树另类榜样,促班级管理
“人人为我-我为人人”班级管理
班主任工作案例市六小王素平人人热爱班级，人人管理班级学校是孩子学习知识的地方，更是孩子学习做人、学习适应社会生活的地方。
孩子从上学起，班级生活成为孩子生活的主要场所之一，因此，班级氛围的优良，班级管理的优劣便成为孩子成长好坏的关键。
我在班级管理中以“人人热爱班级，人人管理班级”作为孩子们的指导思想，收到了很好的效果。
下面是我在班级管理中所做的具体工作。
（一）小班交叉管理，展开评比，调动积极性。
我们班的孩子，原来也不太乖，我也曾经很迷茫，分小班交叉管理，展开评比后，调动了学生们的积极性。
我们先选出十六名小班长，再由小班长根据学生的成绩和表现情况双向选择小班成员，这样就将小班分好了。
我发给每个小班长记分本，这个小班长记录那个小班每个成员每周得分，一周比一次，最后两名扫两天地（星期一和星期二），倒数第二名也扫两天地（星期三、星期四），倒数第三名扫一天（星期五），放假就顺延，前两名给予奖励，果然积极性就有了。
其实，我们以前也分了小班，也展开评比，可是没有进行小班交叉管理，学生没有积极性。
以前只让小班长管本小班，小班长都说管不住，大班长也没事情干。
现在各小班交叉管理，又是每周总结，奖惩落实，小班长天天都有事情做，忙着监督其他班、忙着登记，忙着关注自己班的得分，积极性就很高了，为了下个周不扫地而努力着。
（二）以《班级评分细则》促进习惯养成。
评比的方法开始是我制定，由全班讨论通过实施。
后来，他们发现新问题就会问我扣多少分，我就征求他们的意见补充进《班级评分细则》里，他们就积极采用。
这学期就形成了比较规范的《五二班操行评比细则》，列出若干条，涵盖纪律、学习、文明、卫生、安全多方面。
班会课组织全班学习，并张贴在教室里供大家随时查阅。
其实，后来好多规矩是他们自己定下来的。
比如：离开座位要把凳子放到课桌下，不放好一次扣三分就是他们自己规定的，大家就执行，一段时间下来，就都养成了习惯。
这样就减少了教室里的安全隐患。
再比如，碰掉别人的书本、文具不捡起来又不说“对不起“的，一次扣一分，也是他们制定的。
让花成花让树成树做一名有思想懂管理有智慧魅力十足的班主任
让花成花让树成树班主任经验分享尊敬的各位领导，各位老师：大家好。
接到通知让我在今天的班主任经验分享会上发言，诚惶诚恐，其实在座的各位班主任、各位老师都有自己独特的教学经验和管理经验，接下来我就在“勤、严、细、实、巧”等方面来谈谈我的感受。
一、“勤”是班级管理的前提正如一句俗语所言：“一勤天下无难事”要想管理好班级，管理好学生，勤是必不可少的，作为班主任要经常出现在班级内，细致观察，才能从根本上了解学生，从而管理好班级。
1、勤观察我有空就进班，勤出现在学生的周围，观察学生的一言一行，以最快的速度了解学生的性格特点及思想动态，以便于在后期的班级管理中因材施教、对症下药，及时处理问题。
2、勤表扬与学生形成融洽的师生关系，多与学生交流和沟通，了解学生的同时，对于学生的思想以及做法有针对性的表达赞赏和表扬，利用引人向善的方式来教导其他学生，从而达到管理班级的目的。
3、勤唠叨在班级成立初期就要树立班规，但是对于正处于叛逆期的青少年，班规说一遍就只是一阵耳旁风，不管是班规也好还是日常中的一些零碎小错误，都需要班主任一次又一次的唠叨，唠叨多了，学生自然才能记住。
能被记住并且遵守的班规才是有效的。
二、“严”是班级管理的基础俗话说：“严师出高徒”也有人说“严是爱，松是害。
”充分体现了“严”的重要性，所以要想做好班级管理工作，严格是必不可少的。
1、严于律己作为班主任，我们都身深知自己的一言一行会成为学生的模仿的对象，班主任以身作则，严于律己，才能达到言传身教的效目的。
比如如果不想让学生脏话连篇，那么自己就要谨言慎行，如果想让学生待人有礼，那么在学生面前我们也要注意自己日常交流中的姿态和用词。
2、严格要求学生学习是需要自觉的，但是大多数的学生本身就有一定的惰性，要想达到某些预定的效果，就必须严格要求。
只有严格要求学生，以班规校规来形成约束力，用纪律和规矩来要求学生，才能形成良好的班风。
