论大学语文课程的精神育人功能

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演讲稿大学语文

大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我对大学语文的一些看法。

大学语文，作为一门传承中华民族优秀文化的课程，承载着丰富的历史底蕴和人文精神。

在这个信息爆炸的时代，我们更应该重视大学语文的学习，让它在我们的成长道路上发挥重要作用。

一、大学语文的意义1.传承中华民族优秀传统文化大学语文课程涵盖了古代文学、现代文学、外国文学等多个方面，旨在让学生了解中华民族五千年文明的瑰宝。

通过学习，我们可以领略先贤们的智慧，感悟中华民族的精神风貌，从而增强民族自豪感和文化自信。

2.提高人文素养大学语文课程不仅传授知识，更注重培养学生的审美情趣、道德品质和人文精神。

在阅读经典文学作品的过程中，我们能够体会到人性的光辉，学会关爱他人，关注社会，培养良好的道德情操。

3.提升语言表达能力大学语文课程要求学生掌握丰富的词汇、优美的句式和深刻的内涵。

通过学习，我们可以提高自己的语言表达能力，使自己在今后的工作和生活中游刃有余。

二、大学语文的学习方法1.广泛阅读阅读是学习大学语文的基础。

我们要充分利用图书馆、网络等资源，广泛阅读经典文学作品。

在阅读过程中，要学会品味、感悟，把优秀的作品内化为自己的精神财富。

2.勤于思考学习大学语文，不仅要关注作品的表面意义，更要深入挖掘其背后的思想内涵。

在阅读过程中，我们要勤于思考，提出自己的见解，培养独立思考的能力。

3.积极参与课堂讨论大学语文课堂是师生互动的平台。

我们要积极参与课堂讨论，与老师、同学共同探讨作品的价值，提高自己的思维水平。

4.关注社会热点将大学语文与实际生活相结合，关注社会热点问题，可以使我们更好地理解文学作品，提高自己的社会责任感。

三、大学语文的应用1.提高写作水平通过学习大学语文，我们可以掌握丰富的写作技巧，提高自己的写作水平。

在今后的学习和工作中，这将为我们打开一扇通往成功的大门。

2.丰富人生阅历文学作品是人类智慧的结晶，通过阅读，我们可以拓宽视野，丰富人生阅历，提高自己的综合素质。

《大学语文》课程笔记

《大学语文》课程笔记第一章绪论“大学语文”概论一、学习“大学语文”课程的意义1. 提高人文素养- 大学语文课程通过经典文学作品的学习，使学生接触和理解人类文化的精髓，从而提升个人的人文素养。

