春酒说课
《春酒》教案8篇
《春酒》教案8篇《春酒》教案篇1一.说教材：春酒》是台湾著名作家琦君女士的思亲怀乡散文，编者放在鲁教版以“民风民俗”为话题的八上第一单元本单元丰厚的人文情怀令人陶醉，妙趣横生的语言艺术让人痴迷作者以细腻温婉的笔致，把家乡新年的种种风俗与禁忌，家家户户喝春酒的喜庆，乡亲“起会”置“会酒”的感恩，多年之后“我”按母亲的方法炮制“八宝酒”的情思，用“家乡的味道”一一拾起“我”的天真活泼、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，儿时的情趣与游子思母思乡的伤感，在这“春酒”“会酒”的杯中氤氲开来，弥漫成浓浓的民俗民风之美二、说学情：本文的散文特质注定了教学应以动情的朗读来带动学生对课文内容的理解，对情感的领悟本节课，我以情读为主线，紧扣文本，从学习的语言文字入手引导学生理民俗、品意蕴、悟乡情，突出了训练重点，突破了教学难点整个过程，教师引导学生走进文本和语言对话、与作者对话，生生互动、师生互动；引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落到实处1）说教学目标和重难点：教学目标：作者用诗化的语言话“春酒”，寄乡思开篇入题，直写故乡“新年后的农家邀饮春酒的节目，再度引起高潮”点明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”对它的情有独钟因此，我课堂教学的第一目标就是“朗读课文，理清课文思路，探研作者故乡独特的民风之美”(《课标》阅读策略指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得完美体验的重要途径”) 细节是靓丽的花朵母亲那得意的样子、笑眯眯的神态、谆谆教诲的话语，款款地流淌在作者笔下，传神鲜活如在面前结合本文的语言特色和《课标》的要求(“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”；“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”)，我把教学的第二个目标确定为“品读意蕴深厚的细节描写，感受‘我’的童趣与母亲的品质”“凭教材这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”（叶圣陶）学习本文，还应在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的惆怅、刻骨的乡愁为此，我课堂教学的第三个目标是“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”三、教学重难点：学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味因此，“品读意蕴深厚的细节，感受‘我’的童趣与‘母亲’的品质”成了本课学习的重点儿时的童趣，母亲的宽厚那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对童年、对母亲的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？所以，我把本节课的难点定位于“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”(“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”《课标》教学建议)四、说教法和学法：作品中故乡的一切与儿时的情趣交织在一起，辉映成一支快乐而感伤的乐曲春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了读者学习这样一篇文质兼美的散文，学生可以“沉醉”，但课堂不能“散乱”，条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一学生的学习离不开教师的引导频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想“道而弗牵”、“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因此，“读”是我课堂教学的主线学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、建构[初读—整体感知课文（喝春酒—喝会酒—自制八宝酒）；解读—领悟文本意蕴（风俗美，人情美，思乡情）；建构—升华文本意义(珍民俗，惜童真，怀乡(国)情的精神家园)]三个层面自主学习，相互探究五、说教学过程：如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练下面我就开始实战演练《春酒》是一篇略读课文，文字简短，线索清晰通过七年级、八上及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累因此，我仅安排了一个课时来完成教学目标整个课堂教学我设计了2个板块，5个问题，引导学生走进文本，理解课文意蕴（第一板块：创设情境，感知课文脉络）我的导语是：同学们，你们喜欢过新年，是吧？谁来向大家介绍我们本地过年时都有哪些风俗？那么这节课我们就随台湾作家琦君的散文《春酒》，去我国浙江去看一看她的家乡新年都有哪些风俗？生活就是语文，这一问一答，直接入题引导学生关注生活，充分调动学生已有的生活经验，感知生活的情趣、了解本地的民俗风情，为引导学生整体感知课文民风之美奠基多媒体出示问题，教师在《思乡曲》伴奏下情读全文，请学生思考问题1（1、听老师范读课文，请同学们在文中找一找作者除写春酒之外还写了什么？她的家乡过年时都有哪些风俗习惯？）这里一是引导学生明确课文以“酒”为线索依次写了饮春酒、喝会酒、我“炮制八宝酒”三个方面的内容；二是明确风俗有：饮春酒、迎神拜佛、蒸年糕、说话讨吉利、分食供果、摆会酒我最爱喝春酒富于儿童的情趣，易与学生产生共鸣，但对字里行间弥漫的淡淡乡愁学生初读时无法领悟，故教师运用自身的朗读资源优势（教者是省级普通话测试员），示范引路，营造一种甜美而绵绵伤感的氛围，引导学生一进课文，落实课标提出的“阅读是搜集处理信息”的要求，对课文有一个整体感知，了解课文写了些什么为第二板块的教学――情读作铺垫（第二板块：品意蕴、体悟人情美）2、请同学们浏览课文18段，思考：从文中的哪些语言可以读出“我” 最爱喝“春酒”呢？