习作4修改
作文教学中习作修改“四法”探讨
对 所 得 到 的 回答 表 示 满 意与 否 。王 安 石 写
出 “ 春风 又 绿 江 南岸 ” 。贾 岛名 句 “ 敲 僧
月 下 门 ”的典 故 ，都 是通 过 比较 才 修 改 过
视 “ 吟 ”、 “ ” ， 因为 根据 平 时说 话 长 念 的习 惯 以及 朗读 时 的语 感 ，容 易 发现 文 字
作 文 的意 图 ，全 班 一 起进 行 比较 分 析 ，这
对 于 写 作来 说 也 是 一 种 很好 的 自我 检 验 。
看 看 自己的作 文 是 否 经 得起 诘 问 ，词 句 是 否 经 得 起推 敲 。这 一 过 程 能促 使 学 生共 同
思 考 ，共 同 提 高 。
２ 交 换 讨 论 法 。请 别 人 看 自 己写 的 文
维 空 间 ， 发 现 作 文 的 细 微 问题 。 交 换 的 形
修改。 为 了提 高 作 文质 量 和 写 作 能力 ，我 在 作 文 教 学 实践 中不 懈 努 力 ，积 极 探 索 ，逐 渐 总 结 ， 在 修 改 习 作 上 主 要 用 以下 “四 法 ”原 则 是进 行 操 作 ，并 取 得 了较 好 的教
来 的范例 。或 者 选 择 同一命 题 下 的若 干 篇
作 文 ， 由这 一 些 文 章 的 作 者 分 别 述 说 自 己
上 疏 忽 的 地 方 。 为 了使 学 生 体会 修 改 的好
处 ，我 平 时就注 重 学 生这 方 面 的 培养 ，而 且 经 常 叫学 生 修 改一些 有 毛 病 的语句 ，从 而 指 导学 生 从 对 照 中来认 识 修 改 的作用 ， 同时 也有 利 于 学 生写 作 能力 的提 高 。
了 发 现 语 言 文 字 上 的 问 题 外 ， 还 要 注 意 内
修改作文5篇 .doc
修改作文5篇有些学生往往将写和改割裂开来,认为作文写完就万事大吉,至于改,那是老师的事,对老师批改后的作文也不去认真对待,往往是匆匆一瞥便束之高阁。
要知道,文章写完还只能算是半成品,只有经过反复雕琢才能成为精品。
所有的佳作,无不是作者用心修改的结果。
《红楼梦》曾“披阅十载,增删五次”,列夫·托尔斯泰也说过:“写作必须不怕反复修改,必须修改十次二十次才行。
”鲁迅的文章也是“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去”。
文章的修改如同揉面,揉的次数越多,才越有“筋力”;又如同拌泥,只有反复揉捏,烧出的瓷器才能均匀光洁。
改既是写作的一部分,也是一种重要的能力,需要我们在实践中去提高。
多写又能勤改,才能“悟”出写作之道,写作水平才能得以尽快地提高。
这里,向大家介绍几种文章修改的方法,姑且称之为“五字诀”,即“调、补、增、删、换”。
一、调文章的修改,应本着先整体后局部,先大处后小处,先思路后材料,先内容后形式的顺序进行,而不要一下笔就被一些细枝末节牵制了注意力,如同雕塑、绘画,总是先有一个大体的轮廊,才去逐步细化,文章的修改亦如此。
又好比带兵打仗,先要调兵遣将,排兵布局。
所以修改的第一步,是要通过“调”使整篇文章的线索清楚、层次分明、结构合理,之后再进行段内的梳理。
通过“调”,使散乱的变得集中,混乱的变得清楚,上下不衔接的变得连贯。
不管是段与段还是句与句之间的调整,心中都要先装着一个明确的标准,才能避免盲目。
比如记叙文,是按时间的先后,还是按空间位置的转换,是按人物出场的顺序,还是按先因后果;议论文,是按由总到分还是由分到总,段与段之间是按并列式还是递进式,诸如此类,都要先有了明确的标准,再进行调整。
二、补“补”主要是通过对疏漏、残缺之处加以补充,使文章更加全面完整。
比如议论文,在阐述某个观点时,是否只分析了事物的正面、主流、成绩和长处,而没有辩证地看到其反面、支流、问题和短处,是否只有前因而无后果,只有伏笔而无照应,是否只见材料不见观点,是否有必要的中心句、点题句。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案3篇
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案3篇【篇一】部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导第一组要注意：地点：校园时间：丁香花盛开的季节人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意：时间：冬日黄昏地点：街头当时环境：车来人往人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：时间：月光下（夜晚或深夜）地点：村庄人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。
