英语综合实践活动案例
英语阅读理解综合实践活动案例
英语阅读理解综合实践活动案例概述本文档将介绍一种英语阅读理解综合实践活动的案例。
该活动旨在提高学生的阅读理解能力，培养他们的思辨和批判性思维能力。
活动设计目标通过本活动，我们的目标是：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的思辨和批判性思维能力。
3. 激发学生对英语阅读的兴趣。
活动步骤1. 选择一个适合学生年龄和英语水平的文章，并准备好相关的阅读理解题目。
2. 将学生分成小组，每个小组由3-4人组成。
确保每个小组的成员水平相近。
3. 分发文章和阅读理解题目给每个小组。
4. 小组成员共同阅读文章，并讨论和解答相应的题目。
鼓励他们彼此合作，共同思考问题。
5. 每个小组选出一名代表，向全班呈现他们的阅读理解结果。
鼓励他们用英语表达并解释他们的答案。
6. 全班进行集体讨论，对各组的答案进行讨论和评价。
引导学生思考不同的观点和解释，并鼓励他们提出自己的意见和证据支持。
教师角色在整个活动过程中，教师扮演着引导者和监督者的角色。
教师应该：1. 提供合适的材料，确保文章的水平适应学生的需求。
2. 引导学生进行思考和讨论，激发他们的批判性思维。
3. 鼓励学生表达自己的观点，并提供适当的反馈和指导。
活动效果与评估通过这样的实践活动，学生将能够提高他们的英语阅读理解能力，并培养他们的思辨和批判性思维能力。
评估学生的表现可以通过以下方式进行：1. 学生的阅读理解能力测试得分。
2. 学生在讨论中的积极参与程度。
3. 学生对于不同观点的理解和分析能力。
结论英语阅读理解综合实践活动是培养学生英语能力的有效方法之一。
通过这样的活动，学生能够提高他们的阅读理解能力，同时培养他们的思辨和批判性思维能力。
这种综合实践活动能够激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的学习动力。
教师在活动中的引导和评估将有助于培养学生的学习能力和思维能力。
英语综合实践活动案例
英语综合实践活动案例（一）——?分组合作的英语实践活动英语教学的最终目标是要发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
开展英语综合实践活动，促使学生运用所学英语知识去发现问题、处理问题和解决问题，使学生能通过多种渠道获取知识，增加他们的语言知识量，在用中学，在学中用。
通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，让学生体验成功, 从而进一步激发学与的积极性,培养创新精神和实践能力。
1.背景介绍：在学习an international food festival一课时，看到课文中的小主人公们为了帮aps（国际动物协会）筹钱而举办国际食品节，就是同学们自己学习制作各国食品，并在学校以食品节的形式卖出。
在这一单元中，学生们在进行了整个festival过程的模拟表演后，纷纷提出也要搞一个类似的festival,所得的收入正好用来捐给贫困山区的同龄人。
二．活动方案1．活动内容：（1）准备整理好出售商品及英语表达。
（如：看过书报杂志、玩具手工艺品、学习用品等）（2）设计广告宣传。
（3）学习巩固所有商品名称、购物用语，以便在跳蚤市场的售货活动中熟练运用。
2．活动目标：（1）了解所出售商品名称、特性的英语表达。
（2）熟练掌握运用有关购物的用语。
（3）感受与他人协作交流的乐趣。
（4）进一步明确学习英语的目的，增强英语运用能力，提高学习兴趣。
3．活动方式：（1）以5人小组为单位，组建自己的特色商店。
（2）用英语进行shopping活动，在规定时间内把自己的商品售出，以获得金额最大的小组为优胜。
4．预期成果：（1）在实践中进一步激发英语学习兴趣。
（2）了解掌握身边的物品的英语表达和购物常用语言。
（3）用自己的劳动所得做一件有意义的事。
三．活动过程1．准备阶段。
经过集体商量，确定我们的“跳蚤市场”时间为周二中午11：30——12：30，地点在学校综合楼前，每位教师学生去食堂用餐的必经之路。
初中英语综合实践活动案例
初中英语综合实践活动案例活动简介本次初中英语综合实践活动旨在提高学生的英语口语能力和团队合作能力。
通过参与不同形式的活动，学生能够在实践中运用所学的英语知识，提升自己的综合能力。
活动目标- 提高学生的口语表达能力。
- 培养学生的团队合作和沟通能力。
- 增强学生的自信心与主动性。
活动内容1. 口语角- 学生根据话题进行自由对话练，可以是日常生活中的话题，也可以是课堂研究中的内容。
- 借助角色扮演，学生之间进行对话练，提高口语表达能力。
2. 情景剧表演- 学生分成小组，在给定的情景下进行角色扮演表演，展示他们的英语口语能力和团队合作能力。
- 可以选择一些经典的情景，如在餐厅点餐、在商场购物等，以增加学生的兴趣和参与度。
3. 英语歌曲比赛- 学生可以自主选择一首英语歌曲，进行独唱或小组合唱表演。
- 在表演中，学生需要准确发音、流利演唱，并展示良好的舞台表现力。
4. 英语知识竞赛- 设计一套英语知识竞赛题目，学生可以个人或小组参加。
- 竞赛题目涵盖词汇、语法、听力等方面的内容，考验学生对英语知识的掌握和理解能力。
活动评价为了评价学生的参与度和英语表达能力，可以采用以下评价方式：- 观察学生在活动中的积极程度和合作态度。
- 记录学生口语表达的准确程度和流利程度。
- 给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们进一步提高。
结束语通过初中英语综合实践活动，学生将能够在实践中运用所学的英语知识，并提高自己的口语表达能力和团队合作能力。
这种综合实践活动不仅能够提高学生的英语水平，同时也有助于培养学生的自信心与主动性。
英语语法综合实践活动案例
英语语法综合实践活动案例1. 活动背景为了提高学生的英语语法知识以及应用能力，本次综合实践活动旨在通过实际应用场景，巩固学生对于英语语法的理解和掌握。
此次活动主要针对初中生进行，通过小组合作、互动讨论等形式，使学生能够在实践中提高英语语法运用能力。
2. 活动目标- 培养学生对英语语法的兴趣和自信心；- 加深学生对英语语法知识的理解和运用；- 提高学生的团队合作和沟通能力。
3. 活动内容第一阶段：知识研究与巩固（2周）在这个阶段，教师将通过多种教学方法向学生介绍和讲解英语语法的基本知识，包括句型结构、时态、语态、虚拟语气等。
教师将使用丰富多样的教学资源，如课本、PPT、录音等，以帮助学生深入理解英语语法知识。
第二阶段：活动准备与设计（1周）在这个阶段，学生将被分成小组，并根据学生的英语语法水平和研究兴趣，由每个小组选择一个具体的实践活动主题，例如旅游、购物、求职等。
每个小组需要做出一个详细的案例设计，包括对话、情景设定、词汇和语法要求等。
第三阶段：实践活动演练（2周）在这个阶段，每个小组将根据自己的案例设计，进行实践活动的演练。
学生需要扮演不同的角色，运用所学的英语语法知识完成对话或情景。
教师将对每个小组的表现进行评估，并提供必要的指导和反馈。
第四阶段：成果展示与分享（1周）在这个阶段，每个小组将对他们的实践活动进行总结和分享。
学生可以通过口头汇报、PPT展示等方式将他们的研究成果与其他同学分享，同时接受其他同学和教师的评价和建议。
4. 活动评价与反思教师将根据学生在实践活动中的表现和展示情况，进行综合评价。
同时，学生和教师将共同反思活动过程中的问题和不足之处，以便在今后的教学中进行改进。
5. 活动效果与成果通过此次综合实践活动，学生将更加深入地理解和掌握英语语法，提高语法运用能力。
同时，他们也将通过小组合作和分享经验，培养自己的团队合作和沟通能力。
结语本次英语语法综合实践活动旨在为学生提供一个真实、实践的语言环境，使他们能够在实际应用中掌握和运用英语语法知识。
大学生英语综合实践课教案
教案：大学生英语综合实践课课程名称：英语综合实践课课程类型：实践课课时：2课时年级：大一教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 培养学生的英语听力技巧；3. 增强学生的英语写作能力；4. 提高学生的英语阅读理解能力；5. 培养学生的跨文化交际能力。
