第1章第1节孟德尔的豌豆杂交导学案

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《第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)》学历案-高中生物人教版必修2

《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》学历案（第一课时）高中生物课程《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”，该主题主要介绍遗传学中著名的实验案例——孟德尔通过豌豆杂交实验发现遗传定律的初步研究。

我们将从实验设计、数据记录到科学分析的角度，探索孟德尔的发现，了解基因与性状之间的关系，从而培养学生对生物遗传学的基本认识。

二、学习目标1. 理解孟德尔豌豆杂交实验的基本原理和实验方法。

2. 掌握孟德尔如何通过豌豆杂交实验，得出遗传性状分离的规律。

3. 认识生物基因的概念及其在遗传过程中的作用。

4. 培养学生的科学思维和探究能力，能够独立进行生物遗传学的初步探究活动。

三、评价任务本节课将通过以下任务来评价学生的学习情况：1. 口头问答：评价学生对孟德尔实验方法的理解程度，包括对实验设计、实验操作、数据记录的描述和解释。

2. 笔记检查：评价学生是否认真听讲，是否记录了重要的知识点，如孟德尔的实验原理、实验过程和结论等。

3. 小组讨论：通过小组讨论的方式，评价学生对基因与性状关系的理解程度，以及他们能否运用所学知识进行简单的探究活动。

4. 作业完成情况：通过布置相关的课后作业，如完成孟德尔实验的模拟活动或编写实验报告等，来评价学生对知识的掌握程度和应用能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过介绍遗传学的发展历程和孟德尔的生平事迹，引导学生进入本课学习主题。

2. 讲解孟德尔的实验原理和方法，包括选择豌豆作为实验材料的原因、杂交实验的设计思路和操作步骤等。

3. 通过PPT或视频展示孟德尔的实验过程和数据记录，让学生直观地了解实验过程和结果。

4. 引导学生分析实验数据，探讨基因与性状之间的关系，理解遗传性状分离的规律。

5. 组织学生进行小组讨论，就所学知识展开讨论和交流，培养学生的合作精神和探究能力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点知识。

五、检测与作业1. 课堂小测验：进行简单的课堂小测验，检查学生对孟德尔实验方法和结论的理解程度。

人教版试题试卷必修1第一章第1节孟德尔的豌豆杂交试验(一)导学案

纯合体比例纯合体比例纯合体比例纯合体比例
自交代数
自代数
A
自交代数
自交代数
B
C
D
15．数的基因型为 AaBb（这两对基因不连锁）的水稻自交，自交后代中两对基因都是纯合
生物必修 3
高中生物必修二
的个体占总 A．2/16 B．4/16 C．6/16 D．8/16 16．让杂合体 Aa 连续自交三代，则第四代中杂合体所占比例为 A．1/4 B．1/8 C．1/16 D．1/32 17．白皮甜粒玉米是人们喜爱的食品。已知 D 和 d 分别控制玉米的白果皮和黄果皮， R 和 r 分别控制非甜性和甜性，且两对基因分别位于两对同源染色体上。现有两个纯合的玉米品种甲（DDRR）和乙（ddrr）。下图中图一表示甲与乙杂交及后代自交选育纯合的白皮甜玉米的示意图，请分析回答：（1）玉米是雌雄同株的单性花植物。为保证杂交率和杂交的成功，需对甲、乙植株的花进行套袋处理，其目的是。（2）图二中的 1 与 2、3 与 4 表示两对同源染色体。若控制玉米果皮的颜色和甜度的基因分别位于 1 与 2、3 与 4 染色体上，请在图中标出 F1 个体体细胞中的基因分布关系（要求标在答题卡的绘图区）。（3）第一年收获的 F1 玉米种子的表现型是。第二年收获的 F2 种子中，表现为白色甜粒玉米的比例是。（4）若利用现有甲、乙两品种通过单倍体育种技术获得符合需要的能稳定遗传的品种，可明显缩短育种年限，该育种方法在第二年所进行的操作步骤是
1． D.2．B.3．A.4．B.5．D.6．D.7．D.8．B.9．B.10 B. 11．答案：(1)Bb Bb、bb (2)BB 和 bb Bb (3) 黑、红个体全为纯合子黑、红种牛为双亲的一方 (4) B 栏中黑色纯合子基因型为 BB，只产生一种 B 配子，且栏中红色个体均为同一性别 (5) B 栏中杂合黑色全为同一性别，并且与红色个体为同一性别 12．B.13．B14．A15．B 16．B

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第2课时导学案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第二课时导学案学习目标：1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3、运用分离定律解释遗传现象。