部编版五年级下册 第四单元习作4例文边批总批习作4作文解析习作4素材解析习作4教材解读
部编版五年级下册第四单元习作4他了本资料整理目录课本原文课本习作导语习作审题习作4要求解读课本习作范例及解析课本习作提示习作4选材探讨习作4方法点拨怎样刻画人物形象正面描写侧面描写课本习作要求习作4构思提示构思范例习作4文本教学解读习作4教学目标文本解读习作4教学目标教学重难点习作4例文一及边批总批习作4例文一总评修改习作2例文一片段习作4范例一修改解析习作4例文二习作4范例二总评习作4例文三及边批习作4例文三总评习作4素材参考感动好句感动好词四字词形容非常感动的四字词语感动名句习作4目标习作4范文阅读若干习作4 他了习作4目标1.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
2.能具体、完整地叙事。
通过写作，展现自我，表现积极向上的价值取向，传递正能量。
3.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改。
课本原文他了课本习作导语生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他感动了”“他生气了”……回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
㐃读读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的样子写具体的。
习作审题如何补充题目？本次习作是半命题作文，横线上应补充一个能反映人物状态的词。
如“他生气了他陶醉了、他激动了他伤心了”…….等。
本次习作的题目是《他了》，补充好题目后再进行习作，要求把一个人在某个特定情境下的样子写出来。
可以补充什么呢？例如：感动陶醉生气后悔伤心害怕兴奋高兴习作4要求解读1.把“他了”补充完整，回想当时发生的事，把事情的前因后果写清楚。
以第三人称——“他”来记叙。
2.把这个人当时的表现写具体，重点通过对人物的动作、语言神态等的百描写反映出事件发生时“他”的表现，反映出人物的内心。
做到内容具体，条理清楚，重点突出。
3.写完后认真修改，看看有没有把人物的表现写具体、写生动，并请他人提出修改意见。
4单元作文修改
绿色小卫士针对一些不环保的现象，我们要举行一次全班的“绿色行动”。
上美术课的时候，老师组织我们做环境保护的宣传牌。
于是我就按照老师的要求去做。
美术课上，我和小蕊、小芬、小彤她们一组。
我们合作一起做环境保护的宣传牌。
我们先拿出一张硬卡纸，然后再准备好画笔。
我们几个人就开始设计宣传牌了。
我们商量好，第一块牌做的是“爱护花草，人人有责”，我们合力画上画，写上环保标语，再涂上五彩缤纷的颜色。
第一块宣传牌，在我们的通力合作下，完成了。
我们照着这个方法，也完成了剩下的五块宣传牌。
每一块宣传牌都有不同的内容和图画。
做完了宣传牌，我们写上姓名、班级，高兴地交给老师。
能为保护环境出一份力，我们都有种说不出的幸福感！我是绿色小卫士最近，我们观察到有很人乱丢垃圾。
小树的下面、校门口、草地上、小店门口、校园内都出现了不少的垃圾。
所以，我们学校组织同学们当“绿色小卫士”，5-8人一组，一起来做环保行动。
我们小组做的捡垃圾的环保行动。
行动开始了，我们提着垃圾桶，走到有垃圾的地方。
看到垃圾，我们就弯下腰，伸长手去捡地上的垃圾，把一件件垃圾都放进垃圾桶里。
地上的垃圾越来越少，桶里的垃圾越来越多。
不一会儿，我们就把垃圾桶填满了，地上的垃圾被我们捡干净了。
我们个个都感到精疲力竭，但是我们还是要坚持到底，于是最后校园内外的环境都变得干净多了！我们的脸上洋溢着幸福的笑容。
绿色行动这个星期，老师让我们完成一个绿色环保行动，我和小蕊、小彤、小芬、小瑶、小怡、小钎组建了一个环保行动小组。
我们第一次去找一块草地来掌管，可是找了又找，还没有找到。
小彤说：“要不然，我们就要学校门口那块地吧！”我们都一致同意了。
于是，我们合力制作了一个“地球是我家，美化靠大家”的宣传牌。
我们把做好的宣传牌插在校园门口那块草地上，提醒大家不要踩草地和采摘花朵。
当天，我在校门口扫地的时候，看到有人去踩那一块草地。
