浅谈中职历史教学如何培养学生的——创新思维能力
如何在历史教学中培养学生的创新思维能力
内蒙古乌拉 特前旗 一 中历 史组
迎接 未来科学技 术的挑战 ， 最重要 的 是 要坚持 创新 、 勇 于创新 ． 创新 是一 个 民 族 的炅魂 ， 是一个 国家兴旺发达 的不竭动 力。 面对 ２ １ 世纪这个知识经 济时代 ， 新课 程的不断开展与深入 ， 要培 养出有创新能
力 的人 才 。是 我们 教育 工作者 的历 史使 和要达 到的 目的是什 么？谈 判能 不能 谈 命， 要完成 着一历 史任务 ， 要 求教 师必须 成？ 在谈判中。 中国共产 党为什么让 步？ 谈 以更新的理念 、更科 学的方法进行教 学。 现 在就 自己在 历史教 学 中培养 学 生的创 新思维能力的一些认识 和实践经验 。 作一 判的结果怎样？ 有何影响 ， 这些 问题 。 相 互 关联。环环相扣 ， 不 仅使学生对重庆谈 判 的整个过程有了清 晰的了解。 而且从 中对 中国共产党 的高瞻远 瞩 ， 运筹 帷幄 深化 知识。 也 化和升 华， 将思 维过程推 向一个高 度。实 分析历史 的认识能力 。 这就 要求教师把更
阅读理 解这种思维能 力绝不可 读、 导练的教学方法是科 学可行的它使教 达。但 是 ， 必 须经过学 师教授与学生思维训练 同步 ， 使传授知识 能是天生俱有或 自然形 成 的。
的胆略 ， 宏伟的气 魄 ， 以及有理 、 有利 、 有
简单的总结。
一
去考察 、 比较全面 、 客观地评价历史人物 。
三、 更新 观念 ． 转变 角 色 ． 民主 施教 ．
、
设疑激 兴 。 弓Ｉ 导 创 新
历史教学不单单是讲授历史 知识。 而 节 的高超斗 争艺术 有 了深 刻 的理 解和 认 是要在讲授历史知识 的过 程 中。 培养学生 识 。使学 生从感性 知识 上升到理性认识 。
如何在历史教学中培养学生的创新思维能力
如何在历史教学中培养学生的创新思维能力摘要近年来，随着中学历史课程改革的不断深入，在历史教学活动中培养学生的创新思维能力日益引起历史教师的重视。
积极开展创新思维理论与实践的全面研究，具有提高学生历史意识和历史思维及解决历史问题的能力，增强人文意识，形成正确的人生观、世界观和价值观，以及增强学生的创新思维在可持续发展中的重要意义。
关键词历史教学培养学生创新思维历史教学的目的不仅要传授知识，进行思想教育，还要培养学生的创新思维。
然而现实中，中学历史长期以来被认为是“副科”，无形中成为“冷门”，那么，如何在历史教学中培养学生的创新思维能力呢?我在教学中尝试了以下方法。
一、培养学生创新思维知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。
因此，培养学生的创新性思维首先要使学生具有创新性人格。
1.使学生具有永不熄灭的创新欲望要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。
有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。
对于学生的创新欲望的培养，就需要教师不断的激发他们的好奇心，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。
有些问题在教师看来非常的幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。
他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。
所以，不管学生提出的问题多么幼稚，教师都不要简单的禁止和否定。
如果学生的每一次探索，遇到的都是教师“不可能”“无聊”的断语。
那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。
2.使学生具有百折不挠的坚强意志知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。
既然是创新，就预示着风险。
而且，当创新成为一种普遍的社会行为，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险越来越大，一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果。
面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不移地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。
培养学生坚强的意志品质应该是历史学科优势。
如何在历史教学中培养学生的创新思维能力
如何在历史教学中培养学生的创新思维能力摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”在历史教学中，培养学生的创新思维能力是素质教育的基本要求，是一个长期的复杂的过程。
教师在教学中应充分运用各种教学手段，创设有利于发展学生创新思维能力的问题，激发学生的创新思维欲望，增强学生的创新思维意识，对其进行质疑思维、形象思维、发散思维的训练，使创新思维能力训练贯穿于整个历史教学过程之中，促进思维向纵深发展，从而培养学生的创新思维能力。
【关键词】创新思维意识；质疑思维；形象思维；发散思维；创新思维能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”，二十一世纪需要创新型人才。
在历史课堂教学中，培养学生的创新思维能力是素质教育的基本要求，是一个长期的复杂的过程。
对创新人才的培养，应该从基础教育抓起，使学生敢于置疑，善于置疑，有敢于推陈出新的勇气；有广阔的思维空间，具有形象思维，质疑思维，发散思维等多种思维能力；有能经受挫折，为创新而寻根问底，百折不挠的坚韧不拔精神。
在历史课堂教学中，要充分运用现代教学手段，能再现历史场景，激发学生创新思维欲望，增强学生创新意识，使学生通过丰富的想象，进行积极思维，提高学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，从而培养学生的创新思维能力，使学生的创新思维能力训练贯穿于整个课堂教学过程之中。
