《归园田居》试讲教案
《归园田居》(教案)
《归园田居》（教案）第一章：导入1.1 课程背景《归园田居》是东晋时期文学家陶渊明创作的一组诗，共五首，表达了作者对田园生活的向往和赞美。
本章通过介绍陶渊明的生平和创作背景，引导学生了解《归园田居》的历史文化价值。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解陶渊明的生平、创作背景及文学地位；掌握《归园田居》的诗意、主题及表现手法。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析《归园田居》的艺术特色；提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观体会陶渊明对田园生活的热爱，树立正确的价值观；激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。
1.3 教学重点、难点1.3.1 教学重点《归园田居》的诗意、主题及表现手法；陶渊明的生平、创作背景及文学地位。
1.3.2 教学难点分析《归园田居》的艺术特色；理解陶渊明对田园生活的独特感悟。
第二章：陶渊明的生平与创作背景2.1 陶渊明的生平介绍陶渊明的家世、生平经历、仕途历程等，帮助学生了解陶渊明的个性特点和思想倾向。
2.2 创作背景分析东晋时期的社会环境，探讨陶渊明创作《归园田居》的历史原因。
2.3 文学地位评价陶渊明在文学史上的地位，强调其对后世文人的影响。
第三章：《归园田居》的诗意与主题3.1 《归园田居》的诗意分析《归园田居》中的意象、意境，引导学生感受田园风光之美。
3.2 主题探讨讨论《归园田居》所表现的主题，如归隐田园、赞美自然、批判世俗等。
第四章：表现手法与艺术特色4.1 表现手法分析《归园田居》中的比兴、象征、寓言等表现手法。
4.2 艺术特色探讨《归园田居》的韵律、对仗、用词等方面的艺术特色。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习请学生选取《归园田居》中的一句诗句，分析其艺术特色和表现手法。
5.2 拓展阅读推荐阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《饮酒》等，引导学生深入了解陶渊明的文学风格。
第六章：《归园田居·其一》诗文解析6.1 诗句解读逐句解析《归园田居·其一》的诗意，引导学生理解陶渊明对田园生活的热爱。
《归园田居》教学设计（精选14篇）
《归园田居》教学设计（精选14篇）《归园田居》篇1一、导入：我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。
今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。
这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
二、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容1、教师范读2、学生朗读，并参看注释，了解大意。
思考：①这首诗可以分为哪几层意思？②这首诗表现了诗人怎样的思想感情？③诗人的思想感情是通过对哪些事和景物的具体描写表达出来的？3、提问并订正；师明确：本诗可分为三层：第一层1—6句，写作者的个性和思想，表达对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情；第二层7—18句，绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣；第三层19—20句，回答人们的疑问，收束全文。
4、研习第一层：⑴释“韵”与“误”“韵”指人们的气质性情的素养。
《归园田居》优秀教案（通用7篇）
《归园田居》优秀教案《归园田居》优秀教案（通用7篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《归园田居》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《归园田居》优秀教案篇1教学目标：1、解读田园风光构成的意境。
2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
3、简单了解陶诗的艺术风格。
教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入：上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择——1、做大官，有名有利。
2、做农民，平平淡淡。
同学们选择哪条路呢？大家的选择都有各自的理由，但是其实我们都在做同一件事：舍、得。
舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。
东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但是不同的是，他选择的是做农民。
而且，他为自己的选择写了一系列的文章。
《归园田居》写于归隐后一年。
其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。
今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。