对于这件事，我一开始看到有人去踩花草，我非常非常地生气，因为如果没有花草，小蜜蜂等动物就会被饿死。
人教版小学四年级语文下《语文园地四：习作4》教学设计教案优秀教案
人教版小学四年级语文下《语文园地四：习作4》教学设计教案一、教学目标1.引导学生学会从生活中选取素材，培养观察力和想象力。
2.指导学生运用学到的表达方法，把事情写清楚、写具体。
3.培养学生修改作文的能力，提高作文质量。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生观察生活，学会选取素材，运用表达方法。
2.教学难点：指导学生把事情写清楚、写具体，提高作文质量。
三、教学准备1.课件2.学生作文草稿3.教学评价表四、教学过程（一）导入新课1.同学们，大家好！今天我们要学习《语文园地四：习作4》。
请大家回忆一下，我们之前学过哪些习作呢？2.同学们说得很好，那我们今天的习作主题是什么呢？对了，是“我的奇思妙想”。
那我们就来谈谈自己的奇思妙想吧！（二）观察生活，选取素材1.同学们，生活中有很多有趣的事情，那我们如何从生活中选取素材呢？2.我们要学会观察。
观察身边的人、事、物，发现生活中的美好和趣味。
3.现在，请大家闭上眼睛，回忆一下自己最近经历的事情，想想哪件事情让你印象深刻，可以作为习作的素材。
4.同学们，你们有没有发现，观察生活其实很简单，只要用心去发现，就能找到很多有趣的素材。
（三）运用表达方法，把事情写清楚、写具体1.那么，我们如何运用表达方法，把事情写清楚、写具体呢？2.我们要学会抓住事情的主要环节，把事情的起因、经过、结果写清楚。
3.我们要学会运用学到的表达方法，如：描绘、叙述、议论等，使文章更具表现力。
4.现在，请大家拿出自己的作文草稿，根据我们刚才讨论的方法，尝试把自己的奇思妙想写清楚、写具体。
（四）修改作文，提高质量1.同学们，作文写完了，但我们还需要进行修改，以提高作文的质量。
2.我们要检查作文是否有错别字、病句等语病，及时修改。
3.我们要看看作文是否把事情写清楚、写具体，是否运用了合适的表达方法。
4.我们要检查作文的结构是否合理，篇章是否流畅。
5.现在，请大家互相交换作文，互相修改，然后把自己的作文再次修改完善。
作文修改的四步
作文修改的四步写作文就像盖房子，初稿只是把框架搭起来，要想房子美观舒适，还得精心装修，这装修的过程就是修改作文。
修改作文可是个技术活，就像给一个毛坯房一点点添上色彩、布置家具，让它变得温馨可爱。
下面我就来给你唠唠我总结的作文修改四步曲。
第一步，大声朗读找错字病句。
你可别小瞧这一步，有时候眼睛会骗人，但耳朵可灵着呢！我记得有一次，老师布置了一篇写景的作文，我写的是秋天的公园。
自认为写得那叫一个美，满心欢喜地交了上去。
等老师把作文发下来，我一看，上面好多红圈圈和批注，顿时就像泄了气的皮球。
回到家，我按照老师说的方法，大声朗读自己的作文。
这一读可不得了，我发现好多问题。
比如“金黄的风叶像一只只蝴蝶在空中飞舞”，一读就发现“风叶”应该是“枫叶”，这错得也太离谱啦。
还有“公园里的菊花开得争奇斗艳，有红的、白的、黄的、紫的，美极的”，一读就觉得不对劲，“美极的”应该是“美极了”。
就这样，通过大声朗读，那些藏在文字里的小错误都被我一个个揪了出来。
第二步，梳理结构看逻辑。
这就好比整理房间，得把东西摆放得有条有理。
有一回，我写了一篇关于我第一次做饭的作文。
开头写了我为什么要做饭，中间详细描述了做饭的过程，可写到最后，突然开始感慨妈妈平时做饭的辛苦，跟前面的内容完全不搭。
于是我重新审视整篇作文，发现应该在描述完做饭的过程后，先讲讲自己做饭的成果，比如饭菜的味道如何，自己的感受怎样，然后再自然而然地过渡到体会妈妈的辛苦。
这样一调整，作文的逻辑就清晰多了，读起来也顺畅不少。
第三步，细节描写添精彩。
细节就像是衣服上的配饰，能让整个装扮更加出彩。
有一次，我写了一篇游记，记录了我去爬山的经历。
初稿里只是简单地写了“山上的风景很美，有绿树，有红花”。
这也太笼统了吧！后来我修改的时候，仔细回忆当时的情景，加上了“山上的绿树像是一把把大伞，为我们遮挡阳光；红花娇艳欲滴，像小姑娘害羞的脸蛋。
一阵风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在演奏一首美妙的乐曲”。
第四单元写作《修改润色》
部编版语文九年级习作四：《修改润色》教学设计学习目标：1、了解修改润色的基本要求、方法。
2、培养修改文章的兴趣，养成写好文章后要修改润色的良好习惯。
3、提升逻辑思维能力，提高作文修改能力。