1.激发学生的创新思维欲望，培养学生的创新思维能力“兴趣是最好的老师”。
心理学认为，兴趣是求知的前提，兴趣是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理品质。
历史教学要结合学科特点和中学生的年龄特征，在教学中可运用生动形象的语言，或者在讲课中适当穿插一些历史故事，去激发学生的创新思维欲望。
在历史教学中由于传统教学方法的限制，教师对课文讲解繁杂过细，不能激发学生的创新思维欲望，扼杀了学生的思维创造力，可能造成学生的思维闭塞。
另外，初中生由于知识不足容易形成满足心理，导致思维狭窄而迷信教师和课本，不利于创新思维能力的培养。
历史教学中如何培养学生的创新能力
历史教学中如何培养学生的创新能力创新，是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新能力。
而传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。
例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养学生创新知识的能力。
历史教学如何冲出传统教育，在科教兴国的今天，在知识经济腾飞的时代，适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力，为科教兴国做出积极的贡献，值的我们每位教育工作者深思。
现就历史教学中如何培养学生的创新能力，我从培养学生创新意识、创造性思维和创新能力等方面谈谈自己的看法。
一、教学中要注重培养学生的创新意识在中学历史教材中，有大量可以用来培养学生的创新意识的知识点。
如我国古代思想家、科学家的新观点、新发明，特别是作为中华民族文明标志的四大发明及九年级中的三次工业革命等知识点，通过学习让学生知道无数科学家用他们的创造推动了社会生产力发展和社会进步，在教学中，教师如能采取灵活多样的方法，充分挖掘教材中创造教育的知识点，并立足于当代社会具体分析、科学讲解，就能适时适当地培养学生的创新意识。
具体应该从以下方面入手。
1.发动学生搜集素材，组织学生讨论，让学生感受到创新的重要性中学生有一定的阅读、搜集、整理材料的能力，且能通过不同渠道收集到各种历史材料。
对于历史教材中有关创新方面的知识点，教师可以放手让学生搜集材料，组织材料，展开课堂讨论，调动学生思维的积极性，让他们更多地感受到创新的重要。
2.运用教材插图、挂图、录像、幻灯片等直观教材，展示科技成果，激发学生的创新欲望直观形象的材料，能再现历史表象，能充分调动学生的各种感官，使历史教学更形象、生动。
特别是在讲科技史时，因教材内容比较枯燥、难懂，如能利用图片、幻灯，使学生身临其境，就更能感受到创造的召唤。
如讲第三次科技革命时，教师可以收集一些录像材料，介绍中国的科技成就，并讲述其没有转化为社会生产力的原因，激发学生为振兴祖国的科学事业而创造性地学习，以期达到激发学生的创新欲望。
谈在历史教学中如何培养学生的创新思维-2019年精选文档
谈在历史教学中如何培养学生的创新思维在当今时代，创新是立足的根本。
没有创新就是一潭死水，永远停滞不前。
创新是民族进步的灵魂，是国家进步的不竭动力。
无论做什么工作，总是墨守成规，一成不变，那是行不通的。
作为一名历史教师，我们有责任培养学生的创新思维品质，让他们更有能力迎接新的挑战。
下面我谈几点做法，仁者见智，共同进步。
一、要在内心上培养学生的创新思维首先，要培养学生的创新欲望和需求。
只有有了这样的欲望，学生才会不断探究和钻研。
中华民族有悠久的古代文化，上下五千年，历史长河奔流不息。
学生在历史知识的海洋里就是一叶小舟，他们迷茫，辨不清航向。
因此他们会有求知欲望，就会东问西打听。
实际上这就是学生本身的创新欲望，是一种宝贵的品质。
我们做老师的就要做好他们的舵手，不断为他们指引航向。
不能挫伤他们探求知识的积极性。
学生有很多提出的问题是简单的，甚至是无聊的。
但是老师不能嗤之以鼻，简单应付，用“还用问”“呵呵”“不可能”等字眼抹杀学生探究知识的心灵。
也许你一次的抹杀，可能就会断送一个未来的好苗子。
这绝对不是危言耸听。
我们的责任就是这样神圣。
要不怎么说我们是太阳底下最光辉的职业呢？也许我们一句鼓励的话，一次耐心的回答，都有可能激起学生力争上游，使他们脑洞大开，将来成为国家栋梁。
其次，我们要培养学生百折不挠的意志品质。
在当前知识经济时代，我们要追求创新，既然创新就会冒风险，就有可能失败。
特别是知识创新难度加深，失败概率也就更大。
历史上每一次创新的成功，都是在几百次，甚至上千次的失败的基础上有所建树的。
面对创新路上的困难，我们没有点坚强的意志品质，就不会达到顶峰。
历史上科学技术的重大发明都是经过科学家艰苦付出和无数次的失败才转为为成功的。
例如爱迪生发明灯泡的艰难过程，居里夫人发现铀的苦慢经历，造纸术发明过程的艰辛，中国第一个原子弹爆炸成功的困苦，等等，都是经过常人难以想象的境况诞生的。
那么多的革命先烈经过艰苦卓绝的斗争，前仆后继，经历了无数次的探索和失败后，中国革命才取得最后的成功，中华民族才屹立于世界东方，对于这些历史事件，我们用心引导，会使学生心灵深处感到震撼，心灵得到升华，无形中也会培养他们的坚强意志品质。
浅谈在历史教学中培养学生的创造性思维能力
浅谈在历史教学中培养学生的创造性思维能力摘要：在历史教学中通过教师创造性教学，培养学生独立思考能力，加强创造性思维能力的训练培养学生的创造性能力关键词：创造性教育发散思维视角转化法创新意识参考文献《教育时报》《现代教育》《中学心理学》《河南教育》正文：创造性教育是素质教育的要求，在当前社会对人才的培养提出更高的要求，在这样的前提下，历史教学中更新教学观念，注重学生创造性思维能力的培养势在必行。
创造性思维不仅可以开发学生的智力，开阔学生的思维，而且能够培养学生执着地追求科学的兴趣，激发学生的创新意识。
因此，我们要利用历史学科的特点在教学中培养学生的创新能力。
创新能力的培养主要是创造性思维能力的培养。