二、作者简介陶渊明：陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有非常大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、析题：文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
那么，“归园田居”这个标题能够告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以归字为核心来解读诗歌）请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。
高一下册语文教案：归园田居4篇
高一下册语文教案：归园田居高一下册语文教案：归园田居精选4篇（一）教学目标：1. 了解诗人陶渊明的生平和背景。
2. 理解诗歌《归园田居》的意境和主题。
3. 分析诗歌的结构和语言特点。
4. 培养学生欣赏诗歌的能力和审美情趣。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 课本《文言文阅读与写作》的归园田居课文。
3. 相关的诗歌欣赏资料。
教学过程：引入：1. 引导学生回忆上一节课学习的诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者和主题。
2. 导入新课，说出本节课学习的诗歌的题目《归园田居》，引发学生的兴趣。
导读：1. 展示一些关于陶渊明的图片和资料，简要介绍陶渊明的生平和背景。
2. 引导学生思考诗歌的标题，预测诗歌内容。
阅读理解：1. 学生跟读课文，理解诗歌的意境和主题，解释诗歌的标题。
2. 学生小组讨论，回答课本相关问题，检查学生对诗歌的理解程度。
诗歌分析：1. 分析诗歌的结构，包括行数、诗句和句式的特点。
2. 分析诗歌的语言特点，如字词、修辞手法和表达方式等。
3. 引导学生欣赏诗歌的美感和思想境界。
拓展延伸：1. 分析诗歌与生活的联系，引导学生谈论现代社会与田园生活的差异与联系。
2. 欣赏其他陶渊明的诗歌作品，培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力。
作业布置：1. 配置相关的作业，如默写文中的生字词、写一篇读后感等。
2. 鼓励学生阅读更多的陶渊明的诗歌作品，扩展诗歌欣赏的视野。
教学反思：通过本节课的教学，学生对陶渊明的生平和背景有了一定了解，理解和欣赏了诗歌《归园田居》的意境和主题，分析了诗歌的结构和语言特点，培养了学生对于古诗词的欣赏能力和审美情趣。
同时，通过诗歌分析的活动，培养了学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
高一下册语文教案：归园田居精选4篇（二）教案主题：《故都的秋》阅读与鉴赏教学目标：1. 能够了解和理解《故都的秋》的内容；2. 能够分析并解读作品中的意象和意义；3. 能够运用相关的阅读策略和技巧阅读和感受文学作品。
归园田居教案8篇
归园田居教案8篇归园田居教案归园田居教案（一）：教学目标：1、理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
2、反复吟咏，揣摩语言，想象画面，体味情感，把握形象，欣赏诗歌结构美、画面美。
3、知人论世，理解诗歌所表达的思想感情。
教学难点：理解情感，把握形象，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点：解题，明确层次思路，把握结构美；欣赏田园风光，品味画面美。
教学辅助：多媒体、诵读录音、背景音乐。
教学设想：学习《归园田居（其一）》，思考到学生进入高中学习才半个学期，刚刚学完的必修一仅涉及一单元的现代新诗，结合必修二第二单元教学目标，故确立学习本文目标定位——继续激发兴趣，初步培养学生鉴赏古典诗歌的潜力。
拟打算透过反复吟咏——揣摩语言——想象画面——体味情感来到达教学目标。
结合新课标理念：讨论交流、合作探究。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入：师：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。
千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。
同学们，我刚才说的是谁呢？（——学生答：陶渊明。
）初中时咱们学过了他的《桃花源记》。
这天，咱们要学习的是他的一首五言诗《归园田居（其一）》，请同学们打开课本。
二、简介作者、背景：师：咱们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，大家预习了课文，谁来给大家介绍一下陶渊明呢？1、学生自己介绍，教师相机补充。
那个同学主动来回答？相关资料：陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。
东晋最杰出的诗人。
出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
陶少年时代大有“大济苍生”之壮志。
但是反动门阀制度却对他不利。
陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。
归园田居教案教学设计【最新9篇】
归园田居教案教学设计【最新9篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？牛牛范文为朋友们精心整理了9篇归园田居教案教学设计，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《归园田居》教案篇一教学目标知识目标1.熟知作者及其影响。
