南郑2017年高中生物第四章基因的表达4.1基因指导蛋白质的合成B1教案新人教版必修2
高中生物《4.1 基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计 新人教版
《基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计一、设计思路在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。
本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。
这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。
二、教学分析1、教材分析本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。
由于课时调整，我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。
因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。
要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。
本节教材的另一特点是插图多而且复杂。
插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。
能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。
2、学情分析学生在学习DNA分子结构后，已经能够建构DNA的分子模型，并掌握了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关DNA的其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。
因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，达到温故而知新的效果。
三、教学目标1、知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译。
高中生物第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成参考教案新人教版必修2(new)
基因指导蛋白质的合成一、教学目标：1.概述遗传信息的转录和翻译的过程。
2.运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系。
二、教学重点和难点：1。
教学重点：（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类,以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；（2）理解基因表达的转录和翻译的概念及过程;（3）比较转录和翻译的异同；(4）认知和区分相关概念:遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；(5)计算问题：基因（DNA）碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系.2.教学重难点:（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程（2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；（3）计算问题：基因(DNA）碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系,以图解方法解决。
三、教学方法：创设问题情境，结合教材有关转录和翻译的图解、各种对比表及flash动画演示，化抽象为具体,达到形象和直观的教学效果。
四、课时安排：2 课时五、教学实施的程序列表比较：翻译与转录、复制过程的异同点。
问题探讨：大家再来探讨恐龙能否复活的问题.（基因如何表达？基因表达需要什么条件？)教师对本节内容进行总结：基因的表达过程是在细胞中完成的。
DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖体，线粒体等众多细胞器一道，完成遗传信息的转录和翻译过程.在组成蛋白质的肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位,盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子,开始承担细胞生命活动的各项职责.归纳遗传信息流动方向：与蛋白质合成有关的计算：思考：DNA的碱基、mRNA的碱基与氨基酸个数的关系？例：一条多肽链中有氨基酸1 000个，则作为合成该多肽链模板的信使RNA和用来转录该信使RNA的基因分子分别至少有碱基多少个?完成练习。
六、教学反思由于本节内容抽象复杂, 插图多，涉及的物质种类也比较多，应要求学生做好课前预习。
4.1基因指导蛋白质的合成 教案 高一生物人教版必修一
《基因指导蛋白质的合成》的教学设计
一、教学目标
1．知识目标
