找规律因数是整十数的乘法计算

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北师大版小学数学三年级上册《找规律 ---- 乘数是整十数的乘法》教学设计

北师大版小学数学三年级上册《找规律—- 乘数是整十数的乘法》教学设计一. 教材分析《找规律—- 乘数是整十数的乘法》这一节内容，是北师大版小学数学三年级上册第五单元“乘法”的一个组成部分。

本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、探究，发现乘数是整十数的乘法计算规律，提高学生分析问题、解决问题的能力。

教材通过生动有趣的情境，引导学生发现规律，从而理解并掌握乘数是整十数的乘法计算方法。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的乘法运算，但在计算乘数是整十数的乘法时，可能会因为不理解规律而出现计算错误。

因此，在教学过程中，需要关注学生对乘数是整十数乘法计算规律的理解和掌握情况，引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现并总结规律。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能通过实例发现并总结乘数是整十数的乘法计算规律。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究等活动，提高分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能发现并总结乘数是整十数的乘法计算规律。

2.教学难点：学生能理解并应用乘数是整十数的乘法计算规律进行计算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生发现规律。

2.观察法：学生通过观察实例，发现乘数是整十数的乘法计算规律。

3.操作法：学生通过实际操作，加深对规律的理解。

4.探究法：学生通过合作探究，总结规律。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的情境课件，引导学生发现规律。

2.教学素材：准备一些乘数是整十数的乘法算式，用于学生观察和操作。

3.学生活动材料：学生用书、练习本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生动有趣的情境，如小动物比赛算术，引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师展示一些乘数是整十数的乘法算式，如20×3、30×4等，引导学生观察并思考：这些算式有什么特点？你是怎么算出来的？3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，如口算、笔算等，让学生在实践中发现并总结规律。

三年级下数学教案-乘法找规律(整十数乘整十数)-北师大版

三年级下数学教案乘法找规律（整十数乘整十数）北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解整十数乘整十数的计算方法，并能够熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，学生能够发现整十数乘整十数的计算规律，培养逻辑思维能力和观察力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探究的欲望，增强学生解决问题的自信心。

教学内容1. 整十数乘整十数的计算方法。

2. 整十数乘整十数的计算规律。

教学重点与难点1. 教学重点：整十数乘整十数的计算方法，以及计算规律的发现和应用。

2. 教学难点：引导学生通过观察、分析，发现整十数乘整十数的计算规律。

教具与学具准备1. 教具：PPT，计算器。

2. 学具：练习本，铅笔。

教学过程1. 导入：利用PPT展示一些整十数乘整十数的例子，引导学生观察并发现其中的规律。

2. 新课：讲解整十数乘整十数的计算方法，引导学生通过观察、分析，发现整十数乘整十数的计算规律。

3. 练习：让学生做一些整十数乘整十数的计算题，巩固所学知识。

板书设计1. 板书乘法找规律（整十数乘整十数）2. 板书内容：整十数乘整十数的计算方法，计算规律，以及一些典型的例题。

作业设计1. 让学生回家后，每人准备一本练习本，每天完成10道整十数乘整十数的计算题，为期一周。

2. 每周进行一次作业检查，对学生的完成情况进行点评，对存在的问题进行解答。

课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对整十数乘整十数的计算方法和计算规律有了深入的理解和掌握。

他们在练习中表现出了积极的态度和高度的参与度。

然而，也有一些学生在计算过程中出现了错误，这表明他们还需要更多的练习和指导。

在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提供更多的练习机会，帮助他们巩固所学知识，提高计算能力。

同时，我也要鼓励学生们积极参与课堂讨论，提出问题，分享他们的思考和理解，以促进他们的数学思维和口头表达能力的发展。

我相信，通过我们的共同努力，学生们能够在数学学习的道路上取得更大的进步。

三年级下册《找规律》教案4篇

三年级下册《找规律》教案4篇三年级下册《找规律》教案1教学目标1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

德育教学目标引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。

教学重点探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。

教学难点理解乘数是整十数的算理。

教学准备教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业教学过程1.算一算5×1 3×2 12×45×10 3×20 12×405×100 3×200 12×400说一说你发现了什么？2.填表格。