重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律。

2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3.运用分离定律解释一些遗传现象。

难点：1.对分离现象的解释。

2.假说――演绎法。

预习案1、实验：性状分离比的模拟甲桶代表，乙桶代表，彩球代表，注意：1 整个实验操作强调随机性，2 重复做50-100次。

2、对分离现象解释的验证——测交（1）假说――演绎法（见课本P7）提出；提出；进行；得出。

（2）测交：①含义：指让F与杂交。

1②分析：③过程（遗传图解表示）④结论：3、分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状____ ，；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子遗传给后代。

4、技能训练：设计实验程序三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它们记录下来探究案一、学习过程探究点一：实验：性状分离比的模拟甲桶代表，乙桶代表，彩球代表，问题1：为什么在整个实验操作强调随机性？问题2：实验是否一次两次即可？问题3：已抓了的小球是否还需放回桶内？探究点二：对分离现象解释的验证——测交问题1：尝试归纳假说演绎法的步骤。

问题2：测交：与隐性纯合子杂交。

①含义：指让F1②分析：③过程（遗传图解表示）注意遗传图解的正确书写方法。

④结论：探究点二：分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状____ ，；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子遗传给后代。

二、反思总结1、测交过程及分析2、分离定律三、当堂检测1. 现有一对性状表现正常的夫妇，已知男方父亲患白化病，女方父母正常，但其弟也患白化病。

高中生物第一章遗传因子的发展第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)(Ⅱ)导学案(新人教版)必修2

高中生物第一章遗传因子的发展第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)(Ⅱ)导学案(新人教版)必修2第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）（Ⅱ）1、完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解。

(难点)2、分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。

(重、难点)3、归纳总结孟德尔假说演绎法(阅读教材P7)1、研究程序提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。

2、对假说的判断如果实验结果与预期结论相符，则说明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。

三、对分离现象解释的验证(阅读教材P7)1、验证方法：测交法，即F1与隐性纯合子杂交。

2、遗传图解3、实验结果：测交后代中的高茎和矮茎的分离比接近1∶1。

4、实验结论F1是杂合子，产生D和d两种配子，比例接近1∶1。

四、分离定律1、描述对象：有性生殖生物。

2、发生时间：在形成配子时。

3、实质：控制同一性状的成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

1、思考在一对相对性状杂交实验中，随机从F2中选出4株豌豆，一定是3株高茎和1株矮茎植株吗？试解释原因。

提示：不一定。

只有子代数量足够多的前提下，才满足“3∶1”的分离比。

2、判断(1)运用假说演绎法”是在观察和分析的基础上提出问题，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。

如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则证明假说是错误的。

假说演泽法2、 (xx青岛高一质量检测)孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说演绎法的研究程序是：提出问题→作出假设→演绎推理→得出结论2、测交法是指F1与隐性纯合子杂交。

3、在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比为3∶1；在测交实验中，性状分离比为1∶1。

4、分离定律的实质：在形成配子时，控制同一性状的成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

[随堂检测][学生用书P9]1、某同学在利用红色彩球(表示D)和绿色彩球(表示d)进行“性状分离比的模拟”实验的过程中进行了以下操作，其中错误的做法是()A、在代表雌配子的小桶中放入两种彩球各10个B、在代表雄配子的小桶中放入两种彩球各30个C、在每次随机抓取彩球之前摇匀小桶中的彩球D、在抓取10次后统计分析彩球组合类型比例解析：选D。

第一节孟德尔豌豆杂交实验一导学案

第一章遗传因子的发现学案第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标】1、理解并识记遗传学的基本概念，并能准确应用。

2、阐明孟德尔的一对相对性状得杂交实验过程及分离定律3、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

4、运用分离定律解释一些遗传现象。

【重难点】1、一对相对性状的杂交实验2、对分离现象的解释3、对分离现象解释的验证4、分离定律的内容【教学过程】一、遗传学概念及遗传图谱中的符号1、概念母本：________________________________ 父本：________________________________ 自交：________________________________ 杂交：________________________________ 性状：___________________________________________________________相对性状：_______________________________________________________显性性状：_______________________________________________________隐性性状：_______________________________________________________显性遗传因子：____________________________ 隐性遗传因子：__________________________ 表现型：__________________________________ 基因型：_______________________________ 纯合子：_______________________________ 杂合子：______________________________ 测交：_______________________________________________________2、遗传图谱中的符号：P:___________ ♀: __________ ♂: __________×: __________ ×: __________F 1: __________ F2: __________二、孟德尔豌豆杂交实验一1、用豌豆做遗传实验容易取得成功的原因：①它是传粉，而且是受粉，自然状态下一般都是纯种；②豌豆还具有 ____________ ；③豌豆花 _______________________________ 。

精选高中生物第一章遗传因子的发展第1节孟德尔的豌豆杂交实验一Ⅰ导学案新人教版必修2

第一章遗传因子的发展第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）（Ⅰ）1. 阐明用豌豆做遗传实验容易成功的原因并掌握相关的基本操作。

