我心目中的英语自主课堂

能使用这种语言来进行信 息交流 ，因此 ，
语言知识必须转化 为语言技能 ， 这 个 转 化
向他们强调 。 “ 背诵 ”指 的是 反复朗读 。 直
到脱 口而 出 。 从 而达到 增加语 言量 ． 加 强 语感 的目的。对于基础 扎实 、 语言 丰富的
们所关注的已经不再只是语言本 身 ， 而是 过程 就是学 生进行 语言 练 习与实践 的过
的“ 适 当集 中” ， 既语言 集中教 学 ， 语法 集
中教学 ，创造 良好 的环境 气氛和条件 ， 激 励学生主动把握基础知识 的学 习。 为学生 更高层次的语言学习奠定基础。 知识 准备对 于促进 学 生 自主进 行英
划。只有在把语言 当作思想和文化 的载体 来学习时 ， 学 习者 才会 在学 习语言现象 的 同时 ， 注意去体会 它所承载 的含 义 、 寓意 、 思想和表述的美妙之处 ， 才会表现 出对语 言的无限兴趣和追求。 作 为初 中的主要 学科 。 英语 教学 的 目
言 堂” 和“ 满堂 问” 的主 角地 位让 给学
这句话 是我在 教学 的时候经 常对 学生们
说的。
要 把“ 舞台” 让给 学生 ， 首 先要改 变师
生 的教学观念。长期的应试教育使得 学生 程度参 差不齐 。对 于不同程度 的学 生 ， 可
终 目的 ，从而丧 失 了把握英 语学 习 的机
依赖课 本 ， 并 以考试 为最 人 们对英 语和 学 习英 语 的认识 有很 过分 依赖教 师 ，
学生 的语言学 习活 动 ， 最终妨碍语 言努力
的发展。我们不妨用张思 中外语教学法 中
生。 教 师从“ 幕前 ” 到“ 幕后” 。 学 生则 由听
的不仅是使学生掌握语言本身 。 同时通过 语 言教学来培养学生的观察能 力、 思维能
众变为实践参 与者——活动 的主体。学生
在 自主学 习的过程 中 ， 运 用语 言知识并转 化为 己用 ， 同时获得 了一个 自主学习的空
识 的 表 层意 义 上 ， 而 无 暇追 究语 言 表 述 的
人材标 准指导 自己的学 习。最后 ， 要让学
生 意 识 到 改 变 被 动 吸 收 的 学 习状 态 才 能
因此 ， 教 师在评价 的过程 中要 以肯定 与鼓
励为主。 三、 充实 基 础 知 识
含 义和寓意 ， 他们对语言学 习上的投入有 着 明确的回报预期 ， 一旦预期没有得到满
先 要 使 学 生 明确 ， 学 习英 语 的 目的 是 为 了
了对付 考试 ． 也有 的人认 为英语不过就是
一
种工具 。 当然 还有真 正喜欢 学英语 的
人 。因为英语为他们开启 了一扇大 门 ， 他 切和语言相关 的， 用语言所表达 的文化 对语言 和语 言学 习的不 同认 识和 需 和强度 、 不同的关注点 、 不同的学 习方法 ， 学 习的效果 自然也会 非常不 同。为考试而
学。 学习者的关注点会落在考试 所涉及的 理 、 文化 、 风俗、 风土人情 及人 际关 系等。 语 言现 象上 ， 对于语言表述 的细微体 验和
欣 赏则无意顾及。把英语 当作一个工具而
希望 自己能给周围百度文库同学好 印象 ， 然而他 们
还不能应付情绪的波折 ，易产 生挫折感 。
学时 ． 学 习者的关注点往往会 落在语言认
最终提高英语的学 习成绩 ， 应该 让学生明
白，语言知识与语言能 力是相辅相成 、 互 为促进的道理。 同时 。 教 师要 帮助学生提
高英语 成绩 ， 用事实来说服 学生 。 另外 ，教师 自己要改变教 学观念 ， 相 信学 生 ， 敢于放 手 。 其关键 在于 教 师要摸 索 出一套好 的学 习指导 方法 。把教 师的
雏心 目【 ｌ 】 晌 英 语 自 主 课 堂
■ 杨 卫 红
“ 英 语 是 学 出来 的 ， 不 是 教 出来 的 。 ”
一
、
改 变 教 学 观 念
的信心 ， 从而达到消除学生 学习活动的心 理障碍。 （ ２） 尽可能分层教学。 学生的学 习 以给予不 同程 度的学习活动 ． 如对话和课
一
程。 其次 。 要使 学生明白 ， 语 言作 为各 类信
学生 ， 他们有能力对材料进行 归纳 、 整理 、
和思想。
因此可要 求他 们复述课文。提 息 的载体 ， 充斥着 大量的社 会知识 、 自然 重新组合 ， 知 识和人 文知识 ， 就 是说 ， 学 生在 学 习语 倡 自主学 习要 面向全体 学生 。 避免挫伤部 言运 用的需要。现行 Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ教材给我们提 我们 的教 育要面向全体 学生 ， 要使每个 学 供 了大量语 篇内容 ，其 中包涵 了历史 、 地
总之 ， 要使学 生明确他们面 临的是 更加开 放、 发达 的未来社会 ， 他们 必须 用未来 的 生都能积极进 行 自主学 习 ， 教 师就应处理 好学生的评价 问题。高 中学 生 日趋成熟 。
必 须丰 富各种知 识 ， 以满 足语 分学生的积极性。（ ３ ） 尽量使用评价效应。 要 决定 了人 们在语 言学 习上不 同的动机 言 的 同时 ，
“
一
英语教 学的主 要 目的是 培养 学生 的
英语能力 。听 、 说、 读、 写是人们 以语 言为 工具进行思想交流 的基本过 程 ， 英语 教学 是活动的过程 。要使 学生高效率地进行英 语教学活动 ， 就 必须使学生不 断充 实 自身 的语言知识 ， 有限的语言量将会 大大阻碍
足 时就 会 因为失望而 改变原 有的投 入计
多差异。有 的人认 为英语枯燥 无味 。 有的 受到无 穷的奥妙。有的人学 习英语就是为
文的学习 ， 最终 目的是 语言运用。对于语 言能力差的学生来说 ，要适 当背 诵原文 ，
因为他们的关键问题是语言 储存量小 ， 语 感不 强 ， 这阻碍 了他们 口语 的组 织 。 应 该
禁锢 了学 生的 自主发展 。要 开发其潜 人 则在英语 和汉语 两种语 言 的对 比中感 会 ， 在能力 。 就必须 改变学生的学 习观念 。首