教学内容：1. 英语口语表达：通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的英语口语表达能力；2. 英语听力技巧：通过听力练习，培养学生获取和处理信息的能力；3. 英语写作能力：通过写作练习，提高学生的英语写作能力；4. 英语阅读理解：通过阅读练习，提高学生的英语阅读理解能力；5. 跨文化交际能力：通过介绍不同文化背景的知识，培养学生的跨文化交际能力。
教学步骤：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 学生自由交谈，询问彼此近况；2. 教师提问，引导学生用英语回答。
二、口语表达（15分钟）1. 教师给出一个话题，学生进行小组讨论；2. 学生轮流进行角色扮演，用英语表达自己的观点。
三、听力技巧（20分钟）1. 教师播放一段英语听力材料，学生听后回答问题；2. 教师引导学生学习听力技巧，如预测、抓取关键词等。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容；2. 学生提问，教师解答。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师检查学生对上一节课内容的掌握情况；2. 学生进行听力练习，回答相关问题。
二、英语写作能力（15分钟）1. 教师给出一个写作话题，学生进行写作练习；2. 教师引导学生学习写作技巧，如构思、组织语言等。
三、英语阅读理解（20分钟）1. 教师给学生发放一篇英语文章，学生阅读后回答问题；2. 教师引导学生学习阅读技巧，如快速阅读、理解主旨等。
四、跨文化交际能力（10分钟）1. 教师介绍不同文化背景的知识，如习俗、礼仪等；2. 学生进行小组讨论，分享自己的文化经验。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容；2. 学生提问，教师解答。
教学评价：1. 口语表达：通过课堂表现、角色扮演等方式评价学生的口语表达能力；2. 听力技巧：通过听力练习答案的正确率评价学生的听力技巧；3. 写作能力：通过写作练习的评价，评价学生的写作能力；4. 阅读理解：通过阅读练习答案的正确率评价学生的阅读理解能力；5. 跨文化交际能力：通过小组讨论、分享等方式评价学生的跨文化交际能力。
七年级英语综合实践活动案例
活动名称：英语戏剧表演活动目标：1.提高学生的口语表达能力和自信心；2.增强学生对英语文化的理解和欣赏能力；3.培养学生的协作能力和创造力。
活动流程：第一阶段：话剧角色分配和剧本编写（两周）1.学生自愿报名参与戏剧表演活动，教师负责收集并整理报名名单。
2.教师在班级内组织角色分配，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择合适的角色。
3.学生根据分配的角色，开始编写剧本。
教师提供指导，并为学生提供参考材料。
4.学生可以参考经典故事或电影，或自己创作剧本。
确保剧本包含适合学生水平的英文台词。
第二阶段：排练和准备道具（两周）1.学生根据剧本进行排练。
教师负责指导演员表演技巧和发音。
2.学生可以借助录音，来提高对英语发音的准确性。
3.学生和教师一起商讨和制作适合剧情的道具和背景布置。
第三阶段：表演和反馈（一周）1.学生进行表演，可以在班级内或其他年级的英语课上进行。
2.学生和观众一起欣赏其他班级的表演，相互给予反馈和建议。
3.教师也对每个演员进行评价，并给予鼓励和指导。
第四阶段：总结和展示（两天）1.学生和教师一起总结这次活动的收获和不足之处。
2.学生利用展示板或PPT展示他们的表演过程和心得体会。
3.学生互相交流展示，并相互取经和学习。
活动效果评估：1.活动过程中的观察记录；2.学生的演技和发音的进步；3.学生展示板或PPT的质量和内容。
活动期待效果：1.提高学生的口语表达能力和自信心；2.增强学生对英语文化的理解和欣赏能力；3.培养学生的协作能力和创造力。
活动反思总结：本次英语戏剧表演活动，为学生提供了一个展示和发展他们英语口语能力的机会。
活动中，学生通过分角色编写剧本、参与排练和表演，有效提高了他们的英语表达和演技技巧。
此外，通过观看其他班级的表演，学生不仅增加了对英语文化的理解和欣赏，也在互动中学习和成长。
活动总结后的展示环节，使学生能够总结自己在活动中的收获和不足，相互交流展示，进一步提高了他们对英语的学习兴趣和自信心。
六年级英语综合实践活动案例
六年级英语综合实践活动案例
活动简介
这个综合实践活动是为了提高六年级学生的英语综合能力而设计的。
活动内容包括阅读、听力、口语和写作等多项技能，旨在通过实践培养学生的英语应用能力。
活动目标
1. 提高学生的英语阅读理解能力。
2. 培养学生的英语听力技能。
3. 提升学生的口语表达能力。
4. 培养学生的英语写作能力。
5. 培养学生的团队合作精神和互助意识。
活动安排
本次活动将分为三个阶段进行：
阶段一：听力和阅读理解
- 在课堂上播放一段英语短录音，要求学生仔细听并填写相关问题的答案。
- 分发英语阅读材料，让学生独立阅读并回答相关问题。
阶段二：口语表达
- 将学生分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的话题，并准
备一个小对话。
- 每个小组轮流表演他们准备的对话，并进行互动。
阶段三：写作
- 给学生分发一篇英语作文题目，要求他们用英语写一篇短文。
- 学生可以根据自己的兴趣选择话题，但要求文章结构完整，
语法正确。
总结
通过这个综合实践活动，学生能够在听、说、读、写等方面充
分锻炼自己的英语能力。
同时，通过团队合作和互助，学生的协作
意识也得到了培养。
这种综合实践的教学方法能够激发学生的兴趣
和积极性，达到更好的教学效果。
初中英语综合实践活动案例
初中英语综合实践活动案例活动简介本次初中英语综合实践活动旨在提高学生在实际场景中运用英语的能力。
通过组织各种活动，培养学生的听、说、读、写的综合能力，并促进他们的交际能力和团队合作意识。
活动实施活动分为以下几个环节：活动准备在活动开始前，教师需要设计出各种适合初中学生的实践活动，例如角色扮演、辩论赛、英语报告等。
同时，还需要准备相应的教学材料和道具，确保活动的顺利进行。
活动过程1. 角色扮演：学生分成小组，每个小组扮演不同场景中的角色，例如在餐厅点餐、在旅行社预订旅游等。
学生需要运用英语与其他角色进行交流，并达到预定目标。
2. 辩论赛：学生分成正方和反方，就某一特定话题展开辩论。
学生需要用英语表达自己的观点，并试图说服对方。
辩论结束后，老师会给出评价并提出改进意见。
3. 英语报告：学生选择感兴趣的话题，进行个人研究，并准备英语报告。
学生需要运用英语清晰地表达自己的研究成果，并回答其他学生的问题。
活动总结活动结束后，教师和学生一起进行活动总结。
教师可以向学生提问，了解他们在活动中的感受和收获。
同时，教师还可以给予学生肯定和指导，以便他们在英语研究中不断进步。
活动目标通过参与本次初中英语综合实践活动，我们的目标是：- 提高学生在实际场景中运用英语的能力；- 培养学生的听、说、读、写的综合能力；- 促进学生的交际能力和团队合作意识；- 激发学生对英语研究的兴趣和热情。
活动效果评估为了评估本次活动的效果，我们可以进行以下考核：- 观察学生在活动中的表现，包括口语流利程度、表达能力等；- 收集学生对活动的反馈和感受，了解他们的研究体验；- 定期进行听说读写的测试，检查学生在各个方面的进步。
通过以上评估手段，我们能够全面了解学生在活动中的表现，为日后的教学提供有针对性的改进意见。
结束语初中英语综合实践活动是一次既有趣又有效的英语学习机会。
通过这些实践活动，学生能够在真实场景中运用所学的英语知识，提高他们的语言表达和交际能力。
英语跨学科项目化综合实践案例 比赛
英语跨学科项目化综合实践案例比赛
（实用版）
目录
1.案例背景
2.项目目标
3.跨学科实践
4.比赛成果
5.总结
正文
1.案例背景
随着全球化的加速推进，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
为了提高学生的英语应用能力，许多学校和机构纷纷开展了各类英语实践活动。
在这样的背景下，一场英语跨学科项目化综合实践案例比赛应运而生。
2.项目目标