曾经有一位老师跟我说过这样的一个理论，当你对学生的期望是要求学生达到100分时，实际上学生达到70分你就会觉得已经很不错了，所以如果要想学生能达到优秀，你就要期望学生可以做到120.对于某些学生，高要求才会出现高水平。
言传身教,树立榜样-初中班主任案例分析
言传身教，树立榜样－初中班主任案例分析班主任工作是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心，耐心与细心，也需要创造。
因为你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且，随着社会的发展，孩子们的问题也起越来越多，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的孩子。
因此我们班级管理也应富于创造性。
下面我就谈一谈自己在班级管理上的一些自认为有创造性的管理方法。
一、以身作则、树立榜样案例：学校大扫除，班里学生许多站在卫生区那里玩。
观察发现，许多学生不知道怎样去做。
我接过身边一个同学的卫生工具，在那里干了起来。
站着玩的同学们陆陆续续发现我的做法，也有样学样起来。
快速完成打扫任务后，我也和所有同学做了活动总结。
同时，在日常巡班过程中，我常常弯腰捡起脚下的每片废纸，以身作则，给同学们树立榜样。
与开学之初对比，教室里纸屑越来越难发现。
分析：方法很重要，榜样有力量。
教育学生，不仅仅在学习，也包括生活。
教会学生方法，树立榜样，从我做起。
二、适当管理，顺其自然案例：男女生之间产生好感是很正常的。
我们班有个男生，他爱和女生交往，同学们对他议论纷纷，说他与某女生谈恋爱。
我知道此事后，在班会上我给同学们讲了关于友谊的一些故事，同时说明责任与担当。
青春期，“朦胧的情感”源于对异性的探索，并不是真正的爱情，爱情还需要责任与担当。
大家听了之后，似乎明白了一些道理，从那以后再也没人议论这个男生，而且班里男女生相处都很融洽。
分析：所谓的“早恋”是很正常，只要讲清了道理，就应该充分相信学生，一定程度上放任自流，也是可以的。
但也要注意一定程度上放任自流不是不管不问，也要有与家长必要的沟通提醒及隐蔽的持续关注。
孩子毕竟是孩子，信任是一方面，缺乏自制力也是一大特征。
单独的谈心谈话也是必要的。
三、表扬的力量案例：随着现实社会物质条件提高，现在的孩子，尤其是独生子女，有些以自我为中心，多一点活也不愿分担。
有一次表扬班长工作到位，学校配餐期间知道给值班老师预留好配餐。
高效带班育人策略一等奖6篇
高效带班育人策略一等奖6篇1. 引言带班育人是班主任工作中至关重要的环节，它关乎着班级学生的健康成长和全面发展。
为了提高带班育人质量，本文从实践出发，总结了一等奖的六篇高效带班育人策略，以期为广大班主任提供有益的借鉴和启示。
2. 制定合理的班级管理制度1. 明确班级管理目标，确保学生安全、纪律、学业、品德等方面的全面发展。
2. 制定细致完善的管理制度，包括考勤、奖惩、课堂纪律、作业管理等方面。
3. 定期检查、调整和完善管理制度，确保其适应班级实际情况。
3. 构建良好的师生关系1. 尊重学生，关心学生，公平对待每一个学生。
2. 加强师生沟通，主动了解学生需求，解决学生问题。
3. 树立教师威信，发挥榜样作用，引导学生自觉遵守纪律。
4. 开展丰富的班级活动1. 结合学生年龄特点和兴趣爱好，开展有益身心健康的活动。
2. 组织多样化的学习活动，提高学生综合素质。
3. 定期举办主题班会，引导学生树立正确的人生观、价值观。
5. 家校合作，共同育人1. 定期召开家长会，加强家校沟通，促进家校共育。
2. 搭建家校沟通平台，及时了解学生在家里的表现，家长反馈意见和建议。
3. 鼓励家长参与班级活动，发挥家长资源优势，丰富班级育人内容。
6. 注重学生心理健康教育1. 关注学生心理状况，及时发现和解决心理问题。
2. 开展心理健康教育活动，提高学生心理素质。
3. 培养学生良好的心理调节能力，帮助学生树立正确的人生态度。
7. 结语高效带班育人策略需要班主任在实践中不断探索、总结和反思。
以上六篇一等奖的带班育人策略，旨在为班主任提供有益的参考，助力我们更好地为学生的健康成长和全面发展贡献力量。
