数学教学中创新意识的培养策略
数学教学中创新意识的培养
数学教学中创新意识的培养数学作为一门基础学科，在教学中往往需要进行多种创新，以提高学生的兴趣和学习效果。
创新意识的培养是数学教学中非常重要的一环，本文将就此进行深入探讨。
一、创新意识的概念及其培养的重要性创新意识是指在认识事物和解决问题时所表现出的具有新的、突破性质的思维能力、实践能力和创造性能力。
创新意识是一个人在日常生活中对各种知识和信息加以理解、评价的能力。
在数学教学中，创新意识可以使学生从单纯的运算和计算中解脱出来，从而创造性地探究数学的本质和规律，发现数学的美妙，从而愉悦学习。
数学教学应该注重学生的主体地位，避免教师单方面灌输，培养学生的创新意识，这也是培养学生终身学习能力的基础。
当学生拥有了创新意识后，他们的思维方式会得到转变，不再是只拘泥于老师已教的方法和思路而是可以自己进行归纳和总结，并将知识应用到实际问题中去，创造出更好的解决方法。
与此同时，创新意识同时也可以培养学生的敢于挑战、锤炼解决问题的能力，从而让他们在未来的学习中始终具备探讨和创新的意识，不断提高自我发展的实力。
二、创新意识的培养方法及其实践案例1. 多角度、多方位的探讨在数学教学中，教师可以通过多角度和多方位的探讨带动学生创新意识的产生。
例如，在初中阶段教学中，教师常常采用大量的数学实物来进行集体或小组讨论，让学生通过数学实物将抽象的数学内容转化为更形象的形式。
例如，通过把代数式用图形表示出来来培养学生的数学想象力，让学生时刻保持对于数学知识的灵感和创意的追求。
2. 精心设计的数学游戏和实践性活动为培养学生的创新意识，教师可以设计一些有趣的数学游戏和实践性活动。
例如，设计金银花数，让学生通过调换位置，得出一组与原来数相等的组合方式，从而培养学生计算和思维能力，也锻炼了学生的数学思维，而且学生会通过合作共同发掘更多数学启示。
3. 探究型学习数学教师在设计数学教学的时候要注意多采用探究型或讨论型的学习方式。
对于小学阶段的学生，可以设定难度逐步加大的问题，让学生进一步探究求解问题的方法。
小学数学教学中的创新思维培养策略
小学数学教学中的创新思维培养策略摘要：随着教育改革的深入，培养学生的创新思维能力已成为小学数学教育的重要目标。
本文首先分析了创新思维在小学数学教育中的意义，随后探讨了当前小学数学教学中存在的问题，并在此基础上提出了针对性的创新思维培养策略，旨在为小学数学教师提供有益的参考和启示。
关键词：小学数学；创新思维；教学策略引言：在知识经济时代，创新已成为推动社会进步的核心动力。
作为基础教育的重要组成部分，小学数学教育不仅要传授数学知识，更要培养学生的创新思维能力。
通过培养学生的创新思维，不仅可以提高他们的数学素养，还可以为他们的未来发展奠定坚实的基础。
因此，如何在小学数学教学中有效地培养学生的创新思维，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
一、创新思维在小学数学教育中的意义创新思维是指个体在面对新的问题或情境时，能够独立思考、提出新颖且有价值的解决方案的能力。
在小学数学教育中，培养学生的创新思维具有以下重要意义：1.提高数学素养：通过培养创新思维，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识，形成系统的数学思维体系，提高数学素养。
2.培养解决问题的能力：创新思维能够帮助学生在遇到问题时，从多个角度进行思考，提出多种解决方案，从而提高解决问题的能力。
3.促进个性发展：创新思维的培养有助于激发学生的个性和潜能，使他们成为具有创造力和独特见解的人。
二、当前小学数学教学中存在的问题尽管培养学生的创新思维已成为小学数学教育的重要目标，但在实际教学中仍存在以下问题：1.教学内容单一：部分教师过于注重数学知识的传授，忽视了教学内容的多样性和趣味性，导致学生对数学学习的兴趣不高。
2.教学方法陈旧：传统的“填鸭式”教学方法已无法满足现代教育的需求，限制了学生创新思维的发展。
3.缺乏实践环节：部分教师忽视了学生的实践能力培养，导致学生难以将理论知识应用于实际情境中。
三、小学数学教学中的创新思维培养策略针对上述问题，本文提出以下创新思维培养策略：1.丰富教学内容：教师应根据学生的兴趣和需求，设计多样化的教学内容，如数学游戏、数学故事等，以激发学生的学习兴趣。
数学教学中如何培养小学一年级学生的创新意识
数学教学中如何培养小学一年级学生的创新意识在数学教学中，培养小学一年级学生的创新意识是非常重要的。
创新意识的培养可以促进学生的思维发展，激发学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨一些在小学一年级数学教学中培养学生创新意识的方法和策略。
一、创设富有创意的数学学习环境一个富有创意的数学学习环境可以激发学生的创新意识。
教师可以通过装饰教室墙壁，制作有趣的数学展板，搭建数学角等方式，营造一个充满创意和活力的学习环境。
同时，教师还可以引入一些趣味性强的数学游戏和玩具，让学生在玩中学，提高他们对数学的兴趣和好奇心。
二、提供开放性的问题和挑战在教学中，教师可以适时提供一些开放性的问题和挑战，鼓励学生思考和创新。
这些问题可以是实际生活中的数学问题，也可以是一些抽象的数学问题。
教师可以通过讨论和引导，引发学生的思考和想象，帮助他们探索解决问题的方法和思路。
同时，教师还可以组织一些数学竞赛或活动，激发学生的竞争和探索欲望，促进他们的创新能力的培养。
三、鼓励学生提出自己的想法和解决方法在数学教学中，教师需要鼓励学生提出自己的想法和解决方法。
无论学生的答案是对还是错，教师都应该给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以提出问题，促使学生思考和探索更多的解决方法。
在学生提出自己的解决方法后，教师可以适当扩展和延伸，引导学生深入思考，并帮助他们发展创新的思维方式。
四、引导学生运用数学知识解决实际问题在数学教学中，教师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中去。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的实际问题，让学生思考如何用数学的方法来解决。
通过解决实际问题，学生可以深入理解数学知识的实用性，培养他们运用数学知识解决问题的能力和创新意识。