教学重难点重点：学习修改润色的基本要求、方法，能根据基本要求修改自己的文章。
难点：培养学生修改文章的兴趣，养成写好文章要修改润色的良好习惯。
教学安排：一课时教学过程：一、图片导入，激趣入题同学们，假如今天你出去旅行了，你会选择哪一张图片来发朋友圈呢？（出示两张美颜前后的照片）我相信大家都会果断地选择后图来发朋友圈。
预设：因为后图经过了美颜处理，人物变漂亮了，加了滤镜，调了亮度，整个画面明亮有活力，更能吸引朋友圈的眼球。
师：是呀，爱美之心人皆有之，我们的作文也需要“美颜”才更具有欣赏性。
所谓“三分文章七分改”, 古今中外的著名作家，都十分重视文章的修改润色。
同学们，你知道哪些名家大师非常重视文章的修改呢？预设：1.曹雪芹“批阅十载，增删五次”，最后才完成文学巨著《红楼梦》；2.鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿；3.宋代王安石一句“春风又绿江南岸”中的“绿”字改了十三次；4.托尔斯泰12次修改《安娜·卡列尼娜》、10次修改《复活》；……还有很多名家大师都很重视文章的修改，更何况初中生的我们？今天这节课，我们一起来学习如何对文章进行“美颜”，才能使文章内容更充实，语言更富有文采。
【设计意图：通过现下社会最热门的“朋友圈”发圈动作，让学生对修改润色有个初步的印象，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。
由热门的“发圈”开讲，引出古今中外名家大师对修改润色的重视，引导学生初步明确修改的重要性。
】二、创设情境，方法点拨（一）活动环节一：美颜基础班最近，我校“青葵文学社”举办“身边事，我能记”的征文活动，目前收到近百篇稿件。
但是作品的质量良莠不齐，社长秉着“有稿就发表”的原则鼓励积极投稿的同学。
“哆来咪发”改作文——美国学生习作修改四部曲
立 正 确 的 世 界 观 和 人 生 观 ．摸 索 出促 使 他 们 心 灵 融 入 本
土 教 育 的 新 途 径 、 方 法 。 通 过 研 究 ， 对 流 动 人 口子 女 新 针
由于 原 所 在 地 与 当地 教 材 不 统 一 ．学 制 不 统 一 而 造 成 学 习基 础 的 差 异 这 一 现 象 ． 教 学 中 贯 穿 “ 向 全 体 学 生 ” 在 面 “ 了每 个 学 生 的 发 展 ” 大 众 化 教 育 观 ． 寻 出缩 小 这 为 的 探
两 天 ． 以全新 的视 角 （ ｒｐｃｉ ） 再 ｐ ｓｅｔ ｅ ｅ ｖ
重 读 文 章 他 们 一 边 读 ．一 边 修 改 （ ： 删 、 换 、 动 等 ） 并 在 相 应 如 增 替 移 ，
的 位 置标 示 问题 些 问题 将 在 写 作 这
组 的 交 流 互 助 中得 到解 决 （ ） ： 内分 享 草 稿 二 来 组 在 写 作 组 （ ｒ ｉｇ ｇ ｕ ｓ 中 ． ｗ ｉｎ ｒ ｐ ） 组 ｔ ｏ 员 们 分享 自己 的文 章 由于 作 品 须 满 足读 者 的 要求 ， 此 ， 馈 至 关 重 要 。 因 反 早 在 １８ ９ ４年 ． 尔 （ ｏｈ 就 确 定 了 莫 Ｍ ｒ） 写 作 组 的 四个 主要 功能 ： １ （ ）为 作 者
一
每 一 个 家庭 里 为增 强 法 制 知 识 ， 校 成立 了 “ 收教 育 我 税 基 地 ” 让 学 生 了解 税 收 ． 通 过 学 生影 响 家 长 ， 一 个 守 ． 并 做 法 的 人 开 展 消 防 逃 生 技 巧 培 训 讲 座 及 举 行 消 防逃 生 演
习作四修改稿
习作四【教材分析】本次习作是选择一次有趣的实验，能够是课堂上经历的，也能够是自己设计的，按照要求写下实验的经过。
本次习作教材包括三个局部。
第一局部是“习作提示”，提示学生科学课上已经做过很多有趣的实验，能够从中选择一个，也能够自己设计实验，动手操作，做好记录，然后再写清实验的经过和结果。
第二局部是实验设计举例，假如选择此项实验，要按照提示实行，并随时做好记录。
第三局部是习作要求，要引导学生读懂，习作的内容是记下实验的经过、结果。
【学习目标】1、初步学会仔细观察事物的变化。
培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识。
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。
3、激发学生爱科学用科学的兴趣。
【学习重难点】把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