学生可能找出的细节描写见投影[（1）“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家(邻里的热情、大方、好客)”（2）“其实我没等她说完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神态)把手指头伸在杯子里好几回(尝鲜、喜爱之情)，已经不知舔(童趣盎然)了多少个指甲缝的八宝酒了”（3）“恨不得一口气喝它三大杯母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却洒在衣襟上了抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉原来我的小花猫也是个酒仙呢！”(传神的动作描写、感受氛围的小酒仙情态、酒的香淳跃然纸上；映衬母亲的心灵手巧)（4）我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒(母亲的慈祥、对我的宠爱)我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀”母亲听了很高兴她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾(浓郁的乡情、乡邻的和睦，我的淘气、纯真)（5）我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了(邻里感恩、酒席特讲究)（6）她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的”[谦虚]但她还是一样一样仔细地告诉别人[和蔼、热心肠]可见她做什么事，都有个尺度在心中的她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事细致、为人严谨]] ……这里对学生合作交流的引导至关重要无论学生读出哪一句，都要引导学生思考这样几个问题：从这段话中你能读出一个怎样的“我”？这句话应读出怎样的情趣？请学生试读，再相互评价读得怎样？你为什么认为应这样读？（如第一句要通过“一马当先、不请自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重读，读出“我”的率直，乡人的淳朴、大方对“母亲”一词要读得深情，有淡淡的乡愁味）让学生明白朗读中经过技巧处理的词语其实也就是最能表现人物特点的地方，这样既掌握了朗读技巧又习得了一定的品读方法如此在读中习得语言、领悟情趣、感受形象读的过程既是学生合作交流的过程，也是教师引领提升品读能力的过程；读的过程更是学生积极主动的思维、情感活动过程还是生生、师生互助加深理解体验、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣(《课标》阅读教学建议)的过程问题3、请用一句话归纳从文中你读出了一个怎样的“我”？这是为了把前面赏析的内容来一个梳理，培养了学生的概括能力，又提升了学生对文本的整体领悟能力通过学生的情读，教师适时的点拨、学生的合作归纳，一个天真活泼的“小酒仙”便在学生的眼前呼之欲出了第4、情境设置：刚才的朗读，我们读出了一位率直、纯真爱喝春酒的小酒仙，她最爱喝的“八宝酒”是谁泡制的呀？母亲！哦！这里还藏着一位重要的人物――母亲那我们又能从文中读出一位怎样的母亲呢？请浏览课文作批注交流这一问的目的的三：一是引导学生再一次走进课文，与文本对话当学生交流时，用“你是从哪儿读出来的？”这个问题引导学生再读课文明确母亲的慈爱、勤劳、俭朴、大方、热心、处事严谨是通过具体的.语言、事件来刻画的二是在讨论到“会酒”时引导学生思考：什么是会酒习俗(答谢、感恩)？置酒席有何讲究(地点、酒席、送礼物)？会酒习俗能读出什么样的民风？层次分明的解读“会酒”的内涵（民风美、人情美、人性美）[需要说明的是：如果学生讨论问题1时，找到了“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了”，就在这里适时解读]三是引导学生朗读描写母亲的文字（母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的其实母亲是滴酒不沾唇的），引导读出神态、读出情味这样引导学生三进课文，从而融朗读、评议、赏析、概括训练为一炉，一个慈爱、勤劳、热心的母亲形象便在学生心中栩栩如生六、说作业设置：请浏览课文思考：为什么作者在千里之外的美国“如法炮制”的“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”呢？明确作者“思亲怀乡”后再多媒体出示作者生平简历，明白《橘子红了》的作者去世后还叶落归根的原因，升华家国情最后请同学们在《思乡》乐曲声中自由情读课文，并找几句与之相关古诗文送给作者，以慰藉作者的家国情这里目的有二：一是学习一字一词一成语[“醅”的读音；“道地” 即地道：真正是有名产地出产的，如道地药材；真正的，纯粹此处应为第二个意思，词语倒装，读来音韵悠远，情感缠绵；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制药剂，泛指照现成的方法办事，即母亲自制八宝酒的方法]落实基础；二是突破了教学难点引导学生探究现在已是“物是人非”，没有了自己天真活泼的童年、没有了宠爱自己的母亲、没有了淳朴热心的乡里有的是对母亲、对家乡的风土人情、对故土刻骨铭心的怀念用多媒体出示作者生平简历，引导学生和作者亲切对话，了解琦君其人，体味情感至此，作者的思亲怀乡情感得到了进一步的升华最后在《思乡》乐曲声中自由情读课文，找古诗文点评，升华学生的感受、体验，受到情感人文的熏陶(《课标》阅读教学建议指出：培养学生的情感、态度和价值观“应该注重熏陶感染，潜移默化”) 七、说板书设计：这样的板书把课文最简要、直观、形象地反映了出来，让学生对学习的目标、内容一目了然它像一个平放着的酒瓶，盛进这些触动作者心弦的材料，形象直观的展现了作者的创作思路，又体现了的情致――酒者愁也，浓酒者绵绵的乡愁也其含蓄蕴籍的风格又暗含题目《春酒》这样的板书设计能在学生心中引起“酒酒”的波澜儿时的我：天真活泼、率直纯真童心母亲：心灵手巧、慈爱宽厚思情乡亲：热情大方、淳朴感恩乡情《春酒》教案篇2教学设计】创意说明：这是一篇自读课文，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅。