3.计算练习。

课前3分钟内容：开火车——口算比赛一、游戏引入新课。

对数游戏：教师说出一个数，学生说出的数是教师的10倍的数。

二、找出规律，掌握算法1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”（1）让学生观察三道题目，然后独立解决。

（2）指名说结果，并说说是怎样算出来的？2.继续出示“3×2=、3×20=、30×20=”（1）还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。

（2）让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？3.出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”（1）找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什么变化？（2）独立完成后，集体交流结果。

4.探索与发现。

（1）请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？（2）学生同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。

（3）师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。

5.交流乘数是整十数的算法。

（1）谁来说说在刚才的过程中，你有什么好办法来计算如20×30的题目。

小学数学乘法找规律《找规律》

120×40=4800
你发现了什么？
根据你的发现请写出三组算式，并算出结果。
6×3= 18 6×30= 180 60×3= 180 15×4= 60 15×40= 600 150×4= 600 18×2= 36 18×20= 360 180×2= 360
60×30= 1800 150×40= 6000 180×20= 3600
780
900
28×10= 280（个） 28×20= 560（个）
28×30= 840（个）
买大号运动服25套，小号运动服45套。
（1）两种运动服各付多少钱？
30×25= 750（元） 20×45= 900（元）答：大号运动服需付 750 元，小号运动服需付 900 元。（2）一共应付多少钱？
1. 结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2. 充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。
算一算 5×1= 5 3×2= 6 12×4= 48
5×10= 50
50×10= 500
3×20= 60
30×20= 600
12×40= 480
做一做
80×10＝ 800
50×40＝ 2000 90×90＝ 8100 24×10＝ 240
60×20＝ 1200
700×20＝ 14000 40×80＝ 3200 12×200＝ 2400
因数因数积
30 10
20 30
27 20
50 30
26 30
18 50
300
600
540
1500
试一试
10箱有多少瓶？20箱有多少瓶？30箱呢？
箱数瓶数 1 10 20 30

(北师大版)三年级数学下册第三单元

找规律班级______姓名______ 重要知识点回顾：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

1. 口算练习。

5×3= 3×4= 14×4= 15×2=10×3= 50×8= 40×2= 50×4=40×40= 30×80= 24×30= 15×50=60×20= 50×20= 130×20= 18×50=2. 填一填。

（看谁填的多）（）×（）=800 （）×（）=12603. 1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装多少个鸡蛋？20盘呢？30盘呢？住新房一、我会填：1．93里最多有（）个30。

639里最多有（）个90。

198里最多有（）个40。

2. 84是6的（）倍, 32的8倍是（）。

3．250×4积的末尾有（）零，积是（）位数。

4．21个18比20个18多了（）个18，20个18是（），21个18是（）。

5．在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。

34×11○43×11 70×60○50×80 54＋46×5○（54＋46）×5180×23○32×180 27×40○270×4 12×34○14×32二、我来判断：1. 2. 3.2 4×3 83 2 6 26 5 2 （）6 22 4×5 31 2 01 8 0（）3 3× 2 57 5（）4.1 3 02 6× 3 57 89 1 0（）我来改正：三、找朋友：1170 903 902 918 672 99241×22 16×42 21×43 27×34 31×32 18×65四、解决问题。

北师版小学三年级数学下册《乘法》第1课时找规律

师：同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书
找规律
六、教学反思
优点：本节课在改变传统的教学模式和方法上做了有益的探索和大胆的尝试，非常重视学生的亲身体验，让学生在参与中探索出计算规律。学生亲历计算、观察、谈论、交流等数学活动，培养了发现问题、解决问题、归纳方法等数学能力。课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励学生积极发言。
生：我发现下面两行的题目都和第一行的题目有关系。
师：你观察的很仔细，那你能根据说一说吗？
生：比如12×4=48,12不变，4×10后，变成12×40,积也从48变成48×10=480了。再看下一题12×10变成120, 4×10变成40，所以积变成48×10×10=4800。
生：我是不是可以这样理解，12×4=48,12不变，4后添了一个0，积的后面也添1个0。就变成12×40=480了，再看120×40，12后添1个0,4后添1个0，所以积后面添两个0，所以120×40=4800。
北师三下第三单元《乘法》
第1课时找规律
课题
找规律第1课时
课型
新授课
教材分析
《找规律》是位于北师版教材三年级下册第三单元第1课时，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法，两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习，教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。通过活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概况总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程。
5.买运动服。大号运动服每套70元，小号运动服每套60元。
⑴ 体操队要买大号运动服13套，小号运动服16套，各需要多少元？
师：同学们先真正读题，找出需要的数学信息再列式计算。