- 人文素养的提高有助于学生在面对复杂社会现象时，能够具备更加深刻和全面的思考能力。

2. 增强语言表达能力- 通过对文学作品的分析和鉴赏，学生可以学习到丰富的词汇、多样的表达方式和严谨的逻辑结构。

- 语言表达能力的提升有助于学生在学术研究、职业发展和日常交流中更加得心应手。

3. 培养审美情趣- 大学语文课程中的文学作品蕴含着美的元素，能够引导学生发现美、感受美、创造美。

- 审美情趣的培养有助于学生形成健康的生活态度和价值观，提高生活品质。

4. 传承优秀传统文化- 大学语文课程是对中国传统文化的一种传承，通过学习古代文学作品，学生可以更好地理解中华民族的历史和文化。

- 传承优秀传统文化有助于增强学生的民族认同感和自豪感，促进文化自信。

5. 拓展思维视野- 大学语文课程内容丰富，涉及历史、哲学、社会学等多个领域，有助于学生形成跨学科的思维方式。

- 思维视野的拓展有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。

二、“语文”的含义1. 语文的定义- 语文是口头语言和书面语言的简称，它包括听、说、读、写四个方面的技能。

- 在教育领域，语文特指汉语言文学，是中小学和大学阶段的一门基础学科。

2. 语文的性质- 工具性：语文是人类交流思想、表达情感的重要工具，是学习其他学科的基础。

- 艺术性：语文具有独特的审美价值，文学作品是语言艺术的高度体现。

3. 语文的内涵- 语文不仅包含语言本身，还涉及语言背后的文化、历史、哲学、艺术等深层内容。

- 学习语文不仅是学习语言技能，更是了解和掌握一种文化的过程。

4. 语文与文学的关系- 语文是文学的基础，没有扎实的语文基础，就无法进行有效的文学创作和鉴赏。

- 文学是语文的艺术表现，通过文学作品，语文的内涵和外延得到丰富和扩展。

浅析语文学科育人价值

浅析语文学科育人价值语文学科作为中小学阶段的一门重要学科，其育人价值不仅在于传授文学知识、语言技能，更在于培养学生的人文精神、审美情操和文学素养。

本文将从语文学科的核心价值、育人目标以及实践路径等方面进行浅析，旨在探讨语文学科对学生的育人价值。

语文学科的核心价值在于传承民族文化、培养人文精神和审美情操。

语文学科教学不仅仅是为了让学生掌握语言文字知识，更重要的是让学生通过语文学习，能够领略中国的传统文化，了解古今中外的文学作品，感受文字的力量和美感。

这不仅有助于学生树立正确的文化自信心，更能够激发学生的民族情怀和对美好事物的追求。

通过学习语文，学生能够获得丰富的人文知识，培养人文情怀，提升审美能力，从而在成长过程中形成积极向上的人生态度和正确的价值取向。

语文学科育人的实践路径在于构建丰富多彩的教学模式和活动形式。

为了实现语文学科的育人价值，教师需要创新教学内容和方法，构建多元化的教学模式和活动形式，为学生提供丰富多彩的学习体验。

在文学教学方面，教师可以采用讲授、讨论、朗诵等多种方式，激发学生对文学作品的兴趣；在语言表达方面，教师可以引导学生进行写作、口头表达等形式的训练，提高学生的语言表达能力。

还可以组织诗歌朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中感受语文学科的魅力，培养自信心和团队合作精神。

通过丰富多彩的教学模式和活动形式，学生能够更加全面地理解语文学科的育人意义，愿意主动参与学习，培养学生的文学情操和语言素养。

语文学科育人的核心价值在于传承民族文化、培养人文精神和审美情操；育人目标在于培养学生的综合素养和创新能力；育人实践路径在于构建丰富多彩的教学模式和活动形式。

只有通过不断创新教学内容和方法，构建多元化的教学模式和活动形式，才能真正实现语文学科对学生的育人价值，促进学生全面健康发展。

希望在未来的教育实践中，语文学科能够更加注重育人价值的培养，为学生的成长成才提供更好的支持和指导。

【2000字】。

论大学语文课的重要性

大学语文课的重要性在这个学期，我们迎来了大学语文的课程。

很难想象大学语文的课堂会是这个样子的：没有强制的背诵，没有成堆的题目，更没有时不时突然袭来的考试。

但是，这种突然的变化使我感到有些困惑：中学语文无疑是应试教育，而学习大学语文又有着怎样的目的呢？带着这个疑问，我查阅了一些资料，总算明白了大学语文的重要性。

尽管大学语文的课程被许多高校所忽略，但这并不能掩盖一个事实：大学语文是一门很重要的学科。

大学语文课在培养学习能力、完善人格、改善思维品质、培养审美情趣、提高人文素质等各个方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。

概括的说，大学语文课在学生求知、做人和终身发展等方面具有以下几个作用：一、培养终身学习能力。

终身学习能力是每个人一生中最为重要的一种能力。

再好的大学也不可能教授一生中要用到的全部知识，更不可能培养好学生一生所需要的所有能力。

尤其是知识更新速度的加快，新技术层出不穷，终身学习能力对理工科大学生来说显得更为重要。

二、丰富人文知识，提高人文素养。

人文教育说简单了就是人文学科的教育，包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育等内容。

大学语文课不仅包容了这一切，而且赋予了更加博大的内涵和更为生动的形式大学语文课是大学里最好的人文课程。

开好大学语文课不仅可以丰富人文知识，而且可以大大提高人文素养。

三、改善思维品质，提升创造力。

创造能力和创新能力是人最关键的两项能力，形象思维能力是创造力的核心。

汉字是象形文字，汉语言是极易唤起人的形象思维活动的语言，是一种词、句都富有形象暗示的语言；文学作品是形象思维的产物。

因此，学习汉语言和文学，可以大大丰富人的想象力，增强人的形象思维能力。

鲁班由带刺的草叶展开联想发明了锯，航空学家由蜻蜓展开联想发明了飞机，电子学家由蝙蝠展开联想发明了雷达……无数科学事实证明：形象思维是科学家获得创造灵感的主要方式，我们不能仅仅从语言和文学的角度来看大学语文课四、激励感召，提高情商。

浅析语文学科育人价值

浅析语文学科育人价值语文学科是中小学教育中非常重要的一门学科，它不仅仅是教授学生阅读、写作、诗词、修辞等技能，更重要的是教导学生正确的人生观、价值观和情感态度。

语文学科育人价值是不可忽视的，本文将从多个角度浅析语文学科的育人价值。

首先要明确，语文学科的育人价值在于其与人才培养相关的特性。

语文学科是人文学科的代表，它不仅仅是教授文学知识，更是培养学生的人文素养，使他们在日常生活中具备健康的身心和正确认识世界的能力。

语文学科的育人价值主要表现在以下几个方面：一、培养学生的思辨能力。

语文学科不仅仅是教导学生掌握语言文字，更重要的是培养学生的思辨能力。

通过语文学科的学习，学生能够接触到各种文学作品和优秀的语言表达方式，从而培养自己的思维能力和逻辑推理能力。

这种思辨能力的培养对于学生的未来发展具有十分重要的意义。

二、促进学生人格的健全发展。

语文学科中蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，学生通过阅读文学作品，能够感受到其中的善恶、美丑、真假等价值观念，从而形成自己的人格。

