2010-2014体育专业(中师)继续教育作业

2010年体育专业、中等职业学校（中师）第一次作业：1. 我国职业教育政策制定过程中应考虑应对哪些新挑战。

答：（一）巨大的就业压力（二）社会对职业教育公平的强烈诉求（三）轻视职业教育的意识仍占主流（四）职教就业市场供需结构性矛盾突出。

（五）城市化进程的加快。

一方面，对劳动力市场需求做到准确预测是比较困难的，职业学校依据不准确的预测设置专业和开设课程，很难保证毕业生都能在与其专业技能相适应的岗位工作；另一方面，工业化和城市化进程的加快、产业结构的调整、新技术革命迅速发展，使原有的职业教（六）推进新型工业化的历史任务2. 论述我国职业教育法制的基本内容。

答：（一）完善职业教育法律体系1．修改和完善职业教育法2．制定职业教育单行配套法3．理顺职业教育法之间的关系4．重视职业教育法律修改、编纂、解释和废止（二）健全依法治教的执法机制1．依法明确执法主体及其权限和责任2．规范执法的范围和程序3.明确相对方的法定义务和责任承担（三）建立健全职业教育法制监督机制（四）构建符合中国国情的现代职业教育体制（五）建立职业教育经费保障体制（六）构建产教结合互利双赢的校企合作机制3. 你认为职业教育课程面临的主要困境是什么？答：（一）职业教育经费投入不足职业教育具有公共产品的属性。

职业教育作为一项事业，承担着提高整个社会劳动者的素质，推动社会经济发展的任务，社会是最大的受益者。

（二）招生政策需要调整目前的职业教育招生政策需要调整。

首先，调整高职院校的招生政策，借鉴国外职业教育发展的经验，把目前仍以招收普高毕业生为主改为以招收中等职业学校优秀毕业生和普高毕业生并重，两类学校学生各占高职院校在校生的50%；其次，调整现行的高职院校招生办法，目前，所有考生基本上都是通过全国或全省统一考试这一途径选拔的。

（三）衔接政策不完善（四）劳动准入制度执行不严格（五）职业教育政策理念落后（六）职业教育政策研究薄弱政府要大力发展职业教育，就必须加强对职业教育的研究。

目前，我国职业教育研究机构和研究的人员数量都较少，高质量的研究成果也明显不足。

在社会主义市场经济中劳动力市场供需、专业与课程设置、教学模式、岗位能力要求分析和方案设计等方面的政策研究工作薄弱。

不能满足我国职业教育的发展要求。

职业教育研究机构4. 在新就业形势下怎样以职业教育提高就业质量。

答：（一）在新型工业化下促进人力资源优势的发挥新型工业化就是在借鉴西方工业化国家经验的基础上，结合我国的国情，实现在工业化道路上的创新。

具体地说，就是坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的工业化道路。

新型工业化的特色之一就是能够充分发挥我国人力资源优势。

中国的国情是人口众多，劳动力资源没有得到充分的开发。

这就要求我们在工业 1.多途径发展中等职业教育2.大力发展高职教育3.开展多种形式的职业培训（二）在城市化进程下促进农村剩余劳动力的转移（三）在新就业形势下提高劳动力的就业质量1．职业学校层面2.政府层面3.企业层面第二次作业：1. 职业教育教学具有哪些特点？答：第一，教学对象的复杂性。

职业学校教学对象的复杂性，主要表现为两方面。

一是教学对象、年龄层次的复杂性。

职业学校有青年学生，也有青年从业者，还有工作多年的成年人；二是教学对象个体智力类型、心理特征、学习风格状况的复杂性，自然就增加了教学的复杂程度。

第二，教学活动的实践性。

实践性是职业教育区别于普通教育的主要特征之一。

职业教育的培养目标决定了其学习活动各环节的展开都要以有利于形成学生的实际职业能力为目标。

第三，教学内容的实用性。

以培养技术型、技能型人才为目标的职业教育，旨在培养学生获得一种能满足某一职业或工作需要的职业能力，而不是追求理论水平或学历文凭。

第四，实践教学的中心性、多样性。

职业教育为生产一线培养实用型的专门人才，毕业生既需要有较广泛的文化基础知识和专业理论知识，又需要掌握一技之长，形成直接的生产力。

它使理论与实践、教育与生产劳动有机结合，在生产性实习中不仅训练了学生的职业技能，还创造了生产产值，是造就全面发展一代新型劳动者的重要途径。

2. 校企合作人才培养模式的主要类型。

答：①实习就业基地模式。

也称2＋1模式，学生前两年在校内学习与实训，第三年到企业顶岗实习，这是目前职业学校普遍采用的一种最必要、最基本、浅层次的校企合作模式。

②订单培养模式。

学校与企业签订人才培养协议，定向招生、共同制定人才培养计划，共同组织教学、学生毕业后定向就业的人才培养模式。

③产学研结合模式。

这是指导中等职业学校根据培养目标，创办与专业密切相关的产业、加工中心、门市等，融教学、生产、科研、经营、服务为一体的校企合作模式。

④实训基地模式。

通过校企共建或吸纳企业资金、设备建设技能培养基地的一种模式。

实训基地建设完全参照企业进行设计和运行。

⑤专业建设模式。

这是以加强专业建设为主要目的的校企合作模式。

这种模式以“企业需求什么人才，我们就培养什么人才，企业需要什么，我们就教什么”为指导思想，根据企业需求设计专业，共同制定人才培养方案，共同开发校本教材，共同培养培训师资。

