湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 初中语文课堂呼唤开放的语文空间
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 中学语文多媒体教学的实践和探索
中学语文多媒体教学的实践和探索[提要]：多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐，但它也存在着一些不可忽视的误区：1、简单的把多媒体作为黑板的替代品；2、课件过于花哨，杂而不精； 3、忽略师生对话，造成师生“感情冷漠”； 4、答案的单一性，课堂简单划一；5、以视听代替朗读。
为了多媒体在语文教学坐标中找准位置，我认为可以从以下几个方面加以整改：1、各取所需，物尽其用。
（1）、用在疑难处；（2）、用在“不可言传”处；（3）、用在激发灵感处。
2、以生为主，优化设计；3、素材共享，优势互补。
我们在运用现代化教学手段的同时，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，这样才能起到事半功倍的效果。
本文通过对中学语文多媒体教学的特点、方式与创造性思维概念的分析，在语文教学中正确利用多媒体提高教学效果、培养学生能力等方面进行了实践性分析和探索。
［关键字］：语文教学；多媒体；网络教学；语文多媒体目前，中小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。
而多媒体教学又以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。
在中学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。
以下简单谈一些做法和体会。
一、利用多媒体激发学习的兴趣语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。
它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。
它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 浅谈初中古诗词赏析教学
浅谈初中古诗词赏析教学古诗词教学是初中语文教学的一个重要组成部分，特别是近年来的中考和高考都加强了古诗词赏析能力的考察，因此，搞好初中古诗词教学，提高学生的文学素养和审美情趣显得必要而紧迫，那么，如何在语文教学中指导学生鉴赏古诗词，让学生真正形成一定的古诗词鉴赏能力，是他们终身受益呢？我认为，在实际教学中，教育应充分考虑初中学生的认知水平，生活阅历，情感价值观等局限，循序渐进，有意识地引导学生注意积累赏析方法和技巧，并自觉运用到课外古诗词的赏析中。
笔者在多年的教学实践中总结除了“三赏”教学法，即赏“情感”、赏“技巧”、赏“妙语”，效果比较明显，特以人教版七——九年级语文课本所选古诗词为例谈谈看法。
一、赏“情感”“诗言志”、“诗缘情”，诗人写诗，绝非无病呻吟，往往有感而发，感于外面发于“情”。
通读全诗，理解诗的内容，初步把握诗人所抒发的情感，这是赏析的第一步。
古诗词抒发的感情不外乎以下几种：1;爱国情感（忧国忧民，杀敌报国），2，人际间真挚的情感（亲情，友情，爱情），3，思乡之情，4，热爱山水田园，5，抒发壮志豪情及壮志难酬的悲愤忧郁，6感时伤怀。
归纳出这几种情感并非让学生对号入座，而是帮学生初步确定诗的主旨，不至于曲解诗人的情感倾向。
如何来确定呢？首先指导学生了解作者所处的时代背景，遭遇经历，个性特征等。
如李白生活在盛唐时期，个性浪漫而张扬，傲视权贵，渴望能够施展才华而郁郁不得志；杜甫生活在唐朝由盛到衰的时期，一生穷困潦倒，遭遇乱世流离的不幸，一生忧国忧民；刘禹锡，苏轼屡遭贬官的经历，岑参，范仲淹边塞军旅生活；辛弃疾、陆游遭排挤打击，报国无门的无奈；李煜由帝王沦为阶下囚的遭遇等等。
其次是通过标题来引导。
有些标题即指明了诗的主题，如标题中出现“送”，表明是送别诗，往往是表达真挚情感的；出现“塞上塞下”，表明是边塞诗，往往是表现戍边将士的爱国思乡之情；出现“秋”则往往是悲秋之作，抒发的往往思乡怀人之情等等。
开放式教学在初中语文课堂中应用论文
开放式教学在初中语文课堂中的应用1.引言新课改出现后，标准着初中教学改革进入一个新时期。
新课改的推行旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的语文课程体系。
其中，新改革中明确提出：“课堂要活起来”的原则，那么仅靠我们传统的课堂授课方式，显然是远远不够的，现在，一种新的授课理念逐步开始在初中语文课堂上开始被重视，这就是开放式教学。
开放式教学，渊源于科恩（r.c.cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”--建构主义的教学模式。
开放教学主要是说用知识教学做为载体，将关注人的发展作为主要宗旨，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展[1,2]。