2. 掌握孟德尔一对相对性状的杂交实验过程。

(重点)3. 理解孟德尔对分离现象做出的假设，并能画出遗传图解。

(重、难点)一、一对相对性状的杂交实验(阅读教材P 2～P 4) 1．豌豆作为遗传实验材料的优点(1) 自花传粉和闭花受粉，自然状态下一般为纯种。

(2) 具有易于区分的相对性状，且能稳定遗传。

2．豌豆杂交实验(1) 实验步骤：去雄→套袋→人工授粉→套袋。

(2) 套袋的目的：防止外来花粉的干扰。

(3) 性状的表现：母本表现为高茎，父本表现为矮茎。

3．实验过程分析4. 杂交实验常用符号及含义二、对分离现象的解释(阅读教材P 5) 1．理论解释(1) 生物的性状是由遗传因子决定的。

(2) 体细胞中遗传因子是成对存在的。

(3) 生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。

配子中只含有每对遗传因子中的一个。

(4) 受精时，雌雄配子的结合是随机的。

2．遗传图解1．连线2．判断(1) 豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，具有易于区分的相对性状。

(√)(2) 性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象。

(×)(3) (2016·济南市检测) 豌豆的高茎和玉米的矮茎是一对相对性状。

(×)(4) 杂合子自交后代一定是杂合子。

(×)(5) Dd豌豆产生含D的雌配子和含d的雄配子数目相同。

(×)主题一一对相对性状的杂交实验[学生用书P2]用豌豆做遗传实验容易成功的原因分析人工杂交的基本操作(1) ①为去雄，即除去花的全部雄蕊，该过程的目的是防止自花传粉，结合豌豆花的受粉特点分析，该操作过程应在雄蕊和雌蕊未成熟(填“成熟”或“未成熟”) 时进行。

(2) ②为套袋，目的是防止外来花粉的干扰。

(3) ③为人工异花传粉，即待雌蕊成熟时，采集另一朵花的花粉撒在去雄花的雌蕊的柱头上。

第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案-2020-2021学年高一生物人教版(2019)必修2

♀
♂
2.实验过程
实验过程
说明
P(亲本)
F1(子一代) F2(子二代) 比例接近
高茎×矮茎 ↓ 高茎 ↓⊗
高茎∶矮茎 3∶ 1
①P 具有相对性状；
②
是显性性状
是隐性性状
③F1 全部表现为
④F2 出现离比为
性状；现象，分
1
3.概念
(1)显隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1 显现出来的性状叫
二、1
符号 P
F1
F2
×
⊗
♀
♂
含义亲本子一代子二代杂交自交母本或雌配子父本或雄配子
2.高茎矮茎显性性状分离 3∶1 3.(1)显性性状隐性性状 (2)显性性状隐性性状
三、1．(1) 遗传因子 (2)成对 (3)遗传因子遗传因子 (4)随机 2．(1) 4 (2)3 DD、Dd、dd 1∶2∶1 (3)2 高茎、矮茎 3∶1 (4)纯合子杂合子
2、模拟内容
用具或操作甲、乙两个小桶小桶内的彩球
模拟对象或过程
3
不同彩球的随机组合
3、操作步骤
取小桶并编号 → 分装彩球 → 混合彩球 → 随机取球 → 放回原小桶 → 重复实验
4、分析结果、得出结论
(1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈
。
(2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈
6
。
六、分离定律和假说—演绎法
1．分离定律
(1)描述对象：
。
(2)发生时间：在形成
时。
(3)实质
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子
存在，不相融合；在形成配子时，成对的

必修二第一章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验》第一课时导学案

必修二第一章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验》第一课时导学案教学目标：知识和能力：发觉利用形声字声旁识字的方法，自主识字。

