英语课堂的自主学习

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在英语课堂中如何提高学生自主学习的能力

在英语课堂中如何提高学生自主学习的能力摘要：自主学习是指在教学活动中以学生为主体，发挥其主观能动性和创造性。

它涵盖自主参与、自主合作、探究、自主评价及体验成功等多个方面的内容。

在英语课堂教学中提高学生自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯，为他们的终身可持续发展奠定基础是关键。

关键词：英语教学自主学习自主参与合作交流分层指导课堂是学生在校学习的主阵地，也是培养其自主学习能力的主阵地。

教师应依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择教法，一切从学生的学习实际出发，让学生学、读、思、实践，让学生自主学习，学会学习，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。

一、确定学习目标，设置问题，引导学生自主参与是自主学习的关键。

在以学生为主体、教师为主导的英语课堂教学中，教师要对教学任务、教学目标、课堂提问等进行简单介绍，然后引导学生自主参与课堂教学活动，学习和使用英语，完成学习任务。

例如教学七年级上册unit 2时，我先呈现关于颜色的图片，引出学生感兴趣的颜色话题。

学生主动归纳各种颜色，补充学习新单词indigo、pink、violet等。

根据所列颜色，学生积极表演对话：what’s your favorite color？/what color do you like best？do you know howmany colors there are in a rainbow？通过呈现—归纳—表演—创新这一自主参与过程，学生思维得到训练，共享交流成果。

在快乐的学习氛围中，学生不知不觉地完成了“welcome to the unit”的学习，产生了自主学习有关“颜色”的兴趣，为下一步学习做好铺垫。

二、合作交流是促使学生自主学习的催化剂。

学而无友，则孤陋寡闻。

著名作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

英语课堂中学生自主学习能力的培养方法

浅谈英语课堂中学生自主学习能力的培养方法摘要：提高学生自主学习能力，增强学生的自主学习意识，是专业英语教学改革的重要目标。

本文中，作者首先阐述了自主学习的含义及其重要性，在分析限制英语专业学生自主学习因素的基础上，提出了培养英语专业学生自主学习能力的方法。

关键词：专业英语自主学习能力含义重要性限制因素培养方法随着新一轮教学改革的不断深化，培养英语专业学生的自主学习能力已经成为了教育界的主流思想。

人们意识到，独立的性格和个人意识，对于学习者本人来说意义重大。

扩招带来的大班教学，使得老师和学生的交流越来越少，学生思维僵化，语言运用能力差，改变教学现状，实现新的突破成为专业英语教学必须面临的问题。

一、自主学习的重要性有意识地培养英语专业大学生学习自主性具有重要意义。

随着教育的不断发展，教师唱独角戏的教学模式无法满足学生发展的需求，“授之以鱼不如授之以渔”的教学方式已经成为了教育界的公式。

在当今社会的大背景下，经济的快速发展要求人才具有终身学习的能力，英语作为教育的重要组成部分，必须充分考虑学生的自学能力，以培养学生独立思考和学习的良好习惯。

二、英语专业学生自主学习的限制因素目前，专业英语教学仍然无法突破社会瓶颈和传统教学模式的制约，学生的发展受到了极大的限制。

（一）课程设置不合理专业英语的教学大纲大多数十分陈旧，教学内容仍然围绕专业四八级英语考试展开，导致课程不合理。

目前的专业英语课程设置虽然趋于多样化，将英语的听、说、读、写分门别类单独设课，但是，在现有的大纲下，课程分类越多，则限制也越多，留给学生自我发挥的空间很小，学生的能动性很容易受到打击。

同时，课程设置也使得教师不能摆正自己的位置，很难实现探讨式和交流式的课堂教学形式，教师的绝对控制权威培养学生自主学习能力设置了障碍。

（二）考核量化方式死板自主学习不等同与独立学习，自主学习的本质特征是学生能够根据自身特点制定学习目标，选择学习方法，并对学习效果进行合理的评估。

浅议新课标下英语教学中的自主学习

一、“自主学习”与英语教学自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指一定教学条件下学生的高品质的学习。