五、组织学生进行小组合作学习小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，在合作中培养学生的创新意识。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决问题。
每个小组成员都可以提出自己的想法和解决方法，通过相互讨论和合作，找到最佳的解决方案。
小学数学核心素养之创新意识的培养分析
小学数学核心素养之创新意识的培养分析一、培养目标小学数学教育的主要目标之一就是培养学生的创新意识。
创新意识是指学生对问题的独特的、富有想象力的解决能力，是小学数学学习中不可或缺的重要素养。
具体来说，培养学生的创新意识应该具备以下几个方面的能力：1.发散思维能力。
学生应该具备从不同的角度去思考问题，对事物有多角度的理解和思考。
通过培养学生的发散思维，可以激发学生的创造力和想象力。
2.解决问题的能力。
学生应该具备发现问题并主动寻找解决方法的能力，善于思考和勇于探索。
3.批判性思维。
学生应该具有对事物进行批判性思考的能力，不盲目接受事实和结论，而是通过自己的思考和思考，对事物进行深入的分析和思考。
这些能力的培养是小学数学教育的一项重要任务，也是培养学生创新意识的关键所在。
为了达到这些培养目标，需要采取有效的培养策略和实施途径。
二、培养策略1.注重数学启发式教学。
数学启发式教学是一种通过问题启发学生思考的教学方式，可以有效地培养学生的创新意识。
在数学教学中，教师可以通过提出一些具有启发性和挑战性的数学问题，激发学生的求知欲，激发他们的创新意识。
通过这种方式，学生能够主动地去解决问题，培养自己的创新能力。
2.鼓励学生多样化的思维方式。
在数学教学中，教师应该鼓励学生尝试不同的解决问题的方法，不断地探索和尝试。
在解决数学问题的过程中，学生可以通过不同的途径找到解决问题的方法，这可以培养学生的多样化思维方式，提高他们的创新意识。
通过以上培养策略，可以有效地提高学生的创新意识，使他们具备解决问题和创新的能力，培养学生的创新思维和创新意识。
三、实施途径1.借鉴国外数学教育理念。
在国外的一些先进国家，数学教育已经把培养学生的创新意识作为重要的教育目标。
他们倡导数学教师注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，提倡通过启发式教学和实践活动来培养学生的创新意识。
学校和教师可以借鉴这些先进的教育理念，通过改进教学方法和教学内容，培养学生的创新意识。
“双减”背景下小学数学创新意识的培养策略
“双减”背景下小学数学创新意识的培养策略数学是小学教育阶段的关键学科，可以帮助学生认识世界、了解世界。
但是，小学数学教学工作仍存在诸多不足。
例如，没有积极培养学生的创新能力与实践能力等，在一定程度上阻碍了小学数学教育的长远发展。
因此，在“双减”背景下，教师应不断转变教育理念、加大对学生创新意识的培养力度。
一、“双减”与创新意识概述（一）“双减”教育教学工作包括课堂教学、课后作业等诸多环节，学生通过做作业可以达到温故知新的目的。
但是，从实际情况来看，大多数教师和家长过度注重学生的成绩，一直通过增加作业量与课外辅导量等方式提高学生的成绩，导致很多学生每天都需要花费大量的时间做作业、在辅导机构上课，这不仅侵占了学生时间，也影响到了学生的身心健康。
为了贯彻落实素质教育、保障学生的身心健康，2021 年7 月24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减政策”），旨在减轻义务教育阶段学生的学习负担。
该政策的主要内容就是减轻学生的作业负担与校外培训负担，避免课后作业与课外培训占据学生的锻炼时间、休息时间以及娱乐时间［1］。
（二）创新意识创新意识指的是主动利用现有知识和物质改进或创造新事物的意识，具有主动性与被动性这两种类型。
从本质上看，创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感以及创造意志等元素。
在经济快速发展的过程中，社会对人才的创新能力提出了较高的要求，所以需要积极培养学生的创新意识。
二、“双减”背景下培养学生创新意识的重要性（一）有利于提高学生的数学学习成绩数学是小学阶段的重要学科，学习难度相对较大。
而培养学生的创新意识可以帮助学生形成良好的学习习惯与学习思路，有利于提高学生的学习成绩。
例如，培养学生的创新意识，可以让学生利用创新思维指导自己的学习，增强学习活动的科学性与合理性。
（二）有利于提高学生的综合素质创新意识是衡量小学生综合素质的关键指标。
小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略 (4)
小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略随着社会的不断发展，创新已经成为了时代的主旋律。
现代社会对人才的要求也逐渐从崇尚知识转变为注重创新能力，培养学生的创新意识已经成为教育工作的关键之一。
在小学数学教学中，培养学生创新意识更是重要，因为数学正是一门富有创新性的学科，而且可以培养学生的思维能力和创新能力。
本文旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的创新意识。
首先分析培养学生创新意识的原则，然后介绍一些常用的策略，并结合具体的案例进行探讨。
最后，总结以上内容，为小学数学教师提供一些有效的教学方法和指导。
一、培养学生创新意识的原则1.提高学生的积极性学生的积极性是培养他们创新意识的基础。
教师应该在教学过程中创造良好的氛围，引导学生表达自己的想法，鼓励学生发表自己的见解。
在数学教学中，教师可以让学生结合自己的经验及感觉对数学课堂进行表述，让他们从最初的个人情感出发，尝试去理解数学知识。
2.注重实际应用创新不仅仅是理论的创新，更需要实际应用的支撑。
因此，在教学中，教师应该更注重实际应用的例子和实践操作，引导学生运用数学知识解决实际问题。
这可以培养学生的动手能力和创造力，激发学生的创新意识。
3.强化学生的自主学习能力在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
通过让学生在学习过程中逐渐建立起自己的学习思维模式，让他们在自主学习与因材施教的课堂教学中进行转换。
4.倡导自由思想自由思想是创新的根源。
为了培养学生的创新意识，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，采用不同的思维方式，以期形成自己的思维方式。