语文学科的教学环境可以培养学生的情绪经验、情感交流能力，使他们在交往中具备良好的情感品质。

三、培养学生的审美情趣。

语文学科的学习不仅让学生接触到各种文学艺术作品，更能够培养学生的审美情趣。

通过欣赏文学艺术作品，学生可以提高自己的审美能力和文学素养，培养独特的审美情趣，使自己在日常生活中也能够欣赏到美的事物。

语文学科的育人价值还在于其与学生语言表达能力的提升相关的特性。

语文学科主要通过教学学生阅读、写作、修辞等方式来提高学生的语言表达能力，这对于学生未来发展具有重要意义。

一、提高学生的阅读能力。

语文学科通过教学学生阅读文学作品和各种文章，可以提高学生的阅读能力。

良好的阅读能力对于学生未来的学业和职业发展均至关重要。

二、培养学生的写作能力。

语文学科教学学生各种写作艺术，使学生在写作方面有所提升。

良好的写作能力对于学生未来的表达能力、沟通能力以及表达思想的能力都至关重要。

浅谈大学语文教学与大学生人文素质培养

新教师教学教育研究大学语文是大学的一门基础课程，老师要体现出大学语文对培养人文素质的重要性。

在教学过程中，老师要有意识的陶冶大学生的情操，调动大学生积极主动地学习大学语文，另外，老师还要把大学语文教学与大学生人文素质培养结合起来，教师素质影响着教学，从而提高学生的全面发展。

一、提升教师的自身素质教师是人类文明的传播者。

老师自身素质的高低直接影响学生的全面发展。

为了更好地担当大学语文老师，就要不断学习，努力提高自身素质，这样才可以帮助学生树立正确的道德观念。

其次，大学语文老师还要有丰富的知识能力，在讲述语文知识的时候，不仅仅是对语言文字的讲解，而是要在这些语言文字中进行更深一步的扩展，让大学生掌握更深刻的内容，从而提高大学生自身素质能力。

再者，大学语文老师要通过各种形式发掘学生潜能，教学生如何学习大学语文知识，从中获得有价值的东西，从而丰富自身能力。

只要老师的自身素质在不断提高，学生的人文素质在老师的熏陶下也会得以升华。

二、采用先进的教学方法在以前的以老师为主体的大学语文课堂中，好多学生都不注意听课，因为考试都是以分数衡量学生的能力，每次考试之前老师画下重点，学生集中几天时间进行记忆，就是平时不听课甚至逃课的也会及格，这种情形就给大学生养成比较懒散的习惯，对学生的发展起到很大的阻碍作用，所以大学语文老师要打破这种旧得教学方式，改变课堂主体对象，教师只起指导作用，激发学生积极主动学习的兴趣，引导学生寻找探求知识的方法。

在以学生为主体的课堂中，老师可以用分组讨论、多媒体教学、启发式教学、参加社会实践活动等各种方式，激励学生大胆思考，发挥自己丰富的想象力，为学生营造一个良好的学习氛围。

三、挖掘教材中的人文因素大学语文课堂的讲解虽然以教材为主，但是为了陶冶情操，提高大学生的综合素质，老师还要对教材进行深一步的剖析，挖掘语文教材中的人文因素，让学生得到全方位的教育。

在教学过程中，老师在有限时间内，要学生更好的掌握课本知识的同时，还要引导学生做深一步的加工，让学生体会到教材中的人文精神，在潜移默化中受到感染。

对《大学语文》的课程功能和教学方法的再认识

本质上的跨越，要培养个人的审美情怀，使学它要
生成为对祖国灿烂文化自觉学习、自觉鉴赏、自觉
体验、自觉奉行的有修养的中国人。事实上，是正通过语文课、文学课使我们获得了安身立命的基
础，富了我们的人生世界。丰
节。如何整合语言、文学、文化，怎么引导学习方法，提高品位，学生有兴趣，是所有从事《让这大学
二、传播中华人文精神，使学生在古今文化精
品的熏陶下，促成思想境界的升华和健全人格的
塑造。《学语文》程教育的重心，大课必须仍放在
维普资讯
第２第３期２卷
２００６年６月
雁北师范学院学报
Ｖ１２Ｎ．ｏ．０３２
Ｊｎ２０ｕ．０６
对《大学语文》的课程功能和教学方法的再认识
赵晓洁
（同职业技术学院文史系山西大同０７０）大３０８
收稿日期：０６—０２０５—１０
深刻感悟与宝贵体验，表达了他们的思想感情、人格品德、审美情趣，积淀为深厚的民族精神，深深
地影响着后世的炎黄子孙，是前贤留给我们取之不竭、之不尽的精神宝库。《学语文》课应特用大
为人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值的作品，使学生通过阅
堂自足性，缺少应有的自由伸缩，很难支持教师