2.了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。
能力目标训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。
情感目标1.提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。
2.体悟古典诗歌中融注的积极健康的情感。
教学重点逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。
教学手段自制多媒体课件、播放诵读录音教学时数一课时教学流程导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习教学过程一、回顾旧知，介绍新知1.有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”之称的东晋最杰出的诗人是陶渊明。
2.《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居“种豆南山下”》、《归去来兮辞》等诗文描写了田园生活。
3.陶渊明的诗歌喜写农村风物，劳动生活，表现了对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动生活的赞美。
他的诗歌语言像雨后麦苗一般清新。
风格像田野间的春风一样真实、自然，对后世产生了深远的影响。
同学们能说一说陶诗的影响吗？4.明确：陶渊明开创了田园诗题材，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代已形成了田园山水诗派。
宋以后描写田园的诗人就多到不可胜数了。
朱自清也说：“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。
”《归园田居（其一）》是陶渊明田园诗的代表作品。
二、分析诗歌，明确主旨1.播放朗读录音。
2.学生模仿诵读，熟悉作《牛牛范文·》品，了解诗歌内容。
3.列结构图摒弃世俗喜爱自然村居生活田园美景本性复苏心旷神怡4.归纳主旨学生归纳：赞美田园风光和田园生活，表达回归后的舒畅喜悦，透露出其对官场污浊生活的憎恶、摒弃。
归园田居教案优秀7篇
归园田居教案优秀7篇《归园田居》教学设计篇一教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。
）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。
）3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）教学重点：会朗读会理解教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。
使用教具：小黑板1块教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。
师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。
这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。
（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）二、了解诗人接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。
进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。
他是谁？——陶渊明。
我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。
（小黑板出示全诗内容。
）三、运用目标探究法学习新知识1、考学生的听力和朗读能力（完成会朗读的学习目标）（1）提出听读要求：①听清老师朗读诗时，有哪些字词需要我们特别注意他们的读音？（多音字：兴、荷、长等）。
②听清老师朗读诗时的节奏和感情。
（2）学生明确要求后，认真倾听老师范读全诗。
陶渊明《归园田居其一》教学设计【优秀6篇】
陶渊明《归园田居其一》教学设计【优秀6篇】陶渊明归园田居其一教案篇一教学目标：1、知识与能力目标：知识目标：⑴熟知作者及其影响。
⑵了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。
能力目标：训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。
2、过程与方法目标过程目标：通过学生对诗歌的审美领悟，绘画出诗歌的诗意图，由此促进学生与教师、文本之间的对话和交流。
方法目标：以引导为主，学生体验为辅，引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美意识。
3、情感态度与价值观目标通过诗歌的鉴赏分析，提高学生的欣赏水平，从而加深学生的文化积累，领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点：通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。
教学时数：一课时教学流程：导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习教学过程：一、师生问好，考勤二、导入：师：初中学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？（生七嘴八舌）生：景色怡人。
