作文点滴

承载着希冀，勾勒着图腾

——《当代小语教育名家作文教学观摩研讨会》听后感悟火红的五月，迸发着激情；春意盎然的五月，散发着热情。我们在这感恩的五月乘车去了老城电影院，聆听当代小语教育名家作文教学观摩研讨会。一路上，小雨的淅沥伴奏，春风的温柔拂面，预示着我们将受到知识的滋润，收获硕果的甘甜。

在这次研讨会上，各位名家各抒己见，从不同的侧面阐述了自己的教学观点，可谓百花齐放，争奇斗艳。

在这次研讨会上，我感受最深的是名家们对作文教学方法的传授，收获最大的是从中吸取了他们的精华，以后能融入自己的作文课堂教学中去。

如：管建刚老师在《我的作文教学革命》中讲述：写作是为了自我表达和与人交流，写作最大的技巧是无技巧。写作首先要培养学生的兴趣，为了培养学生的兴趣，老师给学校搭建写作平台。首先取消大小作文，其次进行每日简评，每周一稿。并制定了三个写作动力系统，一是等级评奖，二是积分活动，三是稿费活动。所有的动力系统又详细分为一个个等级，使学生有步步登高的感觉，从而激发学生积极进取的欲望。管老师还说：多改强于多写，修改是提高学生写作极限的唯一途径。从中也让我明白了学生修改作文的重要性。

再如：赵志祥老师在阐述自己教学观点时，注重强调让学生“抄”。“抄”才能找到下锅的米。但是抄也有技巧，让学生心甘情愿地抄。抄的灵魂是模仿，因材施教的抄就是让学生去模仿，而不是盲目地抄。

对于抄写好的片段和文章，我们学校老师也有这项作业，学生的阅读摘抄本就是积累平时阅读中的好此段，就是为了让学生在抄的过程中去记忆，在记忆中去理解作者的写作方法，让后去有效的模仿写作，但是对部分学生来说不能灵活运用，这就需要老师的引导和技巧，那就是赵老师所讲的抄的等级分类。这些知识在我以后的教学中都有很大用处，大家的教学风格我们还是可以汲取和借鉴的。

最实用的是吴勇老师的作文课堂和讲座。在吴老师的作文课上，让我看到了怎样指导学生写童话作文。老师制作的课件给学生写作以很大的扶手。课堂上吴老师出示的和写作有关的优美语言也可以成为学生写作时借鉴的语言，如果让学生在看图读相关语句时记忆一下效果会更好。学生在看图联想故事时，老师给学生以详细指导，抓住人物的动作、语言、神态和心理活动，一步步、一环环都是那么紧凑、那么自然、那么详尽，这正是我们的作文课堂所缺少的。

紧接着，吴老师的《童话作文》讲座更让我耳目一新，受益匪浅。其中探索适合儿童生态的“教学策略”中的策略三：化写作于儿童的实践更有实效性和普遍使用性。它突破“讲中写”的传统格局，尝试建立“做中写”运作模式，让每一个学生亲身去经历，在实践中体验童年的滋味，感受成长的快乐，使写作复归到表达自我、交流自我的本意中来。并给我们列举了他指导学生写作《草莓红了》的全过程。策略五：化习作于儿童的体验方法的讲授中说：“童化作文”教学解放儿童的感官，解放儿童的肢体，让孩子从“成人阴影”遮蔽下的天地中走出来，充分地触摸、观察、体味，从而生成属于自己写作素材，从而获得属

于自己的真切感受。”并给我们详实讲解了他指导《秋天的雨话》实录，他让学生吟一吟、淋一淋、写一写，都那么新颖、那么实在、那么生动，使我感受到自己作文教学中的粗略与大意，真正学到了指导学生习作童话作文的真谛，感悟到指导学生习作童话作文的策略。

五月，感恩的季节里，沐浴中葱葱绿意，承载着作文教学的希冀，撷取着专家名人的激励，勾勒着自己教学的图腾。