（1）概述遗传信息的转录。
（2）了解RNA的结构和功能
（3）掌握密码子的概念、种类、特点。
2．能力目标
（1）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
（3）培养学生识图、辨图，将图形信息和文字信息有机统一的能力。
3．情感目标
（1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美、精细美。
（2）学习科学家对真理不懈追求的科学精神，认同科学永无止境。
二、教学重点与难点
1、重点：遗传信息转录
2、难点：基因中的碱基、RNA中的碱基和蛋白质中的氨基酸的数量关系，密码子数、转运RNA数、氨基酸数之比。
三、课时设计：一课时
四、教学模式
采用“引导探究”教学模式，并配以多媒体辅助教学。
“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华
板书设计
第1节基因指导蛋白质的合成
一、RNA的结构和功能
二、转录
三、密码子
转录翻译
DNA RNA 蛋白质。
高中生物 第四章 基因的表达 4.1 基因指导蛋白质的合成1教案 新人教版必修2
C.核糖、碱基和磷酸D.核糖、嘧啶和核酸
板
书
设
计
复制、转录和翻译的比较：
步骤
场所
模板
条件
原料
产物
遗传信息传递方向
复制
转录
翻译
教
学
反
思
1、时间稍紧一些
2、需要2节课完成，练习跟上
教学重点
基因控制蛋白质合成的过程
教学方法与
教学准备
(1)学生阅读、讨论结合教师举例、图示进行教学。
(2)用多媒体课件显示真核细胞基因表达的转录和翻译过程。让学生理解转录和翻译是在不同的地点进行的，是以信使RNA为媒介而进行的。
基因控制蛋白质合成的多媒体课件；
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
2．翻译
（1）在细胞质的核糖体上，氨基酸以mRNA为摸板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
（2）实质：将mRNA中的碱基序列翻译成蛋白质的氨基酸序列。
（3）（64个）密码子：mR中AUG，这是起始密码；UAG、UAA、AGA为终止密码。
阅读课本概念和插图，观看动画，总结过程。
观看转录flash动画，总结过程
观看翻译flash动画，总结过程
高考链接
1．细胞内与遗传有关的物质，从复杂到简单的结构层次是（）答案:D
A.DNA→染色体→脱氧核苷酸→基因B.染色体→脱氧核苷酸→DNA→基因
C.DNA→染色体→基因→脱氧核苷酸D.染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸
2．下列哪一组物质是RNA的组成成分（）答案:C
4.1基因指导蛋白质的合成
教
学
目
标
陕西省南郑县2017年高中生物第四章基因的表达4.1基因指导蛋白质的合成A1教案新人教版必修2201
第四章基因的表达4.1 基因指导蛋白质的合成A1教学目标一、知识与技能1．辨别RNA的种类和作用。
2．概述遗传信息的转录过程。
二、过程与方法设计并制作转录过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。
三、情感、态度与价值观体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
教学重点、难点教学重点：遗传信息的转录过程。
教学难点：遗传信息的转录过程。
教学突破基因控制蛋白质的合成较难，课堂内教师必须讲懂，学生必须把道理弄明白，只是不必利用更多的课时和课外精力去反复练习，更不宜加深练习。
应用挂图形象说明过程；采用图示讲解；用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。
教法与学法导航教法：讲授法与演示法相结合。
学法：阅读、思考、讨论探索相结合。
教学准备教师准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件、信使RNA和转运RNA结构对比图片。
学生准备：完成课前预习学案，提出疑惑。
教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引导组织阅读P61问题探讨〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？阅读思考，讨论回答。
激起兴趣，引入新课，续上表需要使问题探讨恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙懂得基因表达的含义的特性。
1章引看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。
言引导学生看第4章的章图。
请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。
〖问〗基因是如何指导蛋白质合成的？一、〖问〗基因是有遗传效应的DNA片段；DNA主要存在阅读思遗传于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。
那么，考。