可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。
在初中语文中开展开放式教学是由语文课程本身决定的，因为语文课程本身就是一个与生活紧密练习，包括日常的写作、交流、表达都离不开的学科，需要以开放的理念对待。
初中语文课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。
2.开放式教学思路在初中语文课堂中应用的主要思路2.1 开放的课堂形式，积极推进零活多样的教学方法语文的学习和教学方法应该是开放而多样的，只有这样的语文课堂才能有无穷的生机。
开放的语文课堂不单单是形式上的开放，而是一种形散神不散的组织形式，否则，“开放”就真的流于形式了。
有效的开放式教学应该是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。
比如针对一些以描写人物关系的小说，或者戏剧等类型的篇章时，可以组织情景剧来展现文中的内容，角色由学生们自行组织，教师负责协调，每个人都有一次表现的机会。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 运用现代教育技术,优化农村语文课堂教学
运用现代教育技术，优化农村语文课堂教学农村初中，由于历史的原因和条件的限制，语文课堂教学基本采用传统的教学手段，可以用以下这些话来概括：“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板。
”一节课下来学生所学得并不多。
由于形式单调，学生易产生厌倦情绪，尽管教师工作努力，效果也很差。
新的《语文课程标准》明确提出：现代社会要求公民具有良好的人文素质和科学素养，具备包括阅读在内和理解在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集信息和处理信息的能力。
这一要求为语文教师指明了方向。
当前，现代教育媒体正在以迅猛之势进入农村学校，为农村课堂教学改革注入了新鲜的活力，下面我结合自己的亲身实践就农村初中语文教学和现代教育技术的整合谈谈自己的粗浅认识。
一、发挥信息技术优势，创设情境，激发学生的主动学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。
在语文教学中，教师如果能充分利用多媒体教学手段直观性、形象性的特点，让学生看看栩栩如生的画面、听听声情并茂的录音、欣赏品味优美动人的语句，通过声、光、电、动、静结合，就能使学生产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如教《春》一文时，我精心设计了一个课前图片导入和视频录音朗读环节：课前先投射春、夏、秋、冬四季的风光图，让学生观赏并指出哪一幅是春光图，要求学生用语言描绘画面内容，还可以吟咏有关春天的诗句，然后播放视频录音朗读。
通过欣赏一幅幅美不胜收的春景图和配音员抑扬顿挫、丝丝相扣的朗读，让学生切实感受到春回大地、万物复苏、姹紫嫣红、生机勃勃的景象，领略到作者热爱春天、歌咏春天、对未来充满希望的欣喜之情。
学生学习的积极性被充分调动起来，对后面的教学创设了很好的情景，达到了事半功倍的效果。
二、利用现代信息技术，引导学生积极探究。
语文课本中有好些内容，由于学生生活空间狭窄、知识面不广，再加上有些语言障碍，学生不易理解，这些往往就会成为我们教学中的难点问题。
运用现代教育技术手段，可以展现图片、画面、情景、模拟现象，叙述事实成为突破教学重点、难点的重要手段之一。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 高效课堂与语文教师的科学素养1
高效课堂与语文教师的科学素养摘要：高效课堂与语文教师的科学素养联系紧密，语文教师良好的科学素养能够提高语文课堂的教学效率，以便于达到课堂高效。
关键字：高效课堂；科学素养；关系随着时代的发展, 科学技术已作为一种文化渗透到人类活动的各个领域, 科学观念成为人类最基本的观念, 综合国力的强弱也越来越依赖于具有较高科学素养的公民, 因此,科学教育备受关注。
作为语文教师必须立足讲坛, 放眼世界, 调整自身的知识结构, 具备自然学科与人文学科兼容并蓄的知识, 以适应当前世界教育发展的需要。
科学素养是对个人决策、参与公共文化事务以及经济生产所需的科学概念及其过程的理解和一定的运用能力。
我国国家科学课程标准为认为: 科学素养包含: (1)科学探究(过程、方法与能力); (2)科学知识与技能; (3)科学态度、情感与价值观; (4)对科学、技术与社会的理解。
强调语文教师的科学素养主要缘于三点: 其一, 科学教育与人文教育的交融是现实社会发展的需要, 作为语文教师必须提高自己的科学素养, 以致力于语文课程与科学课程的联系, 引导学生全面、客观地认识世界, 单纯地用人文学科知识或单纯地用科学知识来认识世界都存在片面性。
其二, 语文学科的内容具有综合性, 教学对象的学习需求具有多样性, 教学目标又具有多元性。
语文教师应树立“大语文教育”观念, 在知识积累方面达到广博而专精。
不仅具备专业知识素养、教育理论素养, 还要有良好的科学素养, 使语文学习渗透于学生的一切社会文化环境中。