根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

英语教学单靠教师的传授是远远不够的。

只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。

学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。

这是培养学生终身学习能力的需要。

二、“自主学习”方式的基本特征１．自主性。

学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。

学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。

２．民主性。

在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分发展。

３．过程性。

“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。

４．差异性。

承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。

这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。

５．创新性。

“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。

教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。

浅议新课标下英语教学中的自主学习●如东县岔南初中刘海霞２００７２５"学生和老师共同设计实验的教学课，与我预设完全不同，但效果非常好。

这节课让我感觉到：在彼此思维的碰撞中，就会闪现智慧的火花。

在动态的过程中，达到甚至超出预期的教学效果。

二、在思维互动中生成动态生成的课堂，教师应是学生学习的引导者、促进者。

小学英语教师如何培养学生的自主学习能力

小学英语教师如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。

自主学习是指学生在教师引导下，通过充分利用书本、工具、网络等资源，独立思考、探索和解决问题的学习过程。

下面将介绍几个方法，帮助小学英语教师培养学生的自主学习能力。

一、设定明确的学习目标在英语课堂中，教师可以设定明确的学习目标，例如学习一首英文儿歌、掌握一个基本句型等。

通过明确目标，能够引导学生自主学习的方向和内容，激发学生的学习兴趣。

二、提供丰富的学习资源教师可以提供丰富的学习资源，包括教科书、单词卡、录音机、电脑等。

同时，教师还可以鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、学习平台等，以便学生自主查找和学习相关内容。

提供多样化的学习资源，有助于学生积极主动地参与学习。

三、引导学生制定学习计划为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生制定学习计划。

学生可以根据自己的学习情况和时间安排，合理安排学习任务和学习时间。

通过制定学习计划，学生能够更好地管理学习时间，提高学习效率。

四、鼓励学生独立思考和探索在课堂教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生独立思考和探索。

教师可以提出问题或情境，激发学生思考解决问题的方法。

同时，教师也应该鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的创新能力和批判性思维。

五、提供适当的学习评估教师在学生自主学习的过程中要及时进行学习评估。

评估可以包括口语对话、书面作业、小组合作等形式。

通过评估，教师可以及时了解学生的学习情况，发现问题并给予适当的指导和帮助。

六、培养学生的学习兴趣学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要因素。

教师可以通过创设情境、引入游戏等方式，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以组织英语角、英语俱乐部等活动，提供学习英语的机会和环境。

总结起来，小学英语教师要培养学生的自主学习能力，需要设定明确的学习目标，提供丰富的学习资源，引导学生制定学习计划，鼓励学生独立思考和探索，提供适当的学习评估，以及培养学生的学习兴趣。

英语课堂中学生自主学习能力培养的途径

英语课堂中学生自主学习能力培养的途径
1. 提供资源：教师可以引导学生查找资源，如词典、语法书、阅读材料或视频，以
帮助学生独立解决问题。

2. 自主探究：教师可以鼓励学生通过解决问题、研究、探究来自主探究知识。

3. 学习技能：教师可以指导学生学习适合自己的学习方法，如记笔记、提问、归类、思维导图等。

4. 提供反馈和支持：教师可以为学生提供反馈和支持，为他们提供学习建议。

同时，教师可以鼓励学生相互帮助，分享知识。

5. 控制学习进度：教师可以让学生掌握自己的学习进度，这样他们就能够更深入地
理解知识点。

6. 课外学习：教师可以鼓励学生利用课余时间学习英语，如通过看英语电影、听英
语歌曲等。

通过这些途径，教师可以促进学生建立自信、自主和自律的学习态度，同时有助于学
生掌握更全面的知识和技能。

英语课堂学生自主学习能力的培养

英语课堂学生自主学习能力的培养
英语课堂学生自主学习能力的培养可以通过以下方式实现：
1. 设定学习目标和计划：教师应该引导学生根据自己的兴趣和
需要，设定明确的学习目标和计划，让学生知道自己该学什么，怎
么学，以及如何评估自己的学习成果。

2. 提供自主学习资源：教师应该为学生提供丰富的学习资源，
包括课外阅读、听力材料、多媒体资料等，让学生能够自主选择学
习材料，培养自我管理、自我监控和自我评估的能力。