班级管理中的榜样示范
班级管理中的榜样示范---------------徐进红在高速发展的现代社会,人们越来越意识到榜样的作用.因为榜样是以他人的先进思想和模范行为教育影响着自己也是管理班级的好方法.在小学德育工作中也发挥着重要作用.一个人的健康成长也离不开榜样的示范教育.作为班主任我们知道榜样是无形的力量.怎样运用榜样对学生进行示范教育,怎样发挥示范作用,必须做到如下几点: 一充分认识榜样的作用.充分认识榜样的作用,是班主任运用榜样教育学生的关键.榜样是旗帜,是无声的召声.因为它比有声的语言更有吸引力,说服力和感染力.不仅能影响学生的思想认识,还能指引他们应该怎样去实践,而且可以熏陶他们的感情,从而使他们的内心产生巨大力量,并推动他们去实行,从而形成良好的思想品德和行为习惯.二虚心向榜样学习.班主任运用榜样教育学生时,要实事求是地宣传榜样的思想和主要事迹.要使榜样真正成为班级学生的追求目标,从而让学生虚心地主动地向榜样学习,并且能以实事求是的态度分析自己与榜样相比的客观条件,明确向榜样学什么,怎么学,将愿望向实际转变.其次,对待学生之间存在的主客观差异,要有针对性地进行引导学习,虚心学习,要帮助学生树立见榜样就学,见落后就帮的思想.从而形成良好的班风.三加强对多样性,层次性的榜样学习.在道德品质教育中,发挥道德榜样的作用,是我们教育的重要手段.学生存在个体差异,班主任应该为学生提供不同层次的学习榜样,让他们在众多的榜样模范中寻找到自己的理想形象.其次,对那些”向昨日告别”有显著进步的后进生更应及时加以肯定,表扬和扶持,以满足其不同层次的榜样学习.四充分发挥教师以身示范的作用.班主任肩负着教书育人的双肩任务,因此,班主任的思想觉悟,道德风貌,文化修养……甚至言行举止无不深刻地影响着学生.先师孔子说:‘‘其身正,不令则行,其身不正,虽令不从.”可见榜样多么重要,实践证明,教师好的行为,是鼓舞学生前进的旗帜和方向.它能点燃学生思想的火种,会给学生前进的动力,信心和力量.因此,班主任必须严于律几,以身示范,使自己成为学生心中永不退色的榜样.小学是人生的启蒙阶段,榜样的作用会影响孩子的一生,这也是榜样的意义所在.所以加强小学生的榜样教育是提升学生品德的重要手段,也是学校德育工作的重要法宝.。
幼儿班级管理的方法4篇
幼儿班级管理的方法按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________幼儿班级管理的方法4篇幼儿班级管理的方法第1篇01榜样示范法榜样示范法通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
榜样示范法的榜样可以有以下几种：（1）以教师等成人为榜样，模仿其言行，（其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效果；（2）以稍大的幼儿为榜样；（3）同班幼儿互相学习。
02文学作品儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。
还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。
03游戏幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。
（1）教学游戏——例如，“找朋友”游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。
（2）创造性游戏——例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。
04音乐如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。
当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。
05行为练习法目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。