《春酒》语文说课稿4篇
《春酒》语文说课稿4篇教学说课稿篇一一、说教材《环境被破坏》是教科版八年级下册第一单元第二课的内容。
本单元主要对孩子进行环境科学教育，贯穿着“正确认识自然和人类的关系”这一思想。
整个第二课既使孩子深刻感受到人类生存的危机，又是第三课落实环保行动的前提。
如果不能认识到环境问题的严重性，就不会有意识地关爱和善待自然，不会主动地保护自然环境。
本课时的教学是在孩子初步了解了世界特别是我国资源状况的基础上，进一步感受和理解环境问题的严重性，使孩子深切感受到人类生存的危机。
让孩子认识到人类既依赖于环境又影响环境，人类对环境有保护和改善的责任，为孩子树立可持续发展观念，落实环保行动奠定基础。
二、说学情经过一年半的初中生活，孩子的认知水平不断提高，又正值春天，是孩子亲近自然、感悟自然的好时机，对于环境的状况孩子尤为关注；孩子在地理、生物、语文、英语等课程对于环境问题有所学习，再加上电视、报纸等媒体的报道，孩子对于资源、环境问题并不陌生。
但是孩子的活动范围和认知水平是有限的，老师应及时地给予指导。
当前环境_破坏的状况，特别能震撼孩子们的心灵，激发孩子亲近自然、鉴赏自然、爱护自然、保护自然的情感。
孩子学习这一内容应该不会很困难。
三、说目标【情感、态度、价值观】引导孩子关注自然；帮助孩子认识到目前环境的破坏带来的灾难性后果；使孩子深切感受到人类生存的危机。
【能力】培养孩子关爱大自然，保护大自然，保卫人类家园的能力，分析问题、解决问题的能力。
【知识】了解大自然的状况，资源在枯竭、环境被破坏。
知道人类目前的生存环境。
四、说重难点教学重点：环境污染的现象，认识环境污染的严重性教学难点：环境破环的后果，进一步强化孩子的环保意识。
五、说教法学法1、教学方法：（1）指导阅读法。
指导孩子的课堂阅读活动，重视课堂引导，启发孩子发现和探究问题，并点拨孩子学习过程中存在的疑点、难点，做好辅导工作。
（2）直观演示法：利用多媒体、Powerpoint、挂图等教学手段进行直观演示，激发孩子的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进孩子对知识的理解和掌握。
《春酒》说课稿(3篇)
《春酒》说课稿（优秀3篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
说课稿要怎么写呢？这次漂亮的我为亲带来了3篇《《春酒》说课稿》，在大家参考的同时，也可以分享一下本文范文给您的好友哦。
春酒说课稿篇一一、概述各位领导、各位老师：今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。
属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。
其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。
下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。
二、对教材分析第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
本单元课文还具有了一些新的特点。
例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。
几位都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。
文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。
但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
本单元的教学目标是：１、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。
２、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。
（针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点）琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的'笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
八年级下册语文《春酒》教案【五篇】
【导语】《春酒》是⼀篇通过叙述故乡特殊的春酒风俗来表达作者丰富思想情意的散⽂。
⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《春酒》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 知识与能⼒： 1.学习⽂章富有情趣的细节描写，体会其作⽤。
2.理解⽂章表现的思乡这⼀主旨。
过程与⽅法： 以激发学⽣⽣活经验，创设阅读氛围的⽅式，引导学⽣⾃主阅读，领悟⽂章意蕴。
情感、态度与价值观： 体会作者深深的思乡情怀，激发学⽣爱家乡，爱祖国的情感。
教学重点、难点： 1.品味⽂章的关键词语和句⼦。
2.体会琦君散⽂结构严谨，写⼈传神，⽂笔流畅的特⾊。
教学时间：⼀课时 教学过程 教学过程 ⼀、预习 1.给下列加点字注⾳。
枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3)凑(cou4)齐 酬(chou2)谢煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2) 家醅(pei1) 2.解释下列词语。
家醅：⾃家酿的酒。
醅，这⾥泛指酒。
⼀马当先：作战时策马冲锋在前。
形容;带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的⽅法办事。
兴⾼采烈：兴致⾼，情绪热烈。
落幕：闭幕。
过瘾：满⾜某种特别深的癖好，泛指满⾜爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
⼆、导⼊ 甜甜的⼀杯春酒，是节⽇的珍品，是母亲的骄傲。
更是作者最美好的回忆。
让我们与作者⼀起，在这杯⽢醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 作者简介： 琦君。