【作前准备】1、请科学老师配合，做一次科学实验，引导学生观察实验现象及师生的表现：（1）教师做实验时动作怎样？（先……再……后……）（2）教师做实验时说了哪些话？提了哪些疑问？（3）实验对象发生了怎样的变化？（4）整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情是怎样变化的？2、回忆以前各门学科做过的实验。
3、自己设计小实验，能够合作完成。
认真观察实验经过及结果，并以自己喜欢的方式记录下来。
第一课时作业评价课时目标：1、初步学会仔细观察事物的变化，培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯。
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
习作重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学过程：一、激趣入题，引导探究乐趣。
我们在科学课上，已经做了很多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？课前你做了什么小实验？谁愿意说给其他同学听。
苏教版三年级下册第四篇作文修改
#2022
经典句段评析
突然一股废弃钻进了可可的鼻孔，可可剧烈咳嗽起来。结伴 而来的燕子利利赶紧带可可去溪边喝水，它们来到小溪边， 只见河面上漂浮着饮料瓶、快餐盒等垃圾，溪水乌黑像流淌 的墨水，而且散发着股股臭气。小鱼儿受不了浑浊的水，探 出头来吸气。可可便问：“鱼儿，这是怎么啦？你看，天不 蓝了，草不绿了，小溪也变成了臭水沟，这究竟怎么啦？” “说来话长，”鱼儿叹了口气，“人类为了更富有，就随意 开工厂，污水乱排，废气排放量也大大超标，人类的生活水 平提高了，却把我们的家园破坏了。”（蔡先烁）
①
第四篇作 ① 文修改
病句
蘑菇真多呀，看看这个很美，看看那一个也很美。
○ 这是仿《荷花》一文中的句式写的，如果这样仿是不是更好？ 蘑菇真多呀，看看这个很鲜，看看那一个很嫩。
小兔带着疑问问：“为什么”？
○ 标点符号用的不正确，问号应在引号里。“带着疑问问”表达 不准确。改为
○ 小兔迷惑不解地问：“为什么？”
评：想象力丰富，很有生活情趣。
一阵中雨过后，花草树木生机勃勃，小 花小草向上挺了挺身子，大树一片葱绿， 从树林里往上看，好像天也被染绿了。 树上还不时的有雨滴滴答滴答往下落， 好像有人在弹奏美妙的乐曲。（杨琪宁）
评：把采蘑菇的环境描写得很美，在这么美 的环境中采蘑菇是多么有情趣的事呀。
小兔宝宝问：“妈妈，我为什么我们要采树林深处的蘑菇 呢？”“深处的蘑菇鲜嫩。”“哦，我最喜欢吃新鲜的啦!”妈妈说： “回家妈妈给你做蘑菇汤 。”（杜兆丰）
评：对话充满生活气息。
哇，这么多的蘑菇，足够我们吃三天的啦。什么蘑菇汤、烤蘑菇、蘑菇串，想吃啥就 做啥，哈哈……小白兔兴奋地又蹦又跳，，它在树林里东跑西窜，专拣又大又嫩的采， 不一会蘑菇就装满了一大筐。
同学我是四页改错作文
同学我是四页改错作文
今天，我的作文老师拿着一张写满红笔的纸，脸上带着一丝异常严肃的表情。
我的心顿时慌了下来，虽说那张纸是我的作文，上面密密麻麻的红圈，竟像一只只愤怒的小眼睛死死地盯着我。
我怯生生地抬起头，不敢去看老师。
老师的声音很轻，感觉起来像是在说悄悄话。
他说我的作文写得很不错，很完美，很有感情。
但我犯了一些不该犯的错误，所以我才会有这四页的修改。
我翻着我的作文，见到那些红圈，这些红圈像是一颗颗小星星，又像是一团团的雪花。
它们让我忽然感到难过，也让我只觉着愧疚。
我记得那天晚上，我狂喜地写下这四个小字——“这篇作文”，毕竟
它是我的第一次尝试。
我想写一段最美的文字，最感人的故事。
我忘记了，写作文不能自顾自地表达自己的情感，还要注意细节，尽量逻辑清晰。
我对着几个红圈，认真思考该如何修改。
老师的要求很精微细致，每一处错误都要我反复揣摩，观察沉思。
我一遍又一遍地修改，我感觉自己的头脑像是一团乱麻，但我肯定要坚持用心修改。
后来，我终于完成了修改。
我把改好的作文递给老师，老师脸上浮现出了笑容。
他说，你确实是一个认真学习的孩子。
那一刻，我感到无比欣慰。
我很清楚了，写作文并非易事，它需要郑重，需要仔细认真，还必须不断练习。
我也要努力，写出一篇优秀的作文！。
第四次大作文修改
3、不能驾驭语言表现这些美 的人、美的事，不能自然真实 地表达自己的感情。 4、美的细节写不充分、生动， 不能打动人。
只有感人的细节才能打动人， 才能成就好作文。