浅谈语文学科的育人价值

浅谈语文学科的育人价值作者：贾丽莉来源：《亚太教育》2015年第30期摘要：教育的任务在于育人，语文学科是育人的主阵地。

但在目前的语文教学实践中，语文学科的育人价值并未充分体现。

本文结合笔者的实际教学经验，从改善考试评价方式、挖掘教学内容的精神内涵、写作训练等方面介绍了如何在教学实践中落实语文学科的育人价值。

关键词：语文教学；育人价值；语文学科中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0030-01教育的任务在于“育人”，“育人”不仅指教授学生知识文化，更重要的是培养学生健全的人格。

固然学生在校所学的各学科都对他们人生观、价值观产生一定影响，但不得不承认语文学科是学科育人价值的“主阵地”。

《语文学科贯彻“两纲”教学指导意见》指出，语文学科要“在培养学生的语文能力与素养的过程中，塑造学生健全的人格”。

同时有调查显示，当前上海市中小学语文教师对语文学科育人价值的重要性有相当程度的认同。

但是，虽然教师普遍认同语文学科的育人价值，但在具体的教学实践中还是会屡屡“碰壁”，削弱了语文学科育人价值的实现。

如何在教学实践中落实语文学科的育人价值，笔者认为可从以下三个方面入手。

一、通过改善考试评价方式，落实语文学科的育人价值在对“语文课堂教学中实现育人价值碰到的最大矛盾”的调查中显示，近八成的教师认为，实现育人价值的最大矛盾是“考试评价”这一因素。

作为一线语文教师，对此笔者也有同感。

既然主要依靠“考试”手段选取人才的大环境难以改变，那么教师如何在自己的小课堂里调和这一矛盾呢？（一）在语文考试命题中增加育人内容教师在考试命题时除了考察语文能力，还应更侧重学生的健全人格的培育和引导。

如在阅读篇目的选择上，古文阅读篇目要力求以古代先贤的人格魅力感染学生，以事理寓意启迪学生；而现代文阅读篇目要结合社会现实，引发学生思考。

如2014年上海市中考语文试题就渗透着“育人价值”，其现代文《列车上》关注到了现代社会生活现实，探讨了社会上人与人之间的信任危机，对学生很有启迪。

谈谈对大学语文的看法

谈谈对大学语文的看法第一篇：谈谈对大学语文的看法语文是一门博大精深的学科。

生活的任何内容都离不开语文。

语文是一幅美丽的图画，它有优美的线条和斑斓的色彩，既道出了语文的复杂性，也说明了语文的重要性。

叶圣陶先生曾经说过：“语文天生重要。

”可见语文的重要性是不言而喻的。

学习语文，需要有学习兴趣，好的学习习惯和科学的学习方法。

这学期我们开了大学语文这门课，总体感觉还不错。

如果说高中语文的学习过程中，许多东西是你平时为了应试而不得不去学，那么到了大学，学习语文不再有应试的压力了。

暂时放下平日课业的繁重，我完全是抱着一种享受的态度来的，在这里，你可以用自己的思维去想问题，没有人再来评论你的对错，因为那些呆板的标准是为了应试而制定的。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，充分发挥你的思维吧，在大学语文的课堂。

学习所得中，感触最大的是诗歌。

诗歌的特点是最富有抒情性。

如白居易的《长恨歌》表现唐玄宗和杨贵妃的悲情故事，在唐玄宗思念杨这种适于抒情的地方，用了“夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。

迟迟暮鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。

”来表述。

诗歌的艺术手法之一是象征。

感觉自己还存在着问题：对现代诗歌的鉴赏能力偏弱。

高中时为了应试，老师大篇幅的来讲古代诗歌，使得自己看到诗歌就会定向的往古代人的思想去想。

什么被贬，思亲，爱国之类的。

针对这个问题，我认为：我可以多读一些现代诗歌当作消遣。

读得多了，对作者的主旨，情感，思想等方面把握的也会准一些。

总之，学习大学语文是非常有必要的。

于知识层面，我可以继续拓展知识视野，进一步开掘认知潜力，养成网络装的思维品性。

于精神层面，我们可以题为人类精神，心理及人格，促使我们不断提升精神境界。

如果大学生不重视对语文的学习，何谈对传统文化的继承。

大学语文课程作为高校重要的基础课程，在提高人才培养质量和加强素质教育方面具有重要作用。

人文素质教育是传授人文知识、培养人文精神的教育，大学语文教学与学生人文素质培养关系密切，有助于培育和提高大学生的人文精神，使他们在气质、修养、人格等方面得到提升。