1918年出⽣，现当代⼥作家。
原名潘希真。
浙江永嘉⼈。
14岁就读于教会中学。
毕业于杭州三江⼤学中⽂系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门⼯作了26年，并任台湾中国⽂化学院、中央⼤学中⽂系教授，后定居美国。
琦君以撰写散⽂开始她的创作⽣涯，⽽她现在已成散⽂⼤家。
她的名字总是与台湾散⽂连在⼀起。
琦君出版有散⽂集、⼩说集及⼉童⽂学作品30余种，包括、(获中⼭⽂艺创作奖)、、、、、、、、、、(七⽉的哀伤>以及的作者。
《春酒》说课稿
《春酒》优质课说课稿《春酒》说课稿各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课语文课程标准要求语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言教材分析八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标：1．朗读课文，体会作者的思乡之情（重点）2. 品味语言，体会细节描写的作用（难点）3．激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法：1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情2.朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美3. 讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性教学过程设计：一、导入新课??在中华五千年的文明长河中,自古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支而不同的心境会品味出不同的滋味今天，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）二、整体感知课文1．投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影“读一读，写一写”让学生给生字注音教师订正字词的读音、释义2．?朗读课文．思考：?? ①本文记叙了作者童年的那几件事？表达了怎样的情感？②课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？?? 学生思考，小组交流，教师引导明确：①本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达了作者对故乡的民风赞美、故乡亲友的怀念、对母亲的追思和对故乡的思念之情（这个环节主要是通过朗读，整体把握文章内容，理清行文思路，初步体会作者的思想感情，初步完成目标1、2）我们在整体感知课文，把握内容的基础上，对本文的细节进行研读赏析，这是本文的难点三、研读赏析请同学们朗读课文，找出你认为写得最有趣的细节描写，读一读，说说你喜欢的理由先在小组内与同学合作交流，再全班交流请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析，先朗读再品析老师就语气、语速、轻重等对学生进行朗读指导，对学生的分析做及时的评价点拨针对赏析语句进行学法指导：1语句特点、修辞手法2重点词语3句子的意思4 表达的感情比如赏析：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了“偷偷”表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道“好几回”是指多次，足以看出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也写出孩童的“我”的天真可爱、调皮活泼，表达了“我”对母亲的八宝酒很喜爱、怀念之情，充满童真童趣表现母亲——能干好客慷慨大方??? ?乡亲——淳朴厚道、热情大方通过对细节描写的品读赏析，可以引导学生深入解读培养学生分析的能力和表达能力，培养学生对语言的感悟能力和赏析能力，学会阅读欣赏四、课堂小结：小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的，不仅仅是春酒的味道，更是浓浓的人情美和风俗美这些细致描写，透露出“我”的天真可爱、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，喝春酒会酒的风俗，这样的春酒岂不醉人？这样的思乡之情岂不动人？作者在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致，其实是对故乡风土人情的怀念通过其中的甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上.我们通过研读赏析.更深入地体会到了作者的思乡情深（这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象）五、拓展延伸品味故乡情说一说你知道的家乡的风俗、情味，了解品味自己的家乡（设置这个问题，既锻炼了学生的口语表达能力又可以引导学生了解自己的家乡风情，品味乡情，增强对生活的观察、体验，增强知识积累）六、布置作业：1．课后积累表达思乡之情的诗句2.把拓展延伸的题目整理成300字左右的小短文（作业的设置，增强知识积累写作短文，引导学生关注生活，培养热爱家乡的情感）我的说课到此结束，不当之处，敬请各位评委批评指正，谢谢！板书设计?????????????? ????????????过新年??????????????????????? 喝春酒?? 风俗美、人情美——思乡之情????????????????????? ??喝会酒?。
八年级《春酒》说课稿范文（精选5篇）
八年级《春酒》说课稿范文（精选5篇）八年级《春酒》说课稿范文（精选5篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的八年级《春酒》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级《春酒》说课稿1一、说教材《春酒》在八年级下册第四单元。
第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。
