语文核心素养在教学中落地生根

2019春学期全员培训高中语文作业

一，语文教学的重要任务，是提升学生的语文能力，使学生具备语文素养，尤其是具备语文核心素养……

问题的关键在于：任何理论、理念只有落地，才能生根、开花乃至结果。

二，语文教学过程中，要文道统一，听说读写互相促进，课内外语文学习相结合……

当下的问题是：这些还需要坚守吗？

相信在培训过程中，对以上问题你通过琢磨、切磋，“于我心有戚戚焉”。请以自己的语文教学活动为例，说说体会，谈谈看法。

要求：（1）小角度。（2）不抄袭。(3)800字。

如何使语文核心素养在教学中落地生根

2016年，中国教育学会发布“中国学生发展核心素养”，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。作为高考的重要学科之一，高中语文学科的核心素养重要定位为语言、思维、审美、文化四个方面。那么如何让高中语文学科素养在教学过程中落地生根，笔者做了有益的尝试。

在教学中，首先确定三维目标。“三维目标”是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。三维目标作为新的课程理念，主张课程回归真正的知识，回归真实的知识学习。比如对于文言文的教学，注重的是对学生文言知识的讲解，培养学生阅读文言的能力，知识与能力的目标应该占据首位，继而是对学生传统文化的培养。三维目标的确定使语文学科素养得到体现。

比如在教学《寡人之于国也》中，我就很好地贯彻了这些学科素养。文中孟子以形象的比喻分析梁惠王“民不加多”的原因，并结合自己的“仁政”“民本”思想提出解决“民不加多”问题的具体措施。这场对话，集中体现了孟子的“仁政”“民本”思想，也充分反映了孟子高超的语言论辩艺术。在教学是我就紧紧围绕语言、思维、审美、文化几个方面进行教学，使高中语文学科核心素养落到

实处。语言落脚为文言字词，思维和审美落脚为论辩艺术，文化就是孟子的“仁政”“民本”思想。

在教学《故都的秋》时，我要求学生通过鉴赏品味语言，深层次赏析作者的情感。《故都的秋》是作者对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华，是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。在教学中本人主要抓住故都的“故”字，品味北平的故都况味，提高学生的审美品味和文化素养。同时，郁达夫的语言具有个人特色，呈现出迥异于其他文学名家的特点，而这种语言又和文本所透露的思想完美契合，值得深入体悟和学习。

高中语文学科的核心素养不是向壁虚构，也不是凌空蹈虚，要切实贯穿于语文教学中，落实到一篇篇文质兼美的文本教学中，对学生进行潜移默化的影响，从而起到润物细无声的效果。当然不是每一堂课都能面面俱到，有所侧重即可，当然一课一素养也是高中语文学科教学的应有之义。