班级管理中榜样的作用
班级管理中榜样的作用摘要：“近朱者赤，近墨者黑。
”说的就是在生活中榜样的效应。
同样，在班级管理中发挥榜样的作用，也可以起到事半功倍的效果。
榜样的示范，是一种“润物细无声”的教育，比说教更直接，更有说服力，也是一种促进班级管理的有效方式。
关键词：班级管理;榜样;作用英国学者菲尔丁说：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。
”我们也经常说“言传不如身教”。
班主任在班级管理中，更要重视自身和班级学生的榜样作用。
“亲其师，信其道”。
当教师给学生树立了榜样，学生自然而然地会模仿。
当班级中形成一批拥有良好学风和作风的学生时，就会对其他学生产生引导、示范、教育的作用，进而形成积极向上的班风。
教師的榜样作用孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。
”作为教师尤其是班主任每天与学生朝夕相处，在学生的成长过程中有着特殊的“主导”作用，学生会有意无意地从各个角度模仿。
所以，当要求学生做到的，自己必须首先做到;要求学生不做的，教师也必须坚决不做。
正所谓“己所不欲，勿施于人。
”当我们以“身教”的方式教育学生时，学生才会心服口服地接受教育，达到预期的教育目的。
比如，从一年级开始，学生每次做值日的时候，笔者都会在一边指导他们如何做，一边给他们示范，和他们一起完成值日工作。
每当走进教室，看到地上的纸屑，也会不动声色地把它捡起扔到垃圾桶里。
地上脏了，主动打扫干净，讲台脏了，动手擦一擦……久而久之，学生也在潜移默化地影响中养成良好的卫生习惯。
教育家加里宁也说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。
”因此，教师必须严于律己，不管是言谈举止、精神面貌还是教学态度、工作方式，都要对自己有更高的要求，为学生做好榜样和表率作用。
优秀学生的榜样作用优秀学生作为榜样更加直接更加具体，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生作为榜样，更有可比性，也更易被学生接受，能起到立竿见影的示范作用。
班主任的榜样示范作用
班主任的榜样示范作用班主任的榜样示范作用俗话说，船要走得稳，舵就要把得准。
水上行舟与人生进退中，必需有一个明确的方向才能引导出坚定有力的步伐。
班主任是学校教育的主导力量,是班级德育工作组织者和实施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破传统的教学模式，积极探索班主任新途径、新方法，积极推进素质教育。
同时作为学校班主任里的优秀者，更应该起到榜样示范带头作用，促使学校和班主任有一个更好更快的发展。
（一）增强责任心，具有高尚的职业道德，敬业爱生，为人师表社会在进步，时代在发展，班主任只有不断地自我提高，自我完善，才能适应时代的要求,才能适应社会发展的需要。
班主任的工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，教育过程自始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。
为了使学生的人格得到健康发展，我们必须首先塑造自己高尚的人格。
作为班主任我们在工作中要尽职尽责,永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。
其次，教师人格的力量应当表现出言行的一致性。
一个教师要教育学生具有高尚的人格，自己必须做到言行一致,表里如一，以身立教。
此外，教师人格的力量还应以先进的思想、优秀的品德、良好的作风、渊博的学识去教育和影响学生，带动学生去追求理想的人格。
一名优秀的班主任应该全面掌握并经常分析班级学生情况，了解每个学生的特点和潜能，尊重学生人格，开展有针对性的教育，为每一位学生创造公平的发展机会。
(二）提高教学水平，善于学习先进的教育教学理论。