信息DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？的转分析推理1：推测有一种物质能够作为传达DNA信息录的信使，科学家发现此物质就是RNA。
精选高中生物第四章基因的表达4-1-1基因指导蛋白质的合成教案新人教版必修2
2、导入新课
美国科幻电影《侏罗纪公园》中，科学家是怎么使已灭绝的恐龙复活的？影片说，科学家是利用凝结在琥珀中的史前蚊子体内的恐龙血液提取出恐龙的遗传基因，加以修补和培育繁殖，竟然将已绝迹6500万年的史前庞然大物复生
问题一：在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？
4.1基因指导蛋白质的合成
教学目标
1.简述DNA与RNA的主要区别。
2.概述遗传信Байду номын сангаас的转录过程
重点
遗传信息的转录过程
难点
遗传信息的转录过程
课堂模式
内容提要(教学过程)
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业
一、检查预习
答案：mRNA……AUGAUAGGGAAA……
五、课堂小结
六、作业和预习
1、完成课时作业本[103]
2、预习基因指导蛋白质合成第2课时
10
1
20
6
7
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，掌握遗传信息的转录过程
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
布置下节课的预习任务
总评或反思
备注
问题二：如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？
3、推进新课
1、RNA的组成及种类
（1）RNA基本组成单位
（2）RNA的种类
信使RNA：遗传信息传递的媒介。
高中生物 第四章 基因的表达 4.1 基因指导蛋白质的合成教案2 新人教版必修2
知识与技能
基因指导蛋白质的合成
⑴ 了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA； ⑵ 概述遗传信息的转录和翻译； ⑶ 计算问题：基因(DNA)碱基、RNA 碱基和氨基酸的对应关系。
过程与方法 情感、态度、价值观
⑴ 通过基因控制蛋白质的合成，培养学生的分析综合能力。 ⑵ 培养学生的逻辑思维能力 ⑴ 通过介绍遗传工程，对学生进行科学价值观的教育。 ⑵ 提高学生的生物科学素质
①信使 RNA（mRNA）：单链结构，由 DNA 转录而来，其碱基 序列包含遗传信息。
②转运 RNA（tRNA）：单链折叠成三叶草结构，头端特定的 三个碱基叫反密码子，尾端连接特 定的氨基酸，在蛋白质合成中 运输 氨基酸，所以叫做转运 RNA。
③核糖体 RNA（rRNA）：与蛋白质结合形成核糖体，是
课堂小结
PPT 展示
课堂训练
利用幻灯片展 示一些例题，教师 最后讲解
布置作业 优化设计页随堂练习，巩固提高
教学后记
桑水
备考指南
教学重点 教学难点 教学方法
1、遗传信息的转录 2、遗传信息翻译的过程
1、遗传信息的转录过程
2、转录、翻译和 DＮＡ复制过程的比较 采用多媒体课件，充分运用自主学习、探究比较法达到使学生掌握 本课内容的目的。
教具
多媒体
第 1 课时
教学
设
计
教学内容
教学过程
桑水
一：以问题探讨引人新课
师：如果能利用恐龙的 DNA 使恐龙复活 ，你认为主要 要解决什么问题？
桑水
解决问题：
1.图示核糖和脱氧核糖，比较 DNA、RNA 化学组成上的 区别。
高中生物 第四章 基因的表达 4.1基因指导蛋白质的合成生物教案
第四章基因的表达 4.1基因指导蛋白质的合成课题第四章遗传的分子基础第三节基因控制蛋白质的合成课型新授课教学目标知识与技能：概述遗传信息的转录过程与方法：1、启发式，利用多媒体课件展示完整的基因表达过程。
2、比较法，培养学生分析和解决生物学问题的能力。
情感态度和价值观：感受基因表达过程的和谐美，体验科学研究的过程。
教学重点难点理解基因表达的转录的概念和过程教和学的过程教学内容设计意图教师活动学生活动（第1课时）导入新课（由性状、DNA、基因的关系引入新课“基因控制蛋白质的合成”。
）（通过步步设[引言]：有一位哲人说过：“世界上找不到两片完全相同的叶片。
”从生物学的角度来看，性状的不同和决定性状的蛋白质有关。
那么，蛋白质是怎么合成的呢？[思考]：1.性状是由什么控制的?（遗传物质，DNA是主要的遗传物质。
）2.DNA分子是怎样控制遗传性状的？3.基因与DNA的关系是什么? 每个DNA分子上只有一个基因吗?[质疑]：针对思考题2质疑——生物体细胞核中染色体和DNA分子数是恒定的，而生物的性状却是多种多样的，DNA如何控制这么多性状？激发学习的兴趣。
回忆旧知识说出DNA控制性状。
根据以往的知识基础，说出是DNA上的许多基因控制状性。
自由发言，说出疑，层层深入，[讲述]：一条染色体上的一个DNA分子肯定会控制很多很多性状。
引出基因概念。
[讨论]：对于基因大家并不陌生，请你谈谈对基因的认识。
对基因的认识。
教学内容设计意图教师活动学生活动引导学生积极思考，解读基因的概念，达到共识，培养学生的分析、综合能力。
）从基因到蛋白质转录（利用FLASH动画，引导学[概念解读]：1.基因是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位。