⑥与区域产业群全方位合作模式。

在合作对象上着眼整个产业群。

在合作内容上通过各种措施构建技术交流平台。

3. 教师心理健康的标准与意义。

答：教师心理健康的标准包括以下几点。

第一，对教师角色认同。

勤于教育工作，热爱教育工作，能积极投入到工作中去，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感。

第二，有良好和谐的人际关系。

第三，能正确地了解自我、体验自我和控制自我。

第四，具有教育独创性。

在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。

第五，在教育活动和日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。

职业学校教师心理健康的意义包括以下两方面第一，心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。

教师对学生的影响，不仅可以通过实际的教育、教学过程和学生管理工作来实现，而且教师自身的心理特点对学生产生的潜移默化的作用也是不容置疑的。

第二，心理健康是教师自身发展的需要。

职业学校教师经常会面临生存和发展的问题，同时难免或多或少地有某种程度的适应问题，如果这些问题不能及时有效地解决，就会形成心理问题。

教师如果有严重的心理问题，就无法将潜能发挥出来。

这不仅使教师不能从事社会工作，同时也阻碍教师个人的成长与发展。

4. 如何促进我国中等职业教育“双师型”师资队伍的建设？答：①改革传统的教师培养模式。

要建设一支“双师型”师资队伍，就必须改革传统的教学模式，既要重视理论教学体系又要重视实践教学体系。

②挖掘学校内部潜力，培养“双师型”教师。

第一，根据需要，制定“双师型”教师培养培训计划，聘请专家进行培训。

第二，学校定期选派教师去进修学习，提高教学水平和专业技能。

第三，对新设置的专业制定优蕙政策，鼓励教师学习新专业的课程，成为“双师型”教师。

第四，定期选派完成教学任务的部分专业教师进行实训锻炼。

③拓宽职教师资来源渠道。

职业院校尽可能到工程类师范院校选聘优秀的毕业生，对其进行培训使他们尽快的成为“双师型”教师。

此外，还应加大从社会聘请兼职教师的数量。

④校企合作办学，解决“双师型”教师问题。

学校应把缺乏经验和技能的教师定期送到对应的合作企业，进行专业实习和技能训练。

⑤大力推行科技服务与开发，提升“双师型”教师的素质。

将高职院校的产学研工作定位于技术开发、技术配套、技术改造、技术服务和研究辅助的层面上，大力扶持教师与企业共同建立研发机构或产业开发联合体。

2011年体育专业、中等职业学校（中师）第一次作业1. 试述黄炎培关于职业教育目的的思想。

首先，他将“为个人谋生”做为职业教育的首要目的。

“为个人谋生”并不意味着他认同将职业教育等同于“啖饭教育”。

其次，他认为，在满足个人生活的基础上，职业教育目的更在于“为服务社会”。

他说：职业教育是“对全群的人，用启发方式，在每一个人长日劳力或劳心、换取他的生活需求时，帮助他的知和能，使了解到我与群的关系，尽量贡献他的力量，来开发地力和物力，凝结而成整个群的力”。

最后，黄炎培认为职业教育目的还在于“为世界和国家增进生产力之准备”。

他看到了职业教育与经济发展之间的本质联系。

他认为生产力的提高要把“地力、物力、人力凝聚起来，而人力是一切力的中心”。

在他看来，这是西方国家战后重视“生产教育”的根本原因。

他指出“增加生产从教育入手”，以职业教育推动国家乃至世界经济的发展，这对现代职业教育理论是重大的贡献。

他的这一思想不仅从理论上切中了职业教育的本质，而且对当时的中国乃至中国的现代化进程来说，都具有深远意义。

2. 如何理解能力本位教学理念？能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想。

它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点，以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主体地位，使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。

能力本位思想要求在教学活动中，突出能力的培养，强调学校与社会、理论与实践的联系，这是职业教育本质的必然选择，是职业教育特点的反应。

结合素质教育思想和我国职业教育实践，能力本位概念中所说的能力，不仅指操作技能，还包括培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力，操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学、心理承受能力。

能力不同于知识和态度，能力本位是强调围绕能力开展教学活动，表明了能力在教学活动中的地位。

能力本位不是能力惟一，在对学生的素质要求中，知识和态度也是重要组成部分。

能力本位教学理念的特征如下：(1)教学目标明确化(2)教学内容模块化(3)教学组织个别化(4)教学评价客观化3. 阐述国外中等职业教育改革趋势的特点。

世界各国中等职业教育改革趋势特点：第一，普通教育与职业教育相互渗透、相互结合，向统一方向发展。

第二，中等教育结构与层次类型向多样化化方向发展。

世界各国采用种种不同的形式来改革中等教育结构，使得中等教育的结构和类型更趋于多样化。

4. “双师型”教师应具备哪些基本素质。

1.应该具备专业技术知识与专业技术能力。

专业技术知识与专业技术能力是“双师型”教师进行教学的必备条件，2.必须具备教育科学知识与教学基本技能。

如果说专业技术知识与专业技术能力是“双师型”教师进行教学的主要内容，那么，教育科学知识与教学技能就是教师将这些教学内容转化为学生知识经验的主要手段。

3.“双师型”教师还应该具备社会交往和组织协调能力、管理能力、创新能力和适应能力。

“双师型”教师的接触面广，活动范围大，既要参与校园内的交往与协调，又要与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等，因此，其交往和组织协调能力就尤显重要。