本次比赛旨在通过跨学科的实践方式，让学生在真实的项目环境中运用英语，提升其英语实际应用能力。
同时，也希望通过比赛激发学生的学习兴趣，培养其团队协作精神和创新思维。
3.跨学科实践
本次比赛涵盖了多个学科领域，如商务、科技、文化等。
参赛选手需根据指定的课题，结合自身专业背景，完成项目方案。
在实践过程中，选手们需要运用英语进行沟通、协作，完成项目任务。
4.比赛成果
比赛成果由项目方案和现场展示两部分组成。
项目方案要求选手提交
一份完整的项目报告，包括项目背景、目标、实施方案等。
现场展示环节，选手需要用英语进行演讲，向评委和观众展示项目成果。
5.总结
本次英语跨学科项目化综合实践案例比赛，不仅提升了学生的英语应用能力，也锻炼了他们的团队协作和创新思维。
通过这次比赛，学生们在实践中学习，收获颇丰。
英语综合实践活动案例
英语综合实践活动案例（一)-—分组合作得英语实践活动英语教学得最终目标就是要发展学生得综合语言运用能力,使语言学习得过程成为学生形成积极得情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力得过程。
开展英语综合实践活动，促使学生运用所学英语知识去发现问题、处理问题与解决问题,使学生能通过多种渠道获取知识,增加她们得语言知识量，在用中学，在学中用。
通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，让学生体验成功, 从而进一步激发学与得积极性,培养创新精神与实践能力。
1、背景介绍:在学习aｎintｅrｎational food feｓtiｖal一课时,瞧到课文中得小主人公们为了帮apｓ(国际动物协会）筹钱而举办国际食品节，就就是同学们自己学习制作各国食品,并在学校以食品节得形式卖出。
在这一单元中，学生们在进行了整个ｆeｓtiｖａｌ过程得模拟表演后，纷纷提出也要搞一个类似得feｓtivａｌ，所得得收入正好用来捐给贫困山区得同龄人。
二。
活动方案1.活动内容:(1)准备整理好出售商品及英语表达。
(如：瞧过书报杂志、玩具手工艺品、学习用品等)(2)设计广告宣传。
(3)学习巩固所有商品名称、购物用语,以便在跳蚤市场得售货活动中熟练运用。
2.活动目标：（1)了解所出售商品名称、特性得英语表达．（２)熟练掌握运用有关购物得用语。
(３）感受与她人协作交流得乐趣。
（4)进一步明确学习英语得目得，增强英语运用能力,提高学习兴趣.3。
活动方式：(１)以5人小组为单位,组建自己得特色商店．(2)用英语进行shoｐｐing活动，在规定时间内把自己得商品售出,以获得金额最大得小组为优胜。
4。
预期成果：(1)在实践中进一步激发英语学习兴趣。
(2)了解掌握身边得物品得英语表达与购物常用语言。
(3）用自己得劳动所得做一件有意义得事.三。
活动过程1．准备阶段。
经过集体商量,确定我们得“跳蚤市场”时间为周二中午11:30－—１２：3０，地点在学校综合楼前,每位教师学生去食堂用餐得必经之路。
综合实践初中英语教案模板
综合实践初中英语教案模板课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够运用所学的英语知识，进行简单的实际情境交流。
2. 学生能够通过观察、实践、探究等方式，提高自己的英语应用能力。
3. 学生能够培养团队协作精神，提高解决问题的能力。
教学内容：1. 英语口语交流：根据实际情境，运用所学英语单词和句型进行交流。
2. 实践探究：通过观察、实践、探究等方式，提高英语应用能力。
3. 团队合作：分组进行实践活动，培养团队协作精神。
教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师与学生进行简单的英语口语交流，检查学生对英语知识的掌握情况。
2. 引导学生回顾已学的英语单词和句型，为新课的学习做好铺垫。
二、课堂讲解与实践（40分钟）1. 教师讲解本节课的主要内容，包括实际情境交流的技巧、观察、实践、探究的方法等。
2. 学生分组进行实践活动，每组选择一个主题，运用所学英语知识进行实际情境交流。
3. 教师巡回指导，纠正学生的口语错误，引导学生更好地运用英语知识。
三、课堂总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生对课堂活动进行总结，让学生分享自己的收获和感受。
2. 学生反思自己在实践活动中的表现，找出自己的不足之处，并提出改进措施。
第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师与学生进行简单的英语口语交流，复习上节课所学内容。
2. 学生展示自己在课外进行的实践活动成果，分享自己的收获和感受。
二、实践活动与探究（40分钟）1. 教师提出一个新的实践活动主题，学生分组进行探究。
2. 学生运用所学英语知识，进行实际情境交流，解决实践活动中的问题。
3. 教师巡回指导，为学生提供帮助和支持。
三、课堂总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生对课堂活动进行总结，让学生分享自己的收获和感受。
2. 学生反思自己在实践活动中的表现，找出自己的不足之处，并提出改进措施。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的参与情况。
英语综合实践课活动案例范文
英语综合实践课活动案例范文(中英文版)English Integrated Practice Class Activity Case Study Example中文：英语综合实践课活动案例范文是一个用于展示在英语综合实践课程中进行的活动实例的模板。
这个模板包括活动的名称、目标、材料、步骤和评估方法。
通过使用这个模板，教师可以分享他们的教学经验，并为其他教师提供灵感，以便在他们的课堂上实施类似的活动。
English Integrated Practice Class Activity Case Study Example is a template used to showcase activity instances conducted in English integrated practice classes.This template includes the name of the activity, objectives, materials, steps, and evaluation methods.By using this template, teachers can share their teaching experiences and provide inspiration for other teachers to implement similar activities in their classrooms.中文：在这个案例范文中，我们将讨论一个名为“英语电影评论”的活动。
这个活动的目标是提高学生的英语写作和口语表达能力，同时增加他们对英语电影文化的了解。
为了完成这个活动，学生需要准备一些材料，如电影海报、电影预告片和电影评论文章。
In this case study example, we will discuss an activity called "English Movie Review." The objective of this activity is to improve students" English writing and speaking abilities while increasing their understanding of English movie culture.To complete this activity, studentsneed to prepare some materials, such as movie posters, movie trailers, and movie review articles.English Integrated Practice Class Activity Case Study Example中文：在这个案例范文中，我们将探讨一个名为“英语角色扮演”的活动。
综合实践活动案例