《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风土人情。
学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。
在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。
二、说目标1、知识与能力目标：（1）有感情地朗读课文，整体感知的意蕴。
（2）通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、过程与方法目标：（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的。
（2）探究——小组交流的方式。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。
本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知的意蕴”。
课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。
知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。
新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。
春酒说课稿(优秀范文10篇)
春酒说课稿(优秀范文10篇)一、说教学目标1、知识与本事(1)我设计的是学生能深情地朗读课文。
(我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。
)(2)品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
(注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义)2、过程与方法(1)布置课前预习(因为仅有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。
仅有这样才能在学习时对课文有更深入的学习)(2)探究、小组合作交流的方式(因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会;这样能够让学生将自我的意见互相交流，到达知识的互补和提高，有助于带动学生的进取性与课堂气氛)3、情感态度、价值观经过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自我的视角看世界，观察事物，构成良好的价值观(语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自我的精神世界)二、说教材的重点、难点我将本课的重点设计为：朗读和理解课文。
(本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨---思乡) 难点是：研读，品味细节和关键词句。
(我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的本事，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，能够提高学生的内涵与素质)三、说教法我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，教师先提出要求。
各段按照文意和其他具体情景去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。
(本文的`朗读为学习的重点，仅有保障了顺畅的阅读，才使学生能更简便、更深入地掌握课文。
)2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，教师再点拨、指导。
春酒说课稿优秀7篇
春酒说课稿优秀7篇教学说课稿篇一一、说教材1、教材的地位和作用《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。
这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。
本单元写人。
写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。
新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重的作用。
2、课堂教学目标知识目标：①学习写作中选材应运用典型事例。
②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。
能力目标：1、训练学生的口头表达能力。
2、培养学生善于观察的能力。
德育目标：教育学生在写作中表达真情实感，凸显个性。
3、课堂教学重、难点课堂教学重点的确定是依据教材的特点，课堂教学的目标及学生的实际情况。
至于课堂教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。
根据以上这些，确立本课的课堂教学重难点为：1、运用多种手法表现人物的个性2、强化语言运用能力4、课时安排一课时。
二、说教法新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的课堂教学活动，努力形成课堂教学个性。
”因此，我确立本课的课堂教学方法如下：1．通过师生互动引出话题。
2．朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。
3．比较研究法：通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。
三、说学法在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。
”所以要鼓励学生发言、讨论。
学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。
四、说课堂教学过程我这节课的课堂教学过程是这样的。
《 春酒 》说课稿
《春酒》说课稿春酒说课稿篇一尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是xx，我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。
