《圆明园的毁灭》MOODLE网络课程设计与反思
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在这个 学 习主题 中 ，共设 计 了 ４个模块 ： （１）学 习资料 。这 个模块 为学 生提供众 多 的学习 资源 ，由于
收 稿 日期 ：２００９—０５—１０ 作者 简介：李荆钟 （Ｉ９６６一），男 ，湖 北荆 门人 ，湖 北省荆 门市电化教 育馆 现代教 育技 术教研 员，研 究方 向为现代 教 育技 术 应用 ；吴慧华 （１９７７一），女 ，湖
《圆 明园 的毁 灭》这篇 课文 语 言简 洁 ，结构 严谨 ，构 思颇 具 匠 心 。文 中 涉 及 到 众 多 的 历 史 事 件 和 历 史 人 物 ，还 有 文 学 艺 术 方 面的知识 ，特别 适合 学生通 过 Ｍｏｏｄｌｅ网络课 程平 台 进行 自 主 、互 动学习 。在 这个 网络课程 中，笔者 设计 了 ４个学 习主 题 、 １Ｏ个 学 习 模 块 。 学 生 完 全 可 以 通 过 这 １０个 学 习 模 块 学 习 ，达 到 教 学 目标 。
Ｏ 引言
Ｍｏｏｄｌｅ作 为基 于 网络 的课 程管 理 系统 ，其 丰富 的课 程 活 动 模块 ．如论 坛 、测验 、资源 、投 票 、问 卷 调 查 、作 业 、聊 天 室 、 Ｂｌｏｇ、ＷｉＫｉ等 ，可以 让教 师 轻 松设 计 出互 动 、高 效 的 网络 在 线 课 程 。Ｍｏｏｄｌｅ网 络 课 程 平 台 不 仅 可 以 构 建 综 合 、系 统 的 网 络 课 程 ，也 可 以 围 绕 一 个 教 学 单 元 、一 篇 教 学 课 文 设 计 相 对 简 单 的 、 单 一 的网络课程 ，组 织有效 的 网络 学 习。
２ 应 用 Ｍ ｏｏｄｌｅ平 台开 展 自主 性 学 习活 动
Ｍｏｏｄｌｅ平 台 可 以为学 生提 供 多样化 、丰富 多彩 的学 习资 源 ，这种 学 习资 源本 身是 非线 性 的 ，学生 可 以随 时调 用课 程 中 任 意 环 节 的 学 习 资 源 ，真 正 开 展 自主 性 学 习 。 在 第 二 个 学 习 活 动 主题 中，笔者 为学 生 提供 了众 多 的学 习资 源供 学生 自主学 习 ，并设 计 了 ３个学 习活动 ，让 学生参 与到 学习 的过 程 中。
在 学 习 目标 这 个 主 题 中 ，笔 者 设 计 了 ２个 模 块 ： （１）文本 资源 。教 师为学 生提 供一个 初始 的学 习 目标 （见表 １）。在学 习 的开 始阶段 ，利 用这段 文本 资源帮 助学生 建立 自己 的初始 学习 目标 。与 常规课 堂有所 不 同的是 ，学生在 以后 的学
１ 应 用 Ｍｏｏｄｌｅ平 台 建 立 个体 化 学 习 目标
习过程 中 ，可以根 据 自身需求 ，不 断完善 目标需求 ，调整 自己的 学 习 内容 和 学 习 活 动 。
表 １ 初 始学 习模 块
目标
实 现 目标 的途 径
知识目标 鬟 薹 、销毁、众星拱月、课件、词汇表、在线作业
北 荆 门人 ，湖 北 省 荆 门 市 沙 洋 师 专 附 小 语 文 高 级 教 师 ，研 究 方 向 为 现 代 教 育技 术 与 学 科 整 合 ；秦 心 梅 （１９６８一），女 ，湖 北 荆 门人 ，湖 北 省 荆 门市 文峰 中学一级教 师 ．研 究方 向为 Ｍｏｏｄｌｅ网络 课程 在英语 教 学中的应 用。
学 习 活 动 ，完 成 探 完性 在 线 作 业 以 及 教 学反 思 。 关 键 词 ：Ｍｏｏｄｌｅ网络 课 程 ；课 程 设 计 ；在 线作 业 ；个 性 化 学 习 ；网 络 学 习
中 图 分 类 号 ：Ｇ４３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１６７２—７８００（２００９）０７—００５８—０２
－５８ ２００９年第７期ｆ下半月）软件导刊．教育技术