不合格的作文
七班：15篇 八班：15篇以上
佳作选读
张家乐、王雪倩、康文辉； 章维远、赵文凤、刘文欣
范文修改
高分作文鉴读
第四次大作文修改
美就在我们身边
审题 比较
美在我们身边 美就在我们身边
只有善于发现与捕捉，才能写出 好材料，才能生发出真挚感情。
美的内涵：助人、博爱、 善良、细心体贴、有责任 心、正直淳朴、诚实…… “就在身边”：平凡人、普 通事、小情形，存在着、 发生着的美却不被看到、 感受到。
好材料
给我让路的私家车司机； 帮一位老人推车的陌生男人； 随处助人的同学； 擦邮箱的同学（张家乐） 班里收作业、帮别人捡起铅笔盒， 老师不顾吃饭，先解答同学的问 题……
修改升格
不可以写的材料： 1、听来的、报上看来的、 外省市的（如地震）； 2、不易写理想的，如亲情， 单纯写景等；
其他要求： 1、誊抄在稿纸上，认真写 姓名。 2、务必认真书写：字要认 真，卷面要干净、清晰、 明秀。 3、红笔写自评。
书写评价
星级：七班7人 八班13人
周末作业
2013年5月24日
晚上帮我修自行车的陌生人（王猛 主动送还给我钱的卖菜老奶奶； 环卫工人清扫街道； 众人帮老人捡拾散落在地的苹果 （王雪倩) 帮店主收捡货品的小孩一家； 帮助照顾邻居老人的女孩 公交车上人与人互助。
问题
1、审题不深细：“就在”未体 会出来。 2、不善于发现与捕捉美的材料。 单纯写景、写亲情、多人共写一 个材料……均不太成功。
习作4(改评)
卢梅英
上传时间
11.12
总课时数
55
课题
习作4（改评）
教学目标
1．能对自己的作文进行初步修改，并乐于与同学交流，对同学的习作提出修改建议。
2．懂得从他人的习作及评价中借鉴方法，完善自己的作文。
3．通过讲评，进一步激发学生作文的兴趣，培养他们习作的信心。
教学重点
能对自己的作文进行初步修改，并对同学的作文提出修改建议。
教学难点
培养良好的修改习惯。
教学准备
学生习作
教学时间
2课时
教学过程
一、谈话导入，明确任务。
二、复习习作要求，商定改评标准。
（一）复习习作要求
习作的要求：（投影出示）
（1）仔细观察，写出剪纸中人与物的动作、神情。
（2）内容是编故事，故事中主角是剪纸中的人，数量为一至两位。
（3）习作过程中，一定要发挥自己的丰富想象，使得故事生动有趣。
1．看等第是否合适。
2．看对批改是否有意见。
3．订正错别字，修改病句。
六、课堂总结
这节课，我们大家通过合作学习，明白了如何去改评一篇文章，知道了好作文是改出来的道理。同学们学得很投入，评改得也很认真。
板书设计：
观察有序
想象丰富
描写具体
教学
反思
这次改评我学习了姚老师的做法，首先是把班级分为若干小组，每组中优、中、差搭配组合，指定一位责任心强的学生任组长，小组内互评互改，然后组内交流，推荐一至两篇佳作上交给我，我在修改点评之后，在全班选择两至三篇佳作返还学生，由作者结合同学和我的点评意见进行修改和再加工，再在班上朗读，读完之后，全班同学点评。但是互评互改还存在一些问题，主要有两点：一是点评肤浅，以“字迹工整，语句通顺”为代表。操作起来，跟我预想的效果还有一定差距，往往点评得太过肤浅，不到位，只注意到浅层次的譬如字迹，语句，不能从大处，高处着眼，看文章的构思立意，谋篇布局，写作手法等等，部分差生甚至只是照搬我提供的点评范例语句。以后还要坚持这样做，感觉效果是明显的。
学生作文修改四
学生作文修改四温度温度不仅只是一个冷冰冰的物理概念，在我心中，温度是一种感受，更是感知温情的独特温馨。
(开篇审题定中心，为本文戴帽子，做得比较好，很简洁。
课堂上讲的四种开篇的方式，是否可以考虑其中的一种方式，给自己的作文增加文采呢？)原来心里总认为，爸爸冷冷的，他有太多忙不过来的应酬和工作，他在家陪我的时间总是屈指可数，爸爸并不陌生的词（表达不准确）给我带来的温暖远不及妈妈给的多。
我总觉得他不管我生活。
每天不关心过程，只知道兴师问罪地问结果，我心里总有着暗暗的怒气。
（本段属于先抑的部分，从整体结构上讲做得很好。
但是本段的叙述上有很大的问题，比较混乱。
）建议修改为：原来心里总认为，爸爸冷冷的（总）。
他有太多忙不过来的应酬和工作，在家陪我的时间总是屈指可数（分1）；总觉得他不管我生活和学习，不关心过程，只知道兴师问罪地问结果（分2）；爸爸这个并不陌生的词给我带来的温暖远不及妈妈给的多，我心里总有着暗暗的怒气。
（总）还记得那次的物理考试，发卷子的那天，我看着刺目的红色阿拉伯数字，心里说不出的涩涩滋味。
盯着那张纸（试卷），我仿佛看见妈妈的怒吼和爸爸的冷嘲热讽。