一、说教材本单元以民间文化为主题，所选文章涉及的都是趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
思乡是本文的一大旨。
作者把记忆中的许多片段集于“思乡”这个焦点是：农历冷气年的种种风俗与禁忌：“我一马当先地作为母亲的代表家家户户喝春酒；乡亲之间相互“起会”置办春酒的融洽；“我在多年后按照母亲的方法如法炮制“八宝酒”这一切都围绕着家终年的味道展开。
春酒、会酒、醉了童年、醉了乡亲、醉了母亲，也醉了无数读者。
“我”的天真右爱、母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”的酒席上不断氤氲丰收来，弥漫成浓浓的`人情风俗之美。
文末那句从心底里发出的感叹足以让所有的游子动心动容：“究竟不是地道的家乡味啊。
可是叫我们却那儿去长真正的家醅呢？”琦君就是用这样一咱少将铅华的笔调，娓娓地诉说着自己对童年，对故乡的无限着恋。
二、说理念1、阅读教学的核心是目标是：具朦胧独立阅读的能力，流利情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
2、阅读教学的重点是培养学生的感受，理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读筇创造性阅读的能力。
3、根据本单元选文的特点，作者教学需要从文章出发，以语言为教学立足点，旨导学生揣摩重要语句，注意语言的积累和感悟，加强朗读教学，使学生深入体会文中的思想感情。
三、说学情1、通过本单元前三篇文章的学习，及学生的自身的学习生活经验，寻民风民俗有较为丰富的的感情认识。
2、在学过的课文中有一些表达思乡情感的诗句，学生有一定的积累。
3、学生学过的中国近代史，其中对海峡两岸50多年有分离有所了解，经上三点对三文的学习奠定了良好的基础。
四、说教学目标基于以上对教材、学情的分析，和语文课标提出的基本理念，对阅读教学的要求，本课教学目标确定如下：1、知识与能力（1）速读课文，整体感知课文的内容。
语文春酒说课稿【精选5篇】
语文春酒说课稿【精选5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春酒》说课教案
《春酒》说课教案
以下是为您推荐的《春酒》说课教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
《春酒》说课教案
一.说教材
《春酒》在八年级下册第四单元。
第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。
《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风土人情。
学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。
在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。
二.说目标
1.知识与能力目标：
○1.有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。
○2.通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之。
有关春酒说课稿三篇
Prevention is the best way to solve a crisis.精品模板助您成功！（页眉可删）有关春酒说课稿三篇春酒说课稿篇1一．说教材1. 教材内容《春酒》是八年级下册第四单元的第三篇__，本单元以民间文化为主题，所选课文涉及生动丰富的民风民俗以及妙趣横生的民间奇人轶事。
《春酒》通过故乡特殊的春酒风俗，表达思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风土人情。
学习__，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。
由于__文字浅显，又是一篇自读课，我准备用一课时完成教学任务。
2. 教学目标根据新课标提倡的三维目标要求和初二学生已有知识储备、生活阅历的现状，我觉得应该重在学习能力的提高和情感的理解上。
目标确立如下：知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知__的意蕴。
品味文中的细节描写，加深对__的理解。
过程与方法目标：在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握赏析散文的一些方法。
情感态度、价值观目标：体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。
3．说重难点：新课标指出，学生是教学的主体。
所以，我根据教材的特点和学生的实情来确立教学重难点，从而保障了教学目标的落实和学生自主性的激发。
__文字浅显但意蕴深厚，学生得出浅层次的感知很容易，因此，我觉得重点应该落实到引导学生通过品味细节来加深对__的理解上。
而由于生活阅历的限制，学生对民风美、人情美的理解有一定的难度，所以我把它定为难点。
二．说教法新课标要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。
组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。
因此，我采用问题探究法和自主交流合作。
三．说学法学习是学生主动建构知识的过程。
而这个建构生成的基础是学生原有的知识与经验。
通过以往的散文学习，特别是上一课《端午的鸭蛋》的学习，学生已初步掌握赏析散文的一些方法，如读如品味语言等。
所以，学法上我倡导“读一读，品一品，说一说”。
《春酒》说课
学情分析
八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的 社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验 欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，领悟作品内涵， 从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作 品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。符合语 文新课程标准的要求。