二、培养学生创新意识的策略1.创意启发创意启发是指通过一定的方式引导学生发散思维，开发自己的潜能，帮助学生找到更好的方法解决问题。
在小学数学教学中，可以采用游戏等方式，让学生通过比赛、拼图等活动方式解决数学问题。
举例：在某小学三年级数学课堂上，教师提出一个问题，要求学生找出数字2、3、4、5的两两组合，求这些组合的总和：2+3+4+5+2×3+2×4+2×5+3×4+3×5+4×5=59。
小学数学核心素养中创新意识的培养对策
小学数学核心素养中创新意识的培养对策一、认识创新意识的重要性创新意识是培养学生创造力和创新能力的关键，也是未来社会发展的重要素质。
在小学数学教育中，培养学生的创新意识，不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生的问题解决能力和创造力，使学生在未来的学习和工作中具备竞争优势。
二、创新意识的培养对策1. 提供有趣的学习环境创新需要一个积极、开放、有趣的学习环境。
教师可以设计一些趣味数学游戏、数学拓展活动等，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时提高学生的创新意识。
2. 引导学生思考在课堂中，教师可以通过提问等方式，引导学生进行深层次的思考。
可以提出一些有挑战性的问题，鼓励学生积极思考、探索解决方法，培养学生解决问题的意识。
3. 提倡多元化的解决方法鼓励学生灵活运用所学的数学知识，提倡多元化的解决方法。
在解答问题过程中，教师可以引导学生思考并比较不同的解题方法，让学生认识到问题的多样性和多种解决方法的存在。
4. 培养团队合作意识鼓励学生在小组中合作解决问题，培养学生的团队合作意识。
通过小组合作的方式，学生可以相互交流、讨论和分享各自的想法和解决方案，激发学生的创新思维，并提高学生的合作能力和交流能力。
5. 鼓励学生提出自己的问题鼓励学生在学习中提出自己的问题，并指导学生进行调查和研究。
通过让学生主动提出问题和寻找解决办法，培养学生的主动性和创新意识。
6. 提供实践机会和实验课程为学生提供实际操作的机会，开设实验课程。
通过实际操作和实验证明，学生可以更直观地理解数学知识，激发学生的创新意识和实践能力。
7. 提供鼓励和奖励给予学生积极的鼓励和适当的奖励，激励学生的学习兴趣和创新意识。
可以设置学生创新作品展示、创新比赛等形式，使学生对创新有更强的动力和热情。
三、落实创新意识培养的教学策略1. 创设情境引发创新思考利用情境引发学生的创新思维，通过观察、提问、猜想和实验等方式，激发学生的创新意识。
2. 广泛运用启发式教学法通过启发性的问题设计和思维导图等教学手段，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，并培养学生的创新意识。
数学教学中学生创新能力的培养策略分析
数学教学中学生创新能力的培养策略分析一、了解学生的创新潜力学生的创新能力与其数学学习的基础息息相关。
在培养学生创新能力的过程中，首先要充分了解学生的创新潜力。
这就需要教师在日常教学中，通过观察学生的学习状态和成绩表现，发现学生的潜在创新能力。
还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，了解学生在解决问题时的思维方式和创新能力。
只有充分了解学生的创新潜力，教师才能有针对性地开展创新能力的培养工作。
二、注重培养学生的问题意识创新能力的培养首先需要培养学生的问题意识。
数学是一个讲究逻辑思维的学科，而培养学生的创新能力需要从对问题的认识和理解入手。
教师在日常教学中可以针对性地引导学生提出问题，启发学生思考。
在课堂讨论中，可以适当引导学生发现问题的不同角度和解决问题的方式。
这样不仅能够激发学生的求知欲和好奇心，也可以培养学生的问题意识和创新精神。
三、引导学生进行探究式学习四、提供多样化的学习资源创新能力的培养需要提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和潜力。
在数学教学中，教师可以通过多媒体教学、互联网资源等途径，提供丰富的学习资源给学生。
这样不仅可以拓宽学生的视野，还可以激发学生的学习热情。
还可以通过提供数学竞赛、课外阅读等途径，培养学生的自主学习能力和创新能力。
通过提供多样化的学习资源，可以有效地激发学生的学习兴趣，并培养学生的创新能力。
五、注重培养学生的团队合作能力团队合作是培养学生创新能力的重要途径之一。
数学教学中，教师可以通过小组合作、合作探究等方式，培养学生的团队合作能力。
在小组合作中，学生可以通过交流讨论、互相帮助等方式，共同解决问题，培养学生的团队合作能力和创新能力。
通过这样的学习方式，不仅可以拓宽学生的视野，还可以培养学生的团队合作能力和创新精神。
六、鼓励学生进行数学建模和创新实践数学建模是培养学生创新能力的重要手段之一。
在数学教学中，教师可以通过数学建模课题的设计和实践活动，鼓励学生进行创新实践。
如何在小学数学教学中培养学生的创新意识
如何在小学数学教学中培养学生的创新意识摘要：创新性思维能力是创新能力的核心，具备新颖、独创的特点，它是思维能力、想象能力、观察能力等各类能力和素质的综合。
小学阶段孩子们正处于成长发展的关键时期，重视其创新意识的培养，能够帮助广大的小学生养成良好的学习习惯。
关键词：小学数学教学中培养学生创新意识数学作为小学教育中一门重要且基础的学科，对于锻炼学生逻辑思维能力，提高学生创新能力具有重要作用。
教师在开展教学活动时，应着重培养与发挥学生的创新能力，改变传统的教学方式，对学生进行正确引导，尊重学生的主体地位，提高小学数学教学质量。
笔者多年从事小学数学的教学工作，本文结合自身实际工作经验，从创造良好的学习环境，促进学生自主学习；提升题目的发散性，促进学生创新性思维的养成；利用情境式教学，激发学生的创新意识。
三方面来探讨在小学数学教学中培养学生创新意识的有效策略。
一、创造良好的学习环境，促进学生自主学习创新思维的培养离不开环境因素，只有让学生的思维进⼊知识再现的状态，才能引导学生通过展开独⼊的、充分的思维来获得知识。
相对宽松的课堂环境有利于学生向教师暴露出思维发展过程中遇到的困难，有利于教师帮助学生解决困难。
因此，数学教师应该创造相对宽松的课堂环境。
在实际的教学工作时，广大的小学数学教师要在课堂上为小学生营造轻松、和谐、愉悦的学习氛围，要给小学生在课堂上留有足够的时间与空间去思考，去主动的学习，让孩子们意识到通过自己的努力来提高数学成绩，从而培养其良好的学习习惯。