（这里有心理活动的描写，不错哦！）我默默地将那张试卷胡乱塞进书包，心里想着怎么跟爸妈说这件事。
（这里用问句是否更好？唉，回家了怎么跟爸妈说呢？）（事情的起因。
这一段写得比较顺畅，有动作，有心理活动，铺垫得比较合适。
）回到家，我一脸闷闷不乐，妈妈看出来端倪，问我怎么了。
？（这里可以为“问我怎么了“加上一定的修饰语。
比如“妈妈关切地问我怎么啦？）我犹豫好一会儿，终于把那张被我塞在书包最底层的卷子掏出来给妈妈。
我委屈的（地）说这些题我都不会，（一点办法都没没有。
）妈妈看了我好一会儿，捏着那张卷子跟爸爸说了几句话。
我心想：唉，该来的总会来的。
（心理活动）我沮丧地低着头，（这里应该加一句“准备迎接意料之中的狂风暴雨）爸爸走过来，却轻轻摸了摸我的头，用一种和蔼温和的语气，（干什么？这里的句子是断的）并没有想象中的暴风骤雨，我抬起头，见爸爸倚在桌边，用笔在纸上演算着公式，（这几句话有点乱）见我微微惊异，他只笑笑，用笔点点，问道：“是这题不会么？”我愣了愣，感到在周围的空间里，在暖流涌动，我渐渐感到我和爸爸之间的温度从冷慢慢回升。
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苏教版教材四年级下册
习作4 记一次讨论会
教学设计者：枣庄市市中区西王庄乡刘耀联校王伟
【教学目标】
1．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物对话，正确使用标点符号。
2. 关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己的真实的心声。
学会到生活中寻找写作材料。
【教学重点】
1. 学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。
2. 引导学生留心观察身边事，做个有心人。
【教学难点】
要有充分的理由。
对策：组织学生在习作前进行充分地观察。
【教学评价设计】
1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2. 重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。
要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。
产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。
3. 学生习作草稿完成后可以让学生在小组内读给其他同学听一听，也可以选择一两位同学在班上读一读，评一评。
对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导---观察体验激活愿望
（一）激趣导入,激发兴趣
1．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注
到了什么？
预设：
2．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一个共同的话题。
作为中国的少先队员，我们自然应该更关心此刻正承受着伤痛的雅安。
(二）辅助取材、打开思路
过渡：是啊，进入新世纪以来，坚强勇敢的中华儿女先后战胜了非典，四川汶川地震和玉树地震。
但是就在这几天，多灾多难的四川大地又遭遇了雅安地震。
我们的四川雅安同袍正在遭受着常人难以想象的创伤，在这样的困难时刻，全国各地的人们都伸出了援助之手。
1. 展示雅安地震图片
过渡：
看到了雅安人们所经历的苦难，我们感同身受。
但是让我们感到欣慰的是，在雅安人们最困难的时刻，党和政府没有忘记他们，李克强总理在第一时间赶赴地震现场指导抗震救灾，慰问伤员。
习近平主席也下达了一系列的指示，强调要以求人为第一要务，要保证每一家每一户的排查。
全国人们也没有忘记他们，各地各个团体都通过不同的途径表达了对雅安人们的祝福。
2．展示救援、献爱心图片。
老师今天也在网上表达了这样的祝福，展示：
我是山东人，虽然隔着万岁千山，但我的心依然同雅安人们在一起。
我相信勤劳善良的雅安人们一定能够在无情的灾害面前挺直腰身，坚强的走过这一程。
祝福雅安。
3.下面就请同学们想一想，在雅安人们正承受着无比伤痛的时刻，你作为中
华儿女中的一员，就雅安地震发表一下自己的看法。
你怎样支持雅安。
提出倾听要求:请同学们认真倾听每一位同学的发言,对精彩的发言可以
记录下来,等一会,写的时候还有大用处。
预设：
有位诗人为了表达自己的感情，写下了这样一首诗。