北师大版小学数学第六册第三单元

第三单元、乘法一、单元教学目标：1.在解决实际问题的过程中，感知两位数的计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

2.独立思考、探索两位数乘两位数的计算方法，经历估算过程，体验算法多样化，并与同伴交流、解释估算或算法过程。

3.能计算两位数乘两位数的乘法，并解决一些简单的实际问题。

二、知识技能目标：1.结合具体情景，体会四则运算的意义。

2.能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。

3.能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。

4.经历与他人交流各自算法的过程。

计划课时数：8课时第一课时找规律——因数是整十数的乘法计算教学内容：课本第27页“算一算”“试一试”及第28页“练一练”教学目标：1.能结合具体情景，探索因数是整十熟的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2.能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点：理解掌握两位数成两位数的计算方法教学过程：一、复习旧知，揭示课题：1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？2．出示课本第27页算一算第一组，由学生独立计算。

提问：这道算式的因数都是几位数？板书课题：找规律——因数是整十数的乘法计算。

二、讲授新课：1．提问为什么50X10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。

教师可以介绍50X10=50X2X5=100X5=500或50X10=5X（10X10 ）=5X100=5002、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。

3、探索规律：（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。

（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

4、练习：30X40 140X30由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。

小学数学三年级下册《找规律-乘数是整十数的乘法》知识点

2.口算整十数乘法步骤方法：①数（因数中一共有几个0）②想（不看0的因数乘积是多少）③添（有几个0，在积的末尾添上几个0）④查（检查积的结果和0的个数是否正确）
提高性公民素养
策略性知识
认
知
方
法
管
理
1.对比感知，因数变化引起积的变化规律，当在整“十”乘以两位数的口算结果，快速计算出整十、整百数乘一位数、两位数口算结果。
3.一个因数不变，另一个因数扩大若干（几）倍，积也随着扩大相同的倍数；两个因数同时扩大，积扩大的倍数是两个因数变化的乘积倍。
4.符号陈述：如果a×b=c ，那么a×10b=10c 10a×10b=100c......
程序性知识
动
作
思
维
模
型
规
则
1.整十数乘法的计算思路：①想（几个十相乘得多少个“十”；几个十乘几个十，得多少个“百”）②写（得多少个“十”就在积的末尾添1个“0”，得多少个“百”就在积的末尾添2个“0”）③查（口诀是否正确，0的个数是否正确）
创新性知识
知新组
合
发
散
平
行
1. 一个因数不变，另一个因数扩大100、1000倍，积的变化结果。例如：3×4=12
3×400=？ 3×4000=？
2.积不变规律：一个因数扩大10、100倍，另一个因数缩小10、100倍，积不变。例如：3×40=1203×400=1200
30×4=120300×4=1200
小学数学三年级下册第三单元《乘法》—找规律（乘数是整十数的乘法）知识点
类别
知识要点
基础性公民素养
陈述性知识
符
号
概
念
命
题
1.一个因数不变，另一个因数扩大十倍，积也扩大十倍。例如：5×1=5 5×10=50

找规律

找规律——因数是整十数的乘法计算教学内容：课本第27页“算一算”“试一试”及第28页“练一练”教学目标：1.能结合具体情景，探索因数是整十熟的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2.能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

提问：这道算式的因数都是几位数？板书课题：找规律——因数是整十数的乘法计算。

教师可以介绍50X10=50X2X5=100X5=500或50X10=5X（10X10 ）=5X100=5002、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。

3、探索规律：（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。

（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

4、练习：30X40 140X30由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。

（1）先计算14X3=42（2）在添上原来因数中被省略的0，即140X20=42005、试一试，课本第27页1、2由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。