过程和方法：培养积存语言的适应。

情感、态度、价值观：能积极参加秋游的实践活动，给老师提建议，培养口语交际能力。

能用自己喜爱的方式展现与秋天有关的作品，与同学共享欢乐。

课前预备：1、搜集有关景点和秋游线路的资料。

2、带好自己在学习第一组课文中创作的作品。

3、实物展现台，多媒体课件。

教学课时：3课时第一课时教学要点：学习“我的发觉”部分教学过程：一、复习导入。

1、认读已学过的熟字：郊、球、枝、帆、笼、梨。

2、启发：这些字在我们今天要学的生字中有什么作用呢？二、自学第一部分：“我会认”。

1、看拼音读一读，既读字，也读词。

2、辨别字形，每组中两个字的相同点和不同点是什么。

郊——交球——求枝——支帆——凡笼——龙梨——利3、讨论明确：后一个字差不多上前一个字的表示读音的部分，前一个字是形声字。

这种识字方法可认为是“减一减”。

4、给生字“交、支、龙、求、凡、利”再组几个词。

三、学习“我会写”部分。

1、读一读列出的汉字，从中你发觉了什么？2、讨论明确：每组字都有相同的地点，这相同的地点确实是每粗字有相同的偏旁。

3、你还能写几个相同偏旁的字吗？树林柱桔胜胖朋腿草黄花荷实宝室宇第二课时教学要点：学习“日积月累“部分教学过程：一、学习“我会读”部分。

1、自由读。

2、熟读经历。

组织学生进行多种形式的读。

如：接力读、分组读、竞赛读、同桌读。

3、选词造句。

如：旅行团——去年暑假，我随东方旅行团到北京游玩了长城、故宫。

4、做找朋友游戏。

用课件依次出示“娃娃、橘子、降落伞“等图片，让学生在书上找出相应的词语二、学习“读读背背”部分。

1、学生试读。

2、教师范读。

3、学生练读。

4、指名读，读中指导读出丰收的欢乐心情。

5、同桌互相检查，比比谁会读，谁会背。

第三课时教学要点：学习“口语交际”部分和“展现台”部分教学过程：一、学习“口语交际”部分。

第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第2课时导学案

长白山第二高级中学高效课堂高一生物必修1导学案
课题
第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
第2课时课导学案
备课时间
授课时间
编号
备课教师
备课组长
课型
学习目标
1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3、运用分离定律解释遗传现象。
德育渗透
以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（1）假说――演绎法（见课本P7）
在和的基础上提出；通过推理和想像提出；根据假说进行；再通过检验演绎推理的结论，如果实验结果与预期结论相符，就证明分说是的，反之，则说明分说是的。
（2）测交：
①含义：指让F1与杂交。
②分析：
③过程（遗传图解表示）
④结论：
3、分离定律
在生物的体细胞中，控制同一性状____，
遗传给后代。
当堂检测
1.现有一对性状表现正常的夫妇，已知男方父亲患白化病，女方父母正常，但其弟也患白化病。那么，这对夫妇生出白化病孩子的概率是（）
A.1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/12
2.关于测交意义的说法，正确的是（）
A．通过测交可以获得优良性状的新品种B．通过测交可以测定被测个体的遗传因子组合
Ａ.0％Ｂ.25％Ｃ.50％Ｄ.75％
6.怎样判断相对性状中的显隐性？
7.怎样判断纯合子和杂合子？
分层作业
《课后训练案》一、基础知识二、应用提高
反思反馈
D．F2的表现型为迟熟和早熟，其比例为3：1
4.有一批抗锈病(显性性状)的小麦种子，要确定这些种子是否是纯种，正确且最简单的方法是（）
A．与纯种抗锈病的小麦杂交B．与易染锈病小麦进行测交

第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验课前学案

第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标】1.知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2.能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。

3.情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

【知识导入】以下俗语说明了什么？① 种瓜得瓜，种豆得豆。

龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞。

② 一母生九子，九子各不同。

【新课导航】一、豌豆做遗传实验容易成功的原因：（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？二、一对相对性状的遗传实验：（观察图1-4）豌豆在自然界中是纯种，若不进行人为异花传粉对它的遗传研究没有任何意义。

所以孟德尔用高茎豌豆做母本，矮茎豌豆做父本进行杂交。

思考下列问题：（1）杂交后代F 1（子一代）的茎高度的性状可能是什么呢？（2）事实上是怎样的呢？为什么会是这样的？提出你的设想。

（3）那么亲本矮茎的遗传物质有没有传给子一代，也就是说子一代中有没有控制矮的遗传物质呢？（4）如何证实F 1中有矮的遗传物质呢？出示孟德尔的F 1自交实验和结果（5）孟德尔不仅研究F 2子二代出现了3:1性状分离比,这是偶然的吗？怎么得知是个别现象还是普遍的现象？（6）是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离呢？三、对分离现象的解释：（孟德尔假说）人们曾经以为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状，就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合成另外一种颜色，这种现象称为融合遗传。

按照上述观点，当红牡丹和白牡丹杂交后，后代是是什么颜色的牡丹花，事实怎样呢？是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离呢？分离比是3：1？（1）性状是由_________ 决定的。

遗传因子不融合、不消失。

显性性状：由显性遗传因子控制（用大写D 表示）隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写d 表示）（2）体细胞中遗传因子是___________存在。

高中生物第1章第1节孟德尔的豌豆杂交试验一4导学案新人教版必修702

第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一） (4)班别：姓名：学号：【学习目标】掌握基因的分离定律有关的计算及基因型、表现型的推测方法【学习重点】1、掌握分离定律中显性、隐性性状的判断方法2、掌握分离定律中亲代、子代基因型的推测方法3、掌握分离定律中有关概率的计算方法【温故默写】（2分钟内完成）：1、孟德尔对分离现象解释的验证采用法，即____________与____________相交。