我认为应该从以下几个方面入手：一教师创造性教学是培养学生创造性思维能力的前提。
实践表明学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平高低成正比。
因此，教师应该在教学中不断追求创新，以实现发展学生创造思维的目的。
1、设计创造性的教学方案。
教案是教师对课堂教学的具体设计，是教师课堂教学的指南。
教学方案的创新是提高课堂教学质量，刺激学生创新欲望和激发学生创新思维的客观保证。
把学生置于新角度、新思路、新情景与新问题之中，适应了学生的好奇、求新心理，激发了学生逆向求索与发散思维。
同时也营造了良好的课堂教学气氛，提高了教学质量。
2、树立新的教学观，有意识地培养学生的创新能力。
传统的教学模式抠死教条，视学生为被动接受容器，强调对权威的绝对服从，使学生没有创新的欲望，扼杀了学生的创造潜能，自然也就很难培养出具有创新意识的学生。
因此，必须打破传统教学模式的束缚，树立新的教学观：教学不只是让学生被动地去获得知识，而应是积极参与教学过程去发现知识；也不只是让学生能解答出一个个问题，而应是掌握创造性地解决问题的方法和形成探索创新的精神。
总之，教学过程中学生不再是被动消极的“听客”，而是主动求知的“主人”，教师不再是支配学生的绝对权威，而是学生学习的指导者。
历史教学中如何有效培养创新思维
历史教学中如何有效培养创新思维●陆迎春在中学历史教学中，有效培养学生的创新思维非常重要。
现代教育理论认为，学生创新思维能力提高了，将使学习变得更加有效。
如何在中学历史教学中渗透创新思维的培养呢？一、要鼓励学生发现问题。
在历史教学中，教师要鼓励学生发现和提出问题，因为善于发现问题、提出问题、渴望解决问题是创新意识的萌芽。
在平时的历史课堂教学中，我经常鼓励学生提出问题。
例如：在讲述“南京国民政府北伐的性质”时，我不直接提出“南京国民政府北伐的性质是什么？”让学生思考，而是先对已经学过的关于“1926年广东国民政府北伐的性质”这一知识进行复习。
经过这一复习，学生显然会对“南京国民政府北伐的性质”产生疑问，学生发现问题后，由教师进一步引导学生分析问题，解决问题，最终得出结论：南京国民政府北伐的性质实质上是新旧军阀间争夺地盘和统治权的战争。
这样可以调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，更加有效地提高了教学效果。
总之，激发学生探索知识的欲望和动机，培养学生养成勤思善问的学习习惯，鼓励学生发现问题，强化创新意识，这是培养学生创新思维的首要环节。
二、要启发学生思维的积极性。
即给学生创造存在问题的情境，以启发学生思考问题，激发他们解决问题的愿望与渴求，使他们能积极主动地去思考问题，从而启发他们的思维积极性。
例如我在讲“工业革命”这一课时，就问学生“如果在大约200年前，你是一位资本家，你的工厂由于使用蒸汽机作动力，生产的产品堆积如山，你最好应当使用什么交通工具把这些产品运出去销售呢？”学生结合当时的交通运输工具，就会回答：“汽车和火车”。
通过对贴近人们实际生活的问题进行提问，激发学生学会解释实际问题的欲望和渴求，因而促进了积极的思维。
三、要教给学生思维的方法。
为了培养学生的创造性思维，教师有必要教给学生一些思维方法，有意识地引导学生开动脑筋，积极思考。
教给学生思维的方法主要是教会学生分析、综合、抽象和概括问题。
例如在讲解英法美早期资产阶级革命时，我根据教材特点和学生实际，着重教给学生如何分析革命爆发的原因、经过与影响等，使学生通过比较分析掌握了认识历史问题的方法，培养了他们的综合、抽象和概括能力。
浅谈历史教学中如何培养学生的创新思维
二
浅谈历 史教学【 如何培养学生 的创 新恩维 ； 】
河北 沙河 市周庄 第一 中学（５１０ 胡建 刚 ０４０ ）
创新是一个 民族 的灵 魂 ， 是一个 国家兴 旺发达 的不 竭动力 。 一个 没有创新 能力 的民族难 以屹立于世 界民族 之林 。 历史创新学习就是要求学生 在学 习过程中不拘泥 于课本 ， 不迷信现有 的观点 ， 不墨守成规 ， 已有 的知识 把 作为 基础 ， 结合 学习 的实践 ， 立思考 、 独 大胆 创新 、 标新 立异 ， 积极提 出 自己的新 思想 、 观点 、 新 新思路 、 方法 新 的学习活动 。在历史课堂 教学过 程 中， 如何 培养学生 就 的创新思维 ， 我做 了如下 尝试 ， 取得 了 良好 的效果 。 阅读 能力的培养是创新 思维 的基础 位教育学 家说 ：学 生 的智 能发 展取决 于 良好 的 “ 阅读能力 。” 现代教育心理学 的研究表 明， 中学生 阅读后 的记忆率要 比听后 的记忆率高 出１ ６ 。 ． 倍 因此 ， ６ 对学生阅
一
重 要方法是把零散 的知识连点成线 ， 整合成 面。通过对 知识 的这种整合 ，既有利 于学生深刻认识理解 历史 ， 把 握历 史发展规律 ， 也有利 于引导学生对一些不 同于教科 书 的表述 、 教师讲 授的知识 有独 特认识 ， 而培养学 生 从 在理解历史方 面的创新思维能力 。 读史 使人 明智 。从 已知史实 与结论 推断 、 预测 将来 可能 会发生 的现象 ，是发散 性思 维在历 史学 习 中的重 要体 现。例 如 由古代人 口流动 向南迁移 的特点 ， 由开发 地 区移人未 开发地 区 、 政府行 为等 现象 ， 以推 测 出我 可 国未来 人 口流动趋势 是农村 人 口将流 人城市 ，随着西 部大 开发战 略的实施 我 国东 部人 口将 出现西移 现象 的 结论 。 三、 增加情感投入 ， 实行 民主教学 ， 是培 养学生创新 思维的关键 融洽的师生感情 ， 能够激发 学生的学 习兴趣 。在 民 主平等 、 悦 的教 学氛 围中 ， 生心情舒 畅 ， 于参 与 ， 愉 学 乐 思 维活跃 ， 充分表 达 自己的见解 ， 在快 乐 的学 习 中 自由 地思 考 、 积极地探索 。一个关 心评价 ， 而判 定 自己的思维途径或方式 是否需要 从 调整或发扬 。根据平 时课堂上积分 ， 进行单元 成绩或者 期 中 、 末总结 ， 期 以一定 比例计 入单元 成绩 或期 中成 绩 中去 ， 这样能够 比较科学地评 价学生的学 习成绩 和综合 能力 情况 。同时也能激励学生 在平时学习 中积极 投入 ， 才能 自觉养成善 于动脑 、 于思考 的 良好 习惯 。 善 总之 ，培养 学 生的创新 思维 需要教 师 的创 造性 劳