生：人人劳动，人人平等，没有剥削，没有压迫。
生：自给自足，丰衣足食。
生：与世隔绝，幸福快乐。
生：热情好客，淳朴。
同学们，还记得在你们初中时学过一篇散文，其中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，那篇诗歌是什么，作者是谁，还记得吗？（《桃花园记》，陶渊明），诗人寄托了自己的政治理想，同时也反映了广大人民的愿望。
那么今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。
那么这篇诗歌跟《桃花源记》一样？又是要反映什么呢，还是纯粹的写作者要归田当农夫的'单纯愿望呢？三、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
《归园田居》教学设计优秀3篇-最新
《归园田居》教学设计优秀3篇《归园田居》篇一教学目标知识和能力目标1、掌握生字词，能够流畅、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、体味诗歌的内涵过程和方法目标1、通过反复朗读，让学生体会诗歌特有的节奏及韵律，同时在反复诵读中理解诗意，感悟诗境。
2、分析诗中的景物描写，体味情景交融的意境，赏析作品的意境美。
情感态度和价值观目标陶渊明的田园诗平淡自然，通过学习，陶冶情操，提高学生的文化素养。
教学重点体味诗歌的情感内涵。
教学难点培养学生鉴赏陶渊明田园诗的能力。
教学方法1、诵读法。
诗歌是情感的艺术，多诵读有助于品味诗歌的语言，同时有利于学生把握诗歌的内容和理解作者情感，从而获得自我的情感体验。
2、讲授法。
抓住关键的诗句进行分析、讲解，启发学生开动脑筋，积极思考，寻找解决问题的方法。
3、知识迁移法。
通过两首诗的学习和比较，扩大学生的视野，加深学生对陶渊明和《归园田居》组诗情感的理解。
教具准备：黑板、粉笔、图片课时字排：一课时教学过程一、导入展示一些充满诗情画意的图片，从而引导学生进入诗意的田园风光，进入一个世外桃园，引出陶渊明的《桃花源记》和他的思想。
提问：看到这些诗情画意的田园风光图有什么感觉？你们喜欢吗？这有没有让你们想到世外桃园？我们上个单元也学过一篇有关世外桃园的文章，记得是哪篇课文啊，谁写的？（《桃花源记》陶渊明）请同学们根据学过的内容谈谈对陶渊明的理解。
找学生回答，教师总结。
陶渊明（365--427），东晋诗人。
名潜，字元亮，世号靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。
《桃花源记》向我们描述了一个世外桃源，寄托了作者对美好社会的向往，批判了现实社会的黑暗。
从《爱莲说》里知道他是一个隐士。
今天我们就来看看陶渊明隐居田园的生活过得怎样。
现在我们一起来学习陶渊明的《归园田居》其三。
二、朗读诗歌1、学生自由朗读诗歌，而且要注意下面的注释，对诗歌有一个总体感知。
2、全班有感情的齐读课文，教师正音。
三、了解作者和写作背景介绍作者：（同上）写作背景：诗人曾几度出仕做官、归隐，在官僚与隐士中徘徊。
《归园田居·其一》教案(精选8篇
《归园田居·其一》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，详细内容为《归园田居·其一》。
该诗是东晋文学家陶渊明的代表作之一，描绘了诗人对田园生活的向往和热爱。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居·其一》的字词、句式和文学形象。
2. 领悟诗人对田园生活的热爱，培养对自然美的感知能力。
3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和文学素养。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌中的形象、意境和情感。
难点：如何引导学生领悟诗人对田园生活的热爱，体会古代诗歌的美感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 朗读：全班齐读《归园田居·其一》，让学生初步感知诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析诗歌的字词、句式，讲解诗中的形象、意境和情感。
4. 例题讲解：以诗句“采菊东篱下，悠然见南山”为例，分析诗人的心境和田园生活的美好。
5. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的诗句，进行仿写，并分享交流。
六、板书设计1. 诗歌《归园田居·其一》2. 诗人：陶渊明3. 诗句解析：采菊东篱下，悠然见南山羁鸟恋旧林，池鱼思故渊4. 诗歌主题：田园生活的热爱七、作业设计1. 作业题目：结合《归园田居·其一》，写一篇400字的读后感。
2. 答案示例：通过对诗歌的赏析，感受诗人对田园生活的向往和热爱，联系现实生活，谈谈自己对自然美的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒·其五》、《杂诗·其七》等，进一步了解诗人的文学成就和人生观。
重点和难点解析：1. 诗歌的字词、句式解析2. 诗人对田园生活的热爱和自然美的感知3. 诗歌的意境和情感分析4. 作业设计中的读后感写作指导详细补充和说明：一、诗歌的字词、句式解析《归园田居·其一》中运用了许多生动、形象的词语，如“采菊东篱下”、“羁鸟恋旧林”等。
归园田居试讲稿ok