3. 培养探究和思考能力：教师应该让学生参与到探究和思考的
过程中，引导他们提出问题，寻找答案，培养独立思考和创新能力。

4. 提供反馈和指导：教师应该及时给学生提供反馈和指导，鼓
励他们反思学习过程，发现自己的优缺点，进一步完善自己的学习
方式。

5. 倡导团队合作学习：教师可以通过小组合作学习的形式，让
学生相互协作，互相帮助，分享经验和知识，提高学习效率和学习
成果。

6. 鼓励学生自主评价：教师应该鼓励学生自主评价自己的学习
成果，让学生从中发现自己的优势和不足，从而不断提高自己的自
主学习能力。

初中英语教案自主学习模板

一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的重点词汇和句型，提高英语词汇量和口语表达能力。

2. 能力目标：培养学生自主学习的能力，提高学生运用英语进行交流的能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。

二、教学重点1. 词汇：本节课要求学生掌握10个重点词汇。

2. 句型：本节课要求学生熟练运用2个重点句型。

三、教学难点1. 词汇的记忆与应用。

2. 句型的正确运用。

四、教学准备1. 教师准备：PPT课件、单词卡片、练习题等。

2. 学生准备：预习本节课内容，准备自主学习。

五、教学过程（一）导入1. 教师通过提问、游戏等方式激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 教师简要介绍本节课的学习目标和重点内容。

（二）自主学习1. 学生根据预习内容，独立完成以下任务：a. 学习并掌握10个重点词汇，如：study, happy, help, etc.b. 熟练运用2个重点句型，如：I like to study English. Can you help me?c. 阅读课文，了解文章大意。

2. 教师巡视课堂，解答学生在自主学习过程中遇到的问题。

（三）课堂练习1. 教师组织学生进行以下练习：a. 单词拼写：学生在纸上拼写10个重点词汇。

b. 句型翻译：学生根据提示，将中文句子翻译成英文。

c. 课文问答：教师提问课文中的问题，学生回答。

2. 教师对学生的练习情况进行点评，纠正错误。

（四）小组合作1. 学生以小组为单位，进行以下活动：a. 分角色朗读课文。

b. 创编对话，运用本节课所学词汇和句型。

c. 进行角色扮演，展示所学内容。

2. 教师巡视课堂，指导学生进行合作学习。

（五）总结与反馈1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

3. 教师解答学生的疑问，总结本节课的收获。

六、课后作业1. 复习本节课所学内容，掌握10个重点词汇和2个重点句型。

英语课堂教学中如何培养学生的自主学习精神

以广大的自主活动空间，学生在互动中进行语言交际。在让教学过程中．师应善于运用师生的主观心理因素和客观环教境因素。设各种情境．进新旧知识交替，发学生的求知创促激兴趣和探索欲望，学生创造自我表现的空间。教师不断变给换课堂教学角色，当组织者、询者、充咨引导者、励者、助鼓帮者。如在教初￣－ｉ５ＷｈｔＳｔｅＭａｔｒ ” ．师可利用课Ｕｎｔ “ ａ ’ ｈｔ？时教ｅ件出示各种疾病的图片．学生扮演并描述所扮演各种疾病让的特征，给出合理化建议。通过教师精心创设教学情境，并创造直观生动的教学场景和轻松和谐的情感氛围．激发学牛能积极主动地参与学习。其次，教学中教师应努力营造和凿的师生关系和民主、在平等、乐的教学气氛，励学生质疑发难，表见解，快鼓发当学习的主人。如：材每单元Ｓｃｉ中１的目标词汇要求学生图教ｅｔｎＡａｏ文搭配．上课要求人人参与，每个学生都以小组成员的彤式参与其中，学生就尽自己的努力积极学习。总之，每一个教学使环节所设置的教学活动都应充分体现学生学习的自主性和能动性，每一个课型都应充分引入学生熟悉的话题．学生生活与息息相关，学生有话可说。让另外，生应进行心理换位．学生请上讲台，生共同师把师讨论，互问答，把教学活动安排成小组活动．学生进行相如让辩论、日常生活蒯查、识竞猜、对问答等，分体现教师指知结充导下学生的自主学习活动。同时要兼顾各个层次的学生，励鼓学生互帮互助。以小组中学生的性格、础、好的不同等为基爱主要因素，行科学的搭配，而有利于全体学生参与进从再次，教学的同时，强学生学法指导，在加以教会学生如何学习和如何思维为目标。言是一个系统，语比如让学生学会通过比较而将所学的各个部分、各个项目、各个词句联系起来，便于记，既又便于用。如，例引导学生用掌握了的词汇和构词法方面的知识，单词的结构上去猜测词义。导学生通过从引英语和汉语的区别和联系，强汉语和英语的比较．而揭示加从英语的知识系统，入英语的本质，通过系统的示范，导深并引学生运用英语进行思维。二、心设计主体活动是自主学习的保障精