三、巩固练习：1．书上第28页1、2第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。

然后由学生独立完成。

2、书上第28页3、4由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。

3．第28页5脱式计算，练习、巩固混合运算的基本技能，并注意算式中括号的作用。

一、复习旧知，揭示课题：1、提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？2、出示课本第27页算一算第一组，由学生独立计算。

北师大版三年级下册找规律教案

北师大版三年级下册找规律教案北师大版三年级下册找规律教案1一、教学目标1、知识与技能目标：结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算规律；能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法目标：通过观察，猜测，推理，验证等活动发现整十数相乘的计算规律。

3、情感态度与价值观目标：通过数学活动，激发学生数学学习兴趣，体验合作交流的乐趣，培养学生热爱生活热爱自己的美好情感。

教学重难点重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。

难点：理解整十数乘法算理。

教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。

你还能接着说下去吗？生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……师：说的这么流利，有什么小窍门吗？生：因为有规律。

师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀）看来同学们对乘法知识掌握的不错，那老师再来考考你们（课件2）学生尝试完成练习题：9某6= 8某11= 12某3= 5某13= 24某2= 17某3= 40某4= 5某61= （二）自主探索师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。

1、课件出示乘法算式：40某4=160，认识算式中各部分名称，为接下来的学习做准备。

2、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？(1)课件出示5某1=5某10=50某10=师：指名说是怎么算的？（用口诀）5某10是怎么算的？1在这里表示什么？（1个十，5乘1个十表示5个十，就是50）出示50某10= 这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2个0？(2)课件出示 3某2=3某20=30某20=师：这三道会算吗？指名说是怎么算的？2、出示探究一：5某1=5 5某10=50 50某10= 500师：让我们一起来探究一下其中的规律吧，现在进行第一回合的比拼，请大家仔细观察这几道算式，选择其中的两道观察比较，看一看会有什么发现，然后把你的发现和同桌互相说一说。

三年级数学乘法《找规律》公开课教案

三年级数学乘法《找规律》公开课教案三年级数学乘法《找规律》公开课教案[因数是整十数的乘法计算]教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P27—28。

教学目标：1．结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

2、能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学过程:一、激趣导入1、（出示题目）让同学们找一找，填一填。

2、同学们，刚才你们做这两道题，是不是觉得挺快就解决了问题？这里面有规律，今天我们就一起来找规律。

二、探索规律1、（出示“算一算”的三组计算题）（1）先让学生独立计算出结果。

（2）（四人小组）说一说计算的过程。

（3）（全班交流）说一说计算的过程。

特别是“5010”、“3020”、“1240”、“12040”要让学生说清楚计算的过程。

（4）（四人小组）讨论探索每组中两个因数的变化引起积的变化的规律。

（5）（全班交流）鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。

（6）思考：如果根据大家发现的规律，来计算15030的话，算法有几个步骤？使学生明确有两个步骤：先计算153=45，再添上原来因数中被省略的0，即15030=4500。

三、尝试练习1、书P27“试一试”第1、2题。

2、教师巡堂进行个别化教学，发现学生计算错误，及时给予个别指导；或全班勘误订正，抽查个别学生是怎样计算的，是否正确地掌握了计算程序。

四、巩固强化要求学生直接口算填表。

五、实践应用书P28第4题。

让学生独立完成。

讲评时，可让学生尝试列一列综合算式，复习一下四则混合运算顺序。

六、思维训练看谁写得多。

（）（）=800（）（）=1260七、小结：你有什么收获？整理书[两位数乘两位数（不进位）]教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P29—30。

