创新思维的SCAMPER策略
十二种创意思考法则
十二种创意思考法则创意是一种独特的思维和创造力的表达方式。
在不同的领域和行业中，创意思考被广泛应用于解决问题、创新产品和服务等方面。
以下是十二种创意思考法则，帮助您激发创意思维和拓展创新能力。
1. 多元思维：通过拓宽思维边界，从不同的角度审视问题，找到新的解决方案。
可以尝试借鉴其他领域的经验和观点，融合不同思维方式。
2. 反向思维：从相反的角度思考问题，推翻传统观念，寻找意想不到的解决方案。
例如，如果大多数人认为某个产品需要更多功能，可以考虑设计一个更简化的版本。
3. 联想思维：将不同的概念、观点或事物联系起来，发现它们之间的关联和可能性。
可以通过画思维导图、组织关键词等方式来促进联想思维。
4. 多角度思考：从不同的参与者角度思考问题，例如客户、员工、合作伙伴等，了解不同群体的需求和想法。
这有助于找到更全面的解决方案。
5. 逆向思考：从问题的终点出发，逆向思考如何达到目标。
例如，如果目标是提高销售额，可以思考如何降低成本、增加市场份额等。
6. 大胆假设：放开思维限制，提出大胆的假设和想法。
即使一些想法看似不切实际，也可能激发其他创意的灵感。
7. 创意百宝箱：收集各种创意工具和方法，例如头脑风暴、6帽思考法、SCAMPER等，根据实际情况选择合适的工具来辅助思考。
8. 小步快跑：通过小规模的试验、迭代和反馈，快速验证和调整创意。
这有助于降低风险，同时保持创意的灵活性。
9. 跨界合作：与不同领域或行业的人合作，共同探索新的创意和机会。
通过汇集不同的专业知识和经验，可以更好地解决问题和创新。
10. 环境塑造：创造一个有利于创意思考的环境，例如舒适的工作空间、创意氛围和鼓励团队成员发表意见的文化。
11. 多样化团队：组建多样化的团队，包括不同背景、经验和专业领域的人。
多元化的团队可以带来更多的观点和创意。
12. 持续学习：保持持续学习和自我提升的态度，探索新的知识和技能。
不断学习可以拓展思维边界，激发更多的创意思维。
脑力激荡法的四大法则及实施
脑力激荡法的四大法则及实施脑力激荡法（Brainstorming）是一种非常有效的创新思维方法，用于集思广益地产生新的创意和解决问题。
在一个脑力激荡会议中，参与者可以自由发表各种想法，不受时间和空间的限制，鼓励大胆、奇特和新颖的思维方式。
下面将介绍脑力激荡法的四大法则及实施。
脑力激荡法的四大法则如下：1. 不评判法则脑力激荡法的核心是鼓励创意的自由流动，不评判任何想法。
在创意的初期阶段，评判和批判往往会扼杀创意的产生。
因此，在脑力激荡会议中，要求所有参与者不评论、不评判任何想法，尽可能多地提出各种各样的想法。
这样可以为其他参与者提供更多的创意触发点，激发更多的灵感。
2. 炸弹提法则炸弹提法则意味着在脑力激荡会议中，参与者应该尽可能多地以非常短暂和简洁的方式提出自己的想法。
这是因为在大脑中，我们的思维和创意往往是瞬间闪现而过的，如果想要捕捉住这些瞬间，就需要快速记录下来，并在之后进行思考和发散。
所以在脑力激荡会议中，参与者应该尽可能快速地提出自己的想法，不管这些想法是否完整或者有多么荒唐。
3. 结合法则结合法则是指将已经提出来的各种看似无关的想法结合起来，寻找它们之间的联系和共同点。
在脑力激荡会议中，参与者可以尝试将不同的想法进行组合，产生新的创意和解决方案。
这种结合可以是在想法层面上进行，也可以是在不同领域或者学科之间进行。
通过结合，脑力激荡可以达到更高层次的创新和解决问题的能力。
4. 延伸法则延伸法则是指在脑力激荡会议中，参与者不仅可以提出自己的想法，还可以对他人的想法进行延伸和拓展。
这种延伸可以是在原有想法的基础上进行深化，也可以是对原有想法进行改良和扩展。
延伸法则可以帮助我们更全面地理解和应用他人的创意，从而进一步提升创新和解决问题的能力。
实施脑力激荡法的过程可以按照以下几个步骤展开：1. 现场准备在召开脑力激荡会议之前，需要做一些准备工作。
首先，确定问题或者主题，明确会议的目标和范围。
然后，安排好会议的地点和时间，确保参与者都能准时到达。
创意思维心得体会(经典版)
创意思维心得体会创意思维是推动个人和组织不断创新与发展的核心动力。
在快速变化的现代社会中，创新已成为提升竞争力和实现长期成功的关键因素。
通过深入学习和实践创意思维，我深刻体会到它不仅是一种思维方式，更是一种能够改变思维模式和行为习惯的技能。
本文将分享我在创意思维学习中的心得体会，探讨创意思维的基本理论、应用方法及其对个人和组织的深远影响，并反思如何将这些理念和技巧应用于实际工作中。
一、创意思维的核心理论1.创意思维的定义与特征创意思维通常被定义为一种打破常规的思考方式，它能够帮助个体从不同的视角看待问题，提出新颖而有效的解决方案。
创意思维的主要特征包括：-发散性：创意思维强调多样性和开放性。
通过发散性思维，我们能够产生大量的创意和想法，不拘泥于传统的思维模式。
-联想性：创意思维注重将不同领域的知识和经验进行联想，寻找创新的联系和灵感。
这种联想性思维有助于发现问题的本质并提出新的解决方案。
-批判性：创意思维不仅需要产生新颖的想法，还需要对这些想法进行批判和评估。