比如，在讲授“年、月、日”这一内容的时候，上课之前，教师可以先让学生看日历，然后再进行小组讨论看有哪些规律，让孩子们交流互动。
通过观察与讨论，最后让学生们总结出一年12个月，有的一个月是30天，有的一个月是31天，以及二月是28天这些规律。
然后他们通过玩游戏和数拳头来巩固他们所学到的知识。
然后，作者要求学生观察2月的变化，找出平均闰年的规律，然后通过游戏验证。
初中数学教学过程创新思维能力培养
初中数学教学过程创新思维能力培养一、培养问题意识培养学生的创新思维能力，首先要培养学生的问题意识。
在数学教学过程中，应该引导学生主动思考，提出问题，发现问题。
可以通过提出有趣的数学问题引起学生的兴趣，激发他们发现问题的能力。
教师也要充分重视学生在解题过程中遇到的问题，引导学生学会提问并通过探究来解决问题，从而培养学生的创新思维能力。
二、激发思维想象力三、培养思维策略培养学生创新思维能力，还需要培养学生的思维策略。
数学问题的解决往往需要运用一定的方法和策略，在数学教学中，应该多样化地引导学生探索解决问题的方法和策略。
可以引导学生学会利用已有的知识、经验和工具来解决问题，鼓励他们去发现多种解决问题的途径。
可以组织学生进行小组讨论、合作学习，让学生相互交流思路和解题方法，从而培养学生运用多种思维策略解决问题的能力。
四、注重综合应用创新思维能力培养不能只停留在解决单一问题上，更要注重培养学生的综合应用能力。
数学是一个系统的学科，各个知识点之间有着紧密的联系。
在数学教学过程中，可以设计一些综合性的问题，引导学生将多个知识点进行综合应用和扩展。
在学习平面图形的性质时，可以给学生一个复杂的图形，要求他们找出图形中的各个特点，并进行证明。
这样的综合应用让学生在解决问题的过程中培养出创新思维的能力。
在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。
通过培养学生的问题意识，激发思维想象力，培养思维策略和注重综合应用等方法，可以有效地培养学生的创新思维能力，提高他们的数学学习水平。
希望今后的数学教学中能够更加注重培养学生的创新思维能力，促进学生全面发展。
小学数学核心素养之创新意识的培养分析
小学数学核心素养之创新意识的培养分析随着时代的发展和教育理念的不断更新，小学数学教育也逐渐注重培养学生的核心素养，其中创新意识的培养尤为重要。
创新意识是指学生在学习和实践中能够敢于创新、勇于探索、善于发现问题并解决问题的意识和能力。
在小学数学教育中，培养学生的创新意识不仅是为了提高数学学习的兴趣和能力，更重要的是为了培养学生的综合素质和未来的发展能力。
本文将对小学数学核心素养之创新意识的培养进行分析，探讨如何在教学实践中有效地培养学生的创新意识。
一、培养创新意识的重要性创新意识是21世纪教育的核心素养之一，也是当前社会对人才需求的重要标准。
在小学数学教育中，培养学生的创新意识具有以下重要意义：1.提高学生的学习主动性和创造性。
培养学生的创新意识可以激发他们对数学学习的浓厚兴趣，从而使其在学习过程中能够主动思考、勇于探索、敢于创新，不断提高学习的积极性和创造性。
2.促进学生综合素质的提高。
创新意识是一种综合的能力，培养学生的创新意识可以促进其综合素质的提高，包括思维能力、动手能力、团队协作能力等方面。
3.符合未来社会对人才的需求。
随着社会的发展和科技的进步，未来社会对人才需求的重点将更多地放在创新能力和创造力上。
培养学生的创新意识可以有效地适应未来社会对人才的需求。
二、创新意识的培养策略在小学数学教育中，培养学生的创新意识需要有针对性地设计相应的教学活动和策略，下面就针对小学数学教育中创新意识的培养提出以下几点策略：1.注重启发式教学。
启发式教学是培养学生创新意识的有效途径，教师可以通过设计富有启发性的问题和情境，引导学生主动探索、积极思考，从而培养其主动思维和创新能力。
2.注重实践性教学。
实践性教学是培养学生创新意识的有效手段，教师可以通过设计丰富多样的数学实践活动，让学生亲身参与数学实践，从而培养学生的动手能力和创新能力。
3.注重团队合作。
团队合作是培养学生创新意识的有效途径，教师可以通过组织学生进行小组合作，让学生相互交流、相互合作，从而培养学生的团队合作能力和创新能力。
数学教学中学生创新意识的培养优秀获奖科研论文
数学教学中学生创新意识的培养优秀获奖科研论文《数学课程标准》在改变学生的学习方式中指出: “单一、被动和陈旧的学习方式, 已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍.实际上, 一部分学生通过了考试, 甚至成绩优良, 但并没有完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质.在一些学生中间, 死记硬背的学习方法盛行, 解决实际问题能力低下, 创新意识不足.”鉴于此, 数学教育要重视学生的创新精神和实践能力.数学学习需要模仿, 但重要的不是模仿而是创新, 创新的特点是非模仿性.如何在初中数学教学中培养学生的创新意识？如何让学生在愉悦的宽松的学习情境中逐步形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯？我在平时的教学实践中常采用下列三种方法, 收到了颇好的效果.一、激发兴趣法兴趣是推动学生自觉学习的内在动力.学生对数学学习有无兴趣, 既是反映学生学习效率的重要标志, 也是衡量教师教学成败的重要因素.作为数学教师, 要善于激发学生的学习兴趣, 点燃学生的求知欲望.瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”乌申斯基也曾经说过类似的话：“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望.”初中学生的生理发展和心理状态告诉我们, 他们的学习绝大部分还是从兴趣出发的.浓厚的兴趣能增强学生学习的自觉性, 能培养学生的探索精神, 能开发他们的创造力；浓厚的兴趣, 还会减弱学生学习中的疲劳, 从而提高学习效率.数学教学活动应从学生感兴趣的问题开始, 教师可以联系课文内容, 设计适当的问题情境, 引导学生开始学习活动.在教学中, 我常常利用数学中的历史人物、典故、某个数学结论产生的过程等来激发学生的学习创新兴趣.初中数学往往有一题多解的情况, 而这种情况最有利于调动学生的学习积极性, 激发求知欲, 引发兴趣, 激活学生的创新潜能.遇到这类题目, 我常常让学生从不同角度用不同方法和不同形式解题, 灵活运用数学知识.