4. 朗读小诗《分一点梦给他们》,升华学生内心的情感
分一点梦给他们
你可曾握过一只没有幸福冰冷的小手
在他的天空没有你我的梦
没有白云和微风
当我们走在回家的路上
就像回到温暖的港口
却遗忘了有个风吹雨打的角落
你可曾见过一双没有未来茫然的眼睛
在他的窗外没有童年的梦
没有彩虹和天空
当我们分享快乐给朋友
彼此分享希望和拥有
别忽略了那个被爱遗弃的地方
让我们也分一点梦给他们……
让我们把我们的梦想分给雅安的同胞们，让雅安的人们在灾难面前感受的温暖和希望；让我们把祝福送给雅安，让雅安的人们在灾难面前不再流泪；让我们用手中的笔，刻画出无疆的大爱，让雅安坚强在坚强……
（三）赏析借鉴
1. 因势利导，分析具体的范文。
（1）为了不让我们忘记这意义深刻的讨论会，为了让更多的人听到爱的声音，让我们记叙刚才发生的一切。
（2）出示习作内容——记一次班级讨论会。
板书：记一次班级讨论会
（3）出示范文并范读。
（4）我们都读完了这篇文章，知道第一自然段是写讨论会发起的原因，请同学注意看范文二至五自然段,你发现了什么?
预设此文的写法：
（5）想一想，我们在写这作文时应注意什么问题？
有详有略、内容具体、写好对话、正确使用标点符号……
教师板书：有详有略内容具体正确使用标点符号
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（四）尝试运用，口述习作。
1.对话片段练写
（1）我们都知道,写好一件事要有起因……，想一想本文的起因怎么写？（可以仿照例文第一自然段来表达。
）
（2）作文中哪一部分应该详写? （具体的人物的意见表达应该祥写。
）
（3）自由合作,回忆对话并记录下来。
（4）将自己的对话描写读给周围的同学听，互相修改。
（5）展示学生对话片段,老师适时做出点评，指出优点，点明需要修改的地方。
第二课时
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（五）写法指导，动笔习作。
1．继续完成习作草稿
完成后，自己先检查看结构是否清晰，容是否完整，是否详略得当。
然后读读，看看用词是否恰当，句子是否通顺，试着自己改一改。
2．小组互改
小组内读一读，评一评。
3．全班交流，修改习作
师：哪位同学愿意分享他的精彩，请到台上来读习作。
其他同学认真倾听，并在草稿本上记下他习作的精彩之处，他读完后，就是同学们回报你欣赏到的精彩，请大家做好准备。
要求：评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
写法指导：
同学们，现在能不能把他的精彩通过我们的智慧巧妙地变成自己的精彩？下面请同学们继续修改完善自己的习作。
同学们要知道，要想写好文章，细致观察与合理想象是必不可少的。
但是更重要的是我们心灵的感受。
4. 誊抄习作
（六）师总结：
（七）板书设计：
教学反思：
成功之处：
1.引导学生有详有略的记叙讨论内容，学生的标点符号也有了较大的进步。
“某某说”位置的变化，标点符号也有了相应的变化。
开头引出讨论话题，中间介绍讨论的内容，结尾加以总结。
总体上完成了本次习作的教学目标。
这就说明，习作的一些章法还是需要教师的积极引导的。
2.在老师的帮助和引导下，将课堂引向生活，让学生学会关注留心生活中的大事。
学生平时的阅读量也有限，语言水平当然也会受限制，我们还应当引导他们多读书，读好书，读一整本的书。
对于学生作文中的闪光点，要及时加以表扬，时时想着激发他们写作的乐趣。
3.修改之后的习作设计，更突出了以学生为主题，小组合作学习有了更好的体现。
在习作方法的指导上也更具体明确，将人物对话和写一件事是应当注意的问题都有了明确地指导，学生习作时方法性更强，体现了语文课程的工具性要求，学生习作起来将会更加得心应手。
不足之处：
学生的语言能力不够强，句子不通顺，错别字还是不断。
若是在修改习作草稿阶段，教师引导学生在组内有小组长进行评析，改错别字，纠正标点，理一下句子，学生的习作应该会更好一些。
教学建议：
我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。
要想让学生乐于作文，必须尊重他们的主人公地位。
通过一件事的叙述还是一个场景的描写，必须让学生做主，而不应由教师的情感来决定。
学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。
教师应该提高巡视效率，进行及时有效的个别指导。
附《习作4》预习单
最近一段时间，你通过看电视、看报纸或者听广播了解到有那些大事发生？完成下表。