提 供 的材 料 特 别 多 ，页 面 以 目录 的 形 式 呈 现 。在 这 个 目 录 中 ，提 供 了 以下学 习资 源 ：《圆明 园的毁 灭》课 文文 本 、课 文朗 读 动画 、 生 字教学 课件 、《火 烧 圆明 园》电影 、圆明 园建筑 图 片 、圆 明园 文 物 图片 ，以及 有关 圆明园 的 网站 、网页 的链 接 。这 些 资源 的呈 现 既 是独立 的 ，也是 相关 联 的 ，学生 可 以有选 择地 获取 ，来进 行 自 己的学 习活动 。这样 的学 习活 动完 全 是 自主的 、富 有探 究性 的 。
在学 习进 行 中，通 过这 个 调查 问卷 ，帮助 学生 动态 地 调整 自己 的学 习 目标 ，学 习 目标 动态 化 了 ，学 习过程 才能个性 化 。在 教 学 实 践 中 ．根 据 学 生 的不 同 学 习 愿 景 进 行 分 组 教 学 ，把 学 习 需 求 相 同 、相 近 的 学 生 分 在 一 组 进 行 分 层 教 学 ，开 展 研 究 性 学 习 ，使 学 生 的 个 性 得 到 最 大 限 度 的 张 扬 。
学 习 目标 的 动 态 性 是 一 个 教 师 必 须 正 视 的 问题 。面 对 同 一 课 文 ．不 同的学 生个 体有 其个 性 化 的内在 学 习需 求 ，学 习风 格 差 异 决 定 目标 统 一 的 课 堂 不 可 能 满 足 不 同 学 生 的 学 习 需 求 。 应用 Ｍｏｏｄｌｅ平 台的多种 插件都 可 以使学 生 的学 习愿望 充分 表 达 出来并得 到完善 。
能课 文 课 件 、视频 、聊 天 、讨 论
情感目标 蓄 餐 恨的情臆及热爱课件、视频、聊天、讨论
（２）调查 问卷 。调查 问卷模块 的设计 是 帮助学 生 明确 自身 的学 习需 求 。共设 计 了 ２个 问答 ：我 已经 掌握 了什么 ？我 还有什 么不 理 解 ？
《圆明园的毁灭））ＭＯＯＤＬＥ网络课程设计与反思
李 荆钟 ，吴 慧华 ，秦 心 梅
（１．荆 门 市 电化 教 育 馆 ，湖 北 荆 门 ４４８００２；２．荆 门 市 沙 洋 师 专 附 小 ，湖 北 荆 门 ４４８００２； ３．荆 门 市 文 峰 中 学 ，湖 北 荆 门 ４４８００２）
摘 要 ：以《圆明 园的毁 灭》网络课 程 为设计 范例 ，介 绍如 何利 用 Ｍｏｏｄｌｅ平 台建立 个性化 学习 目标 ，开展 自主性
收 稿 日期 ：２００９—０５—１０ 作者 简介：李荆钟 （Ｉ９６６一），男 ，湖 北荆 门人 ，湖 北省荆 门市电化教 育馆 现代教 育技 术教研 员，研 究方 向为现代 教 育技 术 应用 ；吴慧华 （１９７７一），女 ，湖
《圆 明园 的毁 灭》这篇 课文 语 言简 洁 ，结构 严谨 ，构 思颇 具 匠 心 。文 中 涉 及 到 众 多 的 历 史 事 件 和 历 史 人 物 ，还 有 文 学 艺 术 方 面的知识 ，特别 适合 学生通 过 Ｍｏｏｄｌｅ网络课 程平 台 进行 自 主 、互 动学习 。在 这个 网络课程 中，笔者 设计 了 ４个学 习主 题 、 １Ｏ个 学 习 模 块 。 学 生 完 全 可 以 通 过 这 １０个 学 习 模 块 学 习 ，达 到 教 学 目标 。
Ｏ 引言
Ｍｏｏｄｌｅ作 为基 于 网络 的课 程管 理 系统 ，其 丰富 的课 程 活 动 模块 ．如论 坛 、测验 、资源 、投 票 、问 卷 调 查 、作 业 、聊 天 室 、 Ｂｌｏｇ、ＷｉＫｉ等 ，可以 让教 师 轻 松设 计 出互 动 、高 效 的 网络 在 线 课 程 。Ｍｏｏｄｌｅ网 络 课 程 平 台 不 仅 可 以 构 建 综 合 、系 统 的 网 络 课 程 ，也 可 以 围 绕 一 个 教 学 单 元 、一 篇 教 学 课 文 设 计 相 对 简 单 的 、 单 一 的网络课程 ，组 织有效 的 网络 学 习。
２ 应 用 Ｍ ｏｏｄｌｅ平 台开 展 自主 性 学 习活 动
Ｍｏｏｄｌｅ平 台 可 以为学 生提 供 多样化 、丰富 多彩 的学 习资 源 ，这种 学 习资 源本 身是 非线 性 的 ，学生 可 以随 时调 用课 程 中 任 意 环 节 的 学 习 资 源 ，真 正 开 展 自主 性 学 习 。 在 第 二 个 学 习 活 动 主题 中，笔者 为学 生 提供 了众 多 的学 习资 源供 学生 自主学 习 ，并设 计 了 ３个学 习活动 ，让 学生参 与到 学习 的过 程 中。