2.基因是有遗传效应的DNA片段。
3.基因在染色体上呈线性排列。
由于DNA分子是线性结构，基因作为具有遗传效应的DNA分子片断，在DNA分子上是呈直线排列的。
但是DNA分子并不是所有的片断都具有遗传效应，所以基因在DNA分子上的排列是间断的，不是连续排列的。
河北省南宫市高中生物 第四章 基因的表达 4.1 基因控制蛋白质合成教案 新人教版必修2
“基因指导蛋白质的合成”1 教学内容及分析“基因指导蛋白质合成”是人教版高中生物教材模块2—《遗传与进化》第4章第1节的内容，教材编排是以蛋白质的合成过程为一条主线，包括遗传信息的转录和翻译，还有DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码等内容。
教材中的内容用探究的问题联系起来，启发学生思考体会，激发学生的学习兴趣。
本部分内容与旧教材相比文字变少了，图象增多了，以彩图的方式形象的体现了转录和翻译的过程。
本节内容是在学生学习了“分子与细胞”、“遗传因子的发现”、“基因与染色体的关系”与“基因的本质”等内容后，进行编排的。
通过本节教学活动的进行，为第四章的学习奠定基础，同时为学生以后学习“基因对性状的控制”、“基因突变”、“从杂交育种到基因工程”等内容打下基础。
2 教学目标2.1 知识目标理解遗传信息的转录和翻译过程。
理解密码子、反密码子、转运RNA、信使RNA等基本概念。
2.2 能力目标通过对“基因如何表达”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
通过学生课下设计并制作转录和翻译过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。
2.3 情感态度与价值观通过密码子的推断过程，让学生体验生物学的严谨性和科学性，同时提高分析问题的能力；通过“基因指导蛋白质的合成”过程的学习，让学生体会细胞各部分之间是紧密联系的，形成结构与功能、局部与整体相统一的认识。
通过基因表达过程的学习，体验和谐美、简约美。
3 教学过程课前要求学生准备好转录和翻译过程的剪纸模型；教师准备好基因转录和翻译过程的视频材料，准备好多媒体课件。
3.1 导入教师多媒体出示利用基因工程的方法导入抗虫基因的抗虫棉，出示利用恐龙的DNA使恐龙复活的图片。
教师设疑：抗虫棉性状的出现、恐龙复活的关键是什么？引导学生想到其核心是使相关的基因表达出来。
通过上述实例引入本节内容“基因指导蛋白质的合成”。
教学意图：创造情景，激发兴趣，导出本节课要探究的主要内容，明确目标。
高中生物 第四章 基因的表达 4.1 基因指导蛋白质的的合成(第2课时)教案 新人教版必修2-新人教
4.1 基因指导蛋白质的的合成〔第2课时〕教学目标：1. 遗传信息的翻译过程2. 复制转录翻译的比较教学重点：1. 理解基因表达翻译的概念和过程2. 认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；教学难点：1. 比较转录和翻译的不同点；2. 计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
教学过程：复习转录过程一、遗传信息的翻译：1、概念_______________________________________________________________________。
部位：___________________________原料：____________________________模板：____________________________结果：___________________________________________2、实质_______________________________________________________________________。
3、碱基与氨基酸之间的对应关系：DNA、RNA各自有_______种碱基，而组成生物体蛋白质的氨基酸有_____种，1个氨基酸的编码至少需要____个碱基，而每3个碱基有__________________________〔用乘法等式表示〕种组合。
，才足以组合出构成蛋白质的20种氨基酸。
密码子：mRNA上决定一个氨基酸的____个相邻的碱基叫做密码子，共有_____个密码子。
其中起始密码____个，分别是_________、______________；终止密码______个，分别是___________、________________、_________________。
4、氨基酸的“搬运工〞tRNA:呈________形状，一端为_________________的部位，另一端有_____个碱基，每个tRNA上的3个碱基可以与_________上的密码子互补配对，称为反密码子。
高中生物第四章基因的表达4.1基因指导蛋白质的合成名师精选教案新人教版必修2
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章基因的表达基因指导蛋白质的合成第四章遗传的分子基础新讲课课题课型第三节基因控制蛋白质的合成知识与技术：概括遗传信息的转录过程与方法：1、启迪式，利用多媒体课件展现完好的基因表达过程。
教课2 、比较法，培育学生剖析和解决生物学识题的能力。