班主任的工作应该说是搞好班级管理，但是切不可忽视自己的业务素质和业务水平的提高，从某种意义上说，一个优秀的班主任,首先应该是一个优秀的教师。
这是做好班级工作的首要条件，这也是做好班级管理工作的一个基础。
如果班主任的教学水平不怎么样，那么学生就会从心里上不接受这个老师,久而久之，就会降低老师在学生心目中的威信,不但不利于今后教学工作的开展,还会给今后的班级管理工作带来一定的隐患。
以身作则为学生树榜样
以身作则为学生树榜样学生时代是人生中成长、学习的重要阶段，作为一名学生，如何以身作则，成为他人的榜样是值得思考和努力的。
通过积极向上的行为举止和正确的价值观，我们可以为他人树立榜样，进而影响他们的成长和发展。
本文将从身体力行、积极向上以及培养正确价值观三个方面来论述如何以身作则为学生树榜样。
一、身体力行身体力行是以自身的实际行动来树立榜样。
作为学生，我们首先要做到的是遵守学校的规章制度，如遵守课堂纪律，按时完成作业等。
同时，我们还应该积极参与学校的各项活动，比如参加运动会、文化节等，展现自己的才艺和能力。
此外，我们还可以通过自己的行动来关爱他人，比如主动帮助同学，与人为善，培养友善的人际关系。
二、积极向上积极向上是以乐观的态度和积极的行动来树立榜样。
学习是学生的主要任务，我们应该保持积极的学习态度，对待学习的每一门课程都要认真对待，主动思考问题，勇于提问。
同时，我们还应该鼓励自己和他人，互相帮助，共同进步。
此外，我们还可以积极参与社团活动，发展自己的兴趣爱好，展现自己的特长和才华。
三、培养正确价值观培养正确的价值观是以自己的人生观、价值观和行为标准来树立榜样。
学生时代，我们应该树立正确的人生目标，明确自己的学习目标，并为之努力奋斗。
同时，我们还应该树立正确的人际关系观，尊重他人，关心集体，培养良好的团队合作精神。
在学习中要有诚实守信的态度，不抄袭、不作弊，树立诚信的学术道德观。
此外，我们还应该树立正确的社会责任感，关注社会热点、参与公益活动，为社会发展贡献自己的力量。
总结起来，作为学生，我们要以身作则，树立良好的榜样。
通过身体力行，积极向上和培养正确的价值观，我们可以向他人展示积极向上的形象并影响他人的成长。
因此，让我们每个学生都在自己的行为中注重树立正面形象，用自己的行动和榜样影响他人，共同为美好的学习环境和社会贡献力量。
而身为学生，我们更应以身作则，成为他人的榜样。
小学班级管理中榜样教育的有效应用和创新实践
小学班级管理中榜样教育的有效应用和创新实践摘要：榜样教育从古至今都存在，这对人的影响有着关键性作用，所谓“近朱者赤近墨者黑”就是在说榜样的作用。
因此教师要正确引导学生建立正确的榜样意识，以从被学习者身上学到积极向上的思想、行为习惯、理念为基准建立榜样，使学生能够正确认识榜样。
榜样教育涵盖：心理、情感、行为习惯、审美、思想品质等，教师要积极引导学生学习榜样、模仿榜样，从而实现学生自己心理、能力、思想、道德等的提升。
关键词：小学；班级管理；榜样教育引言班级管理是教师进行教书育人的第二阵地，也是教师展示教育理念与教育能力的舞台，更是小学生提升思想意识、实现自我管理、发展主体素养的重要平台。
因此，教师应自觉践行赏识教育思想以及生本教育理念，借助榜样教育去创新优化小学班级管理，有效催生小学生的自主意识、表现动机及荣誉诉求，推动小学生实现自我管理与自主成长。
榜样教育会促进小学班级管理慢慢进入赏识化、激励化、自觉化、实效化的科学发展轨道，优化育人环境。
一、榜样教育遵循的原则（一）时代性原则社会是不断发展变化的，每个时代都有符合其时代特点的榜样人物，在当今新时代下，教师要选择当代的榜样人物，使学生能够更真实的感受榜样的人格魅力，拉近学生与榜样的距离。
这样在新时代榜样的引导下学生可以在学习中形成崇高的理想。
（二）真实性原则真实性原则是指榜样人物能够让学生亲眼看到、亲手摸到，将榜样教育具体到人、具体到事、具体到物，使学生能够贴近榜样生活，与榜样探讨学习生活问题，从而使学生更容易学到榜样身上珍贵的品质、高尚的道德情操、正确的价值观、健康的心理素质等。