其三, 信息化社会要求语文教师必须具备现代技术的应用能力, 语文教师应学会应用一种或多种工具软件, 开发出有特色的教学课件来辅助教学, 提高语文课的效率。
强调语文教师的科学素养, 并不意味着要脱离语文知识去介绍科学原理, 也不意味着牵强附会把一切内容都与科学联系起来, 更不意味着淡化语文教学, 语文教师的科学素养更多地体现在学科教育中, 体现在如何把传递人类文化价值观念和伦理道德规范与传授科学知识和技能有机结合起来。
初中语文课堂教学开放性论文
浅谈初中语文课堂教学的开放性语文课程标准指出，语文的教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成。
传统的语文教学是一个封闭式的教学系统：教学模式停留在教师讲、学生听，教师照本宣科、学生死记硬背上；教学信息主要从教师单向流向学生；教学空间局限于教室和校园。
这种教学方式，极大的扼杀了学生的创造潜能。
系统论认为，任何系统只有开放，与外界有物质的、信息的交换，才能实现从低级结构向高级结构的发展。
语文教学要克服这些弊端，就要在现代教学理念指导下，建立开放式的教学系统，实现语文教学过程全方位的开放，拓展学生的创造时空，给予学生创造的机会，培养他们的创造能力。
如何进行初中语文开放式课堂教学，是每一个初中语文教师应该思索的问题。
下面，笔者结合自己教学过程中的做法谈谈几点做法，以供同仁商讨。
一、教学观念的转变是进行初中语文开放式课堂教学的前提教师教学观念的转变直接关系到初中语文开放式教学能否顺利进行，开放性教学首先需要教师教学观念的开放，在初中语文教学中，我发现有的教师，特别是教龄长的教师，在课改的路上举步维艰，对于传统的教师处于主体地位的课堂教学情有独钟，在课堂教学中不敢开放课堂教学，生怕讲的少，学生知识有缺漏，结果是这种“灌输式”教学往往是吃力不讨好，学生被动地学习。
这种教学观念严重阻碍学生个性的发展。
新课程理念下的课堂教学，教师教学观念必须实现彻底的改变，教师角色也必须实现彻底的改变。
教师应从知识的传授者转向知识创新的促进者，平等地对待每一位学生，欣赏每一位学生，鼓励每一位学生探究、拓展知识，勇于发表自己的看法。
教师在组织教学的过程中教给学生学习的方法，提供有关知识范围，讨论疑难问题。
教师不仅要走下讲台，甚至把语文课堂交给学生，让课堂成为师生共有的课堂，学生自主学习语文的阵地，真正学习语文的主人，形成“学生主体，学生主导，教师协助”的教学氛围。
二、设计开放性问题引入新课开放性教学的目的，是为了弥补传统教学的不足，所选择的内容不能脱离学生已有的知识基础，不能脱离教材和课程标准另起炉灶，而应遵循课程标准的要求，与课本相协调。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 浅谈初中语文教师的文学素养
浅谈初中语文教师的文学素养随着新课程改革的开展,语文教学高效课堂的推进，语文素养中最重要的一环“文学素养”越来越值得我们重视。
长期以来，受应试教育体制的影响，“文学素养”在中学语文教学中被逐渐弱化、淡化以致于趋向消失。
为了使语文教学能适应新时代社会发展的需要，语文教学必须强调工具性与人文性的统一，必须注重“文学教育”、“人文教育”、“生命教育”等个性化素质教育。
因此，提高初中语文教师的文学素养就尤为重要。
一、什么是文学素养文学素养是指一个人在文学创作、交流、传播等行为及语言、思想上的水平。
但是语文教师的文学素养,从“文学”角度概括,主要包括教师对生活的感知力、对“文史哲”知识的综合运用能力、文学鉴赏和审美能力、文学创作能力等.二、初中语文教学的现状当前的语文教育教学过程中，对文学素养培养重视力度不够。
因受应试教育大环境的影响，文学教育在语文教育中还不是主流地位。
调查表明,初中语文教师的文学素养水平也不高,虽然学历水平均已达标,专业技术职称也不低,但文学理论的素养、文学鉴赏知识及能力,对文学现象的关注程度和对文学与语文教学的关系的认识把握还有待提高。
随着我国新课程改革的进一步深入,初中语文教师应深切地认识到：新世纪合格的中学语文老师的责任非常重大,语文老师文学素养的高低决定着这个国家国民的人文素养和语言文学的水平。
实际情况表明，大多数的语文教师在教学过程中不重视文学素养的培养，对一篇文章的教学，也只是一般的常规式教学，对培养学生的文学素养仅停留在漂亮辞藻的阶段。
根本上忽略了语文工具性与人文性相统一的特点，忽略了语文课中的“文化传承”、“精神修养”、“现代思维”、“社会应用”及“语文才能”。
没有从文学鉴赏、情感态度和价值观去分析理解。
再加上语文教师本身文学素养水平的局限性。
因此，在语文教学过程中，学生普遍存在的现象是：1、对中外经典文学作品不熟悉，文学积累薄弱；2、漠视文学经典，阅读功利性较强，文学欣赏水平有待提高；3、参与阅读活动的兴趣不高。
初中语文开放式教学论文
初中语文开放式教学【摘要】语文课堂教学是语文素质教育的重要环节，怎样使语文教学真正摆脱拘泥于对文字的考证、词语的理解和语法的分析这一气氛沉闷、效率低下的困境，以适应新世纪知识经济时代所倡导的创新教育要求呢？笔者认为，语文教学必须着眼于学生未来的发展，必须以学生的终身和个性发展为立足点，着力于学生的主体性和创造性的培养，以达到提高学生的语言运用能力，开发学生的创新思维潜质之目的。