目标感情态度和价值观：感觉基因表达过程的和睦美，体验科学研究的过程。
教课要点理解基因表达的转录的看法和过程难点教和学的过程教课内容教师活动学生活动设计企图（第 1 课时）[ 前言 ] ：有一位圣人说过：“世界上找不到两片完好同样的叶片。
”从生物学的角度来看，激发学习的兴导入新课（由性状的不一样和决定性状的蛋白质有关。
那么，蛋趣。
性状、 DNA、基因的白质是怎么合成的呢？关系引入新课“基[ 思虑 ] ：1. 性状是由什么控制的?（遗传物质，回想旧知识说因控制蛋白质的合DNA是主要的遗传物质。
）出 DNA控制性状。
成”。
） 2.DNA 分子是如何控制遗传性状的？3. 基因与 DNA的关系是什么 ? 每个 DNA分子上只有一个基因吗 ?[ 怀疑 ] ：针对思虑题 2 怀疑——生物体细胞依据过去的知核中染色体和 DNA分子数是恒定的，而生物的性识基础，说出是 DNA状倒是多种多样的， DNA如何控制这么多性状？上的很多基因控制[ 叙述 ] ：一条染色体上的一个DNA分子必定状性。
会控制好多好多性状。
引出基因看法。
（经过步步设[ 议论 ] ：关于基因大家其实不陌生，请你说说自由讲话，说出疑，层层深入，对基因的认识。
对基因的认识。
教课内容教师活动学生活动设计企图指引学生踊跃思[ 看法解读 ] ： 1. 基因是控制生物性状的遗传考，解读基因的概物质的构造和功能单位。
念，达到共鸣，培 2. 基因是有遗传效应的 DNA片段。
养学生的剖析、综 3. 基因在染色体上呈线性摆列。
把自己的认识合能力。
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第四章基因的表达 4.1 基因指导蛋白质的合成B1
二、过程与方法
1．通过指导学生设计并制作转录和翻译过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。
2．运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
3．通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
三、情感、态度与价值观
1．体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
2．认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。
教学重点、难点
教学重点：遗传信息转录和翻译的过程。
教学难点：遗传信息的翻译过程。
设计理念
本设计试图利用学生已有的知识，通过设置问题情景，引入课题，并引导学生在探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性，以及对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系达到理解和运用层次的目标。
比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构和功能相适应的观点进行分析。
其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题，以问题串的形式，或改变提问的方式，把难点分散，难度降低，要求减少，引导学生进行有效的探究，突出主干，解决问题。
最后，借助直观手段，帮助学生理解基因指导蛋白质的合成的具体过程。
教学方法
讲授法与演示法相结合。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？（学生讨论、争论）如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要
要解决什么问题？学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。
看来要解决这个问题，我们还需要了解“基因的表达”。
二、新课教学
引导学生看第4章的章图。
请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。
“问题探讨”提示：此节问题探讨意在引导学生思考DNA在生物体内有哪些作用，又是如何发挥作用的。
一种生物的整套DNA分子中贮存着该种生物生长、发育等生命活动所需的全部遗传信息，也可以说是构建生物体的蓝图。
但是，从DNA到具有各种性状的生物体，需要通过极其复杂的基因表达及其调控过程才能实现，因此，在可预见的将来，利用DNA分子来使灭绝的生物复活仍是难以做到的。
（一）遗传信息的转录
问：基因是有遗传效应的DNA片段；DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。
那么，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？
分析推理1：推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。
为什么RNA适于作DNA的信使呢？
RNA与DNA的比较
提示：DNA相当于总司令。
在战争中，如果总司令总是深入前沿阵地直接指挥，就会影响他指挥全局。
DNA被核膜限制在细胞核内，使转录和翻译过程分隔在细胞的不同区域进行，有利于这两项重要生命活动的高效、准确。