在 学 习 目标 这 个 主 题 中 ，笔 者 设 计 了 ２个 模 块 ： （１）文本 资源 。教 师为学 生提 供一个 初始 的学 习 目标 （见表 １）。在学 习 的开 始阶段 ，利 用这段 文本 资源帮 助学生 建立 自己 的初始 学习 目标 。与 常规课 堂有所 不 同的是 ，学生在 以后 的学
１ 应 用 Ｍｏｏｄｌｅ平 台 建 立 个体 化 学 习 目标
习过程 中 ，可以根 据 自身需求 ，不 断完善 目标需求 ，调整 自己的 学 习 内容 和 学 习 活 动 。
表 １ 初 始学 习模 块
目标
实 现 目标 的途 径
知识目标 鬟 薹 、销毁、众星拱月、课件、词汇表、在线作业
北 荆 门人 ，湖 北 省 荆 门 市 沙 洋 师 专 附 小 语 文 高 级 教 师 ，研 究 方 向 为 现 代 教 育技 术 与 学 科 整 合 ；秦 心 梅 （１９６８一），女 ，湖 北 荆 门人 ，湖 北 省 荆 门市 文峰 中学一级教 师 ．研 究方 向为 Ｍｏｏｄｌｅ网络 课程 在英语 教 学中的应 用。
学 习 活 动 ，完 成 探 完性 在 线 作 业 以 及 教 学反 思 。 关 键 词 ：Ｍｏｏｄｌｅ网络 课 程 ；课 程 设 计 ；在 线作 业 ；个 性 化 学 习 ；网 络 学 习
中 图 分 类 号 ：Ｇ４３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１６７２—７８００（２００９）０７—００５８—０２
－５８ ２００９年第７期ｆ下半月）软件导刊．教育技术
提 供 的材 料 特 别 多 ，页 面 以 目录 的 形 式 呈 现 。在 这 个 目 录 中 ，提 供 了 以下学 习资 源 ：《圆明 园的毁 灭》课 文文 本 、课 文朗 读 动画 、 生 字教学 课件 、《火 烧 圆明 园》电影 、圆明 园建筑 图 片 、圆 明园 文 物 图片 ，以及 有关 圆明园 的 网站 、网页 的链 接 。这 些 资源 的呈 现 既 是独立 的 ，也是 相关 联 的 ，学生 可 以有选 择地 获取 ，来进 行 自 己的学 习活动 。这样 的学 习活 动完 全 是 自主的 、富 有探 究性 的 。
在学 习进 行 中，通 过这 个 调查 问卷 ，帮助 学生 动态 地 调整 自己 的学 习 目标 ，学 习 目标 动态 化 了 ，学 习过程 才能个性 化 。在 教 学 实 践 中 ．根 据 学 生 的不 同 学 习 愿 景 进 行 分 组 教 学 ，把 学 习 需 求 相 同 、相 近 的 学 生 分 在 一 组 进 行 分 层 教 学 ，开 展 研 究 性 学 习 ，使 学 生 的 个 性 得 到 最 大 限 度 的 张 扬 。
学 习 目标 的 动 态 性 是 一 个 教 师 必 须 正 视 的 问题 。面 对 同 一 课 文 ．不 同的学 生个 体有 其个 性 化 的内在 学 习需 求 ，学 习风 格 差 异 决 定 目标 统 一 的 课 堂 不 可 能 满 足 不 同 学 生 的 学 习 需 求 。 应用 Ｍｏｏｄｌｅ平 台的多种 插件都 可 以使学 生 的学 习愿望 充分 表 达 出来并得 到完善 。
能课 文 课 件 、视频 、聊 天 、讨 论
情感目标 蓄 餐 恨的情臆及热爱课件、视频、聊天、讨论
（２）调查 问卷 。调查 问卷模块 的设计 是 帮助学 生 明确 自身 的学 习需 求 。共设 计 了 ２个 问答 ：我 已经 掌握 了什么 ？我 还有什 么不 理 解 ？
《圆明园的毁灭））ＭＯＯＤＬＥ网络课程设计与反思
李 荆钟 ，吴 慧华 ，秦 心 梅
（１．荆 门 市 电化 教 育 馆 ，湖 北 荆 门 ４４８００２；２．荆 门 市 沙 洋 师 专 附 小 ，湖 北 荆 门 ４４８００２； ３．荆 门 市 文 峰 中 学 ，湖 北 荆 门 ４４８００２）
摘 要 ：以《圆明 园的毁 灭》网络课 程 为设计 范例 ，介 绍如 何利 用 Ｍｏｏｄｌｅ平 台建立 个性化 学习 目标 ，开展 自主性