通过批判性思维，我们能够筛选出最具价值和可行性的创意。
-实验性：创意思维鼓励尝试和实验。
通过不断尝试和调整，我们能够在实践中发现和验证创意的实际效果。
2.创意思维的心理机制创意思维的心理机制包括：-认知灵活性：认知灵活性是指个体能够快速适应新的信息和环境，并调整思维模式。
具备认知灵活性的人能够在面对变化和挑战时，迅速找到新的解决方法。
-心理距离：心理距离指个体对问题的感知和距离。
通过拉开心理距离，我们能够从更宽广的视角来看待问题，避免受到固有思维的限制。
-知识结构：创意思维依赖于丰富的知识结构。
广泛的知识和经验能够提供更多的联想和启发，为创意的产生提供支持。
3.创意思维的理论基础-发散性思维理论：发散性思维理论强调在思考过程中产生多个可能的解决方案。
通过自由联想和无拘无束的思维方式，我们能够探索出更多的创意。
-整合性思维理论：整合性思维理论认为，创新不仅仅是产生新想法，还包括将不同的思维和知识进行整合。
SCAMPER法的七种创新方式
R - Reverse (逆向思维)
逆向产品或材料的功能或设计
逆向现有产品的功能或工作原理
逆向空调的制冷原理，开发新的节能制冷设备 逆向摄像头的成像原理，改进图像处理算法
逆向现有材料的结构或组成
逆向金属合金的组成，开发新的高强度材料 逆向纺织面料的编织结构，改进面料的性能和质感
逆向流程或方法的步骤或顺序
SCAMPER法的七种 创新方式
汇报人：XXX
目录 /CATALOGUE
01
02
03
S - Subsitute (替 代)
C - Combine (组合)
A - Adapt (改变)
05
06
07
P - Put to other uses (用于其他用
途)
E - Eliminate (消 除)
R - Reverse (逆向 思维)
将设计思维方法应用于教育领域，提升学生创造力和问题解决能力 将敏捷开发方法应用于政府机构，提高政策制定和执行的效率
E - Eliminate (消除)
消除产品或材料的部分或整体
消除现有产品的某些功能或特性
消除手机的游戏功能，以减少对用户的依赖和干扰 消除食品中的防腐剂，提供更加健康的食品选择
消除现有材料的某些成分或属性
将传统的线下购物流程替代为在线购物流程 将传统的手工制作工艺替代为机器自动生产流程
替代现有方法的工具或技术
将传统的手工绘画替代为数码绘画工具 将人工智能技术替代传统的数据分析方法
C - Combine (组合)
组合产品或元素
组合现有产品的不同元素 或特性
将手机和相机的功能组合成一款产 品 将家具的功能与照明设计组合成一 件家居产品
《设计创意》习题与答案
《设计创意》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释：1. 创新思维：创新思维是指通过突破常规，运用新的视角和方法来解决问题或提出新的设想的思维方式。
在设计领域中，创新思维是设计师产生独特创意并转化为实际设计方案的关键能力。
2. 设计思维：设计思维是一种以人为本、迭代创新的方法论，强调同理心、实验与协作，旨在系统性地理解用户需求，发掘潜在问题，并创造富有创新性和实用性的解决方案。
3. 脑洞大开：在设计创意过程中，“脑洞大开”通常用来形容大胆想象、自由联想，不受现实束缚，提出新颖、独特的设计理念或方案的过程。
4. 逆向思维：逆向思维是在设计创意中反其道而行之的思考方式，即从常规逻辑的对立面出发寻找解决问题的办法，它常常能激发全新的设计灵感和创新点子。
5. 原型设计（Prototype）：原型设计是设计过程中的一个重要环节，通过快速制作可交互的产品模型或初步样品，以便测试、评估和改进设计概念，它是实现设计创意从理论到实践的关键步骤。
二、填空题：1. 设计思维的核心要素包括：同理心、定义、构思、原型和______。
答案：测试2. 在进行设计创意时，设计师通常会利用草图、故事板等工具进行______阶段的工作。
答案：构思3. 设计师运用______法来打破固有思维模式，发现新的设计可能。
答案：头脑风暴4. “设计应以解决问题为导向，而非产品导向”，体现了设计思维中的______原则。
答案：以人为本5. 创意的源泉往往来自对生活细节的敏锐观察和对______的深度挖掘。
答案：用户需求三、单项选择题：1. 设计思维的核心是？A. 技术创新B. 用户中心C. 制造流程优化D. 美学追求答案：B. 用户中心2. 在设计创意过程中，以下哪种方法可以帮助团队快速生成大量想法？A. 5W2H分析法B. SWOT分析法C. 头脑风暴法D. PESTLE分析法答案：C. 头脑风暴法3. 下列哪项不是原型设计的目的？A. 快速验证设计理念B. 提前展示产品的最终外观效果C. 检测用户与产品交互时的体验D. 及早发现和解决问题答案：B. 提前展示产品的最终外观效果4. 关于设计创新中“以人为本”的理念，理解最准确的是？A. 将人的需求放在首位，关注用户体验和情感需求B. 注重设计师个人风格的表现和创新C. 坚持传统工艺和技术传承D. 追求艺术美感和视觉冲击力答案：A. 将人的需求放在首位，关注用户体验和情感需求5. 