《归园田居》陶渊明尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是1号考生，今天抽到的试讲题目是《归园田居》，下面，开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
一、导入他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”；他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景......他的名字是陶渊明——他最美的诗情来自田园，下面一起来欣赏一下他的田园诗——《归园田居》其一。
二、出示目标这节课，我们要完成三个目标，请看大屏幕：1.反复诵读，弄懂文意；2.品读鉴赏，理解诗歌。
3.体会陶渊明厌恶官场，热爱自然的情感。
三、初读文本大家先自由朗读诗歌，要求读准字音，读清停顿，读出情感，两分钟后，老师找同学来展示一下朗读成果。
时间到，谁来展示一下？好，你的手举得最快，你来!大家说他读的怎么样?哦，声音洪亮，感情也挺丰富的，就是有一个字音没有读准。
守拙归园田的“拙”是有翘舌音的，来跟老师一起读一遍“守拙归园田”。
老师再给大家播放一个名家范读，请同学们认真听录音，同时标记上里面的上字词，并划分好朗读的节奏。
好，范读结束了，现在，就请同学们一起读一遍这首诗，读出重音。
嗯，可真有气势!来，现在女生一组，男生一组，我们比赛读一读。
果然风格不同，女生读出了特有的阴柔之美。
男生则是读出了愤慨的阳刚之气。
刚才，我们初读了诗歌，下面请同学们结合课下注释，疏通文意。
遇到不理解的地方，先在小组内交流讨论，小组内解决不了的，由小组代表提出来，在班内共同解决。
这是添加到每个段落末尾的文字可以下载后统一去掉同学们讨论的声音越来越低，看样子讨论得差不多了，有没有不理解的地方呢？嗯，看来这首诗歌相对比较简单，大家都能理解。
那请同学再次朗读诗歌，然后用简练的语言来概括诗歌上片和下片分别写了哪些内容？三组的小组代表一直很积极，我们请她来回答一下。
哦，他说本诗描绘了田园风光的美好和农村生活的淳朴可爱。
这是添加到每个段落末尾的文字可以下载后统一去掉回答的非常准确，请坐。
《归园田居》教学设计（通用5篇）
《归园田居》教学设计（通用5篇）《归园田居》教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《归园田居》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《归园田居》教学设计篇1一、教学目标知识与能力:1、了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。
2、培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。
3、培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。
过程与方法:1、在诵读中领悟诗歌的意境。
2、掌握诗人写景抒情的方法。
情感态度价值观:1、领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
2、学会辩证看待陶渊明的隐居生活。
二、教学重点通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。
三、教学难点如何看待陶渊明的隐居生活。
四、教学方法1、运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2、运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。
3、运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。
4、探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。
五、教具准备多媒体、录音机六、课时安排:1课时七、教学过程(一)导语:由陶诗《饮酒》、《桃花源记》导入。
一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。
你能说出名句吗？《桃花源记》里，诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居其一》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。
(二)简介陶渊明，并解题《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。
写于辞官归隐的次年。
此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。
归园田居高中试讲教案模板
课时：1课时年级：高中教材：《语文》教学目标：1. 知识与能力目标：- 理解作者陶渊明辞官归田的背景和原因。
- 掌握古典诗歌的基本阅读方法和技巧。
- 理解并鉴赏诗歌中的意象、意境和情感。
2. 过程与方法目标：- 通过自主阅读、合作探究和课堂讨论，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
- 培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观目标：- 学习陶渊明高洁、淡泊名利的人生观和价值观。
- 培养学生热爱生活、追求真善美的品质。
教学重点：1. 理解诗歌的主题思想。
2. 把握诗歌的意象和意境。
3. 鉴赏诗歌的语言美。
教学难点：1. 理解诗歌中复杂的情感表达。
2. 分析诗歌的艺术手法。