小学英语《Weather》综合实践活动案例邯郸市峰峰矿区峰峰管理区峰峰小学李杨一、概述本主题为《开心学英语（三年级起点）》第三册（四年级）教材“Culture”部分《Weather》中关于认识和介绍天气的内容。
现把该主题应用于小学四年级中作为一项主题活动进行开展。
主题探究的内容源自教材又在教材的基础上进行了拓展，围绕着“Weather（天气）”这个主题，从“天气预报”“比较不同地方的天气”“调查人们关于邯郸天气的看法”三个方面分别设计了小组探究活动。
本主题的探究学习，教师事先设计好三个活动，学生分成四人小组，通过自主学习、协作学习、收集资料，然后进行制作手工画、进行问卷调查等活动。
力求在深刻掌握课本知识的同时培养学生学习英语的兴趣，提高学生的信息素养，自主学习及与他人合作协作的能力。
二、学习目标分析（一）知识与技能1.了解天气的各种类型，如：typhoon, lightning, storm, thunder, rainy, cloudy,sunny……2.了解世界各地（要有气候的代表性）的气候特征3.学习询问和回答天气情况的语句，并能用英语做天气报告4.了解中山的人们（教师、朋友、家人）在不同的季节里喜欢穿什么类型的衣服（二）过程与方法1.通过查阅关于天气的资源, 学习询问和回答天气情况的语句。
初步学会根据收集到的资源,通过整理、自主学习、合作探究得出汇报结果。
2.通过小组协作探究，培养问题解决的能力，自主学习能力和协作学习能力，同时提高信息素养。
3.通过演讲和作品展览,表达自己对某一类天气的看法（喜欢或不喜欢，为什么？）以及对理想的天气进行描绘。
4.通过引导学生用英语询问身边的人喜欢哪一类型的天气和在不同季节喜欢穿什么衣服，培养学生用英语进行交流的能力，培养良好的英语习惯。
（三）情感、态度与价值观1.通过专题的一系列活动，让学生学会感受天气的变化，学会关心别人（如：天冷时提醒身边的人加衣服）。
英语跨学科项目化综合实践案例 比赛
英语跨学科项目化综合实践案例比赛
摘要：
1.案例背景
2.项目化综合实践案例的内容
3.比赛的准备和进行
4.比赛的结果和影响
5.总结和反思
正文：
一、案例背景
随着全球化的不断推进，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
在这个背景下，英语跨学科项目化综合实践案例比赛应运而生，旨在提高学生的英语应用能力和跨学科思维。
二、项目化综合实践案例的内容
本次比赛要求参赛选手以英语为工具，结合多个学科领域，设计出一套具有创新性和实践性的项目方案。
项目内容涉及环保、科技、人文等多个领域，旨在锻炼学生的综合素质和创新能力。
三、比赛的准备和进行
在比赛准备阶段，参赛选手需进行大量的资料搜集和实地调查，以确保项目方案的科学性和可行性。
在比赛进行阶段，参赛选手需要用英语进行项目方案的阐述和展示，同时还要接受评委的提问和挑战。
四、比赛的结果和影响
经过激烈的角逐，最终评选出了数个优秀项目方案。
这些方案不仅在英语表达上表现出色，而且在创新性和实践性上也得到了评委的高度评价。
此次比赛不仅提高了学生的英语应用能力，也提升了他们的跨学科思维和创新能力。
五、总结和反思
本次英语跨学科项目化综合实践案例比赛取得了圆满成功，但也暴露出一些问题。
清明节英语学科综合实践活动方案
清明节英语学科综合实践活动方案English: The Qingming Festival, also known as Tomb-Sweeping Day,is a traditional Chinese festival that pays respect to ancestors and commemorates the dead. To incorporate this meaningful cultural tradition into an interdisciplinary practical activity, students can engage in various activities such as learning about the history and customs of Qingming Festival in Chinese language class, creating traditional Qingming Festival food in Home Economics class, and making paper cuttings or paintings related to the festival in Art class. In History class, students can explore the origins and significance of the festival, while in Music class, they can learn traditional Qingming Festival songs or compose their own songs inspired by the festival. Through these interdisciplinary activities, students can deepen their understanding of Chinese culture and traditions while developing their language, artistic, historical, and musical skills.中文翻译: 清明节，又称为扫墓节，是中国传统节日，用于祭拜祖先和纪念已故亲人。
课程思政背景下小学英语综合实践活动的开展——以“Helping_Each_Other”教学为例
案例采撷课程思政背景下小学英语综合实践活动的开展———以“Helping Each Other”教学为例文|翁斌一、背景以课程思政为背景开展小学英语综合实践活动，能为学生锻炼听力、表达、阅读及写作等能力创造机会。
可见，适当地开展英语思政综合实践活动，能够让学生在活动中加深对知识的理解。
另外，小学英语教学中，教师将思政元素融入综合实践活动中，可让学生在活动中形成正确的价值观念，在帮助学生掌握英语知识的基础上实现思政育人的目标。
本文以闽教版六年级下册第二单元“Helping Each Other”为例，探究英语思政教学的策略。
二、综合实践活动的开展思路（一）明确活动主体课程思政背景下，小学英语综合实践活动坚持“以生为本”，对于学生来讲，在综合实践活动中扮演多重角色，首先是活动的设计者，其次是活动的参与者，最后是活动的评价者。
从教师角度来看，不仅是活动的倡议者及组织者，还是引导者和评价者。
（二）确定活动主题结合小学英语综合实践活动来看，其主题主要体现在如下几个方面：首先，向一些优秀人物学习，提高思想认识；其次，了解时事热点，增强责任感；最后，对中西方文化进行鉴赏，树立文化自信。
三、小学英语综合实践活动的开展流程（一）分析教材内容，挖掘思政元素对英语教材中的思政元素进行深入挖掘是开展小学英语综合实践活动的基础。
思政育人需要以英语课程内容为核心，将思政元素渗透单元中的每一个课时。
基于此，这也需要英语教师在备课阶段认真分析教材内容，对其中蕴含的思政元素进行提炼，找出思政育人与语言习得之间的契合点，对学习资源进行整合，为综合实践活动的开展创造条件。
在确定综合实践活动目标前，教师可以闽教版六年级下册第二单元“Helping Each Other”为例，展示甲、乙同学的一段对话，同学甲提到：“I am worry about my leg！”（“腿受伤了，我很担心！”）同学乙则回答：“Don’t worry，I can help you clean the wound.”（“不必烦恼，我可以帮你清理伤口。
七年级英语综合实践活动案例
七年级英语综合实践活动案例XXX: Case Study of English XXX GradersThe activity theme is to investigate the English names。
phone numbers。
and names and phone numbers of family and friends of students in the class。