创新设计策略SCAMPER中的“替换”代表什么？A. 替换某部分元素或功能以实现创新B. 结合不同领域知识进行跨界融合C. 对现有设计进行逆向思考D. 改变原有设计的比例或布局答案：A. 替换某部分元素或功能以实现创新四、多项选择题：1. 下列哪些方法或工具可以用于设计创新过程中的问题发现和解决方案探索？A. 人种志研究B. 用户访谈C. KJ法（亲和图）D. 鱼骨图E. TRIZ理论答案：ABCDE2. 设计原型根据完成度和精细程度可分为：A. 低保真原型B. 中保真原型C. 高保真原型D. 草图原型E. 数字原型答案：ABC3. 以下哪些是设计思维的关键步骤？A. 同理心B. 定义C. 构思D. 原型制作E. 测试答案：ABCDE4. 创新设计策略SCAMPER分别代表哪些词？A. 替代B. 结合C. 调整D. 修改E. 扩展F. 重组答案：ABCEF5. 设计创新在企业战略层面的价值包括：A. 提高产品竞争力B. 塑造品牌形象C. 拓展市场占有率D. 推动技术进步E. 提升组织创新能力答案：ABCDE五、判断题：1. 设计创新只关注产品的技术革新。
创新思维的SCAMPER策略
创新思维的SCAMPER策略创新思维的SCAMPER策略，是由美国教育管理者罗伯特·艾伯尔（Robert F.Eberle）于1971年提出的一种综合性思维策略。
SCAMPER是由英文中的七个单词或短语的首字母构成，它们分别是：Substitute：替代。
包括成分、材料、人员的替代等；Combine：合并。
包括混合，与其他功能的整合等；Adapt：改造。
包括改变功能或者部分结构等；Modify（magnify, minify）：调整。
包括放大、缩小、调整形状、规模等；Put to other uses：挪作他用或者改变意图。
Eliminate：去除。
包括简化，去掉部分功能或特征，凸显核心功能等。
Reverse（rearrange）：逆向操作、重新安排。
包括里外对换、上下颠倒、逆转、重组等。
事实上，上述七种思维方式人类创新发明的重要途径。
例如，我们用纸代替布料，发明了面巾纸；我们把菜篮子与自行车组合在一起，有了车筐；我们把台式电脑的各组件缩小并组合在一起，方面了手提电脑；电力与动力的逆向转换，引发了电动机和发电机的发明。
研究表明，SCAMPER策略对于引导儿童提出新颖问题，激发他们的创新思维很有很值。
它也可以应用到儿童学习和生活的许多方面。
下面以举例说明它的用法：故事：金凤花与三只小熊从前，有三只小熊在森林中的一座小房子里。
他们是熊爸爸、熊妈妈和小熊宝宝。
一天早上，熊妈妈熬了粥当早饭，分别盛到三个碗里。
但是粥太烫了，还不能喝。
熊爸爸说：“我们可以先去散步，等回来粥就好了。
“于是他们去散林里散步。
附近有一个淘气的女孩，名叫金凤花，因为她有一头长长的金发。
那天早上，当金凤花经过三只小熊的家，她发现前门开着。
她自言自语地说：“我到里面偷看一下。
”当金凤花看到粥时，淘气的她冲上去品尝。
她说：“我还真饿了。
“但是熊爸爸大碗里的粥仍然很烫。
熊妈妈中号碗里的粥还有点稠。
最后，金凤花尝熊宝宝的粥，不烫也不凉，正好，她一下子喝了个精光。
创新设计思维：挖掘创意灵感与解决问题的方法与工具
创新设计思维：挖掘创意灵感与解决问题的方法与工具引言创新设计在现代社会中扮演着重要角色，它不仅能够激发创造力，还可以为各行各业带来前所未有的突破。
然而，要实现真正的创新，需要有效而有创意的设计思维。
本文将深入讨论创新设计的思维方式、挖掘创意灵感的方法与工具以及如何运用它们来解决实际问题。
创新设计思维的特点创新设计思维是一种能够打破常规、突破传统的思维方式。
它具有以下几个特点：1. 以用户为中心的思考方式创新设计思维从用户的需求和体验出发，将用户置于设计的核心位置。
通过深入了解用户的需求、洞察用户的痛点，可以找到更好的设计解决方案。
例如，苹果公司在开发iPhone时，将用户体验放在首位，从而推动了智能手机行业的革新。
2. 多学科的融合创新设计思维将不同学科的知识和技能结合起来，以获得全新的视角和解决问题的方法。
它可以从设计、工程、心理学等多个领域汲取灵感，从而产生独一无二的设计创意。
挖掘创意灵感的方法与工具1. 大胆提问有效的创意灵感来源于对问题的深入思考和质疑。
通过提出大胆而非传统的问题，可以引发创新的思路。
比如，我们可以问自己：“如果没有现有的限制，我的设计会是什么样子？”或者：“如何打破常规，创造出独特的产品或服务？”这些问题可以帮助我们跳出常规思维，发现新的设计灵感。
2. 关联与类比创意往往来源于我们在不同领域之间建立的联系。
通过将一个领域的概念、方法或思想与另一个领域进行类比，可以产生新的创意。
例如，将自然界的某种机理或物质应用到产品设计中，可以带来独特而创新的解决方案。
3. 观察与洞察观察和洞察是挖掘创意灵感的重要途径。
通过仔细观察周围的事物、人们的行为和环境的变化，可以发现隐藏在细节中的创新思路。
例如，乔布斯在设计苹果鼠标时，灵感来自于为婴儿设计的奶瓶奶嘴。
4. 思维导图思维导图是一种图形化的工具，可以帮助我们将思维过程可视化，激发创意思维。