教学准备：1. 教师准备：《归园田居（其一）》的文本、课件、背景音乐等。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍陶渊明及其作品。
2. 学生分享对陶渊明和其作品的了解。
3. 提出本节课的学习目标。
二、自主阅读1. 学生自主阅读课文，理解诗歌的基本内容。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
三、合作探究1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 诗歌的主题思想是什么？- 诗歌中的意象有哪些？它们分别表达了什么情感？ - 诗歌的语言有何特点？2. 小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂讨论1. 教师提出以下问题，引导学生深入探讨：- 陶渊明辞官归田的原因是什么？- 诗歌中的田园生活有何寓意？- 诗歌对现代人的生活有何启示？2. 学生自由发言，教师引导讨论，总结观点。
五、鉴赏诗歌1. 教师引导学生欣赏诗歌的语言美、意象美和意境美。
2. 学生分享自己的感受和体会。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾课堂所学，分享自己的收获。
七、作业布置1. 学生课后阅读《归园田居》的其他作品，撰写心得体会。
2. 学生尝试用诗歌的形式表达自己的情感。
教学反思：本节课通过自主阅读、合作探究和课堂讨论，帮助学生深入理解《归园田居（其一）》的主题思想、意象和情感。
《归园田居》教案(精选16篇)
《归园田居》教案〔精选16篇〕《归园田居》教案〔精选16篇〕《归园田居》教案篇1【教学目的】学习诗歌素描，以写促读。
【教学重点】对《归园田居〔其一〕》进展素描。
【教学难点】发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章。
【学时安排】1课时。
【教学内容与步骤】1、导入新课：大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。
一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。
2、概念介绍：素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。
素描即改写，只是这种改写更加灵敏、自由。
在记诵的根底上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。
对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。
3、投影：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
菊花人生〔2023年湖北高考总分值作文片断〕一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。
早上，雾色渐渐散去。
透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。
山气日夕佳，飞鸟相与还他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子他便是陶渊明。
4、《归园田居》素描练习：练习1：园田扩展练习：陶渊明向往的是园田生活，请你根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光。
〔注意：不是翻译〕练习时间：10分钟。
学生展示片断，老师点评。
老师示范：透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。
那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿这一切在他的眼里都那么自然，虽贫寒但宁静，虽守拙但归真。
《归园田居》教案很好4篇
《归园田居》教案优秀4篇《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。
本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。
本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。
可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。
这次帅气的我为您整理了4篇《《归园田居》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《归园田居》教案篇一每次备课，我都要查阅大量资料，一来结合自己的阅读体验更深刻地理解文本，二来通过细读文本来激发思维，设计教学。
正因为此，我的公开课一般会显得旁征博引，有一定深度。
不足之处：1、课前准备不到位。
虽然和音乐等资料是打包放到优盘里的，但是10班电脑有毒，导致ppt里的音乐不能如约播放（也可能是其他原因）。
所以两次播放音乐，都需要在屏幕上切换ppt和音乐，有碍观瞻。
课前音乐调试没做好，音量过大，导致后面学生诵读自己的作品时候，学生的声音听不清。
不知道是不是模板原因，到了新的电脑上，模板自带的文本框显示出来了，很难看。
2、教学设计各环节之间衔接有阻塞感。
这节课教学设计有复习导入——意读——研读——美读。
研读部分是课堂主体，由从何归、为何归、归向哪组成，这三部分之间我都是用学生的阅读困惑引入，但是这几部分之间是否可以衔接得更婉转？特别是对“虚室”的解读。