教学模式
阳光智慧课堂阅读新授课教学模式 出示学习目标1' 自学成果展示3' 明确阅读任
第三步是深入理解。乡愁是本文的一大主旨，故乡情结也是中国文化的一大特色。 通过师生共同交流品读文末抒情语句，深化了对作者情感的理解。对文本的感悟从风 俗美、人情美到中国人的故乡情结，达到理解上的超越，使教学在灵动中透出厚实。
第四步是体验感悟。对初中学生来说，乡愁这一人生意蕴显得有些含蓄深刻，因此 在此环节我设计两个题目供学生选择，第一个题目借物抒情，引导学生发现生活中的 美好，并用学到的写作手法记录美好；第二个题目，仿照《乡愁》改写《春酒》，旨 在引导学生更深层挖掘文章中作者浓浓的思乡情感，同时锻炼学生的写作能力。二选 一的设计较为灵活，给不同个体选择的空间，激发写作兴趣。
课程资源开发
本课补充了作者琦君的生平经历及语录，帮助学生 深入挖掘作者写作情感；设计仿写余光中《乡愁》环节， 拓宽学生阅读面，提升学生阅读鉴赏能力并训练写作能 力；课后作业布置学生阅读三篇与思乡情怀有关的文章， 拓宽学生阅读视野，学习多元化的写作手法。
谢谢 聆听！
第一步是美读感知。让学生在预习环节，自读文章，为“春酒”取酒名的创意设计， 激发了学生的阅读兴趣，在积极主动的学习中把握了文本、理解了意蕴。
第二步是品读鉴赏。重点引导学生找出细节描写（细节是文章中鲜活的花朵），并 给学生以充分的思考时间，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。品读中尊 重学生的阅读个性与不同体验，让他们去发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下 通过分析文章中具体的词句来体悟情感。
关于春酒说课稿4篇
关于春酒说课稿4篇春酒说课稿篇1一、说教材《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。
本单元以民间文化为主题，所选__涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
这篇__描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
学习__可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。
这也是新课标所倡导的。
二、说教学目标（一）、知识和能力目标：1、反复朗读课文，领悟__的意蕴。
__所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、优美的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，只有用心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体味到__的意蕴。
2、品味文中的细节和关键词句，体会作者思乡的情感。
新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。
__的人物善良、亲和、闪耀着人性的光辉;__的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。
（二）、过程和方法目标：1、课前预习，查阅生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。
只有让学生在上课前做好了充分准备，才能在学习时对课文有更深入的学习。
2、自主、探究、小组合作交流的方式。
学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。
（三）、情感态度、价值观目标：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡的情感。
课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
__所展示的一幅幅民俗人情画，都深深地感染学生，给他们带来美的享受，丰富他们的思想。
三、说教学重、难点：教学重点：反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。
《春酒》说课教案设计
《春酒》说课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《春酒》，使学生了解文章的背景，掌握作者琦君及其作品的相关知识。
1.2 过程与方法引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容，感受作者对故乡和童年生活的怀念之情。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱祖国传统文化，提高审美情趣，激发对美好生活的向往。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点熟读并理解《春酒》的内容，体会作者对故乡和童年生活的怀念之情。
2.2 教学难点分析课文中的象征手法，领悟作者通过对春酒的制作过程和品尝场景的描绘，表达出的对美好生活的向往。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用启发式教学法、讨论法、朗读法等，充分调动学生的学习积极性。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的学习兴趣。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍琦君及其作品《春酒》，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解文章大意，体会作者情感。
4.3 合作学习组织学生分组讨论，分析课文中的象征手法及其作用。
4.4 课堂讲解对课文进行详细讲解，解答学生疑问，深入分析作者的创作意图。
4.5 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 练习成果评价对学生的练习作业进行批改，了解学生对知识的掌握程度。