通过将问题和相关的概念用图形和关键词进行关联，可以发现新的思路和想法。
工程创新思维实训报告书
一、引言随着科技的飞速发展，工程领域面临着前所未有的挑战和机遇。
创新思维在工程实践中具有至关重要的作用。
为了提高自身创新思维能力，本人参加了本次工程创新思维实训课程。
以下是实训过程中的心得体会和总结。
二、实训背景本次实训课程旨在培养学员的创新思维，提高工程实践能力。
通过系统学习创新思维方法、创新技法以及相关理论知识，使学员在工程实践中能够更好地发现问题、分析问题和解决问题。
三、实训内容1. 创新思维方法实训课程主要介绍了以下创新思维方法：（1）头脑风暴法：通过集思广益，激发学员的创造性思维。
（2）逆向思维法：从问题的反面思考，寻找新的解决方案。
（3）类比思维法：通过比较相似事物，寻找解决问题的灵感。
（4）发散思维法：从多个角度思考问题，寻求多样化的解决方案。
2. 创新技法实训课程详细讲解了以下创新技法：（1）六顶思考帽法：通过六个不同的视角来分析问题，提高决策质量。
（2）SCAMPER法：从五个方面对现有产品或服务进行改进，提高创新性。
（3）TRIZ理论：通过分析问题、寻找矛盾、提出解决方案，实现技术创新。
3. 相关理论知识实训课程还涉及以下相关理论知识：（1）系统思维：从整体角度分析问题，关注各部分之间的相互关系。
（2）跨学科思维：结合不同学科的知识，寻找解决问题的创新途径。
（3）项目管理：运用科学的方法和工具，确保项目顺利进行。
四、实训过程1. 学习创新思维方法：通过案例分析和实际操作，掌握头脑风暴、逆向思维、类比思维和发散思维等方法。
2. 熟悉创新技法：通过小组讨论和案例分析，学习六顶思考帽法、SCAMPER法和TRIZ理论等创新技法。
3. 运用创新思维解决实际问题：以实际工程项目为背景，运用所学知识和方法，提出创新解决方案。
五、实训成果1. 提高创新思维能力：通过实训课程，学员们掌握了多种创新思维方法和技法，提高了自身的创新思维能力。
2. 拓展工程实践能力：学员们能够将所学知识应用于实际工程项目中，解决实际问题。
创意思维：激发创新灵感与解决问题的独特方法
创意思维：激发创新灵感与解决问题的独特方法引言你是否曾经遇到一个难题，感觉无从下手？或者你是否在工作中需要不断创新，但是却感觉思路停滞不前？创意思维能够帮助我们激发灵感，找到解决问题的独特方法。
本文将介绍创意思维的定义和重要性，并探讨几种激发创新灵感和解决问题的方法。
什么是创意思维？创意思维是一种能够打破常规思维模式的思考方式。
它强调从不同的角度看待问题，以及寻找非传统的解决方案。
创意思维能够激发创新灵感，帮助我们更好地解决问题，提出新的想法和观点。
创意思维的一个重要特点是它的非线性性。
传统的思维方式通常是线性的，以一种逻辑的方式进行推理和分析。
而创意思维则是非线性的，它能够将看似不相关的概念和思想联系在一起，创造出新的观点和创新的解决方案。
创意思维的重要性创意思维在当今复杂多变的社会和工作环境中显得尤为重要。
面对快速发展的科技和激烈的市场竞争，我们需要不断创新和寻找新的方式来解决问题。
创意思维可以帮助我们走出固有的思维定式，挖掘潜在的机会，并找到独特的解决方案。
此外，创意思维也有助于开阔我们的思维和观点。
通过从多个角度审视问题，我们能够更好地理解复杂性，并形成全面的思考。
这种全面思考还有助于提高我们的决策质量，避免盲目的行动。
激发创新灵感的方法接下来，我们将介绍几种激发创新灵感的方法，帮助我们在工作和生活中更好地运用创意思维。
H2：多元化思考多元化思考是一种将不同的观点和思维方式结合起来的方法。
它强调不同角度的思考和多元的观点，从而创造出全新的想法和解决方案。
例如，在解决一个问题时，我们可以从技术、经济、社会等多个角度考虑，分析各个角度的利弊，并综合各方面因素提出解决方案。
H2：拓展思维边界拓展思维边界是一种超越传统思维定式的方法。
它鼓励我们跳出已知的框架，寻找新的观点和解决方案。
例如，我们可以从不同行业或领域汲取灵感，将看似不相关的概念结合在一起，创造出新的价值。
H2：反向思维反向思维是一种通过考虑问题的反方向来寻找解决方案的方法。
SCAMPER法之妙用
SCAMPER法之妙用作者：张雪芹来源：《科学导报·学术》2019年第17期摘 ;要：结识SCAMPER法，改进背包、设计响铃水杯。
运用设计与发现的十流程：开展调查研究、问题解决方案、完善解决方案、概念草图、建构模型、构件和零件、建构解决方案原型、测试、评估和修订解决方案，将科学、技术、工程和数学（STEM）有机地融合在一起，提高学生的创造性思维和综合解决问题的能力，提升学生的科学素养。
关键词：SCAMPER法;改进背包;设计响铃水杯;创造性思维;综合解决问题的能力;十流程一、结识SCAMPER法：SCAMPER法是创新思维的SCAMPER策略，是由美国教育管理者罗伯特·艾伯尔（Robert F. Eberle）于1971年提出的一种综合性思维策略。
（一）S（Substitute）——替代，包括成分、材料、人员的替代等。