在“羁鸟”“池鱼”之后，怎么突然转到“虚室”呢？3、过于关注教学语言，导致课堂发挥很受影响。
很早就注意到自己的教学语言不够精炼，上次去九中听《项脊轩志》，特别钦佩宋玉荣老师的教学语言，干净凝练，有启发性。
于是课前写好了背景相关，总结部分的内容，可是不管脱稿还是不脱稿，事先写好的东西必然不能完全适应课堂，那么或读或背出来，必然达不到与学生相融合的效果。
顾此失彼，过犹不及了。
太关注自己的教学环节展示了，而忽视了学生。
其实，平日的课堂我应该是比较善于把自己的阅读感受结合实际生活传递给学生的。
《归园田居》教学设计优秀10篇
《归园田居》教学设计优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《归园田居》教案
《归园田居》教案教案：《归园田居》一、教学目标1.了解《归园田居》的背景和作者的社会背景。
2.理解《归园田居》的主题和主要内容。
3.学会分析诗歌的结构和修辞手法。
4.培养学生对自然的欣赏和对生活的热爱。
二、教学重点1.理解《归园田居》的主题和主要内容。
2.学会分析诗歌的结构和修辞手法。
三、教学方法1.讲述法：通过讲解诗歌背景、文化内涵，引导学生理解和思考。
2.教师引导法：通过提问，引导学生思考和表达观点。
3.讨论法：通过小组讨论，促进学生相互交流和合作。
四、教学内容和步骤1.诗歌背景和作者背景（20分钟）c.分析《归园田居》的主题和主要内容。
2.诗歌分析（30分钟）a.分析诗歌的结构和修辞手法。
b.帮助学生理解诗中的比喻、象征和描写手法。
c.引导学生分析诗中的感情表达和意境描绘。
3.个人思考与讨论（30分钟）a.每个学生都写一篇关于自己向往归园田居的文章。
b.学生小组间交流和讨论。
c.学生展示自己的写作成果和观点。
4.总结和评价（10分钟）a.教师总结学习成果和学生的表现。
b.学生自评和互评。
五、教学资源准备1.诗歌原文《归园田居》。
2.相关的诗歌解读和研究资料。
3.学生写作材料和展示工具。
六、教学评估1.通过课堂讨论和学生的诗歌写作，评估学生对《归园田居》的理解和分析能力。
2.观察学生的思维和表达能力，评估学生的思考深度和表达水平。
七、拓展延伸1.了解其他和《归园田居》相关的诗歌作品。
2.了解其他诗人对自然和乡土生活的描写和思考。
3.学习其他相关的文学作品，如小说、散文等。
八、教学反思。
初中归园田居试讲教案
初中归园田居试讲教案课时安排：1课时教学目标：1. 知识与能力：通过阅读和分析，学生能够理解诗文的内容，把握诗人的思想感情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论交流等方法，学生能够体会到诗文的意境，培养自己的欣赏能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解作者反抗黑暗，追求田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点、难点：1. 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
2. 欣赏诗文的意境，理解诗人的思想感情。
教学方法：1. 诵读法：通过反复朗读，使学生更好地体会诗文的意境。
2. 讨论交流法：通过分组讨论，引导学生深入理解诗文内容，表达自己的观点。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的《桃花源记》，提问：作者是谁？这篇作品表现了什么样的思想感情？2. 引出本节课的学习内容：《归园田居》，说明这是一首描写田园生活的诗作，作者在诗中表达了自己的理想和追求。
二、诗文阅读与分析（15分钟）1. 学生自读诗文，理解诗意，体会诗人的思想感情。
2. 教师引导分析诗文内容，解释生僻词语，帮助学生理解诗文。
3. 学生分小组讨论，分享自己的阅读感悟，讨论诗人的思想感情。
三、诗文讲解与解读（15分钟）1. 教师针对诗文内容进行讲解，解释诗中的意象，分析诗人的思想感情。
2. 引导学生理解作者反抗黑暗，辞官归田，热爱田园生活的精神。
3. 引导学生思考如何学习作者的高尚理想和坚定的人生追求。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和诗人的思想感情。
2. 学生分享自己的学习收获，说明自己在课堂上所取得的进步。
五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读诗文，加强背诵。
2. 结合诗文内容，写一篇关于作者思想感情的短文。
教学反思：本节课通过朗读、讨论交流等方法，使学生更好地理解了诗文的内容，体会到了诗人的思想感情。
在课堂上，学生积极参与，表达自己的观点，对作者的反抗黑暗、追求田园生活的精神有了更深入的理解。
归园田居 教案 (3)
归园田居教案一、教案背景《归园田居》是中国古代伟大的文学家陶渊明的代表作。
作品描绘了作者离开朝廷归隐农田的心境和生活情景，表达了对自然的赞美和对官场生活的厌恶。
该作品在中国文学史上具有重要的地位，也是中学语文课程的重点内容之一。
本教案是针对初中生开展《归园田居》的阅读和理解教学，通过教学的引导，帮助学生深入了解作品的主题、情节和作者的写作意图，培养学生对文学作品的品味和文学素养。
二、教学目标1.熟悉《归园田居》的背景、主题和情节；2.理解作者的写作意图，感受作品中流露出的情感；3.提升学生的文学鉴赏能力和文学素养；4.培养学生的观察能力和批判思维。
三、教学重点1.理解《归园田居》中的主题和情节；2.分析作者的写作意图，探讨作品的意义；3.提升学生的文学鉴赏能力，培养对文学作品的品味。