浅谈中学历史课堂教学中学生创新思维的培养
浅谈中学历史课堂教学中学生创新思维的培养创新精神是创造力发展的灵魂和动力，培养创新精神乃是开发创造力最重要的和最有效的措施。
历史科目作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目，同其他科目一样，其目的应该旨在为培养有思维有见解有创造性的人才奠定基础。
那么中学历史教学如何培养中学生的创新思维精神，我在此谈谈自己的粗浅看法。
为了在中学历史教学中培养学生的创新精神，我认为应该作好以下几个方面工作：一、教师应该更新教学观念要想培育学生的创新意识，必须要有一种宽松、自主、自由、丰富多彩的教育氛围。
追求真理、勇于探索、独立思考、敢于冒险和主动精神，是我们在教学中的永恒追求。
这也就要求我们教育工作者应更新教学观念，从传统应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，具备创新精神和不断进取精神。
传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要求在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
创造性只能在这种氛围中才能涌现出来。
近期历史教材的改编和高考会考的改革，为历史教学的创新提供了有利时机，尽管考试仍在进行，但难度大大降低，题型的变化，也逐渐摆脱了过去的那种单纯凭记忆的模式，非常有利于培养学生的创新精神。
二、中学历史学科应该优化课堂教育教学模式传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力。
为此，身为教育工作者，必须打破思维定式，对发现式、启发式、讨论式等优化的教学方法和模式综合加以运用，将历史知识赋予时代的气息，增加其神秘感和趣味性。
只有培养学生勇于质疑的思维品质，不拘泥于满足对历史的传统见解上，我们才能做到既兼顾改革创新精神，又着眼于实际效果，真正作到学史知史，知史明志，以史为鉴的最高境界。
三、中学历史课堂教学必须为学生提供有利于创新思维的学习环境我们强调创新思维精神，并不是说中学历史基础知识的传授与创新思维精神的培养相比，是处于次要的地位。
历史教学中如何培养学生的创新思维能力
历史教学中如何培养学生的创新思维能力创新是一个民族的灵魂,是一个民族生存、发展的不竭动力,现代社会发展的趋势要求坚持不断培养学生的创新能力和创新思维。
创新思维的本质就是突破和开拓,表现为思路的开阔、思维的发散,脱出自己原有知识的局限,不苟同于别人的观点、见解,能迅速发现事物之间现象与本质的内在联系,富有联想类比等能力。
历史教师应在教学中培养创新思维能力——获得能力,会使学生受益终生。
一、引起学习兴趣,激发学习动机兴趣是引起思维的动因。
教师要善于寓教于乐,使学习过程生动、活泼、妙趣横生,激发学生探究的兴趣。
这样,不仅会大大提高课堂教学的效率,还可能在学生心中播下终生探究的种子。
因此,教师在教学中不能满足于使学生听懂,而应善于提出新颖、独到、能引起认知冲突的问题。
使学生产生浓厚的兴趣。
如:在学完“明治维新”后,提出如下问题:“明治维新为何能成功?”明治维新之后,中国也进行了一次历史性变革——戊戌变法,为什么会失败?“明治维新成功了,戊戌变法失败了,从这两个改革所带来的影响,你得到了什么启示?如今我国应如何发展经济呢?”在学习“第二次世界大战”时,我提出了下列问题:“第一次世界大战与第二次世界大战相比,危害性更大的是哪一次?主要表现在哪几方面?…现今世界是否和平?由美伊的两次战争带给我们什么警示?”这些能引起认识冲突的问题,无疑会引起学生的探究兴趣,激发学生的学习动机。
二、创设问题情境,倡导探究教学创设问题情境,即是在内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”,把学生引入与问题相关的情境中,这个过程也是“不协调一探究一发现一解决问题”的过程。
在教学中,教师不要急于将现成的结论硬灌给学生,而要善于启迪学生,帮助学生提高分析、解决问题的能力。
要善于联系新旧知识之间的相似和不同点,引导学生充分利用新旧知识之间的相似点和不同点,运用旧知识探求新知识。
要根据教材内容和学生的认知水平,尽可能创造条件,让学生通过比较、分析、归纳,形成正确的概念。
如何培养中职学生的创新思维能力
如何培养中职学生的创新思维能力随着时代的进步和社会的快速发展，创新能力已成为一项越来越重要的能力。
然而，中职学生大都面临着思维单一、缺乏创新能力的困境。
因此，如何培养中职学生的创新思维能力已经成为各级教育管理者和教师的共同关注。
本文将从以下几个方面进行探讨。
I. 探索教育教学模式，开展多元化教育教师作为中职教育的重要组成部分，必须拥有多元的教育教学理念和教学方法，才能够有效地传授知识，培养创新思维能力。
带有“花式教学”、“多元教学”等特点的教育模式可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的问题分析和批判性思维能力。
II. 引导学生发掘自身潜力，鼓励创新行为中职学生身处成长期，思维模式相对单一，需要引导和培养。
在教学过程中，教师可以通过一些简单的创新指导，鼓励学生提出自己的创新想法，并在实际操作中加以实践。
通过这种方式，学生的创新能力得到了进一步的提高。
III. 加强实践教学，提高动手能力理论知识固然重要，但只有结合实践，才能更好地体现其价值。
中职教育应注重实践教学，培养学生动手能力和实际操作能力。
教师应该鼓励学生参与各种实践活动，为他们创造多种创新体验。
IV. 构建创新教育环境，营造高效育人氛围创新能力不是天生的，更需要学校和家庭的共同配合。
中职学校应该创造更好的教育环境，实行家校合作，创造出更加高效的教育育人氛围。
同时，教师也应该在各个方面积极配合，推动教育的不断改造和创新。