例如：哪些物品可替代使用？我可以使用其它哪种材料？（二）C（Combine）——组合，包括混合，与其他功能的整合等。
例如：可添加哪些内容？我如何将用途结合起来？（三）A（Adapt）——改进，包括改变功能或者部分结构等。
例如：如何调整，以满足其它目的？哪些情况与之类似？（四）M（Minimize/Magnify）——調整，包括放大、缩小、调整形状、规模等。
例如：如果放大构件，会出现什么情况？如何使物品变得更大、更牢固？如何使物品变得更小、更短？（五）P（Put ;to ;other ;uses）——应用于其它用途，包括挪作他用或者改变意图。
例如：其他哪些人可以使用它？其它哪些产品可用于原始用途以外的情况？（六）E（Eliminate/Elaborate）——消除/精细化，包括简化，去掉部分功能或特征，凸显核心功能等。
例如：可以从它上面移除或取下哪些组件？哪些部件可扩展或更精细化？（七）R（Reverse/Rearrange）——翻转/重新设置，包括里外对换、上下颠倒、逆转、重组等。
scamper创新法介绍
scamper创新法介绍SCAMPER创新法是一种用于激发创新思维和解决问题的工具和方法。
SCAMPER是由具备不同含义的七个单词组成的缩写，分别是Substitute（替代）、Combine（组合）、Adapt（调整）、Modify（修改）、Put to another use（用于其他用途）、Eliminate（消除）和Rearrange（重新排列）。
这些单词代表了七种不同的思维方式和策略，可以帮助人们在创新过程中提出新的想法和改进现有的方案。
具体介绍如下：1. Substitute（替代）：考虑用其他物品、元素或方法来替代现有的部分或全部。
思考是否可以替换材料、工具、流程、人员等，以改进产品或服务。
2. Combine（组合）：将不同的元素或想法组合在一起，创造出新的可能性。
思考可以将哪些元素、功能或特点结合在一起，创造出更具创新性和改进性的解决方案。
3. Adapt（调整）：根据不同的环境和要求，对现有的方案进行调整和改变。
思考是否可以根据不同的条件或环境，对产品或服务进行调整和改进。
4. Modify（修改）：对现有的方案进行改变和修改，以提高性能和效果。
思考如何对产品的外观、功能、材料等进行修改，使其更加符合需求和市场的要求。
5. Put to another use（用于其他用途）：思考是否可以将产品或服务应用于其他领域或用途，以创造新的市场和价值。
6. Eliminate（消除）：思考是否可以消除某些元素或步骤，以简化流程、减少成本或提高效率。
7. Rearrange（重新排列）：重新排列现有的元素、步骤或顺序，以改进产品或服务的结构和效果。
通过应用SCAMPER创新法，人们可以打破思维定势，从不同的角度思考和解决问题，促进创新和改进。
它能够帮助人们产生新的观念和创意，拓展思维空间，发现隐藏的机会，并激发个人和团队的创新潜力。
SCAMPER法在中小学教学中的应用
适应的具体方法包括适应学生的学习风格和能力水平、适应教材 的内容和形式、适应教学环境和资源条件、适应教学时间和进度 安排等。
适应在中小学教学中的应用
适应学生的学习风格和能力水平
根据学生的学习风格和能力水平，采用不同的教学方法 和策略，以提高学生的学习效果和满足个体学习需求。
联想不同教学内容之 间的联系
联想学生的实际经验 和情感体验
联想不同思维方式和 解决问题的方法
在跨学科教学中，可以将不同 学科的知识和技能进行联系和 结合，以促进学生的综合学习 和跨学科思维能力的发展。
在教学中可以引导学生发现 不同教学内容之间的联系， 将知识进行整合和应用，以 提升学生的综合学习能力。
05
MModification（修 改）
修改的概念和方法
修改的含义和作用
修改是指对原有的教学目标、内容、方式等进行调整和改变，以适应学生的学习需求和提高教学效果。
修改的具体方法与实施步骤
修改的具体方法包括修改教学目标和要求、修改教学内容和分层次设计、修改教学方式和教学流程、修 改学生评价和教学反馈等。
02
应用于其他领域的具体方法与实 施步骤
应用于其他领域的具体方法包括分析其他领域的问题和需 求、运用SCAMPER法的操作步骤进行思考和创新等。
SCAMPER法在中小学教学中的跨学科应用
将SCAMPER法应用于数学教学
在数学教学中，可以运用SCAMPER法的思维方式和方法，培养学 生的数学思维和解决问题的能力，提高数学学习的兴趣和成绩。
联想是指将不同的知识、内容或经验进行联系和结合，以创造新的 思路和解决问题的方法。
联想的具体方法与实施步骤
联想的具体方法包括联想不同学科的知识和技能、联想不同教学内 容之间的联系、联想学生的实际经验和情感体验、联想不同思维方 式和解决问题的方法等。
《创新思维训练课程》第七章
Eliminate（消除）
Rearrange（重排） Reverse（颠倒）
想想如果你去掉了产品或过程的一部分，考虑一下在这种情况下你会怎么做。
3.What would I do if I have a million dollars to investment in this product?