（三）系统性原则该原则是教师系统的收集整理有关榜样的时间、地点、人物、事件等，根据不同学生的特点，将有典型代表的榜样介绍给学生，让其向榜样系统的学习，克服自身缺点与不足，提高见解与思想，使其与榜样看齐。
二、小学班级管理中榜样教育的有效应用和创新（一）学习英雄模范和优秀人物，激励学生奋进英雄模范和优秀人物的榜样力量自是不用多说的，这样的榜样人物在社会上已经得到认可与肯定，教师需要将其事迹进行描述，让学生感受英雄人物和优秀人物的亮点，学习他们的感人事迹，学习他们身上的珍贵品质等。
“提醒”——班级管理的另类艺术
学生进行内容丰富 、 形式多样的纪律 提醒工作 。放假前 ， 班 主任要充 分利 Ｉ 他 们 的一切想 法或 行为 都进行 控制 ｌ 意 识教 育 。 用家长会这一有效载体， 大力宣传假 Ｉ 那是不可能的， 这样不仅收不到预期 ｌ
期教育工作， 教给家长科学有效的管 ｌ 的效果， 还会引发他们的逆反并形成 ｌ
以每次 开学后 违纪 现象必 然会有 所 迟到、 缺乏学习兴趣和动力等 ， 那么 ｆ 的推移和工作的深入 ， 我逐渐发现依 ｆ
这就要求我们班 主任必须及时 如何才能有效避免这一 现象的 出现 ， 增加 。 靠“ 严、 靠” 二字 是 不能 完 全 管好 班 ｌ 做好提醒工作 ，要充分利用班会 、 队 让孩子尽快进入学校生活、 学习的角 ｌ 的。现在的学生大都是独生子女， 他 ｌ 会 、 板报 、 晨 会等各 种活 动和场 合对 色呢？ 这就要求我们班主任提前做好 Ｊ 们自 我意识和创新意识都很强 ， 想对 ｆ
必然 的？是老师的原 因还是学生的问 哪些、 假期中学校和老师都对学生有 ｌ 主任解决 问题 的速度是 如何的迅速 ，Ｉ 题？然后通过第二天 的晨会把这些 问 也总会 给班 级管 理带来 一些 不必要 Ｉ 哪些要求等都要一一注明 。 这样做 的 Ｉ 题指 出来 ， 引起 大家 注意 ， 并 提 出相 好处有二： 一是可以使孩子意识到开 ｌ 的麻烦。 那么我们怎样才能最大限度 Ｉ 应 的要求。 学在即， 应该查漏补缺了 ， 放假时老 Ｉ 地减少这些不必要的损失呢？于是，ｌ
二 、开学后反 复提醒 、 强化 意识 经过一个漫 长的假期 ， 学生的纪
律 意识 和安 全意识 必然会有所松懈 。 学后 ９ ０ ％以上 的学生 都会表 现 出不 ｌ 级工作从表 面上 看“ 井然有 序” ， 学生 ｌ 加 之 ， 小学生又易 冲动 ， 自制力差 ， 所 同程度的失眠、 嗜睡、 注意力不集中、ｌ 对我也是俯首贴耳。可是， 随着时间 ｌ
我以“理”促“管”的另类班级管理经
ห้องสมุดไป่ตู้
一
第一， 运用锻炼增强责任感 的值 日“ 班长” 制 。在学生 心 目中， 班长真是个不小的“ 官” ， 这个职务无 疑代表信任 、 能力 、 权力 、 荣誉。但一个班只有一个班长 ， 尤其是那些边 缘学生更是只能望 “ 长” 兴叹 。开始时 ， 我让每一个学生都 当一天的值 日班长 ， 然后在这些值 日 班长 中每周选五名负 责任 的值 日班长 ， 负责管理每天纪律 、 卫生 ， 这样既可以让 性格活跃的学生增强 自制力 ， 同时又能让那些性格 内向的 学生提供展示 自己才能的机会。 为使这些临时的班干部做 有所获 、 做有所想 ， 在任职结束时安排了“ 卸任述职” 或“ 一 天里最受感动 的一件事” 的书面材料 ， 并在新的值 日班长 上任前 ， 张贴在班级动态栏 ， 这样 既促进 了他们观察 、 思辨 能力 ， 也影响了即将上任的同学树立扎扎实实做好每一天 的意识。通过值 Ｅ ｌ 班长这一策略的实施 ， 使学生在角色互 换 中， 体会到了理解他人 、 协助他人工作 的重要性。 同时也 明 白了一个道理 ，班级工作是靠我们大家的齐心协力 ， 我 们都是责任者 。 第二 ， 消除扣分的惩罚性管理策略。量化管理中扣分 文社会科学学院 ， 主要从事德育研究 。 通讯作者 ： 杨玲 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 女， 傣族 ， 副教授 ， 云南农业 大学人文社会科学学院 ， 主要从事德育研究 。
在“ 理” 上下功夫？