V. 培育创新思维方式，注重创新体验在中职教育中，教师应积极培养学生的创新思维方式，注重创新体验。
鼓励学生通过创新方式进行思考，并在实践中体验和验证。
在此基础上，教师可以鼓励学生开展一系列的创新性实验，培养学生分析问题的能力，提高他们的创新能力。
总之，中职教育中培养学生的创新思维能力，需要教师和学校采取多种有效的措施，创造良好的教育教学环境，使学生获得更加全面的发展和提高。
同时，学生本身也需要不断挑战和创新，发掘自身的潜力，创造更加美好的未来。
浅谈如何在历史课堂上 培养学生创新思维能力
浅谈如何在历史课堂上培养学生创新思维能力荆门市东宝区浏河中学李安森创新也是素质教育的灵魂,实施创新教育是实施素质教育的关键。
历史教育与其他学科教育比较,在培养创新思维能力方面,有自己的独到之处。
(一)课前演讲,提供空间。
每堂课在授课之前,留出五分钟时间给学生进行演讲,他们可以选择历史事件、历史人物、时政热点、趣闻轶事等内容。
演讲分两个阶段,第一阶段演讲,第二阶段是学生的评价。
这样,五分钟时间成了学生创新的一个空间。
在这一过程中,知识的获取是学生的主动行为,并且他们有选择的权力,即要讲什么、以什么样的方式讲、怎样评论,完全由他们自己决定。
每个学生都有自我表现的欲望,都不想在大家面前丢脸,为此他们会认真地去选择内容,查找并整合资料,体验独立学习的乐趣。
他们通过各种途径得到他们需要的东西,然后,他们选择他们表现成果的方式。
课前演讲的形式多种多样,有评书、小品、双簧、话剧,当然也有图文并茂的和照本宣科的。
在此过程中,学生的表达能力,组织能力,合作能力和综合协调能力得到了极大的锻炼。
学生还要对演讲进行开诚布公的评论,往往会出现学生的一些独到见解,而教师若抓住时机给予引导,则对学生的认识和辩证分析能力是很好的锻炼。
而这种评论的形式也在学生中造成了一种正确的舆论氛围,对于他们对人际关系的理解和健康人际关系的形成也必然会起到积极的作用。
总之,课前演讲给学生们提供了一个舞台,这有助于他们锻炼自己各方面的能力。
演讲的作用应逐渐地固定和深化。
(二)、鼓励尝试,营造氛围。
法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过:“创造力是没法教的,所谓的创造力教学,指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会,如此才能发展他们富于创造力的才能。
”因此,在教学活动中,教师应尽可能的营造创新氛围,大胆进行摸拟创新。
摸拟创新是在教师指导下,学生通过扮演角色,主动参与,进入历史情景,感受历史过程,认识历史问题,使过去的历史“现实化”,抽象的历史“具体化”,从而增进学生学习历史的兴趣,使认识情感得以发展。
浅谈如何在初中历史教学中培养学生的创新思维能力
浅谈如何在初中历史教学中培养学生的创新思维能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
《初中历史课程标准》中明确提到，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识。
由此可见，培养学生的创新思维能力是摆在我们历史教师面前重要的课题。
那么，新课程背景下历史教学如何培养中学生的创新思维精神呢？本文结合教学实践，就此问题发表一孔之见，以求教于教育界同仁。
一、要努力营造民主、平等的课堂氛围学生的创新思维并不是靠教师给予的，而是在适宜的教育教学环境下培养的结果。
为此，教师要给学生营造一个民主、平等的学习氛围。
每个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的发挥创造一种宽松的环境。
然而在传统的教学模式下，教师在教学过程中往往只注重自己对知识的讲解，而忽略了学生的主体作用。
从本质上说，教学是教师的“教”与学生的“学”融合发展的统一过程，在这一过程中，教师的“教”是不能代替学生的“学”的。
因此中学历史教师应该放下居高临下的架子，不要把自己当成权威的化身，应该摆事实、讲道理，以理服人，而不是压制学生的见解。
即使学生的想法非常离奇、幼稚甚或偏激，教师也不能不加思索地予以否定，封杀学生创新思维的大门，而是要进行启发引导，使其步入正轨。
对主动发问的学生，要极力赞扬其敢于质疑的精神，即使所问的问题存在着一些不合理的成份，也应该看到其中蕴含着可贵的创新思维精神，鼓励学生大胆发表观点和看法，然后教师耐心细致地予以回应，让学生感到老师在认真对待他的问题。
尊重学生发表的见解，这样就会激发每一个学生的积极性。
二、夯实学生的基础知识，奠定学生创新思维的基础美国未来学家托夫勒说：“今天要获得力量，需要具备关于知识的知识。
”此话讲的就是：要创新发展，必须重视基础知识。
中学历史教科书涉及的基础知识是指历史发展过程中的人物、事件和其它重要历史现象的知识，即史实性知识和理论性知识。
浅谈在历史教学中培养学生的创新思维能力
培养学生的创新思维能力 ，是 当今 新课 程改革 的
会产生学习 的成就感 、 喜悦感 ， 进而促进 学习兴趣 的深化和 丰富 ， 并会产生新 的学 习需要 ， 激发其创造动力 。【 Ｉ ｊ 因此 ， 要 培养学生的创新思维能力 ，我们教 师就 必须 要从激发学生 的学习兴趣人手 。但 由于历史学是研 究和阐述人类社会发 展基本过程及其规律的一 门人文社会科学 ， 日 假如教师依照 教材 ， 照本 宣科 地教 ， 学生则会感到枯燥 乏味 ， 兴意索然 ， 这 就不利于学生创新思维能力 的培养 。因此要 激发学生 的学
西方诞 生 ， பைடு நூலகம்国反而远远 落在西方后 面” 的 内容 时 ， 我们就 可创设这样一些问题情景 ：中国古 代科 技从 领先到落后于
西方的原因是什么？为什么西方能够把 从中 国传人 的三大 发 明“ 变成科 学复兴 的手 段 ， 变成对 精神发展创造必要前提
的最强大的杠杆” ？西方 国家 日益走 向文明 、 发达 、 开放 ， 而 四大发 明的发源地—— 中国，却逐 步陷于保守 、落后 的深 渊， 这说 明了什么？从而不失时机 引导学生发现教材的内在