如果我有100万美元要投资在这个产品 上，我要怎么改呢？
二.强制关联法(Force relations)
1、概念 强制关联法又称“目录法”、“目录检查法 (Catalog
Combine：合并。包括混合，与其他功能的整合等；考虑现有的 事物能否加以适当组合，或做原理组合、方案组合、材料组合、部件 组合等。例如欧洲的一个磨镜片的工人偶然把一块凸透镜片与一块凹 透镜片加在一起，他透过两个镜片向远处一看，惊讶地发现远处的景 物可以移到眼前来，于是伽利略利用这个发现，发明了望远镜。
阿奇舒勒在长期的发明理论研究工作中发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新 和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡，是有规律可循的。人们如果掌握 了这些规律，就能能动地进行产品设计并能预测产品的未来趋势。在他的领导下，前苏联的 研究机构、大学、企业组成了TRIZ的研究团体，分析了世界近250万份高水平的发明专利， 总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和 法则相关书籍 ，总结出人类进行发明创造解决技术问题过程所遵循的40个原理和法则，建 立一个由解决技术，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领 域的原理和法则，建立起TRIZ理论体系。
创新思维方法创意冲突法
创新思维方法创意冲突法创新思维方法：创意冲突法创新是现代社会发展的推动力之一，而创新思维方法则是创新过程中的关键要素之一。
在创新过程中，我们常常会遇到各种问题和挑战，因此需要寻找一种有效的方法来解决这些问题，以实现创新的目标。
本文将介绍一种常用的创新思维方法——创意冲突法，它可以帮助我们在解决问题的过程中发现新的创新点。
一、创意冲突法的概念创意冲突法是一种通过将两个或多个不相关的事物进行组合，从而产生新想法和解决问题的方法。
它通过寻找事物之间的关联性和冲突，引发思维的火花，并激发出新的创意。
创意冲突法的核心思想是：通过将看似无关的元素结合在一起，产生新的想法和解决方案。
二、创意冲突法的步骤1. 定义问题：明确需要解决的问题或目标，并进行具体的描述和界定。
2. 寻找元素：寻找与问题相关的元素或事物，可以是与问题直接相关的元素，也可以是与问题表面看起来不相关但可能产生冲突的元素。
3. 分析关联性：对所找到的元素进行分析，寻找它们之间的关联性和共同点。
这些关联性和共同点可能是物理上的联系，也可能是概念上的关联。
4. 引发冲突：找到元素之间的冲突点，在这些冲突点上进行思考和探索，尝试将它们结合在一起，并产生新的想法和解决方案。
5. 思维导图：将产生的新想法和解决方案进行整理和记录，可以使用思维导图等工具，帮助将思维过程可视化。
6. 验证和实施：对产生的创意进行验证和评估，确定其可行性和有效性。
并在实践中逐步实施和改进。
三、创意冲突法的应用实例1. 设计领域：在产品设计中，可以使用创意冲突法来发现新的设计点和解决方案。
比如，在设计一个家具时，可以将椅子和灯具这两个看似无关的事物进行结合，设计一个集座椅和灯具功能于一体的新产品。
2. 营销策划：在市场营销中，创意冲突法也可以被应用于策划和推广活动。
例如，可以结合传统的宣传手段和新兴的社交媒体平台，制定一种全新的宣传策略。
3. 教育创新：在教育领域，创意冲突法可以用来激发学生的创造力和创新能力。
头脑风暴法：在创意的花园里自由奔跑
头脑风暴法：在创意的花园里自由奔跑作者：陈染来源：《中国科技教育》2020年第02期科技教师在开展创客教育活动时，常常会遇到这样的情况，有的学生制作创客作品缺乏自己的构思，只能循规蹈矩地将教师在课堂中展示的案例复制出来。
这时候，你需要用创意思考的方法让学生的大脑活跃起来，找到创新的灵感。
上一期我们介绍了创意思考的方法SCAMPER，就像路标一样指示着创意花园里的路径，这一期我们要介绍的创意思维方法是“头脑风暴法”，它将带领我们在创意的花园里自由奔跑。
就像SCAMPER一样，头脑风暴法也是从广告公司的日常工作中发明出来的。
1938年，广告公司BBDO创始人亚历克斯·奥斯本发明了一种鼓励员工发散讨论产生更多广告创意的方法。
1953年，奥斯本在他的著作《创造性想象》（Applied Imagmation）中提出头脑风暴的概念。
奥斯本提出的头脑风暴法受到了各国研究者的关注，头脑风暴法不仅可以应用于广告创意中，更广泛应用于教育之中，成为教师组织学生开展想象、发散思维的一种方法。
头脑风暴（brain storming）又叫头脑激荡，它是一种为激发创造力、启发思考能力而产生的方法。
如果说SCAMPER的特点是有序，就像路标一样指引我们思考，那么头脑风暴法的特点就是无序。
头脑风暴这个词原本是精神病学中指病人头脑混乱、胡言乱语的一种状态，而在头脑风暴法的讨论中的无所设限、自由开放的创意讨论的特色，确实有点像精神病学所说的“头脑风暴”。
头脑风暴法的首要特色是追求创意的数量而非质量。
在头脑风暴的讨论中，我们会围绕某一个主题进行分散思维讨论，每个人提出的想法越多越好。
提出的创意不一定要切合实际，可以天马行空，也可以从多个角度提出创意，小组里每一个人的想法集合在一起，将是一个很大的数量。
头脑风暴法的第2个特色是禁止批评。
由于头脑风暴法追求数量的特点，我们会听到很多可能我们认为是不现实的、难以接受的想法。
在讨论中，我们不要对其他人的任何想法提出批评和评论，不要打断讨论的进程，要让每个人都畅所欲言。
创新思维的五大策略是什么
创新思维的五大策略是什么江还讲了，迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
下面是由店铺整理的创新思维的五大策略，谢谢你的阅读。
创新思维的五大策略(一)、集体激励策略集体激励策略也叫头脑风暴法，意即象暴风骤雨一样给头脑以猛烈的冲击，碰撞出思维的火花。