浅谈小学英语课堂学生自主学习问题

通过语言教学提高学生语言综合能力的目的。
【关键词】英语课堂；自主学习；提高能力
１本文的观点所谓自主学习，指学习都在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主学习是２１世纪社会、学校、个人最为重视的一种学习方式和生存发展方式。如果说２１世纪是一个学习的时代，是一个学习的社会，那么适应这种时代和社会的必备素质之一，就是培养自主学习能力。因而，通过实践认为小学英语教学只有突破以“ 教材为中心，教师为中心，课堂为中心” 的教学模式，关注全体学生，不断拓展学习英语和运用英语的渠道．鼓励和支持学生主动参与到英语教学过程中来最大限度地发挥学生的主体作用，并尊蓖主体、开发主体、发展主体，让学生主动开发自身的潜能促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的。２英语自主学习教育指导策略在英语教学的过程中，教师如何运用正确的指导方法，把教学的“ 舞台” 让给学生，调动学生的主观能动性，让学生能够主动地吸取而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力，是教学成功的一个关键因素。因此，个人认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中这样有计划地去培养学生的自主学习能力。２．１课前预习，培养自主意识；培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径。小学生年龄小，还不知如何地去预习，这就需要教师有步骤分阶段地进行辅导。对于刚学英语的低年级学生来说，教师可以在课堂上空出一定时间来与学生一起预习，以此来培养其预习的意识。、而对于小学高年级的学生来说，教师则可以针对学生差异性通过布置预习作业来培养其自主学习的能力。２．２在英语课堂教学活动中，尽量让学生自主学习，提高自主意识能力；在以学生为主体的教学模式中，我们提倡师生互动，在课堂教学活动中尽量让学生自主学习，这样既能提高课堂学习吸收率，又能提高学生自主学习的意识和能力，同时也是检验教师教学思想的试金石。首先，在课堂教学中，教师应创造宽松的教学氛围，减轻学生说英语的恐惧心理，鼓励学生大胆开口说，让学生毫无顾忌地说。其次，教师要尽量用全英文授课，创造英语氛围，注重与学生的语言互动，扩大英语输入量，设计各种教学活动及教学方法来培养学生学习英语的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，学生才能如《英语课程标准》要求的那样，在不知不觉中自主开口，用英语做事情。因此，在我的课堂上，要求自己

如何培养学生学习英语自主性[论文]

如何培养学生学习英语的自主性摘要：英语课要培养学生的自主学习的能力，就应有明确的自学要求，给学生充分的自学时间。

一是在课前的英语预习中培养学生的自主性；二是在英语课堂教学中培养学生的自主性学习；三是在课后的指导中培养学生的自主学习性。

除此之外还要激发学生的自学兴趣。

关键词：英语教学自主学习自学兴趣英语新课标强调，通过发展学生的学习自主性使学生获得可持性的发展，并从课程标准、课程实施、课程评价等方面对学生自主学习、促进学生的自主性发展提出了具体要求。

这就要求我们在教学中必须培养学生的学习自主性，有效地指导学生进行自主学习，那么在教学中如何培养学生的学习自主性呢？自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。

它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。

自主学习既是一种教育思想，又是一种学习方式，它是探究学习、合作学习或一切有意义学习的前提，是是新课程实施中倡导的重要学习方式之一。

我认为在实际的教学过程中对学生学习自主性的培养，简单来说就是如何抓好学生的课前、课内和课后的学习自主性的培养。

同时还要激发学生的自学兴趣。

一、在课前的英语预习中培养学生的自主性在课前的培养应该从浅入深，根据教学目标有针对性地学习，在预习中；了解本文哪些是重点，哪些是难点。

通过预习，结合目标该学什么，要解决什么问题，达到什么样的目的。

这样就为新课的学习做好准备，带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合教师的讲解，对照学习，使自己有意识、有目的地去接受知识。

通过这样一种自主性的培养，鼓励学生大胆提出自己的见解和看法，与教师和同学共同讨论达成共识，使教与学的双边活动变得松松和谐，从而增强学生的自信心和成就感，促使他们由不自觉到自觉地去探索、求知、创新。