遗传图解如下：2、孟德尔第一定律（分离定律）：在生物的细胞中，控制同一性状的遗传因子是存在，不相融合，在形成___________时，的遗传因子发生，分离后的遗传因子分别进入中，随配子遗传给后代。

【新课学习】一、最基本的6种交配组合（以豌豆的高茎和矮茎为例）①DD×DD →DD高茎②DD×Dd→ 1 DD：1Dd 高茎③DD×dd →Dd 高茎④Dd ×Dd → 1DD:2Dd:1dd=3高：1矮⑤Dd×dd →1 Dd：1dd =1高：1矮⑥dd × dd → dd 矮茎二、显性、隐性的判断1、具有相对性状的两个亲本杂交，F1只显现一个亲本的性状，则F1显现的性状为显性，未显现的为隐性。

例1：红花×白花→全是红花，则显性性状为，隐性性状为。

2、两个性状相同的亲本杂交，子代出现不同的性状，则新出现的性状为隐性。

例2：红花×红花→3红花：1白花，则显性性状为，隐性性状为。

例3：肤色正常×肤色正常→白化病，则显性性状为，隐性性状为。

三、亲代、子代基因型的推测1、根据个体的表现型来确定其基因型（基因符号为A、a）（1）显性性状：可能的基因型为。

（2）隐性性状：基因型为。

2、亲代及子代基因型、表现型的确定方法：（1)隐性纯合突破法例4：现有一只白公羊与一只白母羊交配，生了一只小黑羊。

试问（用字母B、b表示显性、隐性基因）：那只公羊和那只母羊的基因型分别是什么？、。

高中生物第1章第1节孟德尔的豌豆杂交试验一2导学案新人教版必修700

第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一） (2)班别：姓名：学号：【学习目标】一对相对性状的遗传实验【学习重点】1、孟德尔的一对相对性状的杂交试验；2、理解孟德尔对分离现象的解释。

【温故默写】（3分钟内完成）：1、花的雌蕊由、和三部分组成，雄蕊包括和两部分。

2、对于自花传粉的植物完成人工异花传粉的重要步骤是：①；②；③；④。

3、相对性状：是指一种的性状的表现类型。

如：人的单眼皮和双眼皮、、。

4、孟德尔用豌豆做遗传实验为什么容易取得成功？（1）豌豆是传粉，而且是受粉，在自然状态下一般都是；（2）豌豆有易于区分的_____________________，实验结果容易和。

【课前预习】阅读课本P4-P6页思考以下问题1、理清一对相对性状的遗传实验过程2、孟德尔是怎样解释分离现象的？【新课学习】一、请在括号内填写相关内容的代表符号：亲本（）父本（）母本（）子代（）子一代（）子二代（）杂交（）自交（）二、观察P4图1-4，用文字和符号写出纯种高茎豌豆和矮茎豌豆这一对相对性状的杂交实验过程图解1、正交实验过程图：2、反交实验过程图3、几个概念的理解：（1）什么是正交？什么是反交？（2）什么是显性性状？什么是隐性性状？举例说明（3）什么叫性状分离：二、孟德尔对分离现象的解释：1、孟德尔对分离现象的原因提出的假说有哪些？（1）。

（2）。

（3）（4）2、几个基本概念：（1）什么是显性遗传因子（显性基因）？什么是隐性遗传因子（隐性基因）？分别用什么字母表示？（2）什么叫纯合子？什么叫杂合子？举例说明。