The students will ask and answer each other's names and phone numbers in English.The activity XXX。
XXX。
help students XXX。
XXX。
analyze and solve problems。
accumulate English knowledge。
enhance their language n skills。
XXX in the activity。
promote the development of good personality and non-intellectual factors。
XXX' interest in learning English。
This activity is designed after the first unit of the People's n Press "Go for it" seventh-grade formal article。
and the content of the first unit is also integrated into it.The specific process and methods are as follows:1.Announce the activity theme。
The host announces the activity theme of investigating the English names。
英语综合实践活动课案例《Howtospendyourweekends》
英语综合实践活动课案例《?》一、教案内容：活动主题：?教案内容来白于《牛津小学英语》的、。
二、教案目标：知识目标：1.能用’ …?…’•••()*** ...? , . , '.等句型来谈论兴趣爱好。
2.能止确掌握的形式，综合复习及巩固动词与副词的搭配,。
3.能在恰当的情境下止:确使用动词与副词搭配的词组。
复习一般现在时主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其答语…？，. ，'. ...能力目标：通过复习，进行知识重组，将前四个单元所学交际用语和词句进行综合复习，通过创设的情景引导学生灵活运用所学词句，以此提高学生实际运用语言的能力，并能根据己的周末活动写短文。
情感目标：通过学习活动，知道网上学习是周末活动的重嬰内容，但是要控制上网时间和绿色上网，时且周末也可以做一些和己的兴趣爱好相关的事，有健康的兴趣爱好是生活学习的重要组成部分。
通过各种游戏活动，让学生体验学习的成功感，进一步激发学习英语的兴趣。
三、教案思路：通过分析教材内容发现复习的内容有两人快内容：一是和有关的动词词组、动词和副词的合理搭配、用来询问爱好的交际用语；二是关于生病、看病有关的词句复习鉴学生容欢上网、玩电脑游戏这个爱好，我借书中这个人物活动为线索组织课堂教案。
是“我”新认识的网友，他也想成为我的学生的好朋友，星期大遨请朋友们在“”网上一起完成复习作业（复习书上的基础知识）一一然后的朋友在上发来了一张关于周末全家活动的照片，大家用目标中的词句进行交流——无节制地上网导致周一卧病在床，打电话请假，大家都来关心问候他一一最后，认识到了己的错误，给“我”发来了一封关于他周末活动的电子邮件，学生们也写写关于己的周末爱好和活动并把邮件发给新认识的朋友。
四、教案准备：学习方案五、教案过程：...“ ”：. ": 在周末：丨’ . . . . ... , ?: ...“ ?”(揭示活动主题“ ? ”）、邀请朋友一起完成“”的练习。
英语翻译综合实践活动案例
英语翻译综合实践活动案例活动背景在当今全球化的背景下，英语作为重要的国际通用语言，翻译能力对于提高学生的文化素养和职业竞争力至关重要。
为了帮助学生提升英语翻译能力，我们组织了一个综合实践活动，旨在让学生在实际场景中运用所学知识，锻炼翻译技巧。
活动目标1.培养学生的英语交流能力，在实际情境中运用翻译技巧进行口头和书面翻译；2.提高学生的语言处理和分析能力，培养逻辑思维和表达能力；3.锻炼学生的团队合作和沟通能力，培养协作精神和领导能力。
活动内容本活动以“文化交流”为主题，分为以下几个步骤：1.活动准备在活动开始前，组织者将根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择一些英文文本作为翻译资料，并提前准备相应的中文翻译版本；将学生分成小组，确保每个小组中的成员能够互补，并安排一名小组长负责组织和协调活动。
2.翻译训练每个小组将分配一份英文文本，要求在规定的时间内进行口头和书面翻译，并用中文将翻译结果整理成报告；学生可以利用各种工具和资源进行翻译，但禁止使用任何翻译软件或在线翻译平台。
3.文化交流每个小组将分享他们所翻译的文本内容，交流翻译过程中遇到的问题和解决方法；学生可以互相提问、讨论，分享相互之间的翻译经验和技巧。
4.结果展示每个小组将向全班呈现他们的翻译成果，通过展示报告的形式，将翻译结果和过程进行总结和评估；学生将就翻译的准确性、流利性以及表达的文化差异等方面进行评价和反思。
活动评价本次综合实践活动中，学生不仅锻炼了英语翻译能力，还提高了团队合作和沟通能力。
通过对文化交流的讨论和分享，学生也增进了对不同文化背景的理解和尊重。
在活动结束后，我们将对学生的表现进行评估，并根据评估结果进行指导与反馈，帮助学生进一步提升英语翻译能力。
结束语本次英语翻译综合实践活动为学生提供了一个全面的锻炼平台，使学生在实践中掌握翻译技巧、培养语言表达能力，并加深对跨文化交流的认识。
通过这种实践活动，我们相信学生的英语翻译能力将得到显著地提升，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
人教版（新目标）八年级上册英语综合实践活动案例
人教版（新目标）八年级上册英语综合实践活动案例河北省鹿泉市上庄镇中学河北省鹿泉市上庄镇中学 李爱军李爱军 Tel: 0311-******** Postcode: 050200 Unit7 How do you make a banana milk shake ? Instruction: Through the activity, let the students understand and grasp how to make a banana milk shake and language of aims. Foster the students ’ habit of life. Aims: 1. Learn to describe how to make a banana milk shake in English; Grasp the language of aims. 2.Be able to do the things according to the instructions. Foster the students really ability to handle. 3. Grasp the usage of the phrases : turn on , cut up . Understand the imperative sentences. 4.Emotion: Foster the students spirit of unity , cooperation and ardently loving the work. 5. Contents: 1) Peel three bananas. 2) Cut up the bananas. 3) Put the bananas and ice cream into the blender. 4) Pour the milk into the blender. 5) Turn on the blender. 6) Drink the milk shake. Points and difficulty: 1 The imperative sentences of making a banana milk shake. 