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｔ ｏ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｎ — ｅ ｖ ｉ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｎ ｎ ．ｂ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ
学 习习惯 ； 另 一方面还要 改善教学方 法 ， 并在教 材的选择 、 内容的充实 、 知 识的更新 、 教学手段 的现代化 等方面有所创
如何在历史教学中培养学生的创新思维
如何在历史教学中培养学生的创新思维历史教学作为培养学生综合素质的重要一环，除了传授历史知识外，还应该注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是指学生在历史学习过程中主动探求、发现问题并提出自己的观点、想法和解决办法的能力。
本文将探讨在历史教学中培养学生创新思维的方法和策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新思维的关键。
通过教师生动有趣的授课和多样化的教学方式，可以激发学生对历史知识的兴趣。
例如，教师可以运用故事性讲述、图片展示、实地考察等方法，将历史知识与实际生活相联系，使学生能够主动参与学习，提出问题和思考。
二、让学生从多角度思考问题历史是一个复杂的学科，教师应该引导学生从不同的角度思考问题。
例如，在讲授某个历史事件时，教师可以引导学生从政治、经济、社会等多个方面分析事件的原因和影响，鼓励学生提出不同的观点和看法。
同时，教师还可以引导学生通过讨论、辩论等方式来展开思考和交流，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
三、给予学生充分的自主学习空间在历史教学中，教师不应该过分指导学生的学习，而是应该给予学生充分的自主学习空间。
教师可以设计开放性的历史课题，让学生进行独立的研究和探索。
例如，教师可以要求学生选择一个历史人物或事件进行深入研究，并撰写一份独立完成的研究报告。
通过这种方式，学生可以培养自主学习和独立思考的能力，激发他们的创新思维。
四、组织创新活动和项目为了培养学生创新思维能力，教师可以组织各种创新活动和项目。
例如，教师可以组织历史主题的展览、论坛或演讲比赛，鼓励学生主动参与并发表自己的观点。
此外，教师还可以组织学生进行历史文献的整理和研究，让学生从源头上获取历史知识，并提出自己的新见解和创新观点。
五、鼓励学生多样化的表达方式在历史教学中，教师应该鼓励学生多样化的表达方式，不局限于传统的笔头作业。
学生可以通过写作、绘画、歌曲创作、舞蹈等形式来表达自己对历史的理解和思考。
通过这种方式，学生可以培养创造性思维和创新性表达能力，进一步提升他们的创新思维水平。
历史教学与培养学生的创新思维
历史教学与培养学生的创新思维历史，作为一门学科，不仅是教育中的重要组成部分，更是培养学生创新思维的一种有效途径。
通过历史教学，学生能够了解过去的事物，思考历史事件的背后原因和发展规律，从而培养出批判性思维、创新性思维以及分析解决问题的能力。
本文将探讨历史教学与学生创新思维的关系，并提出一些有效的教学方法。
一、历史教学促进学生思辨能力的培养历史教学通过让学生了解历史事件和人物的经验，引导学生独立思考并评估不同观点的价值。
学生在学习历史过程中，接触到各种历史事件和人物，可以通过对历史事实的了解和思考，培养出比较分析能力。
同时，历史教学也会涉及到历史事件的解释和评价，鼓励学生对历史事件进行思辨，培养学生的批判性思维。
例如，在学习二战的历史时，老师可以带领学生对不同国家的参战动机进行比较分析，让学生思考各方对战争的评价与态度的差异，从而培养学生批判性思维。
通过这样的学习过程，学生会逐渐意识到历史事件的复杂性和多面性，培养出比较分析的思维方式。
二、历史教学培养学生创造力和创新思维历史教学并不仅仅是机械地传授历史知识，更是培养学生创造力和创新思维的重要途径。
通过学习历史，学生可以了解到不同历史时期的创新成果和思维方式，同时也可以从历史中找到创新思维的源泉。
举个例子，学生在学习中国古代科技发展史时，可以了解到中国古代人民在农业、工艺制造、医学等领域的创新成就。
通过学习这些历史案例，学生可以思考当时的科技水平和社会背景，从而激发出自己的创新思维。
他们可以尝试将古代的创新成果与现代科技相结合，探索出更好的解决方案。
三、有效的历史教学方法为了更好地培养学生的创新思维，我们需要采用一些有效的历史教学方法。
以下是几种值得尝试的教学方法：1. 启发式讨论：通过提出问题和引导讨论，激发学生的思考。
在历史教学中，老师可以给学生提供一些历史事件的背景和相关材料，然后引导学生们进行讨论，并提出自己的观点。
2. 项目学习：通过让学生组织和完成历史项目，培养学生的合作和解决问题的能力。
浅谈历史教学中如何培养学生的创新思维能力
浅谈历史教学中如何培养学生的创新思维能力作者：蒋海霞来源：《作文成功之路·中旬刊》 2013年第11期内蒙古自治区牙克石市第四中学蒋海霞创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在全面实施素质教育的今天，培养学生的创新能力是每位教师的重要任务。
下面就谈一谈自己在历史课堂教学中培养学生的创新思维能力的几点做法。
一、提问设疑，培养学生的探索性思维心理学证：思维永远是从问题开始的。
通过教师在教学中创设问题，促使学生产生探讨问题的欲望，使学生的思维活跃起来，教师要及时点拨，铺路搭桥，引导他们去探索、去发现。
即以问题的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线。
但这种“问”要由浅入深，要符合学生的知识水平和接受能力，要让学生跳一跳，够得着。
如中国新民主主义革命为什么能够取得胜利？学生通过看书很快就能得出答案。