关于高职语文教学育人职能思考论文

关于高职语文教学的育人职能的思考【摘要】本文通过对当下职业教育形势的分析，阐述高职语文教学的育人职能，结合自身教学实践，提出在教学中应当注意的问题。

【关键词】高职语文，教学，育人当下，高等职业教育呈现蓬勃发展之势，为国家培养大量高学历的专业技能人才的同时，对高等教育的大众化也做出了重要贡献。

作为高职院校公共基础课的语文是学生必修的主要文化课程之一，它既可以弘扬中华民族的传统美德，提供给学生思想、文化、历史的智慧，也可以提升学生听、说、读、写能力。

新的语文课程标准将语文的学科性质定义为：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”1.高职语文在育人方面的重要作用1.1 准确定位，人文素质教育作为大学语文教学第一目标。

在高校育人的过程中，人文教育对提升学生多方面素质具有极其重要的作用。

人文教育是通过长久的情感陶冶、责任培养、思维训练、价值观熏陶等方式形成人的世界观、人生观、价值观。

从某种意义上讲，它是人成材的根本。

正如爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的。

通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。

”因此，高职院校的语文教学应把提高学生人文素质放在首位。

首先，根据高等职业院校人才培养的要求，高等职业院校的毕业生除了要掌握很好的专业技能外，还要在思想道德修养、知识结构、心理素质、社会适应能力等方面有明显进步和提高，这些才是毕业生就业后持续发展的基础。

其次，根据社会对人才的需求趋势，从长远看，社会对人才的要求将越来越趋于科学合理。

用人单位对高等职业院校毕业生的要求不仅仅局限于掌握较高的专业技能，他们开始更多的关注学生的综合素质，尤其是基本的文化素养，这样能保证学生很好的融入到单位的企业文化中，更好的助推企业的发展。

其三，从当前高职院校学生的文化基础来看，他们的语文素养整体水平还比较低，词不达意、语不成句、语文基础知识欠缺、错别字连篇等现象屡见不鲜，大学语文课程继续培养他们的语言文字能力，包括听、说、读、写等方面的能力，这是其他任何学科无法取代的，也是非常必要的。

多角度出发发挥语文课堂育人功能

多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课堂是学生接受语文教育的主要场所之一，也是实现语文育人的重要途径。