教学目标：1．结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

找规律------ 乘法

5×1=5
5×10=50
50×10=500
1、选择两个算式观察比较，你发现了什么？ 2、把你的发现和同桌说一说。
探究一：
当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。
当两个乘数都扩大10倍，积就扩大100倍。
探究一：
3×2＝6 3×20＝60 30×20＝600
验一验
当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。
60×20＝ 1200 700×20＝ 1400 40×80＝ 3200 12×200＝ 2400
探究三：
先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个000 540 1500 780 900
想一想 18×50=900的乘数末尾一共有1个0，可是积900中却有2个0？是不是算错了？
• 2、 25×40的积的末尾有3个0.（） • 3、乘数末尾一共有几个0，积的末尾
就只有几个0.（）
小结
乘法
找规律
----乘数是整十数的乘法
1. 结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2. 充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。
说一说
• 1、 5扩大10倍是（50 ）； • 2、 5扩大100倍是（500）； • 3、 3扩大（10 ）倍是30； • 4、 3扩大（100）倍是300。
• 填一填
• 1、口算40×30时，可以先把0前面的数相乘得（12 ），然后在这个得数的末尾添写（2）个0，最后得（1200）。
• 2、乘数是整十数乘法的口算方法：先把（0前面的数）相乘，再看乘数末尾一共有几个0，最后在（积的）末尾添写几个0.
判断

北师大版三年级数学下册第三单元乘法复习课件ppt

1200-12×15 = 1200-180 = 1020
301班有49人，每人有图书18本，302班也有50人，每人有图书12本。301班共有图书多少本？302班共有图书多少本？
301班：49x18=882（本）
302班：50x12=600（本）
答：301班共有图书882本，302班共有图书600本。
1.口算。
20×1 ＝ 20 20×10 ＝ 200 20×100 ＝2000
27×20= 540 82×40= 3280 52×60= 3120
2、计算并验算
32×22＝704 21×31＝651
23×23＝529
3、接龙填空
（想想空格里应该填几?）
2
28
714
4、小红家养了5匾蚕，平均每匾能收180个蚕茧。你能把下表填写完整吗？
匾的个数
பைடு நூலகம்
1
2
3
4
5
蚕茧的个数 180 360 540 720 900
5、松树有130棵，柳树的棵树是松树的3倍。
柳树有多少棵？松树和柳树一共有多少棵？
130×3＝390（棵）390＋130＝520（棵）
答：柳树有390棵，松树和柳树一共有520棵。
谢谢
34x21=714（元）答：一共捐了714元。
竖式计算：
34
x21
+ 34
68
714
三、两位数乘以两位数（进位）
会用竖式解决问题
例如
28
1、28与个位2相乘，按两位数乘以一位数的方法计算，个位十位要对齐。
2、28与十位的3相乘，计算的时候依然可以看成是两位数乘以一位数，但是在写结果时末位要和3对齐。

北师大版小学数学三年级上册《找规律----乘数是整十数的乘法》说课稿

北师大版小学数学三年级上册《找规律—- 乘数是整十数的乘法》说课稿一. 教材分析北师大版小学数学三年级上册《找规律—- 乘数是整十数的乘法》这一课，主要让学生通过观察、探究、发现、归纳整十数乘法的计算方法，培养学生找出规律、运用规律的能力。

教材从学生的实际出发，以学生已有的经验为基础，通过大量的实例和练习，引导学生发现整十数乘法的规律，从而提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在进入三年级之前，已经学习了基本的加、减、除法运算，对乘法运算有了初步的认识。

但学生在进行整十数乘法运算时，往往会把整十数看作普通的数来进行计算，导致运算错误。

因此，在教学中，需要引导学生找出整十数乘法的规律，帮助他们正确进行运算。

三. 说教学目标1.让学生通过观察、探究，发现整十数乘法的规律。

2.培养学生找出规律、运用规律的能力。

3.提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生找出整十数乘法的规律，并能够运用规律进行计算。

2.教学难点：让学生理解并掌握整十数乘法的规律，能够灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生观察、探究、发现整十数乘法的规律。

2.运用多媒体辅助教学，展示实例，让学生更直观地理解整十数乘法的规律。

3.采用小组合作学习，让学生在讨论中加深对整十数乘法规律的理解。

六. 说教学过程1.导入：通过复习加、减、除法运算，引出乘法运算，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：通过展示实例，让学生观察、探究整十数乘法的规律。