考虑到初中学生都有强烈的自尊心, 我努力创造合适的机会, 让学生感受成功的喜悦, 提高他们学习的情趣和信心.比如用创设情境法讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议论等方式上数学习题课或复习课, 等等.二、提问质疑法教授的艺术不在于传授, 而在激励、启发、引导.古人曾经说过, 学起于思, 思源于疑.古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需要被点燃的火把.”教师要善于鼓励学生不断地质疑, 努力让学生敢想敢问.学生有疑问, 才会去进一步思考、探索、讨论, 才能有所发现, 有所创造.教学中我用得最多的就是学生质疑法．一堂课, 无论是讲代数还是几何, 我都尽量让学生提出问题, 学生提出了一个疑问, 师生共同讨论, 大多情况下我都让学生讲, 只有在大家讨论觉得有难度且确实需要老师讲解时, 我才采用启发式进行讲解.一堂课, 从学生的有疑问开始到学生没有了疑问结束.比如, 我曾经讲过用代入法解二元一次方程组, 当我用多媒体打出了课题的字幕后, 问：“你们预习了课文, 又看到这个课题, 你有哪些需要提问的？”紧接着, 学生经过短时间的思考, 提出了诸如什么叫二元一次方程, 什么叫二元一次方程组, 什么叫二元一次方程组的解之类的问题.这时, 我举出了一个例题, 让大家通过具体问题来答疑解惑.当立好方程组并解题后, 有学生又提问：用代入法求出一个未知数值后, 把它代入哪一个方程求另一个未知数值比较简便？对于这些提问的学生, 我都给予积极的鼓励, 赞扬他们的探究精神.因为这种不停的探究正是创新意识的萌芽, 是创新的起步阶段.不断地质疑, 不断地鼓励, 学生的创新能力就会逐渐发展起来.三、鼓励辩论法数学课程教学是师生共同学习、共同探索数学规律的过程.在教学过程中, 学生对某个问题的回答有时可能是粗糙的, 甚至带有某些错误, 经过教师适当地点拨, 他们可能会获得创造性的见解.因此, 数学教学中要想培养学生的创新意识, 就必须千方百计地鼓励学生的不同看法.教师在这个方面做得越到位, 学生的创新思维就越活跃.教学中, 我常常采用辩论式教学法.即将一个不是正确的推理或结论交给全班学生, 鼓励同学大胆地提出自己的看法, 通过不断地辩论, 错误的一方会逐渐认识到错误, 正确的答案也会渐渐地浮出水面.对于这种辩论, 不少同学记忆深刻, 不易忘记.所以, 运用辩论式教学既能鼓励学生勇敢地发表不同意见, 也能培养学生的创造性思维.无论在课堂或课后作业中, 学生做错某个问题不足为奇, 但如果其他学生也有类似错误, 这个信息就值得教师注意了, 因为这将是提示班级有共同的倾向性错误.遇到这类问题, 我也常采取辩论式教学法.就是将这错误提交课堂讨论, 让学生解剖、分析、归纳, 然后得出正确的结论.对于同一数学问题, 师生解法常有差异, 学生的解法胜于课本或教师的解法也屡见不鲜.我采取的策略依然是鼓励.鼓励有独到性的见解.实践使我认识到, 鼓励不同意见, 表彰独立思考, 确实有助于发挥学生的创造才能, 增强他们的学习信心.当然, 培养学生的创新能力还有多种方法, 比如强化学习的过程性, 融洽师生关系, 进行趣味数学教学, 成立课外数学兴趣小组等, 这里就不一一赘述了.总之, 数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地, 只要教师真正把学生作为学习的主体, 创设和谐宽松的教学环境, 改革教学方法, 挣脱传统教学的束缚, 学生的创新潜能和创新能力定能得到极大的张扬.。
核心素养下小学数学教学中创新意识的培养
核心素养下小学数学教学中创新意识的培养一、引言随着时代的不断发展，教育的理念也在不断更新和改变，注重培养学生的核心素养已经成为各国教育的共识。
作为数学教学的一部分，培养学生的创新意识是至关重要的。
本文将重点讨论在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识，以增强学生的核心素养。
二、核心素养与创新意识的内涵1. 核心素养核心素养是指在未来社会中，个体应当具有的一系列基本素养和能力，包括思维品质、认知品质、情感品质和行为品质。
其中思维品质包括逻辑思维、创新思维和批判思维等；认知品质包括知识、技能和能力等；情感品质包括责任感、关怀他人和社会责任等；行为品质包括意志力、自律性和外延性等。
核心素养不仅有助于学生的学习，也对个体综合素质的提高起到至关重要的作用。
2. 创新意识创新意识是指个体对事物的总体把握能力和对事物进行新的创造、发展和应用的意识。
在素养教育中，培养学生的创新意识是至关重要的。
创新意识不仅有助于学生在学业上的表现，也对学生未来的发展起到重要作用。
三、小学数学教学中培养创新意识的策略1. 提供多样化的数学学习环境在小学数学教学中，教师可以通过提供多样化的数学学习环境，如数学实验室、数学游戏室等，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性和创新意识。
通过这种多样化的学习环境，学生可以在轻松愉快的氛围中进行学习，培养他们的创新思维和创造能力。
2. 引导学生进行数学探究和实践在小学数学教学中，教师可以引导学生进行数学探究和实践。
通过数学实践活动，学生可以通过亲自动手去实现、探索数学概念，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
教师可以组织学生做一些与生活紧密相关的数学实践活动，如采集数据、分析数据、制作统计表等，让学生在实践中感受数学的魅力，激发他们的创新思维和动手能力。
3. 引导学生运用数学知识解决实际问题在小学数学教学中，教师可以引导学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
教师可以出一些生活和社会中的实际问题，鼓励学生通过数学知识去解决这些问题，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
数学教学如何培养学生创新意识
数学教学如何培养学生创新意识体现新课程改革精神，教学中实现学生的主体地位，引导学生主动发展，是培养学生创新精神与创新能力的基础和前提，是素质教育的进一步深化。
众所周知，学校教育功能表现的唯一方式就是促进学生个体的发展，这种发展只能是受教育者自身的内在的发展。
因此，我们的教学必须做到“三个亲自”，即：学生的认识、情感、意志、行动等心理过程的亲自体验；动手、动脑、动眼、动口、动耳等学习方式的亲自尝试；泛化、内化、类化等学习心理的亲自经历。