之后教师应进一步设问：中国革命在其他政党领导下能取得胜利吗？为什么说人民军队是中国革命取得胜利的法宝？马列主义和毛泽东思想为什么是中国革命取得胜利的思想保证？再如：19世纪中期，世界历史发生了重大变化，美、俄、日、德在这一时期面临的社会问题各是什么？它们各是通过什么途径解决的？这些问题的解决对世界局势的发展产生了什么影响？创设这样的问题，通过启发步步深入解决以上问题，创设思维就转化为新颖而有价值的成果，从而有利于培养学生的探索性思维。
二、标新立异，培养学生的独立性思维创新性活动的特点是创新而不是重复，它必须与众人、与前人不同，敢于标新立异、独树一帜。
教学中教师要鼓励学生根据历史唯物主义的观点对教材上的某些观点大胆质疑，并正确分析评判，获得全新的思维成果。
如，鸦片战争后，签定《南京条约》，东南沿海被迫开放了许多通商口岸，这里的自然经济开始瓦解，对中国向近代化发展有没有积极因素呢？通过引导分析，使学生认识到，东南沿海自然经济瓦解，封建经济基础动摇，随着殖民经济的入侵，这些地区率先跨入了近代行列。
中职历史教学中学生创新能力的培养方法探讨
中职历史教学中学生创新能力的培养方法探讨中职学校是为适应社会需求，培养技能型人才的教育机构。
在中职历史教学中，如何培养学生的创新能力成为了教育工作者们需要解决的问题。
教师在教学过程中应该如何引导学生，激发他们的创新意识和能力呢？本文将就中职历史教学中培养学生创新能力的方法进行探讨。
一、激发学生的兴趣学生对历史往往持有一种枯燥的印象，认为历史就是一些过去的事件，与自己无关。
而在中职教育中，激发学生对历史的兴趣是培养创新能力的第一步。
教师可以从历史事件中发掘与学生生活息息相关的内容，比如通过讲述一些与当今社会有关的历史故事，让学生了解历史对他们的影响。
教师还可以通过生动有趣的教学方式，比如历史博物馆参观、历史影视作品欣赏等，来吸引学生的注意力，增强他们对历史的兴趣。
二、培养学生的批判意识在历史教学中，培养学生的批判意识是非常重要的，因为历史并非是一成不变的真理，而是经过人们不断的诠释和理解。
教师可以通过讨论一些历史事件中的争议性问题，引导学生思考并且提出自己的观点。
在学习历史的过程中，注重培养学生的思辨能力和批判精神，让他们学会用理性的眼光去看待历史事件，从而增强他们的创新能力。
三、注重学生参与学生参与是培养创新能力的一个重要途径。
在历史教学中，教师可以通过小组讨论、课堂展示等形式，让学生积极参与其中。
这样可以让学生在讨论中学会与他人合作，培养团队精神和创新能力。
教师还可以组织一些历史研究性学习活动，让学生深入参与通过自己的努力和探索，去发掘历史事件背后的深层含义，从而培养学生的独立思考和创新能力。
四、开展多样化的教学活动中职历史教学中，教师可以通过设计多样化的教学活动，来培养学生的创新能力。
比如利用多媒体技术，设计有趣的历史课堂，让学生通过观看历史视频、听取历史故事等，来增强他们的学习兴趣，激发他们的创新思维。
教师还可以组织一些历史实践活动，比如历史走访、采访历史人物等，让学生通过亲身经历，感受历史的魅力，从而培养他们的创新能力。
中职历史教学中学生创新能力的培养方法探讨
中职历史教学中学生创新能力的培养方法探讨一、前言历史是一门重要的人文学科，它不仅可以帮助学生了解过去的社会和文化，更可以培养学生的批判思维、创新能力以及解决问题的能力。
在中职历史教学中，如何培养学生的创新能力成为了一个重要的课题。
本文将探讨中职历史教学中学生创新能力的培养方法，希望对广大历史教师和学生有所启发。
二、中职历史教学中学生创新能力的重要性在当今社会，创新能力成为了一种重要的竞争力。
学生在学习历史的过程中，可以通过分析历史事件、研究历史资料来培养自己的创新思维。
历史教学中，培养学生的创新能力可以有效提高学生的综合素质，增强学生的学习兴趣，使学生更好地适应未来社会的发展需求。
三、培养学生创新能力的方法1. 启发式教学启发式教学是一种引导学生自主思考，自主发现问题的教学方法。
在历史教学中，教师可以通过提出开放性的问题或情境，引导学生通过分析、比较和推理，自主地解决问题。
通过这种方式，不仅可以提高学生的创新思维能力，还可以激发学生的求知欲和好奇心。
在讲解一个历史事件时，教师可以提出一个问题：“如果你是当时的国王，你会怎么做？”让学生通过角色扮演的方式，体会历史时期的环境和背景，从而拓展自己的思维空间，培养自己的创新力。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心，以项目为载体，通过实际操作和团队合作，培养学生的综合能力和创新能力的教学方法。
在历史教学中，教师可以设计一些历史项目，如模拟历史事件、设计历史展览等，让学生通过实践来学习历史知识，培养创新能力。
教师可以组织学生设计一个历史展览，让学生通过收集历史资料、分析历史事件、设计展览布局等过程，深入了解历史知识，培养自己的团队合作能力和创新思维能力。
3. 多媒体教学多媒体教学是一种以多种教学手段和媒体来呈现教学内容的教学方法。
在历史教学中，可以通过PPT、视频等多媒体方式来呈现历史资料和事件，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。
教师可以设计一个PPT展示，呈现历史事件的资料和图片，引导学生通过PPT展示来分析历史事件，展示自己的独特见解，并通过PPT制作来培养自己的创新能力。
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关键 词 ：中职历史教学 ；培 养创新精神 ；中职历史 中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ６ ７ １ — ５ ７ ８ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ — ０ ０ ８ ５ — ０ １