2.The phrases of verb +adv :turn on cut up 3. The differences of into and in, pour and put. Preparing before giving a lesson: 1. the students: read the words and prepare for the process of making a banana milk shake. 2. Teaching tools: recorder and tape. 3.Practising tools: blender, knife, cups, teaspoon, gloves and a little kneading. 4.The ingredient: bananas, ice cream and milk 5.Teaching test and writing on the blackboard before class. Guide: Pay attention to safety. Time: one lesson Teaching design: Lead into the lesson through preparing the ingredient, encourage the students ’interest. Let the students start the new lesson with the interest. First grasp each sentence of making a banana milk shake from the important words in 1a. Surveying the sentences is the imperative sentence. sentence. Understand Understand Understand the the the imperative imperative imperative sentence. sentence. sentence. Next Next Next through through through the the the listening, listening, listening, learn learn learn particularly particularly particularly the the process of making a banana milk shake. Then let the students in pairs practise really the process of making a banana milk shake. Both active the atmosphere of class and let the students make a few mistakes. Tasting own labour fruit is having a unique style.The students practise the conversations and and know know know the the the sentences sentences sentences of of of making making making a a a banana banana banana milk milk milk shake. shake. shake. Let Let Let a a a group group group of of of the the the students students students tell tell tell the the process in the front of class and grasp the sentences. Finally after practicing listening ,reading, telling and handling, the students practise writing. Finish the task in class. Teaching process: Step1 Leading into the new lesson: T: T: What What What’’s s this? this? this? or or or What What What’’re re these? these? S: It It’’s s a a a blender/milk/ice blender/milk/ice blender/milk/ice cream/knife cream/knife cream/knife…….or They They’’re bananas.(learn the new words by the things) T: You T: You’’re great! Well, it ’s said that banana milk shake is very delicious. Here are the things we need. Can you tell me how to make a banana milk shake?( Just waiting for a minute) OK. Take a look at your book on page 41. Please open your books at page41.(The teacher write down “ How do you make a banana milk shake ?” on the blackboard. Then the students read it together.) Step2 Finish 1a.Learn the words and the sentences. T: T: Please Please Please follow follow follow me me me to to to read read read the the the words words words in in in the the the box. box. box. Explain Explain Explain the the the phrases: phrases: phrases: turn turn turn on on on /cut /cut /cut up up up / / / put put /pour/into /in. T:Now T:Now please please please write write write these these these words words words in in in the the the blanks blanks blanks in in in the the the picture picture picture above. above. above. Who Who Who can can can write write write down down down the the sentences on the blackboard? Let a student come to the blackboard. The teacher makes corrections the sentences. Praise the student. Step3 Now let ’s listen to a dialogue about making a banana milk shake. Learn how to make a banana milk shake. Then the teacher and the students will make a banana milk shake by ourselves, OK? Answers:526431 Read Read the the the right right right the the the sentences sentences sentences in in in turns turns turns by by by yourself yourself yourself and and and the the the try try try to to to remember remember remember the the the process.