通过多角度出发发挥语文课堂育人功能，既可以提高学生的语文素养，又可以培养学生的人格品质，有助于学生成长发展。

首先，语文课堂应该从文本角度出发，注重挖掘文本内涵，引导学生对文本进行思考。

学生在语文课堂上，应该接触各种类型的文本，如课文、名著、报刊杂志、网络文化等。

同时，教师应该引导学生通过分析文本，发现文本中蕴含的社会、人文、人生等方面的内涵，从而提高学生的阅读能力和思考能力。

其次，语文课堂应该从写作角度出发，注重培养学生的写作能力。

写作是语文教育的重要环节，是培养学生语文素养的核心任务之一。

教师应该针对学生的不同程度和写作需求，设计不同类型的写作活动，如写作指导、写作作业、综合写作等。

同时，教师还应该注重学生的写作反馈和评价，帮助学生找到自己的写作问题，并提供改进建议，从而促进学生的写作能力发展。

再次，语文课堂应该从思维角度出发，注重培养学生的思维能力。

语文学科涉及较多的思维模式和思维技能，如由具体到抽象的归纳思维、由抽象到具体的演绎思维、对比分析、类比思维等。

教师应该在教学中注重引导学生进行有意义的、有深度的思维活动，如对比分析不同文本的同一主题，类比不同文本的相似特征等。

通过思维活动的训练，学生的思维能力和创造性将得到不断提高。

最后，语文课堂应该从情感角度出发，注重培养学生的情感能力。

语文学科是涉及情感因素最多的学科之一，教师应该注重在教学中引导学生体验文本中的情感，激发学生产生情感共鸣。

同时，教师还应该注重在日常教育中培养学生的情感品质，如培养学生的同理心、责任感、正义感等。

通过情感教育的实施，学生的情感世界将得到广泛地发展。

总之，多角度出发发挥语文课堂育人功能，有利于实现语文教育的全面发展和学生语文素养的全面提高。

教师应该在教学中注重方法的灵活应用、教育观念的更新和质量的全面提升，为学生的身心健康和未来发展奠定坚实基础。

语文教学的育人功能

语文教学的育人功能语文教学不仅仅是为了教授汉字和语法知识，更重要的是育人。

语文教学应该培养学生的语言表达能力、思维能力、情感认知能力和道德素养。

首先，语文教学应该培养学生的语言表达能力。

语言是人与人之间沟通交流的工具，而语文教学就是让学生掌握这个工具的使用技巧。

在日常生活中，语言表达能力的好坏关系到我们与他人沟通交流的效果，关系到我们与他人之间的互动和情感交流。

因此，语文教学应该注重培养学生的口头表达和书面表达能力，让他们能够清晰地表达自己的意思，与他人进行有效的沟通。

其次，语文教学应该培养学生的思维能力。

语言的使用不仅仅是单纯地传递信息，更重要的是思维的体现。

在语文教学中，老师应该引导学生进行深入思考，让他们学会分析问题、提出问题、解决问题。

这样能够培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力，提高他们的智力水平。

此外，语文教学应该培养学生的情感认知能力。

语文是一种艺术，它能够唤起人们的情感共鸣。

在语文教学中，老师应该让学生感受到语言的美和情感的力量，让他们学会欣赏文学作品，理解作品中所体现的情感和人生哲理。

这样能够培养学生的情感认知能力，让他们懂得如何正确地表达自己的情感，理解他人的情感，增强人际之间的情感联系。

最后，语文教学应该培养学生的道德素养。

语文是一种文化，文化是人类智慧的结晶。

在语文教学中，老师应该让学生学会尊重他人、关爱他人、协作他人。

同时，还应该让学生了解中华民族的优秀文化传统，学习中华民族的优秀品德。

这样能够培养学生的道德素养，让他们成为具有社会责任感和公民意识的好公民。

综上所述，语文教学的育人功能非常重要，它不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的综合素质和人文素养。

语文教学是学生全面发展的重要途径之一。

大学语文的重要性

大学语文的重要性语文是国民教育中的一门基础课程，对于大学生来说，语文的重要性不言而喻。

它不仅仅是一门学科，更是培养学生思维能力、表达能力和人文素养的重要途径。

本文将从语文的理论、实践和应用三个方面来探讨大学语文的重要性。

一、一门理论学科大学语文作为一门理论学科，是培养学生语言综合运用能力的基础。

通过学习语文，学生可以了解语言文字的起源、发展和演变，学习语言的规范和正确用法。

了解语言文字的理论可以帮助学生更好地运用语言表达自己的思想和观点，提高文章的逻辑性和表达力。

另外，语文还是一门培养学生文学修养的学科。

通过学习文学作品，学生可以领略到不同文化背景下的思想观念和情感体验，培养对人类文化的审美和思索能力。

这些文学作品让学生在阅读和欣赏中提升自己的人文素养，拓宽自己的视野。

二、实践与实际运用大学语文不仅是一门学科，更是一种实践。

学生在学习语文的过程中，要进行大量的实际操作和练习。

有足够的读书、写作、听说训练，才能真正提高语文能力。

阅读是大学语文学习的重要环节。

通过阅读，学生不仅可以扩大词汇量，提高理解能力，还可以学习到不同领域的知识。

无论是学术论文还是社会热点问题，阅读的广度和深度决定了学生能否进行有效的思考和分析。

写作是语文学习的重要组成部分。

通过写作，学生可以把所学的知识和思想进行整理和表达。

写作的过程中，学生需要组织语言、提炼思想、表达观点，这些能力的培养对于学生的学术研究和未来职业发展具有重要意义。

听说是语文实践的两个基本技能。

大学生需要通过听力训练来提高自己的听力理解和沟通能力，从而更好地获取信息和与他人进行交流。

口语训练可以让学生培养自信、清晰、流畅的表达能力，提高沟通效果。

三、培养综合素养大学语文的学习不仅关乎专业，也关乎综合素养的培养。

语文学习通过引导学生进行批判性思考和文化鉴赏，培养学生的人文精神和社会责任感。

同时，语文学习也注重学生的创新思维能力，通过课堂讨论和写作训练激发学生的创造力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

语文教学的育人价值探究

语文教学的育人价值探究
语文教学是一种特殊的教育形式，它不仅仅是一种知识传授，更是一种育人教育，教会学生如何用正确的语言表达自己，提高自己的思维能力和判断力，拥有一定的人文素养和道德观念。