当然并不是每个学生都很看重预习，也许在他们的观念中，预习就是看看书，大体知道本节要学习哪些内容。

对英语课堂实施自主学习出现几个问题反思

对英语课堂实施自主学习出现的几个问题的反思摘要：新一轮教育改革，从根本上改变了学生的学习模式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

英语自主学习要通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的只重视教师主导作用的思想，建立民主平等的师生关系、师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的突出中心位置。

关键词：英语课堂自主学习一、对自主学习的理解“学生是学习和发展的主体。

”学生只有主动学习，才能获得真正的能力。

新课程标准确立了正确的学生观和学习观，确立了学生的主体地位和主动学习的权利。

教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。

学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，师生双方互动，从而达到事半功倍的效果。

教师要尊重学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神，要确立学生的主体参与地位，然后通过教师的主导作用，激发起学生自主学习的动机，从而养成自觉投入学习的良好习惯，形成主动获取知识的能力。

我们不能把自主学习理解为教师放开手脚，让学生自主学习，自主学习不等于学生自己学习。

二、小组合作讨论不充分在教学中，教师大都采用分组的形式，让学生合作讨论。

我们经常可以看到这样的教学场面：讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被教师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。

讨论时，学生各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。

小组合作学习可以消除部分学生紧张、恐惧的心理，使学生的能力互补，从而提高了整体水平，深受学生的欢迎。

但不是所有的内容都适合小组合作学习，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。

在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的、而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。

小学英语自主导学课堂模式的探索

小学英语自主导学课堂模式的探索随着英语教育的发展，越来越多的学校开始推行小学英语自主导学课堂模式，这种模式提倡让学生主动参与学习，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

下面，我们来探讨一下小学英语自主导学课堂模式的应用和实践。

1.鼓励学生自主学习小学英语自主导学课堂模式的核心是鼓励学生自主学习，让他们在课堂上成为学习的主体。

这样做的好处是可以提高学生的学习兴趣和学习能力，而且也可以培养学生的自主学习和自我管理能力。

2.提供各种学习资源小学英语自主导学课堂模式还提供各种学习资源，包括网络资源、音频视频资料、电子图书等等。

这些资源可以帮助学生更好地学习英语，提升自己的听、说、读、写的能力。

3.促进学生交流合作小学英语自主导学课堂模式也促进了学生之间的交流和合作。

学生可以在小组内互相讨论和分享学习成果，这样不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的团队合作和交流能力。

1.重视学生的主体地位在小学英语自主导学课堂模式中，学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助的作用。

因此，在实践中，教师应该重视学生的主体地位，引导学生自主学习，根据学生的兴趣和需求提供学习资源，并鼓励他们在学习中反思和总结。

2.开展多样化的学习活动在小学英语自主导学课堂模式中，学生的学习活动应该是多样化的，如阅读、听力、口语、写作等等。

教师可以通过多种方式让学生参与到学习中，如通读课文、拓展阅读、听音乐、看动画等等，从而提升学生的学习兴趣和能力。

3.鼓励学生的自由探索在小学英语自主导学课堂模式中，教师应该鼓励学生自由探索。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，并通过自主探索和研究来理解和掌握知识。

在这个过程中，教师应该引导学生注意方法和技巧，让他们更好地掌握学习方法。

如何引导学生在英语课堂上自主学习

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在英语课堂上培养学生的自主学习能力

墨
在英语课堂上培养学生的自主学习能力
董英
（阳职业技术学院，南濮阳濮河４７０语言学科，养学生英语方面的自英培
主学习能力极为重要。本文从理论依据、习方法等几个方学面探讨如何培养学生的英语自主学习能力。
一
、
建构主义理论的学习观指出．学习过程不是学习者被动地接受知识，是积极地建构知识的过程：学校里，习不而在学是教师向学生传授知识，而是学生自己建构知识和能力的过程。而，调查分析，然经目前有些学生自主学习能力较差．试应教育几乎占据了整个英语教学的空间，学生充当简单的知识容器的现象还很多。传统的教学已经形成了一种现象：师怎老么教，生就怎么学；师教什么，生就学什么；师教多学老学老少，生学多少。样，生就机械地跟着老师走，本就没有学这学根自己去学习过。“ 因是变化的条件，因是变化的根据 ” 外内。学生就像有待点燃的火把，旦点燃．潜力无法预测学生是一其英语课堂中真正的 “ 演员 ” 教师应该想方设法让他们去听、，去模仿、表演、思考，去去在整个自主学习过程中获取知识．高提能力，会学有所获的愉悦。如：日常的英语教学工作中．体例在我采用讨论交流式的自主学习方式．学生研读教材后．出让找每单元的重难点，导他们从ｃｅｋｏｎ、点对话、章或笔指ｈｃｐｉｔ重文记中去找，完后先小组交流。进行全班检查时，学们争恐找同后地站起来发表自己的观点，连一些学困生也讲得很好．就学生们的学习意识不断增强，习兴趣高涨，利的英语句子不学流断脱口而出，体同学都受到了极大的启发，且有效地延伸全而