只有开放课堂教学，努力摆脱各种枷锁，才能使语文教学充满活力。
【关键词】初中语文;开放式教学;教学课堂早在70年代，吕叔湘先生就呼吁语文教学“少慢差费”的问题必须彻底解决，但时至今日，语文教学的现状仍然不能令人满意。
当前语文课堂教学效率低下，存在的问题颇多，可概括为“三多”“三少”，即教师讲授知识多，教给学生学习方法少；教师讲解分析多，学生主动思考发问少；课文教学时间多，课外阅读指导少。
不管哪篇课文——无论是阅读训练课文，还是写作训练课文、听说训练课文；无论是记叙文，还是说明文、议论文，都是介绍作者→学习生字词→划分层次→归纳中心→揭示写作特点等几个步骤。
南京师范大学讲师边霞指出，我国中学语文教学长期以来一直沿用前苏联“文学分析法”模式，注重教师对课文内容的分析讲解，而忽视了学生的自我理解，教师的讲解代替了学生的理解，参考书的标准答案代替了学生的自我思考。
它的不足之处在于不顾学生的主体性，忽视了对学生能力的培养。
然而，新课程改革要求教学以人为本，倡导开放性教学。
经笔者调研与实践，认为应该在现代教学理念指导下，建立开放式的教学系统，实现语文教学过程全方位的开放，拓展学生的创造时空，给予学生创造的机会，培养他们的创造能力。
那么，我们该如何开展开放式教学活动呢？首先，开放教学观念，把语文学习主动权还给学生。
教学观念的开放，把学习主动权还给学生，是实施创新教育的根本前提。
语文教师要敢于把学习语文的主动权完完全全交给学生，实现开放式的语文课堂教学，变学生被动学习为积极参与，变学生的被动思维为积极主动的探索，变学生自我封闭的学习为互助合作开放的学习。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 构建自主发展的评价体系,打造写作教学的灿烂晴空
一、现状分析长期以来，很多语文教师对学生作文的评价往往都是对学生写完的作文进行一种结果的评价。
以学生群体为参照对象，教师给一个分数或等次，有时写上几句“语句通顺”、“请消灭错别字”等机械乏味的评语，而学生并不重视教师的评价内容，仅限于看看成绩、读读评语、改改错别字。
有的教师把个人思维方式强加给学生，用自己所喜好的文章形式，语言特点来评判学生的作文，使学生就形成一种错误认识，认为作文批改就应是教师的活动，是教师的职责权力。
面对众多学生的作文，教师则累得筋疲力尽，苦不堪言，害怕评改学生作文，有的甚至减少学生作文次数，以缓解教学负担。
那么作文评价也就只是走走过场而已，没有真正起到激励和指导作用。
这种作文评价把学生作为被动的评价客体，忽视了学生的主体发展和个性发展，忽视了对学生的作文需要、作文兴趣、作文态度、作文过程等内部因素的评价。
我们知道，作文评价是主观性很强的一种教育评价。
评语和评分只是作文评价的两种基本形式，由于运用评语对学生作文优劣、症结进行评价，灵活简便不受目标限制，能使学生明确问题实质，获得进步动力，因此备受一线教师的青睐。
用这种凭总体印象来评价学生的作文的方法来评价作文，缺乏具有科学性的参考评分尺度，容易受主观因素的影响，对同一篇作文往往会有不同的看法，会产生主观随意性。
而作为量化表现的评分，由于受语文知识背景、文学功底、文化视野及社会思想道德素质等的影响，教师在分数的评定上往往会出现极大的误差，而这一点又常为大家所诟病。
因此，我们认识到，教师们传统的作文评价的局限性十分明显，不符合《语文新课程标准》的要求。
这种评价只重结果而忽视过程并且呈现结果的方式单一，无法提升学生的写作能力。
这主要表现在：第一，现实中单调片面的考试评价方式使学生、教师、学校、家长及全社会形成一种误解：考高分的学生的作文就是好作文。
量化的分数成了主宰命运的上帝，成了区分好与不好的标准。
这种只重结果不重过程的评价方式使作文教学从一开始就只是面对考试，教学的一切都是为了能在考试中得到高分，使教育变成了为考试做准备，而不是为学生生活做准备。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 初中语文课堂呼唤开放的语文空间
初中语文课堂呼唤开放的语文空间面对当前课堂的新形势，高效课堂已成为教学当中极为重要的主流，但是，语文教材及其课堂教学的局限性，更要求语文教师须借助课内外其他学科的整合，才能将狭小的语文时空通向广阔的语文天地，引导学生走出封闭的语文课堂，让他们在广阔的生活天地里实践、运用、探索、创造……《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
”语文综合实践活动是综合实践活动与语文学科教学活动的有机渗透和整合，更是新课改的一个亮点。
如何通过开设综合实践课来提高中学生的语文能力和素质，已成为目前农村中学迫切解决的问题。
笔者认为，语文课堂需要开放的语文空间。
一、要让语文课堂成为学生实践的战场综合实践课具有多元性，发展性，灵活性，开放性，创造性，实践性，整合性等特征。
在语文综合实践活动中，教师应更新观念，转换角色，融入到学生之中，通过精心设计，打破书本与生活的墙垛，给学生创造更多的机会，让他们学习的翅膀翕然张开，勇敢飞翔，让学生们在实践中获得知识与快乐。