(Two process.(Two minutes later) T: Who can make a banana milk shake now? Let’s make it at once, shall we? Step4 Make a banana milk shake .And learn to describe the process. The The teacher teacher teacher let let let five five five students students students make make make that that that as as as a a a student student student describe describe describe the the the process process process in in in English. English. English. The The The five five students make it while they repeat it after him/her. The teacher must watch it. T: What does he/she do? Ss: Peel the bananas ,cut up the bananas , put the bananas and ice cream into the blender, Pour the milk into the blender, turn on the blender. Finally Finally The The The teacher teacher teacher and and and the the the students students students shout shout shout out out out the the the last last last step: step: step: Drink Drink Drink the the the milk milk milk shake. shake. shake. Ahh, Ahh, Ahh, It It It’’s delicious Step5 Talk about how to make a banana milk shake in English in pairs. And act out in class. Step6 Please write down how to make a banana milk shake and fill in the other blanks. Tests: I. Fill in the blanks according to the meaning of the sentences; 1. We use it to get fruit juice. ____________________. 2. Take skin(皮)off fruit or vegetable. _________________. 3. How do you ______(制作)a banana milk shake ? 4. Let Let’’s _____(倒)the milk _______(到……里)the glass. 5. There is an interesting film on Tv tonight. Please_________(打开它) 6. Could you help me _____ the vegetables? （ 切碎）切碎）II. Describe the process of making a banana milk shake in English. Step7 Sum the lesson: 1. Learn to describe how to make a banana milk shake in English; Grasp the language of aims. 2.Be able to do the things according to the instructions. Foster the students really ability to handle. 3. Grasp the usage of the phrases : turn on , cut up . Understand the imperative sentences. 4.Emotion: Foster the students spirit of unity , cooperation and ardently loving the work. Step8 Clean the tools and give the students some homework. Homework is for today : Can you make an apple milk shake? Writ down the process of making that on your exercise-books. Write down these on the blackboard: k shake 2.blender 3.turn on turn it/them on 4.cut up cut it /them up 5.peel 6.pour 7.into 8.in Drink the milk shake,. Pour the milk into the blender. Peel the bananas. Cut up the bananas. Turn on the blender. Put the bananas and ice cream in the blender. 祈使句：表达说话人对对方的建议、请求或命令的句子。
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英语综合实践活动案例(一)——分组合作的英语实践活动英语教学的最终目标就是要发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力的过程。
开展英语综合实践活动,促使学生运用所学英语知识去发现问题、处理问题与解决问题,使学生能通过多种渠道获取知识,增加她们的语言知识量,在用中学,在学中用。
通过感知、体验、实践、参与与合作等方式,让学生体验成功, 从而进一步激发学与的积极性,培养创新精神与实践能力。
1、背景介绍:在学习an international food festival一课时,瞧到课文中的小主人公们为了帮aps(国际动物协会)筹钱而举办国际食品节,就就是同学们自己学习制作各国食品,并在学校以食品节的形式卖出。
在这一单元中,学生们在进行了整个festival过程的模拟表演后,纷纷提出也要搞一个类似的festival,所得的收入正好用来捐给贫困山区的同龄人。
二.活动方案1.活动内容:(1)准备整理好出售商品及英语表达。
(如:瞧过书报杂志、玩具手工艺品、学习用品等)(2)设计广告宣传。
(3)学习巩固所有商品名称、购物用语,以便在跳蚤市场的售货活动中熟练运用。
2.活动目标:(1)了解所出售商品名称、特性的英语表达。
(2)熟练掌握运用有关购物的用语。
(3)感受与她人协作交流的乐趣。
(4)进一步明确学习英语的目的,增强英语运用能力,提高学习兴趣。
3.活动方式:(1)以5人小组为单位,组建自己的特色商店。
(2)用英语进行shopping活动,在规定时间内把自己的商品售出,以获得金额最大的小组为优胜。
4.预期成果:(1)在实践中进一步激发英语学习兴趣。
(2)了解掌握身边的物品的英语表达与购物常用语言。
(3)用自己的劳动所得做一件有意义的事。
三.活动过程1.准备阶段。
经过集体商量,确定我们的“跳蚤市场”时间为周二中午11:30——12:30,地点在学校综合楼前,每位教师学生去食堂用餐的必经之路。
以自由组合的五人小组为单位,全班五十人组成10个特色shop,组内人员按职能分工,组长就是manager 、出售商品可以就是旧书报杂志、闲置的学习用品、玩具、cd与自己的手工制品等。
2.宣传阶段。