浅谈英语自主学习

浅谈英语自主学习随着我国素质教育改革的不断深入，传统式的教学方法在不断被新的教学方式所取代，特别是课堂教学尤为突出。

在英语课堂教学中，目前正在大力倡导一种自主学习方式的教学方法，笔者根据自己从教十余年的教学心得，与各位老师共勉。

一、改变传统，老师主导，学生主体，共同参与所谓自主学习法就是指在课堂教学中以老师为主导，学生为主体的教学方法，其具体要求是要改变过去传统式的“满堂灌”，老师以往总是居高临下，而学生整日在忙碌着记笔记和听老师所讲内容，而自主学习则要求老师在课前必须作好充分准备，了解要上课的重点和难点，如何在课堂教学中组织学生学会去学习、去分析和总结，与此同时，老师在引领过程中要给学生作好提纲挈领式讲解，给学生充足的时间，让他们充分发挥其主观能动性，积极去分析问题，提出疑问，并与同学们一起去找到解决问题的办法。

二、把握课堂，激发兴趣，创设和谐的学习环境新时代的学生，他们更多渴望来自老师的鼓励、赞扬，教学中，要充分了解每一个学生的身心特点，做好学生的思想工作，争做学生的知心朋友，只有与学生建立了深厚的感情，他们才会“亲其师而信其道”。

在激发学生学习兴趣方面，老师要多花心思，绝不能照书宣读，而要充分挖掘教材，将英语文化知识的内涵展示给学生，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，这样他们才会乐于其中，而不是苦海无边。

另外，在实际教学中，还应创设一个和谐的大课堂，老师要一视同仁，多与学生进行沟通、交流，相信每一个学生，信任每一个差生，而不能总是怨声急气，哪怕学生有一点小问题，也要有一份包容之心，只有师生关系和谐了，学生才能充分在课堂教学中发挥其创造性思维，以展示其主动性和积极性。

三、引领学生学会自主学习，发展自主学习人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，与其让学生每一点滴都要老师进行讲解，为何又不去引领学生在学习中学会如何去学习，要做到这一点，需要注意以下几个方面。

1.要敢于大胆尝试，敢于冲破传统思想的束缚，与此同时，要求学生搞好课前预习，因为在教学中，学生要掌握一定的知识和技能，才可能去分析、解决学习中遇到的问题。

制定适合高中生自主学习的英语课堂教案

制定适合高中生自主学习的英语课堂教案。

一、高中生自主学习的状况及其原因高中生作为一个特殊的群体，最大的特点是自主性强，有自己独立的思考能力和学习习惯，同时他们面对的学习任务也相对较多和繁重。

然而，在英语学习中，他们不仅需要考虑学习时间和精力的投入，还需要面对一系列的课堂活动和复习任务。

因此，适合高中生的英语课堂教案必须考虑到自主学习的需求。

二、制定适合高中生自主学习的英语课堂教案的原则1、符合课程标准制定适合高中生自主学习的英语课堂教案，首先要符合教育部颁布的课程标准和考试大纲，考虑学生认知能力和学习目标，坚持知识与实践相结合，尊重个性差异，使课程内容贴近学生生活实际和成长经验，为学生掌握英语语言、文化知识和交际能力打下坚实的基础。

2、强调能力培养制定英语课堂教案时，应根据高中生年龄、性别、文化背景、兴趣爱好等方面的特点，注重开发学生的语言表达、交际、思维能力等个人素养，实现课程目标与学生发展追求的有机结合。