在现代教育中，语文教学的育人价值越来越得到重视。

首先，语文教育为孩子的思想、语言和情感发展提供了良好的环境。

语文教育注重品德修养和心理健康，帮助学生建立信仰、坚定理想和价值观。

再者，语文教育是学生思维与语言能力发展的重要途径。

学习语文可以提高学生的语言表达能力，使学生的想法和思维成果得以准确地表达出来，同时也培养了学生的逻辑思维。

此外，语文教育还具备饱含文化气息的教育特点，包含了传承的文化精髓以及人类的思想、文学、哲学等精髓，为学生的人文素养和文化修养的提高提供了保障。

总之，语文教学的育人价值具有多方面的意义。

对学生来说，语文教育可以帮助他们建立正确的人生价值观，形成健康的心理状态和独立而自信的人格特质，还可以提高学生的语文能力和思维能力，从而更好地适应社会发展的需要。

而对于整个社会来说，语文教育也是我们民族文化的传承保护的载体，有益于国家的整体发展进步。

因此，深入研究语文教育的育人价值，必将有助于教育工作者们把握教育方向、改善教育质量，为青少年交出更优秀的答卷。

大学语文教学要注重培养学生人文精神

大学语文教学要注重培养学生人文精神摘要：在高校选择加强人文精神的教育，是新形势下全面贯彻教育方针的需要。

大学语文教学是高校进行人文素质教育的重要平台，本文就语文教学中如何培养学生人文精神作了初步的探讨。

旨在让高校都来重视语文教育，让语文教师正确把握语文教学的规律，发挥语文所蕴涵的丰富的人文精神，还语文教学一片蔚蓝的天。

关键词：大学语文人文精神教育中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)02-0045-02人文素质是跨学科的复合性概念，是在人类社会漫长的发展过程中，伴随着人认识和改造自然、社会和自身的成果积淀而成。

人文素质表现为追求人的全面发展和社会的全面进步的精神态度，倡举高品位价值境界和深层次品行底蕴的人格修养。

善于慎对自我、尊重他人、关爱社会、呵护环境的心理品质，是人在自身社会经历中的人文体验和在文化交流中的人文知识的基础上，通过内心的认定、取值、拓升而形成的。

人文素质包含了哲学、文学、史学、政治学、经济学、法学、人类学、社会性、心理学、美学、教育学、管理学、环境学等学科关于人的问题的研究视域，凝练了这些学科的精神品格，在人与自身的关系上，突出地显示讲理想、讲进取、讲守节、讲自律的精神愿境和价值取向；在人与他人的关系上，突出地显示讲诚信、讲为善、讲包容、讲互助的精神愿境和价值取向；在人与集体的关系上，突出地显示讲大局、讲奉献、讲合作、讲和谐的精神愿境和价值取向；在人与社会的关系上，突出地显示讲规范、讲秩序、讲公平、讲安定的精神愿境和价值取向。

人文传统、人文精神、人文情操、人文实践从人文素质的社会属性方面集中反映了人的哲学品味、文学品味和史学品位，人的生产态度、生活态度和生命态度，人的认知修养、价值修养和审美修养，人的做人之道、行事之道和处世之道。

因此，可以这样认为，只有具备了人文素质，人才能称得上具备了做人的资格，成为真正意义上的人。

人文素质不是与身俱来的先天基质，而是在社会活动、社会关系和社会环境中养成的后生品质。

浅论语文学科中的育人功能

浅论语文学科中的育人功能作者：贾爱玲来源：《考试周刊》2013年第71期语文学科中的育人，说到底就是语文学科中的德育。

社会主义时代的教育，把培养学生优良的思想品德作为重要任务。

我国现阶段的社会主义教育总目标是培养德、智、体全面发展的，具有社会主义觉悟和继承人类传统美德的人才，不仅要把德育放在首位，而且在进行智育、体育、美育时，也要联系德育，把育人渗透到学校的全部教育、教学活动中。

语文学科是基础工具学科，语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，因此，在语文学科中实施德育，必须根据语文学科的特点进行。

一、语文学科中的育人所具有的特点。

（一）情与理的结合。

情感熏陶是语文学科突出的特点，也是以艺术的形式进行的；是文与道的统一；是对学生进行潜移默化的教育。

就教学手段和教学方法来说，无论是教情感性的还是理论性的课文，都应该投入感情，以高超的教学艺术、丰富的情感影响学生，以雄辩的逻辑论证说服学生，使他们既受到美的熏陶，又得到人生哲理的武装。

（二）在讲授内容与形式中实施。

语文学科实施德育，是在完成双重教学任务中进行的。

把育人渗透到语文教育之中，缘文悟道，因道解文，使学生在思想上受到教育，在情感上受到熏陶。

（三）德育内容的非系统性。

它是由语文教材决定的，具有分散性和非系统性，这就给语文科实施德育带来了一定的困难。

要求语文教师宏观掌握全套教材，有意识地发现各册中各篇课文的德育内容，宏观把握，微观实施，使语文学科育人的任务得到落实。

（四）明朗性和隐蔽性。

如《马克思墓前的讲话》，介绍马克思生前的革命实践活动和贡献，字里行间流露出对马克思的爱戴和崇敬之情。

又如《故乡》的结尾写道：“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”这句话蕴含的思想内容是很深刻的，如果照字面解释则毫无意义，发挥不了思想教育的作用。