(1)学生整理自己准备出售的商品,小组内汇总,列出sales list(2)各小组确定自己的特色小店名称,设计制作自己的广告商品介绍广告。
(3)集中各组广告,由班长负责,设计制作班级的大幅关于这次market的宣传海报。
(4)在活动的前一天,由课代表在校广播室进行英语广播宣传;宣传委员负责把班级的大海报贴到校门口的宣传板上,并在各班分发小宣传单。
(可喜的就是,在宣传后,英语老师们可吃香了,不断有学生来求教购物方面的英语表达,其她课任老师也操练起了“how much is it?” “it’s too expensive!” “how about two yuan?” 等等)3.活动阶段(1)各小组选定具体位置,摆放好自己的各色商品,打出自己的漂亮广告招揽生意。
各组成员按店员、会计、出纳等不同分工进入角色。
(2)首批接待的就是老师顾客,(因为学生下课午餐时间为11:45)各小店热情接待甚至就是拉拢老师来光顾自己的shop、由于确实物美价廉,很多老师都挑了自己喜欢的东西。
同学们热烈地与老师用英语进行着讨价还价:“welcome!” “have a look at these、they’re so nice!” “it’s very cheap、you know we bought it for 10 yuan、now it’s only 6 yuan、” “yes, it’s not expensive、but what about 4 yuan?” “okey…here you are 、for you are my favorite teacher!”(在这个过程中,学生完全投入到交易活动中,丝毫没了平时与老师交流的拘束感。
而且与老师的关系变成了“老板”与“顾客”的关系了,自信自豪的感觉油然而生。
同时也增进了与老师的感情。
)(3)十一点四十五分。
学生下课后,一下子我们的market 就非常拥挤了。
很多学生宁可放弃“口福”先饱“眼福”,暂时不去餐厅用餐,而到我们的市场先睹为快。
同学间的交流更自如了,shop assistant 们忙的不亦乐乎,“manager”们甚至站到凳子上大声用英语招揽顾客。
各个摊位前都围了好几层。
有些口语不就是很好的同学不知怎么还价,生怕出错,明知还可以更便宜,也只好按报价买了。
吃了这次“哑巴”亏,肯定要回去恶补一下英语了。
只就是午休铃声很快响了,买家与卖家都还意犹未尽。
不到40分钟时间,同学们已卖出了大部分商品。
4.整理评价阶段(1)学生回教室,各小组核算销售情况,列好清单,上交班长。
(2)各小组汇报成果。
(3)根据销售金额与其她表现,评出本次活动的最佳小组与个人。
四.活动总结1.通过这种有实际意义的实践活动,学生的英语交际能力得到加强与提高的同时,最大的收获就是学生的情感体验。
从准备阶段的喜悦,到活动中的兴奋,成果汇报时的大功告成,学生真切的体会到学以致用的快乐,参与的快乐,合作的快乐,交流的快乐。
而这种体验,又促进了学生外语学习的积极性。
真正达到了外语教学“激励情意”的目标。
2.以小组为活动单位,又增强了学生的合作意识。
每个小组成员都有义务为小组做贡献,每个人都必须依赖其她成员合作与支持。
积极的互赖意味着淡化优生与差生的概念,让学生以平等的身份出现在小组中,改变了原有课堂中学生之间个体竞争的机制,避免了负面的相互依赖(negative interdependence)。
在小组合作中,每一个学生的收获都就是整个小组的收获,小组的成绩取决于全体组员的共同努力,化竞争为合作。
3.本次实践活动锻炼了学生多方面的能力。
从方案设计,人员分工,广告制作,到最后的销售活动、成果汇报,学生极大地发挥了她们的主观能动性与创造力,培养与提高了她们的实践能力、协作能力与对各科知识的综合运用能力。
英语综合实践活动案例(二)为促进实施英语素质教育,进一步开展英语综合实践活动课教学工作,从而激发学生学习英语的兴趣,积累学生的英语知识,提高学生的语言运用能力,发展学生的非智力因素,我设计了这节英语综合实践活动课。
一、活动背景分析近年,家中拥有电脑已不就是罕事,网吧亦如雨后春笋奇迹般地出现在大街小巷。
网络在丰富人们生活,扩展人们视野方面着实功劳不小,但同时,电脑游戏的危害也不可小觑。
特别就是一些青少年,她们的生理、心理处在急剧变化的阶段,很不成熟,一旦迷恋上游戏,往往难以自拔,轻则荒废了学业,损害了身体,重则引发违法、犯罪事件。
对学生进行教育,光靠说教难以收到预期效果。
为了帮助学生了解电脑游戏的危害,引导学生正确对待电脑游戏,走出沉迷电脑游戏的误区,于就是,我组织学生开展综合实践活动,让学生在活动中去感受、体验,受到教育。
二、活动对象及时长八年级初二(1)班全体学生,两周三、活动目标1、促使学生吃透教材(本课题就是《牛津初中英语》8B Unit3的话题)2、通过活动,提高学生对英语课的学习兴趣。
3、学会在实践调查活动中,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4、在活动中学会交往与合作,促进学生良好个性的发展。
四、活动准备(一)确立活动主题1、调查本班学生常玩哪些电脑游戏2、用英语表述怎样玩这些游戏3、搜集电脑游戏受害者的有关情况,分析其危害;4、搜集人们对电脑游戏的瞧法(二)制定活动方案在确定了研究主题后,由小组内成员推选出本组组长,因为这就是一个辩论,正方反方已分好,所以组长应综合整理大家搜集的材料,提炼支持自己论点的材料。
五、活动过程1、笔者担任主持人2、邀请英语教师们担任评委,评委一一就座,负责教师分发评分标准及评分表格。
3、将全班同学分成八组,正方四组,反方四组。
每一组推出一个发言人,其她同学在其背后组成一个支持团队,大家互相合作,就对方的观点进行讨论并提出自己的观点,反驳对方,支持自己。
4、比赛开始,参赛学生依次发表自己的瞧法,比赛气氛十分热烈,掌声不断。
六、活动评析(一)教师的教育教学能力得到了提高与锻炼。
(二)学生对学习兴趣更大。
英语综合实践活动案例(三)通过课题研究,教师对于学生的教育教学能力得到了提高与锻炼,师生关系更加密切、融洽。
学生的综合语言运用能力得到了培养与发展,通过研究,学生在语言知识、语言技能方面的掌握情况呈上升趋势。
(二)学生的收获1、激发了学生学习英语的兴趣与积极性。
中学英语课外实践活动能激起学生内在的学习动机,发展她们的个性特长,有了浓厚的兴趣,学生才会有愉悦的学习情绪,有了愉悦的学习情绪,学生的学习才会变得主动,有了新颖的学习方法,才会产生创造性的思维火花,有了优异的学习成绩,才会形成良好的班风。
2、培养了学生用英语表达思想与交际的能力。
实践活动可使学生较快地培养起用英语进行思维、表达思想与交际的能力,口语就是操练人在非正式场合、在无准备的情况下使用的无拘束的言语,口语的无准备性不允许言语活动者通过翻译来表达思想理解对方的话语,久而久之,学生的这种交际能力会不断提高。
3、使学生的参与意识加强了,启发了学生的发散性思维,开发智力,培养能力。
4、培养了学生的竞争意识、创新能力、组织能力。
5、学生掌握了课外实践活动的方式、方法、过程,乐于积极参与,敢于大胆尝试,学会了积累,敢于并善于表现自己,使英语学习变得轻松、愉悦。
(三)英语教师的认识与体会1、实施中学英语课外实践活动的作用。
中学英语课外实践活动,激发了学生学习英语的兴趣与积极性,培养了学生用英语表达思想与交际的能力,加强了学生的参与与认识,启发了学生的发散性思维,培养了学生的竞争意识、创新能力、组织能力。
2、进行中学英语课外实践活动就是一项长期而繁杂的地工作,教师要循序渐进,将课外实践活动逐步开展下去。
3、有关时间与精力问题。
教师在设计各项实践活动课时,必须充分考虑每一个活动的时间以及范围,尽量使操作步骤直接一些,次数不宜过多,最好要与教学内容保持一致,要考虑学生的实际英语水平,内容贴近学生生活,密切结合课堂教学。
4、应加强教师培训。
5、课题研究中存在进一步探讨的问题,如何进一步规范与完善课外实践活动,不断研究开发出新的评价工具与评价手段。
活动在教师们的努力下圆满完成了,学生参与活动的积极性非常高。
这次活动通过两周的查找资料,准备资料,学生既充实了自己的英语知识,也培养了学生间互帮互助的良好品德。
比赛过程较为流畅,也取得了圆满成功。
通过这次活动,还提高了学生的英语学习积极性,达到了预期的目标,取得了良好的活动效果。