引导学生发现，整十数乘法可以先忽略整十数的十位，把它们看作普通的数进行乘法运算，最后在结果的末尾添上一个零。

3.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用刚学的规律进行计算，及时巩固所学知识。

4.课堂小结：让学生总结整十数乘法的规律，加深他们对知识的理解。

5.课后作业：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出整十数乘法的规律。

找规律2222

《找规律》教学设计方里学区中心小学王文博教学内容因数是整十数的乘法计算（课本第24-25页的“算一算”“试一试”及“练一练”）教学目标1、结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变换规律。

2、使学生能比较熟练地进行因数是整十数的乘法计算，并能运用所学知识与技能解决生活中一些简单的数学问题。

3、经历探索因数是整十数的乘法计算方法的过程，感受积的变化规律，发展抽象思维。

教学重难点1、探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。

2、利用已学知识的迁移，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算技能。

教学方法自主、合作、交流。

教学准备课件教学过程一、预习检查直接说出得数。

9×6 = 8×11 =12×3 = 5×13 =24×2 = 17×3 =42×4 = 5×61 =二、合作交流1、探索算法5×1= 3×2= 12×4=5×10= 3×20= 12×40=50×10= 30×20= 120×40=（1）生独立计算，汇报结果。

（2）交流：乘数是整十数乘法的算法。

计算：50×10=500算法一：50个10相加算法二：50×2×5算法三：5×1 积的后面补两个0（3）同桌互相解释30×20、12×40、120×40 2、探索算理（1）引导学生观察三组算式。

你发现了什么？（2）学生讨论交流。

（3）集体交流。

观察这组算式：5×1=55×10=5050×10=500乘数的变化引起积的变化规律。

（4）师小结。

乘数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

3试练：150×30 =4500150×40 =6000为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0？是不是算错了？三、课堂检测课本“试一试”1、2题。

找规律(整十数口算乘法).

16×40= × 24×30= × 130×20= × 27×30= × 15×50= × 28×200= ×
2.每盘装个鸡蛋，10盘能装多每盘装28个鸡蛋每盘装个鸡蛋，盘能装多少个？盘装呢盘装呢？盘呢盘呢？少个？20盘装呢？30盘呢？
28×10=280（个） × （ 28×20=560（个） × （ 28×30=840（个） × （
五、脱式计算 850-30x18 325+47x30
40x（35+21）（）
4莓，10 个草莓盒能装多少个？盒盒能装多少个？20盒装呢？盒呢盒呢？装呢？30盒呢？
35个个
六、应用题）班有50 1. 三（1）班有人，平均每人植树10棵，三（2）班共植树棵）班共植树465棵，棵哪个班植树多？多多少？哪个班植树多？多多少？ 50x10=500（棵）（ 500-465=35（棵）（ 2. 两只啄木鸟每天可以捉两只啄木鸟每天可以捉140只害只害虫，5天这两只啄木鸟一共可以天这两只啄木鸟一共可以捉多少只害虫？捉多少只害虫？ 140x5=700（只）（
找规律(整十数口算乘法). =50=500 =480 =48 =4800 =60=600 2410 20 30 1020 30 24 240 480 720 30 50= 40 40= 60 20= 70 30= 30 80= 50 20= 16 40= 24 30= 130 20= 27 30= 15 50= 28 200= 2810 20 30 28 10=280 28 20=560 28 30=840 25 45 3020 22+12x20= 28+12 x30= 200-15x10= 45x20+100= 30x23-60= 28+12x30= 1010 56x2=11214x5=70 25x8=200 29x3=87 96x17=1632 560x2= 140x5= 250x80= 290x3= 960x170= 880720 1600 800 24x3022x40 80x20 16x50 5012 180200x3-180 12x50=600 =600-180 =420 160x4=640 850-30x18 325+47x30 40x 35+21 40x40-395 35 10 20 30 35 5010 50x10=500500-465=35 140 140x5=70042x20 23x30 19x20 10x40 64x20 59x30 20x30 30x20 fwf2125 分享于 2013-03-15 14:40:6.8 暂无简介文档格式: .ppt 文档页数: 15页文档大小: 1.35m 文档热度: 文档分类: 待分类

北师大版第六册数学第三单元备课分析教案

北师大版三年级数学第三单元《乘法》备课内容天河区汇景实验学校樊燕彩一、单元教课目的：1、总目标：（1 ）在解决实质问题的过程中，感知两位数乘两位数的计算与实质生活的联系，感觉数学在实质生活中的应用。