集体激励策略是围绕一个主题，召集若干有关人员开畅谈会，要求与会者在较短时间内自由地、尽可能多地提出自己的想法。
为保证人人畅所欲言，思维不受阻碍与压抑，会议必须遵守四条基本原则：①对提出的各种方案暂不作任何判断评价。
②鼓励自由思考、标新立异、语出惊人。
③以获得想法的数量而非质量为目标。
④鼓励“锦上添花”，改进或联合他人的设想。
集体激励法的实质，是创造了一种思维相互撞击，借集体力量产生“共振效应”的情景。
在这种相互启发、相互激励、相互感染的氛围中，能有效地打破个人固有观念的束缚，摆脱思维的僵化、迟钝状态，焕发禁锢的想象力。
研究表明，这种团体式的自由联想力，比独自一人时，增加65--93%。
(二)类比思考策略类比思考是根据两对象的相似关系受到启发而产生类推的一种解决问题的思考策略。
由于事物间有形态相似、结构相似、功能相似、因果关系等的相似，因此类比也可相应分为形态类比，结构类比……。
类比是以比较为基础的。
许多在质上不同的现象，只要服从相似的规律，就往往可以用类比来研究。
通常，我们将陌生的对象与熟悉的对象比较，未知与已知对象比较，这样往往可以由此物及于彼物，由此类及于彼类，产生启发、提供线索、触类旁通。
类比是科学发现、发明的重要方法。
例如，我国人工牛黄的培育成功就得益于人工珍珠培育的方法。
牛黄是牛的胆结石，天然牛黄甚为稀少，价格昂贵。
从将少量异物塞入河蚌内，便可育成珍珠的人工育珠方法得到启发，在牛胆囊中埋入异物，形成了胆结石，而获得了人工牛黄。
又如武器设计师通过分析鱼鳃启闭的动作，成功设计出手枪的自动结构，衣机师受到机枪连射的启发而发明机枪式播种机。
创新思维方法培养的技巧
创新思维方法培养的技巧创新思维方法培养的技巧1换位思考绝大多数创造性思想都是缘于思维角度的改变。
对任何事情，你都应该尝试从不同角度、不同位置、不同群体等方面去看一看，想一想，往往你会有一些意想不到的发现。
视角的特别，也往往决定了创造力的高低。
其中反向思维便是其中一个特例。
比如开发产品，最好把自己当成服务终端，考虑一下客户以及中间环节，对每一个环节都考察一遍，是不是可以做得跟别人不一样。
也可以把自己当成竞争对手，想想他们的情况，多问问为什么这样，反过来问问为什么不这样，这样思考的时候，你就可能发现问题并加以革新和完善。
2求同存异多做比较，而且要换不同角度进行比较，既要找出他们的相同点，也要找出他们不同点。
比较一定要细致，全面，不放过任何细微之处(细节非常重要)。
所以最好将他们一项一项列出来，翻来覆去比较。
相同必有相同的内在机制，更可能是最基本的问题。
大多数人喜欢求异，而思想家更喜欢求同，从千变万化的复杂事物中找出共性和本质，从而能够更好地理解不同之处。
异，则可能是思维的入口，是线索，顺着它去就可能进一步分解事物的特性，发现规律，这点大家容易理解。
3分解与综合如果你能将关注的事物分解得足够细，越细越好，把大问题分解成无数个小问题，对每一个问题都细致考察一遍，你就可能找到突破口或开辟新的领地。
比如，研究生物的，可以将多细胞的行为分解到单细胞水平，甚至单分子水平，这样必定会遇到很多技术问题，但也可能激发你建立新的技术体系，另外，对自己研究的领域，你也可以这样要求自己，即提出200或更多个问题，在这200个问题中一定会有你的思想火花。
爱因斯坦曾说过，提出问题往往比解决问题更重要，因为关键问题的提出，常常表明你已经意识到解决问题的突破口。
4非常规思维想象一下理想状态会如何，极端条件会怎样，特殊人群会有什么需要，时间起点和终端的情况呢，或者无限夸大缩小一下又如何，变成懒鬼是啥样，故意犯犯错会怎样，极小极大极多极少时又会如何等等，这些思考可能会使你的问题简化，或者拓展。
产品经理提升创新思维的方法
产品经理提升创新思维的方法创新思维是产品经理必备的核心能力之一。
在竞争激烈的市场环境下，产品经理需要不断寻找新的解决方案和创新点，以满足用户的需求并保持竞争优势。
本文将介绍几种提升产品经理创新思维的方法。
1. 多元思维多元思维是指从不同的角度和视角思考问题。
产品经理可以通过多元思维来突破传统思维的限制，寻找新的解决方案。
例如，可以从用户角度、技术角度、市场角度等多个维度来思考产品问题，并结合不同的领域知识和经验，寻找创新的点子。
2. 设身处地设身处地是指站在用户的角度思考问题。
产品经理应该深入了解用户的需求和痛点，从用户的角度出发，思考如何提供更好的解决方案。
可以通过用户调研、用户反馈等方式了解用户的需求和体验，进而提出创新的产品方案。
3. 多元学习多元学习是指广泛涉猎各种知识领域。
产品经理应该具备跨领域的知识和技能，通过学习其他领域的知识，可以拓宽思维的边界，产生更多的创新点子。
例如，可以学习市场营销、人机交互、心理学等相关知识，为产品的创新提供新的思路和灵感。
4. 创新工具创新工具是帮助产品经理发散思维的辅助工具。
例如，头脑风暴、思维导图、SCAMPER等工具可以帮助产品经理激发创新思维，挖掘潜在的创新点子。
通过使用这些工具，产品经理可以将问题拆解、组合和变换，从而找到新的解决方案。
5. 创造性思维训练创造性思维是指培养创造力和创新能力的思维方式。
产品经理可以通过一些创造性思维训练来提升自己的创新能力。
例如，可以进行创意游戏、解谜游戏等训练，锻炼思维的灵活性和创造力。
6. 持续学习和反思持续学习和反思是提升创新思维的重要方法。
产品经理应该保持持续学习的态度，关注行业的最新动态和趋势，不断更新自己的知识和思维方式。
同时，产品经理还应该经常反思自己的工作和思维方式，总结经验教训，不断改进和提升自己的创新能力。
7. 勇于尝试和接受失败创新需要勇于尝试和接受失败。
产品经理在创新过程中可能会面临很多困难和挑战，但只有勇于尝试和接受失败，才能有机会找到真正的创新点子。
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创新思维的SCAMPER策略
创新思维的SCAMPER策略，是由美国教育管理者罗伯特·艾伯尔（Robert F.