语文教师自觉地挖掘课文的深意，便可震撼学生，感染学生，将思想教育寓于知识传授之中。

语文学科育人价值

语文学科育人价值引言语文学科是中小学教育的重要学科之一，在培养学生的综合素质中起着关键作用。

语文学科不仅仅是教授学生汉字和语法知识，更重要的是培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的思维、表达和交流能力。

本文将探讨语文学科在育人方面的价值，包括培养学生的思维能力、情感素养、文化自信以及培养优秀公民的责任感。

培养学生的思维能力语文学科通过阅读、理解和分析文本的过程，有助于培养学生的批判性思维能力和逻辑推理能力。

通过学习文学作品，学生可以培养对作品的分析和解读能力，培养独立思考的能力。

此外，语文学科的写作训练也能让学生锻炼逻辑思维和组织能力，提高他们的表达能力。

培养学生的情感素养语文学科不仅可以帮助学生丰富情感体验，也能培养学生的情感素养和情感表达能力。

文学作品中的情感表达可以引起学生共鸣，培养学生的情感共鸣和同理心。

通过阅读和欣赏文学作品，学生可以感知到不同文化下的情感表达方式，提高他们的文化素养和跨文化交流能力。

培养学生的文化自信语文学科还能培养学生的文化自信。

语文学科教育不仅仅注重学习汉字和语法知识，还注重传承和弘扬中华民族优秀的文化传统。

通过学习古代文学作品，学生可以了解传统文化的精髓，增强对中华文化的认同感。

此外，语文学科教育还可以培养学生的审美意识和审美能力，提高学生对美的鉴赏能力。

培养学生的责任感语文学科不仅是培养学生的学术能力，也是培养学生的道德和社会伦理观念的重要途径之一。

通过学习文学作品中的人物形象和故事情节，学生可以感知到人类价值观念的不同，从而培养学生的责任感和社会责任感。

此外，语文学科教育还注重培养学生的公民素养和法治意识，使他们成为具有社会责任感的公民。

语文学科在育人方面具有重要的价值。

通过培养学生的思维能力、情感素养、文化自信和责任感，语文学科能帮助学生全面发展，提高他们的综合素质和竞争力。

因此，我们应该重视语文学科的育人价值，在教育实践中充分发挥语文学科对学生发展的积极作用。

在语文教学中如何实现育人

在语文教学中如何实现育人【摘要】语文是重要的交际工具，同时也是基础学科。

语文学科区别于自然学科，它是一门文化课，也是一门思想教育课。

“文以载道”是中国文学的传统。

文章是为了说明道理，弘扬精神的，也就是说语文教学不仅要为学生传递知识，同时也担负着思想教育的任务，最终达到育人的目的。

论文试图从语文课程目标和知识内容的人文性，以及语文阅读教学、作文教学和语文实践活动中如何实现育人的角度加以剖析，提出相应的策略。

【关键词】语文人文性实现策略“师者，所以传道受业解惑也”，概言之，教师的职业目的就是教书育人。

教书育人是指教师在教学中，遵照教育教学和学生身心发展的规律，自学地把教书与思想政治教育结合起来，促进学生德、智、体、美、劳全面发展过程。

语文是重要的交际工具，同时也是基础学科。

语文学科区别于自然学科，它是一门文化课，也是一门思想教育课。

“文以载道”是中国文学的传统。

文章是为了说明道理，弘扬精神的，也就是说语文教学不仅要为学生传递知识，同时也担负着思想教育的任务，最终达到育人的目的。

一、课程目标和知识内容体现人文性《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”要体现语文课程的人文性，在课程目标上，应显性目标和隐性目标、行为目标和表现性目标、结果目标和生成性目标同时并重。

既应注重系统知识、基本技能、基本能力等目标的达成，更应注重高尚的情操、个性、价值观等目标的达成。

偏废了语文课程的隐性目标、表现性目标和生成性目标，实施人文性就只能是一句空话。

在语文课程内容的选择上，首先应充分挖掘教材的人文内涵，使语文教材人文化，教材内容应适合学生的身心发展特点，适应学生的认知发展水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，应有助于激发学生的兴趣和创新精神。

其次是要充分利用多种课程资源，如报刊、影视、广播、网络、广告、自然风光、文物古迹、民俗风情、全球事件等都可作为课程内容，成为培养学生人文精神的良好素材。