3、强调课堂互动制定英语课堂教案时，要注重课堂互动，使教师和学生可以共同思考、共同探究、共同发现。

教学内容要尽可能地贴近学生生活和实际情况，加强课堂讨论、交流和合作，不断增强学生的主动参与和自主学习能力。

三、设计适合高中生自主学习的英语课堂教学策略1、学生阅读高中生在学习英语的过程中，阅读理解能力尤其重要。

因此，在英语课堂教学中，教师可以鼓励学生自主阅读英语读物，逐步提高学生的阅读水平。

2、角色扮演通过角色扮演的形式，让学生进行情境交流，培养学生的语言表达能力和交际能力。

3、词汇学习词汇的学习是英语学习中的重难点，有针对性的课堂教学可以有效提高学生的词汇量和语感。

同时，通过课堂游戏等形式进行课外扩展，提高学生的兴趣和积极性。

4、多媒体互动现代教育技术的普及，让多媒体技术得以广泛应用于教学中。

教师可以使用多媒体资料，增加课堂互动性，提高学生的学习效果。

四、制定适合高中生自主学习的英语课堂教案的实践意义制定适合高中生自主学习的英语课堂教案的实践意义不仅仅体现在课堂教学效果上，还体现在为培养学生自主学习意识和主动学习能力创造了良好的氛围。

学英语课堂自主学习教学环节的构建

生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为．是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。小学生自主学习课堂模式的构建为高效英语课堂教学链的链接搭建了最真实、最有效的平台？我想从我的英语课堂分步教学来谈谈高效教学环节的链接。课堂教学的导入为学生创造自主学习的氛围自主学习的基本特征足学会参与确定对自己有意义的学日标的
学习第二、自然段时，果稍加变ｉ如形，求学生完成一项 “ 连看 ” ．要连题既简单、一日了然。果当然也会又效很好。
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监控、提出相应调试。小学的英环境并在语课堂教学中。要构建学生自主学提问题．这一点出发，广泛从更习的学习方式．首先从日常的教学适用于语数，语文教师喜欢以问题
学生之友・小学版２￣ｏ车第４ｔ１期
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都足约定俗成的最近学习一三、学生在合作讨论中自主发表般现在时。旦让一贝解遇到特殊动词，学习英语最重要的一点．就是如：ｃｔｈｔｃ／ “ａ／ａｈｃｅ
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自主学习是英语课堂教学之本

现代心理学研究表明，情感对个体的认知过程具有组织或瓦解作用，它能直接作用于学生的课堂行为，并会微妙地影响和改变其学习质量。 “ 教学”是教师和学生的双边活动，是教师与学生心心相印的情感交流。要让课堂教学焕发出生命活力，心是支撑起生命力量的信风帆。因此要让各种不同能力、不同水平的学生都有信心在原有的基础上有所发展，成为自己发展的主人。（）１营造激励性氛围，共同融入课堂。中学生的求知欲是相当强的，因此，在教学中设法让学生取得成功的体验，显得尤为重要。当然这种成功的体验往往要在日生活或具体的交际情境中才能获常得。如在教授句型时，教师可结合具体情况，一些情境，进行意义创设操练或交际操练。例如：一教 “ ｈｒｂ ”句型时，教师手拿一个初Ｔｅｅｅ装满铅笔、书、文具盒、尺子、橡皮擦等的书包，问学生：Ｗｈｔｉ “ ａＳｎ ’ ｔｅａ？ｕｓ ”这时，ｈｇＧｅｓｂ．学生的兴趣来了，纷纷举手回答，而且很自然地就引入了 “ ｈｒ’ａ…ｉ ”句型。接着，再让学生环顾他们非常ＴｅｅＳｎｉｔ熟悉的教室，问他们：Ｗｈｔａｕｅｅｌｓｏ ”这时，生 “ ａｃｎｏｅｎｈａｒｍ？ｙｓｉｔｃｓｏ学们就会很迅速熟练地运用 “ ｈｒｅＴｅｅｂ ”句型来回答了。Ｃａｔｈｎｓ是广大师生喜闻乐见的一种常用教学形式，尤其适合初一学生阅读背诵。《学生双语报》有一个 “ 谣串串烧ＣａｔＣａｔ童ｈｎｈｎｓｓＣａｔｈｎ ”栏目ｓ学生特别喜欢。 “ ｈｒｉ ’ ｎｉ，ｕｅｓｍａＴｅｎｙｌｂｔｒＳｏｅｅ．ｅｓｔｍｋａｔｅｈｔ