只有这样，才能真正确立学生的主体地位，才能让学生主动和谐自主地发展。
基于上述认识，近几年我进行了这方面的探索与尝试，并取得了显著的效果。
—、创设情境——引导学生发现问题-—激起创新欲望创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维和兴趣，使学生处于一种积极的思维状态。
如：在教除数是小数的除法这一内容时，有这样一道例题：47.85÷7.5，教师首先请学生计算47.85÷75，并提问：你是怎样计算的？如果把除数75改成7.5该怎样计算呢？这样就为学生创设了求知情境，激发了学生的求知欲望，有利于利用旧知识巧妙自然地过渡到新知的学习。
正因为新知有了旧知的铺垫，学生能很容易发现新旧知识间中存在除数的小数点处理问题，于是问题发现了。
“如果能把除数转化成整数，便可迎刃而解了”，他们是这样想的，也是这样做的，他们依据旧知，寻找到了转化的方法，弄清了转化的依据，找到了解决问题的办法，从中增强了应用旧知解决新问题的能力，并学会了“化归”的学习方法。
因此，结合教材创设情景常常能有效地唤起学生的好奇心，产生疑问，并总想先得知而后快，进而能积极思维，自主探究，获得成功。
二、留给时间质疑——引导学生提出问题——进入创新角色要想体现学生的主体地位，就必须按照学生的认识规律组织教学。
小学数学教学中培养学生创新意识的原则和策略
小学数学教学中培养学生创新意识的原则和策略一、培养学生创新意识的原则1. 适龄性原则小学数学教学中培养学生的创新意识要根据学生的认知水平和年龄特点，遵循以易学为本，以适龄为重的原则，因材施教，循序渐进地培养学生的创新意识。
2. 规律性原则数学是一门讲究逻辑和规律的学科，规律性原则是指在小学数学教学中，要注重培养学生的逻辑思维和分析能力，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方式来培养学生的创新意识。
3. 整体性原则小学数学教学中培养学生的创新意识要以整体性思维为基础，促进学生综合运用知识和技能，帮助学生形成系统性和创新性思维，培养学生探索问题和创造问题的能力。
4. 实践性原则小学数学教学中培养学生的创新意识要以实践为基础，通过生动有趣的教学活动和实践性的教学方法，引导学生积极参与，主动探索，培养学生动手动脑的能力，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
2. 利用多媒体工具丰富教学内容利用多媒体工具为小学数学教学注入新的元素，可以通过图片、视频、动画等形式展示抽象的数学概念和规律，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新意识。
3. 进行开放性学习活动在小学数学教学中，可以组织学生进行小组合作学习、座谈讨论、课外拓展等开放性学习活动，让学生在交流互动中感受数学思维的乐趣，培养学生学会发现问题、解决问题的能力。
4. 引导学生进行数学建模数学建模是培养学生创新意识的有效途径，教师可以引导学生通过采集、整理数据，建立数学模型，分析问题，提出解决方案，锻炼学生的抽象思维、逻辑思维和创新思维。
5. 鼓励学生勇于尝试在小学数学教学中，要鼓励学生敢于提出新的想法，敢于尝试新的方法，敢于接受失败，从失败中学习，培养学生的探索精神和创新精神。
6. 注重情感教育数学教学不仅要注重知识的传授，更要注重对学生的情感教育，要营造良好的学习氛围，鼓励学生敢于表达自己的观点，尊重学生的思维方式，激发学生对数学的热爱和兴趣，培养学生的自信心和创新意识。
浅谈数学教学中创新意识的有效培养
浅谈数学教学中创新意识的有效培养数学教学中的创新意识是指教师和学生在教学实践中不断创新、反思、改进、完善各种教学策略和方法的意识和能力。
数学教学中创新意识的有效培养对于提高学生的数学素养和创造力具有重要意义。
一、培养教师的创新意识教师的创新意识是数学教学创新的关键。
教师需要有能力和意识去设计教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
培养教师的创新意识需要以下几个方面的工作：1. 学科知识的不断更新和提升。
教师应当关注数学学科最新研究成果，提高自己的学科素养。
2. 理论研究的关注。
数学教学改革需要理论的支撑，有理论的支撑才能更好地设计创新的教学策略和方法。
3. 学习与交流。
教师应该参加各种形式的教育培训、研讨会和学术交流会，从别人的教学经验中得到启示，从批评和建议中找到提升的方向。
4. 自我反思与改进。
教师应该不断反思自己的教学方法和效果，总结经验和教训，及时改进教学策略和方法。
学生是教学创新的主体，在学生中培养创新意识有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成效。
具体做法包括：1. 培养独立思考能力。
数学教育需要注重培养学生独立思考和探究问题的能力，让学生根据自己的兴趣和实际应用需求去探究数学知识，独立解决数学问题。
2. 提供创新的学习环境。
教师可以运用课堂技巧和教学设备，为学生提供鼓励思维创新的教学环境，并激发学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生参加比赛和科技创新活动。
学生可以通过参加数学竞赛和科技创新活动，得到锻炼和提高，并获得成就感和自信心。
4. 引导学生进行数学探究和实验。
教师可以通过为学生设计探究性实验和活动，激发学生学习数学的兴趣和内在动机。
总之，数学教学中的创新意识的有效培养，需要教师和学生的共同努力，从不断地创新、反思和完善中得到提高和进步。
小学数学教学中学生创新能力的培养分析
小学数学教学中学生创新能力的培养分析小学数学教学是培养学生创新能力的重要环节，而学生的创新能力既包括数学分析、推理、解决问题的能力，也包括发散思维、创造性思维和批判性思维等方面的能力。
小学数学教学中怎样培养学生的创新能力成为了一个重要的课题。
本文将从小学数学教学中培养学生创新能力的理论依据和实践策略两方面进行分析。
1. 提高学生的数学思维水平数学思维是培养学生创新能力的基础。
在小学数学教学中，要注重培养学生的数学分析、推理和解决问题的能力，让学生在数学学习中形成扎实的逻辑思维和数学思维。
只有具备了这些思维能力，学生才能在实际问题中灵活运用数学知识，创造性地提出解决问题的方法，并正确地进行推理和论证。
2. 引导学生发挥创造性思维小学数学教学要注重培养学生的发散思维和创造性思维。