随着 教 育 教学 改革 的不 断深 入 发 展 ，传 统 的教 学 法 已 日 益暴露出 自身的弱 点，几乎成 了扼 杀学生创造性思维 的痼疾 。 那么，如何使受教育者具有较 强的创造力 呢？这是我们广大 教 育 工 作 者 的 迫切 需要 解 决 的新 课 题 ，也是 一 项 至 关 重 要 的 教育改革战略工程 。历史科 目作为实现完成 中学基础教育任 务的一 门基础科 目，同其它科 目一样 ，其 目的应该 旨在为培 养有思维 ，有见解 ，有创造性的人才奠定基础 。那末 ，中职 历史教师又如何培养学生的创新 思维 ，这里我仅 凭多年教学 的一 点 经 验 ，就 历 史 教 学谈 点粗 浅 的看 法 ，抛 砖 引玉 。 １ 中职历史教师应该具备的素质 在 实 施 素 质 教 育 的 今 天 ，中 职 历 史 教 师 在 培 养 中职 生 的 创 新 意 识 ，全 面 提 高 中 职生 的综 合 素 质 ，任 重 道 远 。要做 好 这方面 的工作 ，我们历史教师的 自身水平有待提高 。 首先 ，教师应 该具备较 强的创新 思维能力 。长期以来流 行 着 一 种 错 误 的观 念 ，即历 史 研 究是 学 者 们 的工 作 ，教 育研 究是各地市 、县教委教 育局 的专职 ，而中职历史教师只是一 个对知识 的消极传播者 。而今要培养高素质人才 ，带着这种 观念教 学，这显然离教 育的发展市场人才 的需求相差 甚远 ， 这是极为危险 的，百年大计，教 育为本 ，教师的教学观念 没 有 转 变 ，又如 何 去 培 养 合 格 的 中职 生 呢 ？要 做 一 名 合 格 的 中 职历史教师 ，必须 能随时了解和掌握历史专业 内容发展变化 的脉络 ，在更高层次上驾驭 教科 书，而不是照本宣科地使用 教科书 。 因此 ，我们每个历史教师必须加 强历史科研意识 ，培养 历史 科 研 能 力 ，为 提 高 中职 历 史 教 学 的 质 量 而 努 力 。“ 一位 优秀 的中职历史教师 ，应该具有追综历史学科的学术动态和 学术研 究能力 。 ”一位 中职历史教 师具有的综合素质包括 扎 实 的 专业 知 识 和 相 关 心 理 学 ， 教 育 学 ，这 是 实施 素 质 教 育 ， 培养 学生 的创 新 思 维 能 力 的前 提 和 保 障 。 其 次，教师在教学 时应 转变 以教师为 中心的教学观念 。 从本 质 上 讲 ，教 学 是教 师 的教 与 学 生 的学 融 合 发 展 统 一 的 过 程 。在 这 一 过 程 中 ，教 师 的 教 是 不 能代 替 学生 的学 习 的 。因 此，教师应放下 “ 居高临下 ”的架子 ，不要把 自己当作权威 的化 身，应该是摆事实 ，讲道理，以理服人 ，而不是压制学 生的见解 ，即使学生的想法非常的离奇，教师也不简单粗暴 地否定，而是要大量 引导。教师应该尊重学 生发表 的见解 ， 即使 成在 一些 不合 理 的成 份 ，也 应 看 到 其 中蕴 含 着 创 新 思 维 的火 花 ，鼓 励 学 生 大 胆 发 表 自 己的 观 点和 看法 ，然 而 以耐 心 认真的姿态 予 以回应 ，创造 出民主平等 的活跃气氛 。
中国科技经济新闻数据库
科研
浅谈中职历史教学如何培养学生的
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创新 思维 能力
迪 丽 拜 尔 ・买 提 依 明
新疆 维吾 尔 自治 区喀什 师 范学校 ，新疆 喀 什 ８ ４ ４ ０ ０ ０
摘要 ：创新思维精神的培养是 目前教坛关注的热点，我从我们 中职历 史教 师应该具备 的素质 ，如何培养学生的创新精神阐述
轻视历 史知识 的传授 而专注 于创新精 神 的思维训练 也违 背 了实施素质教育的初衷 。长期 以来 ，中职 历史教学 忽略了能 力的培养 ，因此在反 思传统历史基础教育 的弊病时 ，就 “ 出 现 了一 个 极 端 的倾 向 ，即 轻 视 书本 知 识 ” 。即 “ 把 历 史 教 学 改革 要从过 去的重视 知识 的传授 ，转到重 视能 力的培养 上 来。 ”这种僵化 的误解 必将阻碍能力 的培养 。其实 ，学生历 史创新思维精神的培养 ，必须从搞好历史基础知识的教与学
入手 。
其 次 ，培 养 学 生创 新 思 维精 神 ，从 本 质 上 说 ，即 培 养 学 生 形 成 自己 在 接 近 客 观 历 史 原 貌 的 前 提 下 对 历 史 现 象 的 一 点认 识 ，而 不 是 去 死记 模 式 化 的 固 定 结论 ，这 样 就 能 帮 助 学 生克服思维僵化定势 ，展开 思维飞跃 的翅膀 ，真正做到论从 史 出，寓论于史 ，史论结合 ，我认为 ，加强对学生创新思维
精神 的培养 ，以下几点方法可供参考 ： ２ ． １角度创新
对 历 史 教 科 书 所 得 出 的结 论 进 行 分 析 ，引导 学 生 探 究 结 论是从哪个 “ 角 度 ”或 “ 视 角 ” 得 出 的 ，绝 对 不 能 拘 束 于 某 个 固定 的角 度 或 视 角 。应 从 不 同 的角 度 或 视 角 去 看 待 某 一 历史 现 象 ，得 出不 同的 历 史 结 论 ，帮助 学 生 自己去 评 价 ，完 善结 论 。 ２ ． ２理论创新 如果 我 们 的学 生 思 维 不 被 已有 的结 论 所 束 缚 ；不 相 信 正 确 的答案 只有一个 ；不屈服专家学者的权威。那么这样 的学 生就 是具 有 新 型人 才 的人 格 特 征 。 因此 ， 培养学生勇于质疑， 敢 于质 疑 的精 神 是 我 们 教 师 的 当务 之 急 。教 师 在 教 学 中可 以 适 当 引 导 学生 对 传 统 固定 的结 论 进 行 一 定 的分 析 探 究 ，看 其 是根据何种原理或理论推理 出来 的，这个结论是否严谨 ，是 否完善，是否 “ 放 之 回海 而 皆准 ” 。 ３结论 总而 言之 ，创新思维是一种高级水准思维，是人 的智力 水 平 高度 发展 的表 现 。培 养 中职 生 历 史 创 新 思 维 精 神 ，尊 重 学生主体 性参 与地位 ，让 中职历史教学气氛活跃起来，对于 改变 目前中职 历史教学的窘境 ，无疑是一个很好的 良方 。在 教学实践中，有经验的教师特别注意培养 学生创新 思维 的广 阔性、深刻性 、独立性 、批判性 、逻辑性、敏捷性 、灵活性 和 反 馈 性 ，克 服 片 面 性 、 表 面 性 、模 糊 性 、 线 粒 性 等 弱 点 ， 努力为学生创 设创新 思维的情境 ，使 日益深化 的智力不 断发 展 更 新 ， 培养 智 能 型 的全 方 位 人 才 。