（2 ）独立思虑、探究两位数乘两位数的计算方法，经历估量过程，体验算法多样化，并与伙伴交流、解说估量或算法过程。

（3 ）能计算两位两位数乘两位数的乘法，并解决一些实质问题。

2、子目标：（1 ）《找规律》的教课目的①联合详细情境，探究因数是整十数的乘法口算方法，找出计算的规律。

②能娴熟进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实质问题。

（2）《住新房》教课目的①联合“住新房”的问题情境，探究两位数乘两位数（不进位）的乘法的竖式计算方法，经历估量与交流算法多样化的过程。

②会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实质问题。

（3 ）《电影院》教课目的①联合“电影院”的详细情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

②对两位数乘两位数（有进位）能进行估量和计算，并能解决一些简单的实质问题。

二、单元知识构造图（1 ）已学过的有关内容：乘法的认识与乘法口决、一位数乘两、三位数的乘法（2）本单元的主要内容：两位数乘整十数的乘法（找规律）两位数乘两位数（不进位）的乘法（住新房）乘法两位数乘两位数（进位）的乘法（电影院）解决有关的简单实质问题（3）后续学习的有关内容：两位数乘三位数的乘法、小数的乘法三、教课要点解析1、“找规律”（1 ）教课要点：探究因数是整十数的乘法口算，找出计算的规律。

（2 ）本要点包括的因素解析：重视口算,口算是”用你的脑子去算”,而不是”在你的脑子里算”（3 ）与其余教课要点的联系：为正确计算笔算乘法做铺垫。

(4)突出要点的策略 :经过在比较每组算式和积的变化状况后，去发现规律。

2、“住新房”（1 ）教课要点：探究并掌握了两位数乘两位数（不进位）的乘法计算（2 ）本要点包括的因素解析：重视算理的理解（3 ）与其余教课要点的联系：为两位数乘两位数（进位）乘法做准备(4)突出要点的策略 : ①经过实践检查，作好课前准备②明确一位数乘两位数、三位数及整十数乘两三位数的算理③经过小组议论、比较等，找出不一样算法的异同。

精选数学小学乘法找规律公开课教学设计

乘法找规律公开课教学设计【教学目标】1、结合具体情境，经历乘数是整十数的乘法计算方法的探索，找出计算的规律；2、能熟练地进行乘数是整十数的乘法计算，并能在解决一些简单的实际问题；3、经历认真观察、独立思考的学习过程，发展归纳、概括的能力，学会交流体验合作乐趣。

教学重点：理解掌握两位数乘两位数的计算方法〖教材分析〗“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的目的是让学生探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

这部分知识的教学是建立在二年级表内乘法基础上的。

教学过程：（一）创设情境，激发兴趣师：同学们还记得我们在二年级学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。

你还能接着说下去吗？生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……师：如果我们继续说下去，数会越来越大，我们可以用一个字母“N”来表示数量，说成N只青蛙N 张嘴2N只眼睛4N条腿。

是不是很有意思呢!（评析给学生创设轻松愉快的学习环境，学生的兴趣高涨，初步感受到规律的存在。

)（二）自主探索1.第一组算式：51， 510，5010(1)课件出示师：现在请同学们来计算这些算式的得数。

(学生动手计算。

)师：请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现，然后与小组的同学互相说一说。

(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。

)（2）汇报交流生1：我们组发现了算式的变化，从51到510，乘数1扩大了10倍，再到5010，乘数5和1都扩大了10倍。

生2：我们组发现计算结果，由5到50到500都是扩大10倍。

师：同学们发现了这些，谁能来说一说你是怎样来计算5010的吗?生3：我这样想的，5010表示50个10相加，从数位表上知道它就是500。

生4：我是这样想的，5010=5025=500。

生5：我用51=5，然后再把省略的0写上就等于500。

生6：老师，我发现了很重要的问题：51=5，510=50，乘数1扩大10倍，5没有变，它们的积也扩大了10倍；5010，乘数10没有变化，5扩大10倍，它们的积也扩大10倍。