Eberle）于1971年提出的一种综合性思维策略。
SCAMPER是由英文中的七个单词或短语的首字母构成，它们分别是：
Substitute：替代。
包括成分、材料、人员的替代等；Combine：合并。
包括混合，与其他功能的整合等；Adapt：改造。
包括改变功能或者部分结构等；
Modify（magnify, minify）：调整。
包括放大、缩小、调整形状、规模等；
Put to other uses：挪作他用或者改变意图。
Eliminate：去除。
包括简化，去掉部分功能或特征，凸显核心功能等。
Reverse（rearrange）：逆向操作、重新安排。
包括里外对换、上下颠倒、逆转、重组等。
事实上，上述七种思维方式人类创新发明的重要途径。
例如，我们用纸代替布料，发明了面巾纸；我们把菜篮子与自行车组合在一起，有了车筐；我们把台式电脑的各组件缩小并组合在一起，方面了手提电脑；电力与动力的逆向转换，引发了电动机和发电机的发明。
研究表明，SCAMPER策略对于引导儿童提出新颖问题，激发他们的创新思维很有很值。
它也可以应用到儿童学习和生活的许多方面。
下面以举例说明它的用法：
故事：金凤花与三只小熊
从前，有三只小熊在森林中的一座小房子里。
他们是熊爸爸、熊妈妈和小熊宝宝。
一天早上，熊妈妈熬了粥当早饭，分别盛到三个碗里。
但是
粥太烫了，还不能喝。
熊爸爸说：“我们可以先去散步，等回来粥就好了。
“于是他们去散林里散步。
附近有一个淘气的女孩，名叫金凤花，因为她有一头长长的金发。
那天早上，当金凤花经过三只小熊的家，她发现前门开着。
她自言自语地说：“我到里面偷看一下。
”
当金凤花看到粥时，淘气的她冲上去品尝。
她说：“我还真饿了。
“
但是熊爸爸大碗里的粥仍然很烫。
熊妈妈中号碗里的粥还有点稠。
最后，金凤花尝熊宝宝的粥，不烫也不凉，正好，她一下子喝了个精光。
喝完粥，金凤花决定坐下来休息。
但是熊爸爸的大椅子太高了。
她又坐熊妈妈的中号椅子，她抱怨道：“这个椅子太硬了。
”最后她发现了熊宝宝的小椅子，这把椅子既不高，也不硬，刚刚好。
金凤花坐在熊宝宝的椅子上，前后摇晃。
但是她太重了，随着吱吱、喀嚓的声音，椅子裂成了碎片。
砰，金凤花重重地摔在了地上。
她愤愤地说：“受到这样的打击，我需要躺一会。
“
于是，金凤花上了楼，她试了试熊爸爸的大床，床太硬了。
她又试了试熊妈妈的床，太软了。
她上了熊宝宝的床：“这张床真舒服。
“很快，她就睡着了。
不一会，三只小熊散步回来了。
熊爸爸说：“我准备吃早饭了。
”但当他走到桌边时，惊叫起来：“谁动了我的粥？”
熊妈妈说：“谁动了我的粥？为什么他们不喜欢我的粥呢？”
熊宝宝捧着它的碗，大叫：“他们一定喜欢我的粥，他们动了我的粥，而且把粥喝光了。
”
熊爸爸说：“看！谁坐了我的椅子？”
熊妈妈说：“谁坐了我的椅子？”
熊宝宝哭泣着说：“谁坐了我的椅子，并且把它坐坏了？”
三只熊开始检查屋子。
在楼上，熊爸爸四处环顾，“谁睡了我的床？”
熊妈妈大叫：“谁睡了我的床？”
熊宝宝尖叫：“有人睡了我的床，她还在这睡着呢。
”
听到熊宝宝的声音，金凤花醒了。
她睁眼看到的是熊爸爸愤怒地望着她。
她吓得从床上跳下来，冲下楼梯，快速地跑出屋子。
熊爸爸微笑着说：“我想她不会再来打搅咱们呢了。
”
的确，金凤花再也没这样做。
在孩子听完或读完这个故事后，父母或教师可以做如下提问：
S:
替代。
如果熊爸爸是很有学问的科学家，这个故事中会发生什么？
C:
合并。
如果这三只小熊散步时，遇到受管理员虐待而从动物园里逃出的一群小熊，然后一起回家，将会发生什么事情？
A:
改造。
如果金凤花一条腿受伤正打着石膏，拄着拐杖，故事的结局又会怎样？
M:
调整。
如果小熊个头都很小，比金凤花小多了，故事会怎样？
P:
改变意图。
如果金凤花装着迷路了，找一个闯入小熊家的借口，故事会怎样？
E:去除。
如果故事中没有熊爸爸，将会怎样？
R:
重组。
如果熊宝宝不是与父母一起回家，而是自己先回家，将会发生什么事情？
通过与上述方式类似的SCAMPER提问，相信父母或教师会发现孩子的创新思维、创新想象的火花不断迸发出来。
有心的人，在孩子身上试一试SCAMPER策略吧。