（3）什么是表现型？什么是基因型？举例说明。

3、写出纯种的高茎豌豆与纯种的矮茎豌豆杂交实验的分析图解（用文字和相关的字母及符号表示）三、性状分离比的模拟实验，阅读P6的实验内容，完成下列问题。

1、甲、乙小桶分别代表；2、甲、乙小桶内的彩球分别代表；3、不同彩球随机组合代表。

【课时小结】本节课的重点是遗传图解的正确表示方法【巩固训练】1、下列基因型中，不属于纯合子的是（）A．Aa B．AA C．aa D．AA或aa2、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（）A. DD×DdB. DD×ddC. Dd×DdD.Dd×dd3、一对相对性状的遗传实验中，F2实现3﹕1的性状分离比的条件是（）A．F1形成两种配子的数目是相等的，且它们的生活力是一样的 B．F1的两种配子的结合机会是相等的C．F2的各种基因组合的个体成活率是相等的 D．以上都是4、下面是对基因型与表现型关系的叙述，其中错误的是（）A．表现型相同，基因型不一定相同B．基因型相同，表现型不一定相同C．在同样的环境中，基因型相同，表现型不一定相同D．在同样的环境中，表现型相同，基因型不一定相同5、某同学在利用红色彩球（标记D）和绿色彩球（标记d）进行“性状分离比模拟实验“的过程中进行了以下操作，其中错误的做法是（）A．在代表雌生殖器官的小桶中放人两种彩球各10个B．在代表雄生殖器官的小桶中放人两种彩球各10个C．在每次随机抓取彩球之前摇动小桶，使桶内小球充分混合D．在抓取10次后记录并统计分析彩球组合类型比例6、如果再从两小桶内重复抓取一次小球，在取出小球前，你估算是DD组合的几率是（）A．0 B．1/4 C．1/2 D．1第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）（P4～P6）(2)——答案【温故默写】1、柱头花柱子房花药花丝2、①去雄②对去雄的花套袋③人工对去雄的花传粉④再对去雄的花套袋3、生物同一种不同兔的长毛与短毛，人的卷发与直发4、（1）自花闭花纯种（2）相对性状观察分析【新课学习】一、13、P ♂♀ F F1 F2×二、3、（1）正交与反交：二者是相对而言的。

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案第2课时

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案第2课时一、【课程标准】1、分析孟德尔遗传实验的科学方法二、【学习目标】知识目标：1、知道一对相对性状的杂交实验的设计过程，明确实验结果。

2、明确几个重要的概念：显性性状、隐性性状、性状分离纯合子、杂合子3、能清楚孟德尔对分离现象的解释的假说的几个重要内容。

4、学会书写遗传图解，会分析遗传图解，尝试利用遗传图解解决具体问题。

能力目标1、培养自主学习，合作探究的能力。

2、培养利用所学知识进行迁移解决问题的能力。

情感态度和价值观目标1、参与讨论与交流，学会合作学习。

2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。

三、【学习重点和难点】重点：1.对一对性对形状的杂交实验过程的说明2.运用孟德尔的假说解释一些遗传现象，绘制遗传图解。

3.体会孟德尔科学探究的过程。

难点：对分离现象的解释，绘制遗传图解。

四、【学习方法】在老师的引导下，自主学习与合作探究相结合，逐层深入，认真分析。

五、【学习内容】1、复习巩固，开启探索之门●请你试一试，完善下面的填空：1.用豌豆作为遗传实验材料的优点（1）_________传粉和_________受粉。

自然状态下，一般是_________。

（2）有易于区分的______________，且能___________地遗传给后代。

2.人工异花传粉的一般步骤________ _ _________3.几个相关概念：父本：不同植株的花进行传粉时，________________的植株,用符号表示。

母本：不同植株的花进行传粉时，________________的植株,用符号表示。

自花传粉叫，异花传粉叫。

0相对性状：一种生物的____________的_______________。

●这个问题，你寻找到答案了吗？按照融合遗传的观点：高茎豌豆植株与矮茎豌豆植株杂交产生的后代的高度是趋于高茎和矮茎之间吗？2、自主探究，体验收获的快乐★一对相对性状的杂交实验1.一对相对性状的杂交实验（横线上填写中文）实验过程如下：P：×↓F1F2比例：★对分离现象的解释请你和同桌讨论，看看能否解决下列问题，尝试对分离现象进行解释：讨论（1）控制性状的物质是什么？提示：生物的性状是由决定的。

第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案

第1节：孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、知识梳理1、一对相对性状的杂交实验——发现问题（1）分析豌豆作为实验材料的优点①传粉，受粉，自然状态下为。

②具有易于区分的。

③，易于操作。

（2）豌豆杂交实验（即异花传粉过程）①：除去花的全部雄蕊；②套袋：防止；③人工授粉：待雌蕊成熟时，采集的花粉，撒在去雄花的的柱头上；④套袋。

（3）过程图解P纯种高茎×纯种矮茎↓F1↓⊗F2高茎矮茎比例：归纳总结：①F1全部为；②F2发生了。

2、对分离现象的解释——提出假说(1)理论解释①生物的性状是由决定的。

②体细胞中遗传因子是存在的。

③生物体在形成时，成对的遗传因子彼此，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的。

④受精时，雌雄配子的结合是。

(2)遗传图解3、设计测交实验方案及验证——演绎推理(1)验证的方法：实验，选用F 1和作为亲本杂交。

(2)遗传图解4、分离定律的实质——得出结论观察下列图示，回答问题：(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是。

测交后代(2)内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子，不相_____；在形成配子时，成对的遗传因子发生_______，______后的遗传因子分别进入不同的_____中，随_____遗传给后代。