课本剧的表演具有极强的综合性，不但能加深学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的组织能力，合作能力，勇于表现自我的意识。
如在学习《陈太丘与友期》时，我让学生表演课本剧，人文表达，放手让他们进行自编自演，在汇报展示活动中，有的解说，有的表演，在实践中导航，在活动中明理，在愉悦中求知，这就更是提醒了我，语文综合实践课可以采取多种教学手段和形式，让学生在表演中感悟语文，在音乐中感悟语文，在愉悦中感悟语文。
当然，也必须注意宏观调控，这些手段都是对感悟语文的辅助形式。
二、让语文教材成为学生实践的桥梁现行的中学语文教材，蕴藏着许多可以进行实践活动的机遇，这就要求教师要抓契机，根据学生的认知水平和生活实际，善于从教材中挖掘有利因素，成为学生实践的桥梁，设计符合学生年龄特征的生动活泼，喜闻乐见，丰富多彩的活动，引导学生仔细观察生活，密切关注学校生活、社会生活，从课堂中引进生活的源头活水，实现课堂与社会生活沟通，让学生明白语文从生活中来，语文就在我们身边，语文无处不在，使学生信心百倍地学习语文，从而放飞学生，培养学生的实践能力和创新精神。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 构
构建高效课堂提高科学素养语文教学中课堂低效是普遍存在的一大问题，教师教得辛苦，学生学得辛苦。
课堂的低效能导致了学生的厌学和教师的厌教。
那么如何改变这一现状呢?我认为构建高效课堂是改变这种状况的有效途径。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。
高效课堂具有以下特点:1、自主性课堂。
在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，只是教师讲解时间的调控力度加大了。
学生成了课堂的主人，清楚了是为自己学而不是为老师学，因而积极性大增，效率高效果好。
自主的课堂上不能是那种自由的散漫的任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂，不符合新课标的精神。
2、展示性课堂。
课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。
好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。
后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。
只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。
展示形式应是丰富多彩的，唯其这样，才能体现学生个性，尽其所长。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 提高人文素养 打造高效课堂
提高人文素养打造高效课堂语文课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的显著特点。
人文性是语文课程性质认识上的一个飞跃，并作为一条主线贯穿于语文教学之中，因此作为语文教师就应具备较高的人文素养。
什么是人文素养？就是指以人文知识、人文态度和人文精神为其构成要素的人的素养。
教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及日常生活中体现出来的思想、道德、情感心理性格和思维模式等方面的气质和修养。
它表现为教师在日常生活管理对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。
从教师的社会表现角色看，教师是学生学习的促进者，是学生发发展的引导者，是学生成长的合作者，而这些都要求教师具备高度的人文素养。
那么，高效课堂背景下，教师应怎样提升自己的人文素养呢？实施“高效课堂”的关键因素是教师，在高效的语文课堂上，能让祖国的语言文字润泽学生的心田，首先要求语文教师要有灵敏的专业价值感和专业激情。
“桃李满天下”是每一个教师的价值感。
走进平凡的课堂，每位教师应有“我骄傲，我自豪”。
有了这一荣誉感，就能够怀揣着崇高的理想，坚定着无悔的信念，爱岗敬业，甘守清贫，乐此不疲地奋斗一生。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，我国著名教育家陶行知先生的这句话，感动了无数人。
因为它深深地道出了一名教师的真谛---奉献。
课堂上，教师是学生的“偶像”，一个手势，一颦、一笑，都浸透着教者对课堂的感情，对学生的深情。
一句深情的表白会使孩子们动情地随教者进入喜怒哀乐的情境中。
专业激情感是一个教育工作者对自身职业的情怀和职业道德素质的体现。
其次，作为一名语文教师，要提高人文素养必须储备丰富的知识，有丰富的文化底蕴。
储备丰富的知识，这就要求语文教师应把历史、哲学、语言学、考古学、法学、文艺批评与历史、伦理等社会科学知识纳入自己的知识结构体系中来，并在日常生活中加强上述方面的修养。