教师可以通过布置开放性的问题、设计探究性的数学活动等方式，引导学生在数学学习中充分发挥他们的创造性思维。
这种思维训练不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以培养他们的创新意识和创新能力。
3. 注重培养学生解决问题的能力小学数学教学要注重培养学生的解决问题的能力。
让学生在真实的问题情境中进行探究和发现，通过思考和实践来解决问题，这样培养出来的学生更具有解决实际问题的能力，也更容易产生新的创意和新的思路。
1. 创设情境引导学生主动探究在小学数学教学中，教师可以通过创设情境、设置问题，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
在教学中可以引入一些生活实例或有趣的故事，让学生从中感知问题的奥秘，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 倡导多元化的解题方法在小学数学教学中，教师应该倡导多元化的解题方法，鼓励学生从不同的角度去思考和解决问题。
在教学中可以给学生提供不同的解题思路和方法，让学生自主选择和比较，培养他们的灵活性和创造性。
在小学数学教学中，教师可以通过小组合作、集体讨论等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
在集体讨论中，学生可以相互交流和思想碰撞，从而产生更多的创新思路和解决问题的方法。
数学教学中创新意识的培养
数学教学中创新意识的培养一、引言数学是一门既古老又深邃的学科，其理论体系严谨且丰富，应用广泛。
然而，长期以来，数学教学往往注重知识的灌输与应试训练，忽视了培养学生创新意识的重要性。
随着社会的进步与变革，数学教育亟须适应时代的需求，培养学生的创新意识，使其具备批判思维、解决问题的能力，为未来的发展打下坚实的基础。
二、创新意识在数学教学中的重要性创新意识是指学生在数学学习中能够勇于挑战与探索，主动思考与独立解决问题的意识与能力。
培养学生的创新意识具有以下重要性：1.促进学生的综合素质发展。
创新意识培养要求学生具备独立思考问题的能力，通过自主学习和研究，培养学生的创新思维能力和动手能力，提升学生的综合素质。
2.增强学生的问题解决能力。
创新意识的培养要求学生具备解决实际问题的能力，通过提供真实的问题情境，引导学生运用数学知识进行分析与解决，增强学生的解决问题的能力。
3.促进学生的创造力的发展。
创新意识培养通过激发学生的创新潜能，引导学生在数学学习中进行创造性思维与探索，培养学生的创造力，提升学生的学习兴趣与动机。
三、数学教学中培养创新意识的策略为了培养学生的创新意识，数学教学需要采用一系列的策略与方法，以下是一些常用策略的介绍：1.提供开放性问题与探究任务。
传统的数学教学过程中，学生往往只需要记住公式并熟练运用。
为了培养学生的创新意识，数学教学中应该提供一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的思考与解决方法。
2.运用游戏与竞赛激发学生学习兴趣。
数学往往被认为是枯燥的，不具有趣味性。
为了改变这种状况，可以在教学中引入数学游戏与竞赛，通过竞争、合作等方式激发学生对数学的兴趣与热情。
3.鼓励学生进行项目式学习。
项目式学习是指将学习内容与实际生活相结合，让学生参与到真实的问题情境中，并通过探究与解决问题来获得数学知识。
这样的学习方式可以提高学生的主动性和创造性。
4.创设富有挑战性的数学活动。
为了培养学生的创新意识，教师可以设计一些富有挑战性的数学活动，鼓励学生探索与尝试，培养他们解决问题的能力和创新精神。
初一数学学习中的数学思维与创新能力培养
初一数学学习中的数学思维与创新能力培养数学是一门既有逻辑性，又有创造性的学科，培养学生的数学思维和创新能力是数学教育的核心目标之一。
在初一数学学习中，如何培养学生的数学思维和创新能力，让他们在解决实际问题中能够独立思考、创新应对，是教师们关注的重点。
本文将从数学思维和创新能力的培养方法、适用的数学教学策略以及教师的角色等方面进行论述。
一、数学思维培养方法1. 培养问题意识数学思维的培养离不开对问题的觉察和探索。
在初一数学学习中，教师可以通过提出有趣的问题、引导学生思考问题的背后原理等方式，激发学生的问题意识，培养他们对数学问题的敏感性和思考能力。
2. 强化逻辑思维逻辑思维是数学思维的基础，而初一的数学学习中，对逻辑思维的培养尤为重要。
教师可以通过讲解数学定理、推导过程等方式，引导学生进行逻辑推理，培养他们的逻辑思维能力。
3. 鼓励积极探索数学思维的培养需要学生积极主动地进行问题探索和解决。
教师应该鼓励学生主动提问、尝试各种方法，并给予充分的支持和鼓励。
同时，教师也可以设计一些开放性的问题，让学生进行自主探究和解答，培养他们的独立思考和创新能力。
二、创新能力培养方法1. 提供独特的数学问题创新能力的培养需要给学生提供具有挑战性和创造性的问题。
教师可以根据学生的实际情况，设计一些能够引发学生思考和创新的问题，激发他们的创新能力。
2. 鼓励多元化的解题思路创新能力的培养需要鼓励学生尝试不同的解题思路和方法。
教师可以引导学生思考问题的多种解决途径，鼓励他们运用不同的数学知识和技巧，培养他们的创新思维。
3. 引导学生进行拓展和推广在初一数学学习中，教师应该引导学生将所学内容应用到实际生活中，并鼓励他们进行进一步的探索和推广。
例如，通过实际问题的解决，学生可以发现数学知识与实际问题的联系，培养他们的创新能力。
三、适用的数学教学策略1. 启发式教学启发式教学是指通过提供一系列启示，引导学生主动探索和解决问题的教学方法。
数学教学中学生创新意识培养策略
数学教学中学生创新意识培养策略创新意识是人的主体张扬和个性确立的最高表现。
苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神中尤为重要”。
所以，在小学数学教学中，教师要以目标为导引，把学习的主动权真正交给学生，让学生在自主合作探究的学习情景中发展求异思维、培养创新精神，这样，学生的创新潜能就一定能够得到充分的发挥。
如何在小学数学课堂教学活动中培养学生的创新意识呢？笔者结合自身二十多年的教育教学实践，进行了积极的尝试，积累了一些行之有效的经验。
一、构建民主和谐的学习氛围，鼓励学生创新课堂教学是培养能力的主渠道，也是情感交流的过程。
教师在教学活动中善于发挥情感的作用，构建民主和谐的学习氛围，不仅可以消除学生的戒备心理，提高课堂效率，而且能激活思维，发挥创造性，这是培养学生创新意识的关键所在。