(3)适用范围①(原核、真核)生物、(无性、有性)生殖的(细胞核、细胞质)遗传。

②对等位基因控制的对相对性状的遗传。

5、相关概念单性花一朵花中只有或只有。

花同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，如豌豆花。

自花传粉两性花的花粉，落到花的雌蕊柱头上的过程。

异花传粉两朵花之间的传粉过程。

花在未开放前，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上的过程。

父本和母本不同植株的花进行异花传粉时，花粉的植株叫做父本（符号），花粉的植株叫做母本（符号）。

生物体的形态、结构和生理功能等的特性。

相对性状种生物的种性状的表现类型。

性状分离在后代中，同时出现性状和性状的现象。

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时导学案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时课导学案学习目标：1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3、运用分离定律解释遗传现象。

重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律。

2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3.运用分离定律解释一些遗传现象。

难点：1.对分离现象的解释。

2.假说――演绎法。

预习案一、预习目标预习，初步了解预习孟德尔的豌豆杂交实验，初步把握材料选择及假说---演绎法的步骤。

二、预习内容1、豌豆做遗传实验容易成功的原因：a豌豆，，在自然状态下一般都是。

概念：自花传粉异花传粉父本母本去雄b豌豆明显。

性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。

如：豌豆茎的高矮。

相对性状：是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。

如：_____________ 。

2、一对相对性状的杂交实验P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎↓↓F1 F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２( ) ：( )3、对分离现象的解释a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子b体细胞中，遗传因子存在，有三种情况。

其中，纯合子是：杂合子是：c形成生殖细胞（配子）时。

d受精时，雌雄配子的结合是根据假设，你能解释F２中出现３∶１性状分离了吗？一起来正确书写遗传图解：（1）纯合亲本的杂交（2）F1的自交探究案一、学习过程探究点一：豌豆做遗传实验容易成功的原因问题探讨：融合遗传。

自读并了解孟德尔生平。

探究点二：一对相对性状的杂交实验问题１：为什么子一代都是高茎而没有矮茎？问题2：为什么子二代中矮茎性状又出现了？针对训练：P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎↓↓F1 F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２( ) ：( )探究点三：对分离现象的解释问题１：孟德尔是怎样对分离现象的解释作出解释的？a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子b体细胞中，遗传因子如何存在？举例说出纯合子和杂合子c形成生殖细胞（配子）时。

2020年高中生物第一章遗传因子的发展第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)(Ⅰ)导学案(新人教版)必修.doc

2020年高中生物第一章遗传因子的发展第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)(Ⅰ)导学案(新人教版)必修1. 阐明用豌豆做遗传实验容易成功的原因并掌握相关的基本操作。

2. 掌握孟德尔一对相对性状的杂交实验过程。

(重点)3. 理解孟德尔对分离现象做出的假设，并能画出遗传图解。

(重、难点)一、一对相对性状的杂交实验(阅读教材P 2～P 4) 1．豌豆作为遗传实验材料的优点(1) 自花传粉和闭花受粉，自然状态下一般为纯种。

(2) 具有易于区分的相对性状，且能稳定遗传。

2．豌豆杂交实验(1) 实验步骤：去雄→套袋→人工授粉→套袋。

(2) 套袋的目的：防止外来花粉的干扰。

(3) 性状的表现：母本表现为高茎，父本表现为矮茎。

3．实验过程分析4. 杂交实验常用符号及含义二、对分离现象的解释(阅读教材P 5) 1．理论解释(1) 生物的性状是由遗传因子决定的。

(2) 体细胞中遗传因子是成对存在的。

(3) 生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。

配子中只含有每对遗传因子中的一个。

(4) 受精时，雌雄配子的结合是随机的。

2．遗传图解1．连线2．判断(1) 豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，具有易于区分的相对性状。

(√)(2) 性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象。

(×)(3) (2016·济南市检测) 豌豆的高茎和玉米的矮茎是一对相对性状。

(×)(4) 杂合子自交后代一定是杂合子。

(×)(5) Dd豌豆产生含D的雌配子和含d的雄配子数目相同。

(2) ②为套袋，目的是防止外来花粉的干扰。

1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第1课时)(导学案)

第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时【学习目标】1.说出用豌豆作遗传实验材料容易成功的原因。

2.理解人工异花传粉的基本操作。

3.描述孟德尔的一对相对性状的杂交实验。

4.对分离现象做出的假设。

【学习重点】1.孟德尔的一对相对性状的杂交实验。

2.对分离现象做出的解释。

【学习难点】对分离现象做出的解释。

学习任务一豌豆用作遗传实验材料的优点和方法【自主梳理】阅读教材P25，完成以下内容：1. 豌豆用作遗传实验材料的优点(1)豌豆花是两性花，豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。

自然状态下一般都是纯种。

(2)豌豆植株还具有易于区分的性状。

且能稳定地遗传给后代。

2.人工异花传粉的一般步骤：花未成熟时去雄→套袋→待去雄花的雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉并传粉→将采集到的花粉涂(撒)在去雄花的雄蕊的柱头上，再套袋。