5.3 情感态度评价通过课堂讨论、提问等方式，了解学生对故乡和传统文化的热爱程度，以及对美好生活的向往。
第六章：教学设计6.1 教学内容安排6.2 教学时间分配第七章：教学资源7.1 教材：《春酒》文本7.2 辅助材料：多媒体课件、图片、相关文章等。
7.3 教学设施：投影仪、计算机、音响等。
第八章：教学步骤8.1 导入：介绍琦君及其作品《春酒》，引导学生进入学习情境。
8.2 自主学习：让学生阅读课文，了解文章大意，体会作者情感。
关于《春酒》的说课稿
关于《春酒》的说课稿说课人：敖华一、说文本《春酒》是人教版八年级下册第四单元写民俗风情的一篇散文。
民俗之美、乡情之美和家乡之美是文本的主体内容，浓浓的乡情和亲情是文本的情感基调。
因为这是一篇略读课文，所以授课时间为1课时。
二、说教育理念展示预习成果再来上新课，采用的是先学后教理念；开火车朗读课文，采用的是个性发展理念；合作探究环节，采用的是合作学习理念；课堂延伸一环，采用的是知识迁移理念。
整个教学环节，贯穿学生为主体、教师为主导的教育理念。
三、说教育方法预习阶段采用的是自学法；开火车朗读采用的是朗读法；合作探究环节采用的是合作学习法，课堂延伸一环采用的是学习实践法和情感渗透法。
四、说教学过程1、导入紧扣“春酒”，立刻让学生知晓上课的篇目，并将注意力迅速进入课题。
2、检查预习成果，让预习落到实处。
其内容为作者简介、生字注音、成语解释、了解酒型、了解文本中写到的人和事，以及作者寄托的思乡情感。
这一环节做好，学生为新课的学习便打下良好基础。
3、尽管布置了预习，但毕竟时过境迁，让学生开火车读一遍，便于大家迅速进入文本世界。
所以查完预习，接着是阅读环节。
4、文本探究根据内容结构进行，问题设置顺序按照喝春酒、喝会酒、自酿酒的情节，人物主要概括母亲和“我”。
5、课外延伸的话题，主要考虑知识的迁移，由“吃春酒”的习俗引发对传统节日的深思和珍惜，培养同学们对习俗文化、乡情文化和亲情文化的深厚感情。
6、课堂小结顺应课外延伸的话题，进一步鼓励大家去热爱习俗文化，解读其深刻内涵，丰富大家的精神世界。
7、板书力争简介、深刻，抓住要害。
吃春酒、吃会酒、自酿酒是主要时间，风俗之美、人情之美、家乡之美是主要特色，乡情和亲情是作者寄托的主要情感。
这些内容组合的板书，让同学们更直观地看到文章的主要情节，领会其习俗内涵。
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四、说教学重点
理解细节描写对表现文章主题的作用。
五、说教学难点
理解作者通过叙述家乡的风土 人情来表达浓浓的思乡之情。
六、说教学方法
诵读感悟法
探究讨论法
七、教学过程：
（一）导入新课 （二）检查预习效果 （三）整体感知 （四）小组讨论 （五）课堂小结 （六）课后作业
（一）、导入新课
春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大， 我们都是伴随着这些年年依旧的传统节日，和亲 人一起度过的。在这些节日中，同学们最喜欢的 是什么节日？（春节）。果然和老师想的一样， 因为春节假期很长，又能拿到压岁钱，还能和久 未见面的亲友团聚，能吃好喝好玩好，叫人怎能 不喜欢啊。那么有谁能说说我们这里过年，有些 什么样的习俗呢？（放鞭炮、吃年夜饭、看春晚、 贴对联、吃汤圆）所以春节是如此热闹，难怪会 吸引到我们。但每个地方过年的风俗是不一样的。 那么浙江温州一带是如何过年的，让我们一起进 入琦君的《春酒》，去感受当地的新春气氛吧。
（二）检查预习效果
1、生字 2、作者
（三）整体感知
自读课文，体会作者的思乡情，划出你 认为最能表达思乡之情的句子。
一句话提醒了我，究竟不是道地的家 乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅 呢？
作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 不是 家乡还有什么是作者怀念的呢？ 过新年、喝春酒、喝会酒 母亲、“我”、乡邻乡亲（阿标叔）
（四）小组讨论 你最喜欢文中的哪种风俗 或哪个人物，结合文章的相 关语句说说你的理由。
春 酒
（五）小结 作者的情感
思乡 思念母亲 对童年生活的怀念和向往
春 酒
怀旧思乡的酒
春酒
像花草树木一样，谁能没有一个根呢？我 若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我 宁愿搁下笔，此生永不再写。 ——琦君
大我乡而母我乡后新我乡长母我乡小 陆在愁现亲在愁来娘在愁大亲在愁时 在这是在在外是啊在这是后在这是候 那头一，里头一，那头一，那头一， 头，湾 头，方 头，张 头，枚 。 浅 。 矮 。 窄 。 小 浅 矮 窄 小 的 的 的 的 海 坟 船 邮 峡 墓 票 票 ， ， ， ，
乡 愁
余 光 中
（六）作业布置
收集 1、表现游子思乡的诗句 2、与酒有关的诗句 3、关于春节的诗句 （一共不少于5句）
二、说学情
八年级的学生积累了一些散文知识， 也具有一定的社会知识和生活经验，我 将引导学生凭借这些知识经验欣赏文学 作品，但初中生的品析仅仅是浅层的感 知，这就需要我们教师好好引导，边读 边品，读出情感，读出意味，用心体会 作者浓浓的思乡之情。
三、说教学目标
1、有感情的朗读课文，感悟作者蕴含 在字里行间怀念故乡、追思亲人的情 感。 2、品味文中富有情趣的细节描写。 感受作者家乡春节的喜庆氛围
酒 是 水 中 诗
春 酒
------琦君
诗 是 水 中 酒
《 春 酒 》 说 课
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重点 五、说教学难点 六、说教学方法 七、说教学过程 八、说板书设计
一、说教材： 《春酒》是人教版八年级下册第四
单元的第四篇课文。这一单元都是有关 民风民俗的文学作品。民俗是人类文明 积淀中的一个重要的组成部分，中华民 族有着五千多年的历史，关注民俗可以 了解民生和民族文化。《春酒》一文是 通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡 的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人 情。文学本文，不仅让我们了解民俗， 更让我们多了一份细腻的情感体验。因 为本文是一篇略读课文，语言平实质朴， 我准备用一课时完成教学任务。