而在平常的备课中，就要求语文教师对语文教材中的内容加以整合处理，为学生的语文学习展示丰富的历史背景，这样才能创设出语文知识应用的现实情境，让学生能够有身临其境之感，并在潜移默化中提升学生的历史文化修养。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 高效课堂与语文教师的信息技术素养
高效课堂与语文教师的信息技术素养一、课题成因随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
可以说，高效课堂对提高我校教育的整体质量和效益具有深远的意义。
但是，对于很多一线教师，对于较小课堂中所要求的信息技术素养认识不清，简单的认识信息素养就是计算机操作水平，导致很多老教师疲于甚至于恐惧高效课堂。
对于日益枯燥的语文教学，进行高效课堂的改革是势在必行。
如果语文教师要充分发挥自己的潜能，有效调控课堂，调动学生学习的积极性，顺利完成教学任务，实现高效课堂，就必须提高个人的信息技术素养。
二、课题简介在高效课堂模式下，信息技术素养日益成为语文教师素养不可或缺的组成部分，能够及时准确地获取信息、科学合理地处理信息、创造性地使用信息已经成为当前语文教师必须具备的基本素养。
本次研究是在分析高效课堂对语文教学的重要性的基础上，研究实施高效课堂对语文教师的信息技术素养的要求。
三、研究的主要内容高效课堂对语文教师信息素技术素养的要求。
四、研究方法文献研究法（查找文献法）、定性分析法、个案研究法、功能分析法五、预设步骤1、理论学习、形成调查方案。
2、初步调查、在学校进行实地调查和数据的采集。
3、在调查、采集数据之后，做好对比、分析，完成调查报告论文。
六、预期效果运用信息技术辅助语文课堂的教学能够极大地提高课堂的教学效率。
教师可以利用信息急速活动丰富的教学资源并根据自身的信息技术来制作符合教学进度的课件，本文就以信息技术素养的基本概念、高效课堂对语文教师信息素养的要求以及影响语文教师信息素养提高的因素等几个方面分析，以期在构建高效课堂的环境下，对语文教师的信息素养有一个较全面的认识。
正文1、相关概念高效课堂要求语文教师有较高的信息素养，但是上面是信息素养呢。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 浅议高效课堂背景下教师应具备哪些科学素养
浅议高效课堂背景下教师应具备哪些科学素养在科学技术日益发达的今天，教师的科学素养越来越成为决定教学效率的重要因素。
课堂要高效，教师必须具有一定的科学素养。
那么，打造语文高效课堂，教师应具备哪些科学素养呢？笔者认为主要有以下几个方面：一、教师必须具备正确的科学价值观科学价值观是教师从事科学教育的根本和灵魂。
教师从事教育，首先自身要有正确的科学价值观，要对世界有正确的科学态度，对科学技术给社会所带来的影响有正确理解和认识。
如果教师自身的科学价值观不正确，带有迷信色彩，那么其所教的学生又怎么能正确地认识这个世界呢? 如人教版语文八年级上册第17课《奇妙的克隆》，教师要教育学生克隆是无性繁殖的新兴生物技术，而不是“孙猴子在紧要关头用猴毛变成一大群猴”。
教师还要让学生知道，科学技术是一把双刃剑，既可造福人类，也可殃及人类，克隆也是如此。
可见，教师从事科学教育就是要对科学有正确、深刻的认识，有了正确的科学价值观并且能够与时俱进，随时代发展不断更新观念，才能不受狭隘、陈旧观念的束缚，才能正确地引领学生进行科学探索。
二、教师必须具有一定的科学知识科学知识在科学素养中起着奠基作用，是培养和形成其他科学素养的基石。
从广度上来说，教师应具备一定范围的科学知识，上知天文，下知地理；既通古今，又晓中外；从深度上来说，教师不仅要了解学生生活中常见的事物的基本知识，而且应具备对常见事物、现象的深层次的认知。
如教学人教版语文八年级上册第16课《大自然的语言》，教师要懂得地理中的经度和纬度知识，还要知道什么是物候、什么是物候学等自然科学知识；不仅要了解有哪些自然现象、物理现象和化学现象，还应理解这些现象是怎么形成的、相互之间的关系怎样。
此外，还要懂得一些专业术语等等。
三、教师必须具有获取与运用科学信息的能力现代社会日趋网络化、信息化。
大量的知识，尤其是有关科技的知识，需要通过现代化的手段来获取。
同时，由于学生以具体形象思维为主，更需要教师提供更多的直观、具体、形象的学习和探索材料。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文运用现代信息技术促进语文素质教育
运用现代信息技术促进语文素质教育[内容提要]：现代信息技术运用于文科教学中，有利于学生从低到高、由浅入深、由简单到复杂地逐步掌握知识，从感性认识上升到理性认识，有利于培养学生的逻辑推理能力、思维能力、判断能力、综合分析问题的能力和情感的熏陶。
主要表现在以下几点：1、变静态为动态；2、情境设置；3、展现，摸拟，演示宏观世界；4、激发兴趣，提高参与效率；5、易于创设意境，启发想象；6、变抽象为形象；7、开拓历史空间，跨越时空；我们利用现代信息技术参与教学，就是最大限度地激发学生的学习兴趣，越学越爱学，以至欲停不能，欲罢不忍的境界。
变“苦学”为“乐学”，激活人的大脑潜能，开发大脑的智力资源，带来学习的积极效果，达到学习的最佳境界，促进语文素质教育的提高。