(1)去雄应该在花蕾期时期进行。

避免自花传粉。

(2) 该过程中进行两次套袋的目的是避免外来花粉的干扰。

3.一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫作相对性状。

4.自交：相同基因型个体之间的交配，植物的自花传粉，同株异花传粉均属于自交。

5.杂交：遗传因子组成不同的个体间的相互交配。

【合作探究】1.把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混和液是什么颜色？【答案】混和液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。

2.19世纪下半叶十分整行的是什么遗传观点？按照这种观点。

按照这种观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？【答案】融合遗传按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色粉色。

3.你同意上述观点吗？你的证据有哪些？【答案】不同意。

因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。

例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；再例如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。

4.是谁冲破了这个错误观点的束缚”。

高中生物必修二导学案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标】知识与技能(1)认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。

(2)理解自交、杂交、正交、反交、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念。

过程与方法通过互联网、图书馆、新华书店等多种渠道，收集遗传学之父——孟德尔的个人资料等。

情感态度和价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。

【学习重点】1、对分离现象的解释，阐明分离定律。

2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3、运用分离定律解释一些遗传现象。

【学习难点】1、对分离现象的解释。

2、理解假说-演绎法【学法指导】本节课的内容是遗传学的开篇，因此它需要我们掌握一些在遗传学中使用的最基本词汇，所以大家多理解性地记忆这些名词，以便于在后面的学习中得心应手，运筹帷幄！【知识链接】【学习过程】一、1、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？（从以下三方面回答）（1）、自花传粉（也叫）: （2）、闭花授粉：（3）、豌豆植株又具有易于区分的性状（例如豌豆的高茎和矮茎）2、什么是相对性状，请举出相对性状的两个例子？二、一对相对性状的杂交实验1、实验过程P：纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆写出下列符号的代表意思：♀（♂）♂（♀） P：♀：♂：×：○×: F1: F2F1○×F2 豌豆：豌豆=3:1思考：（1）、在豌豆的杂交试验中，为什么要先除去未成熟花的全部雄蕊？（2）、为什么在完成异花传粉后,要再套上纸袋？(3)、为什么子一代都是高茎而没有矮茎的呢？(4)、什么是杂交、自交、显性性状、隐性性状以及性状分离？A．杂交：B．自交：C．显性性状：具有一对的亲本杂交中显现出来的性状；隐性性状：而显现出来的性状叫性状。

D．性状分离：在杂种后代中，＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。

（5）、通过观察课本P4：表1-1，思考F2中出现3:1的性状分离比是偶然的吗？三、概括孟德尔的假说内容：（1）生物的性状是由决定的。

人教版(2019)必修2高中生物第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)(导学案)

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【教学目标】1．孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2．孟德尔遗传实验中的科学方法和创新思维。

3．运用分离定律解释一些遗传现象。

【重点难点】阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

体会孟德尔遗传实验中的科学方法和创新思维。

【教法教具】提问法讲练结合法多媒体课件【课时安排】4课时【教学流程】自主学习一、知识归纳（一）选豌豆作为实验材料的原因1．传粉的方式(1)自花传粉：两性花的花粉，落到的上的过程叫做自花传粉，也叫自交。

(2)异花传粉：的传粉过程叫做异花传粉。

不同植株的花进行异花传粉时，__________的植株叫做父本(♂)，的植株叫做。

(3)人工异花传粉的过程：2．选豌豆作为实验材料的原因(1)在自然状态下一般都是，用豌豆做实验，结果既可靠，又容易分析。

(豌豆是自花传粉植物，且是闭花受粉，即豌豆花在未开放时，就已经完成了受粉，避免了外来花粉的干扰)(2)豌豆植株具有。

①性状：生物体的或。

②相对性状：的的不同表现类型，叫做相对性状。

如豌豆植株的_____和，种子的和等。

3．区分相对性状(1)两个相同：①相对性状一定是同种生物的性状；②相对性状一定是对同一特征的描述，如种子的形状、皮肤的颜色等。

(2)一个不同：相对性状一定是同一性状的不同表现类型，如豌豆子叶的颜色有黄色和绿色之分。

（二）一对相对性状的杂交实验1.显性和隐性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1显现出来的性状为；未显现出来的性状为。

(2)性状分离：在杂种后代中，同时出现和的现象。

2．实验过程图解遗传常用符号及含义：符号P F1F2×♂♀含义3．实验现象(1)无论亲本正交还是反交，F1总是表现为高茎；(2)F2发生性状分离，且分离比总是接近于。

4．其他相对性状杂交实验孟德尔还对豌豆的其他相对性状进行了杂交实验，结果均，即：(1)无论亲本正交还是反交，F1总是表现为；(2)F1自交，F2发生，且分离比总是接近于。