1. 要突破传统的课堂人际关系。
以往的课堂教学活动大多是“教师教，学生学，注重的是教，学生的创新意识很少得到培养”。
为了改变这一状况，课堂教学活动必须突破传统的人际关系，构建民主平等的新型师生关系，鼓励学生自主探究，动手操作，才能激发学生的创新意识。
2. 要营造和谐愉悦的课堂教学氛围。
由于部分教师对“师道尊严”的片面理解，认为课堂教学中学生必须服从教师，致使部分学生对上课产生畏难情绪。
即使有独到的见解也不敢表达。
我在教学用“归一法”解决生活中的实际问题时，出示了这样的一道习题：“某机器零件加工车间2小时加工零件160个，照这样计算，这个车间一天工作8小时，共加工零件多少个？”先组织学生合作探究，然后让三名同学板演展示，结果三名同学的算式都是160÷2×8。
其中一名同学分析了解题思路，讲解了列式理由。
接着我又追问，其他同学还有不同的解题方法吗？这时韩同学带着期盼的目光缓缓地举起了手：老师，我还有一种方法，不知道对不对？我鼓励韩同学将自己的不同方法展示在黑板上并讲给大家听：160×（8÷2）；求8小时加工零件多少个，工作效率不变，而工作时间是原来的（8÷2）倍，所以工作量也是原来的4倍。
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数学教学中创新意识的培养策略
发表时间：2018-12-03T11:35:19.337Z 来源：《中小学教育》2019年2月04期作者：李斌辉
[导读]
李斌辉广安市广安区北仓路小学校 638000
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-138-01
愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。
对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。
小学生对一种新语言的学习往往容易产生浓厚的兴趣。
他们注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。
而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的几点具体做法：
一、创设情境，激发学习兴趣
1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。
对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。
这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新
在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。
每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。
老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。
因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。
二、以疑导学，激发求知欲望
1、精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣
教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。
如我们在教时间时，老师可设置这样一个悬念：6、60、600，在这三个数字之间用“=”号连接起来。
这会时学生可能说老师这是错的，三个数字不可能相等。
老师可进一步启发学生？三个数字是不相等，但在什么情况下可以相等呢？我们可不可以在三个数字后面加一个单位使他们相等。
学生的情绪被调动起来，班里气氛一下了活跃了。
有的学生就会说，老师数字后面可加上米、分米、厘米，还有的说可以加上元角分。
对这些正确的答案要积极鼓励，让他们分享成功的愉悦。
和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。
对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。
这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新
为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。
因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。
三、丰富情感体验，形成积极态度
数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。
教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。
四、联系生活，加强直观教学
数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。
因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。
所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,使静态的数学知识动态化。
这不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,不易遗忘。
五、尊重个体差异，加强实践操作
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。
总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
六、作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣
通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。
因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。
总之，教师在教学活动中只要灵活地使用教材，善于把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生在探索中经历“再创造”的过程，相信一定能诱发出学生学习数学的浓厚兴趣。