[关键词]：语文学科现代信息技术网络教学语文多媒体课件语文学科是以培养学生阅读、写作、说话等能力的为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难于理解和运用。
在传统的语文教学中一般是以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里面的诗意画意是很难表达出来的。
导致课堂气氛很容易沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥。
学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之会产生厌学情绪。
教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程中的三个实体要素。
多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富多彩的形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动学生的感官视听系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。
在先进科技与传统教学相结合仍处于摸索阶段的今天，现代信息技术其本质是课内外教学的可行性手段之一，现行教育系统各层次的专业人士对现代信息教学进行了广泛而积极的研讨。
语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 语文高效课堂与教师的信息技术素养
信息技术素养主要是指教师信息技术的使用能力、学习能力和技术道德能力。
具体包括两方面的内涵：①使用信息技术的能力：能够利用信息技术高效地获取信息，批判性地评价信息和创造性地使用信息；②独立学习能力：具备使用技术的强烈兴趣，并能够运用技术理解和表达他人的作品以及对信息进行独立探究和创新。
课堂教学的高效性是在课堂教学中,通过教师的引领和学生的积极主动的学习思维过程。
在语文课堂教学中加强对现代信息技术的应用，改变教与学的方式，发挥现代信息技术对语文课程改革的积极作用，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，从而使语文课堂教学达到事半功倍的效果。
教师如何转变观念，让信息技术为初中语文课堂增辉添彩，促进初中语文高效课堂发展，进而发挥教师主导、学生主体作用呢？一、以学生为本，发挥教师的主导作用我们往往看到，在语文教学过程中，教师对学生的要求很多，替学生做的很多，限制了学生的发展，使他们感到语文非常枯燥，失去了应有的学习兴趣。
我认为影响教育信息化的根本因素不是硬件投入不足，也不是教学资源缺乏，而是不少教师对于信息技术在教育中应用的理解有偏差，不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程有机地结合起来。
因此，在教育信息化日益深入发展的今天，要想作为一名合格的教师，不仅需要具备较高的专业素养，同时还需要具备一定的教育信息技术素养。
在有效的信息化课堂教学中，学生不再是被动的知识接受者，而是信息加工的主体。
在学习过程中，学生都需要有积极的情感投入，无论自主学习或是合作学习，都是一个主动构建知识意义并获得成就感的过程。
教师是新课程改革的关键人物，教师观念的主动更新，角色的积极转变是提高课堂高效的关键，所以作为语文老师日常要勤于学习，真正领会“教育技术”、“信息技术与课程整合”、“教学设计”等概念，努力提高自身教育技术能力，加深对新的教育理念和新的教学方式的理解，并运用到自己的教学工作中去。
教师只有转变了观念，才能促进课堂更高效，才能发挥出自己重要的主导作用。
湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 练好教学基本功,追求课堂高效益
课题提出的背景《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文课程的多重功能和作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
教师是语文学习活动中的组织者和引导者，学生是语文学习的主人。
但是由于中学阶段学生面临着巨大的升学压力，教师也不敢轻易“放手”，生怕影响教学质量的提高，从而成为学校、家长、学生眼中的“罪人”，所以只得认真“教书”，但结果总是事与愿违，学生的成绩并不如教师所愿，反而出现严重的厌学现象，上课睡觉、作业不做、消极怠惰的现象比比皆是，这不得不让我们每位语文教师静心思考：要改变这种现状，我们该怎么做？随着语文课堂教学改革的不断深入，“高效课堂”一词出现的频率非常高，自去年十月起，我校开始尝试这样的的课堂教学模式，深入学习和研究后，方知这种模式与《课标》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是相吻合的，这也是学生由被动学习变为主动求知的法宝。
但对于很多语文教师而言，要实现观念的转变并不是一蹴而就的事情，根深蒂固的教学思想不是说改就能改变的，开放的课堂如何做到收放自如?这对语文教师的教学基本功提出了更高的要求。