四、教学内容第一课时：《归园田居》的背景与主题1.导入：通过图片或视频展示田园生活的美丽景色，让学生思考与城市生活的差异；2.分享：引导学生分享自己对田园生活的向往或理解；3.介绍：向学生介绍《归园田居》的背景和主题，以及陶渊明的生平；4.阅读：让学生阅读《归园田居》的相关章节，理解作品的情节和主题；5.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论作品中表现出的主题和情节，并形成小组报告；6.小组展示和总结：每个小组展示他们的讨论结果，教师进行总结，引导学生思考并分析作品的意义。
第二课时：《归园田居》情感分析和写作意图探讨1.复习：回顾上节课学习的内容，让学生重新理解《归园田居》的主题和情节；2.探究：引导学生思考陶渊明写这篇作品的意图，为什么他要表达对官场生活的厌恶和对田园生活的追求；3.情感分析：将学生分成小组，让他们分析作品中所流露出的情感，并找出相关的词句支持自己的分析；4.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论陶渊明对官场生活和田园生活的态度，以及他对社会现实的批判；5.小组讨论结果展示和总结：每个小组展示他们的讨论结果，教师进行总结，引导学生思考作者的写作目的和意图。
归园田居高中试讲教案模板
课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握陶渊明《归园田居》中重要词语的含义，把握诗歌的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：体会陶渊明追求田园生活的理想情怀，培养学生的环保意识和回归自然的生活态度。
教学重点：1. 理解《归园田居》中关键诗句的含义。
2. 把握陶渊明田园诗的写作特色。
教学难点：1. 分析陶渊明田园诗中的意象及其象征意义。
2. 体会陶渊明对田园生活的向往及其现实意义。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道陶渊明是谁吗？请简要介绍一下他的生平和文学成就。
2. 引导：今天我们要学习的是陶渊明的代表作《归园田居》，让我们一起来感受这位田园诗人对自然、对生活的热爱。
二、朗读与理解1. 学生自由朗读《归园田居》，感受诗歌的韵律美。
2. 教师引导学生关注诗歌中的重点词语，如“悠然”、“采菊东篱下，悠然见南山”等，解释其含义。
3. 学生结合诗句，谈谈对诗歌内容的理解。
三、讨论与分析1. 引导学生讨论：诗歌中描绘的田园生活是怎样的？与都市生活有何不同？2. 分析诗歌中的意象，如“采菊东篱下”、“悠然见南山”等，探讨其象征意义。
3. 教师总结：陶渊明通过描绘田园生活，表达了对自然、对生活的热爱，以及对世俗的批判。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调陶渊明田园诗的写作特色。
2. 引导学生思考：在现代社会，我们如何践行陶渊明的田园理想？第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，提问：我们学习了哪些关于陶渊明和他的《归园田居》的知识？2. 引导学生回顾诗歌中的意象和象征意义。
二、拓展阅读1. 学生阅读陶渊明的其他田园诗作品，如《饮酒》、《桃花源记》等。
2. 教师引导学生分析这些作品与《归园田居》的异同。
三、讨论与思考1. 引导学生讨论：陶渊明的田园理想在现代社会是否还有现实意义？2. 学生结合自身实际，谈谈对田园生活的向往。
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《归园田居（其一）》教案
一、教学目标
知识与技能：正确读写文中的生字词，有感情的朗读诗歌并背诵。
过程与方法：通过朗读与体会，掌握诗人写景抒情的方法，品味诗人朴素的诗歌语言特点。
情感态度价值观：学会辩证看待陶渊明的隐居生活，领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
二、教学重难点
教学重点：了解文章创作背景，通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。
教学难点：学会辩证看待陶渊明的隐居生活，领悟诗人的田园情怀。
三、教学过程
（一）导入——谈话导入
（二）初读课文，整体感知
1、释题——归园田居（其一）
2、背景介绍
3、作者简介——王维
4、教师范读：学生学习朗读节奏，纠正字音。
（拙、顾渊、樊笼）
5、多种形式朗读：男女生赛读、指名朗读
（三）析读课文，质疑问难
1、少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
（1）明确这两句诗交代了诗人向往田园生活的本性。
（2）品味“尘网”一词的妙用，体会诗人厌恶官场的污浊和庸俗，懊悔当初入朝为官。
2、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
（1）明确诗人自比为羁鸟和池鱼，把田园生活比作树林和塘渊，表达自己的回归田园的心迹。
（2）品味比喻手法运用的精妙。
3、狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
（1）明确动静结合、远近结合的写作手法。
（2）引导学生想象诗人生活中的田园生活画面。
（四）小结
教师总结课堂内容。
（五）布置作业
完成这样一项练笔作业：生活是一杯淡淡的清茶，需要我们细细地去品味。
以生活是……为题写一个片段
（六）板书设计。