课题研究的意义教师是教育的希望，建设一支思想素质高、业务能力强的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，也是教师发展现状的要求。
教师的成长过程，是客观条件与主观努力共同作用的一个过程，有着自身独特的规律。
因而，对提高教学基本功的研究是现实的。
语文教学基本功是语文教师为完成本学科教学任务所应具备的最基本的专业知识和专业技能。
它从某种意义上来说，是反映语文教师队伍和语文教学水平的一个重要因素。
因此，大力加强语文教师教学基本功的调查研究，对广大语文教师的教学基本功给予科学的评价，对于加速语文教师队伍的建设，推动语文教学改革的不断深入，从而大面积提高语文教学质量，具有十分重要的意义。
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初中语文课堂呼唤开放的语文空间
面对当前课堂的新形势，高效课堂已成为教学当中极为重要的主流，但是，语文教材及其课堂教学的局限性，更要求语文教师须借助课内外其他学科的整合，才能将狭小的语文时空通向广阔的语文天地，引导学生走出封闭的语文课堂，让他们在广阔的生活天地里实践、运用、探索、创造……
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
”语文综合实践活动是综合实践活动与语文学科教学活动的有机渗透和整合，更是新课改的一个亮点。
如何通过开设综合实践课来提高中学生的语文能力和素质，已成为目前农村中学迫切解决的问题。
笔者认为，语文课堂需要开放的语文空间。
一、要让语文课堂成为学生实践的战场
综合实践课具有多元性，发展性，灵活性，开放性，创造性，实践性，整合性等特征。
在语文综合实践活动中，教师应更新观念，转换角色，融入到学生之中，通过精心设计，打破书本与生活的墙垛，给学生创造更多的机会，让他们学习的翅膀翕然张开，勇敢飞翔，让学生们在实践中获得知识与快乐。
课本剧的表演具有极强的综合性，不但能加深学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的组织能力，合作能力，勇于表现自我的意识。
如在学习《陈太丘与友期》时，我让学生表演课本剧，人文表达，放手让他们进行自编自演，在汇报展示活动中，有的解说，有的表演，在实践中导航，在活动中明理，在愉悦中求知，这就更是提醒了我，语文综合实践课可以采取多种教学手段和形式，让学生在表演中感悟语文，在音乐中感悟语文，在愉悦中感悟语文。
当然，也必须注意宏观调控，这些手段都是对感悟语文的辅助形式。
二、让语文教材成为学生实践的桥梁
现行的中学语文教材，蕴藏着许多可以进行实践活动的机遇，这就要求教师要抓契机，根据学生的认知水平和生活实际，善于从教材中挖掘有利因素，成为学生实践的桥梁，设计符合学生年龄特征的生动活泼，喜闻乐见，丰富多彩的活动，引导学生仔细观察生活，密切关注学校生活、社会生活，从课堂中引进生活的源头活水，实现课堂与社会生活沟通，让学生明白语文从生活中来，语文就在我们身边，语文无处不在，使学生信心百倍地学习语文，从而放飞学生，培养学生的实践能力和创新精神。
如综合性学习,《漫游语文世界》，我根据学生的学习兴趣爱好，分为三个大组：趣味广
告组，乡村发现组，对联俱乐部组。
并要求学生按照各自的任务搜集资料。
在成果展示中，都表现得很活跃，很积极，尤其是趣味广告组更是精彩纷呈，如（1）雪碧：晶晶亮，透心凉。
赏析：语句简洁押韵，给人印象深刻，说明了该饮料清澈透明，不含色素，口感效果好凉爽舒适（2）皇冠牌香烟：禁止抽烟，连皇冠牌也不例外。
赏析：它既宣传了禁止抽烟这一思想，又达到了推销和赞颂皇冠牌香烟的效果。
（3）肯德基：家有肯德基，生活好滋味。
赏析：该广告语一语双关，既说明了肯德基味道好，又能给生活增添滋味。
学生没有想到身边的广告词竟蕴含了这么多的语文知识，其中语文基础不太好，平时不发言的学生也积极加入其中。
学生觉得教学比较新奇，学习兴趣得到了提高。
三、让自主性学习成为学生实践的航标
培养口语交际能力是现代社会发展的需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力，发展思维，有助于学生良好气质的形成，我认为，为了更好的锻炼学生的交际能力，为使每个学生都能做开屏的孔雀，展示自己的才能，就应为学生积极创造机会，鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话，做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的中学生，我们不仅要在有限的教学中去发掘口语交际的丰富素材，更应注重生活实践，主动与学生融为一体，营造和谐，开放的学习氛围，让他们的才华尽情地展示。
总之，以学生的直接经验为基础，以语文教材为依托，密切联系学生自身生活和社会生活，注重学生多样化的语文实践性学习，创造性地开展丰富多彩的综合性学习，拓展学生的学习空间，这样，才能更好的放飞学生，以增加学生的语文实践机会，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。