学习纪律等表现不佳， 但却有 良好的人际关系， 这类学生可 适当引导 ， 如委任当值 日班长 、 卫生组长等 。其实 ， “ 每一个 人都有一颗成为好人的心” （ 苏霍姆林斯基 ） ， 把这些 “ 自然 群落” 纳入班级的正规管理 ， 见其长用其长， 使每一个学生
班级管理中榜样的作用
班级管理中榜样的作用学生时代，班级管理扮演着极为重要的角色，尤其是在语言学习、社交技能、思维素养等方面。
而班级中的榜样，无疑是班级管理的重要组成部分。
无论是教育机构还是学校，都强调班级管理中榜样的不可替代性，下面就让我们一起深入探究班级管理中榜样的作用。
1.推动班级积极向上的氛围班级管理中榜样起到了很重要的榜样作用。
一个优秀且成熟的学生，能够引导班级走向积极向上的方向。
当班级中有这样的学生出现，会引导学生团体产生积极的思想振动，鼓舞大家共同进步，实现个人成长和班级的发展，形成良好的学习及生活氛围。
2.引导同学感染众人1班级管理中的榜样，拥有很强的影响力，若是榜样表现出積极向上的態度，逐漸让大家崇拜，學習他或她的口音、学习方法，开始尊重和信任这个人。
此时，其所传递的信息和价值观已经影响了其他同学，同学们徐徐发生变化，在这些榜样的继承跟模仿下，他们也渐渐将这种生活方式和做人的门槛、继居带到了自己的学习和生活中去。
3.施加一定的影响力，传递责任及使命班级管理中榜样不仅仅是被互相尊重的对象，同时也是一个表率。
由于他们尽职、负责、诚实、品行无懈可击，不仅在年龄上优于其他学生，而且在能力和品质上也比他们更强。
巩固性的环境，往往会让一个榜样产生自责、报效及感恩，开始思考这个班级长期的成长。
所以，榜样既是受人尊重的，同时也是“受责任神圣之责”的人。
4.提高约束性及约束力在测试过自己之后，榜样将会开始精心诠释自己所拥有的美德和公正，疼爱同学的理念利用全面的方式反映出来。
班级管理中的榜样，经常吸收受到了他的影响的同学，这些同学也因此得以建立对整个班级的保护性和使命性的意识，以负责任的态度去管辖班级内的事情。
5.带来经验和启示班级管理中的榜样不仅是同学和朋友，同样也是前辈，他们已经在学生时代赢得了较多的经验和启示。
而这些经验和启示，都有很重要的借鉴意义。
假如班级中有榜样级别更高的学长学姐，他们能够为班级内的各种问题提供最为专业的解决方案，从而打造更加完善的班级管理。
班级管理：让“小鬼”当家
班级管理：让“小鬼”当家著名教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”班级是学校活动的小单位，是学生成长的小社会。
若在班级管理中，倡导自主管理模式，放手让学生参与班级管理，能让学生在集体中，正视自己，发展自己，超越自己，进而提高自我发展能力。
一、照“镜子”——我的强项我来说认识自己，悦纳自己，是成功的源动力。
每个孩子都有自己的特长、强项，每个孩子都有强烈的表现欲望。
教师不妨让出“位置”，给予孩子以“当家”的舞台和机缘，让孩子在角色地体验中，认识到自己的长处和集体中的位置，自我反思，相互督促，从而使班级从他律走向自律。
1、台前亮相，自信满满每个孩子都是一块发光的金子。
多元智能告诉我们，每个人的发展和潜能各有所长“亮相”舞台从第一周开始。
课前五分钟，为孩子们自我展示的舞台。
让孩子走上台前，亮出自己的优点，得到同学的肯定，朋友的夸奖，老师的鼓励，这能让孩子们收获满满的自信。
2、角色互换，赞声连连每个人都渴望得到他人的赞美与肯定。
自信的孩子需要，自卑的孩子更是需要。
善于挖掘别人的长处、优点，赞赏他人的同时，自我反思，取长补短，更能产生积极向上的正能量，增强班级的集体凝聚力。
带着赞赏的眼光，观察身边的同学和伙伴，记录值得表扬的点滴。
孩子们在“赞叹”声中感受和体验成功的喜悦，同时也意识到每个自主“当家”的角色在班级中都有合适的人选。
3、多元赏识，兴趣浓浓成功的秘诀在于兴趣。
班主任要激发学生自主管理的兴趣和欲望。
因而，教师要依据孩子的知识储备、学得差异、个性能力，抓住能让孩子“当家”的一切时机，并及时地给予肯定与赏识，以持续孩子参与管理的兴奋点，加强孩子勇于担任的责任心，提高孩子自主管理的协作力。
二、搭“舞台”——我的规矩我来定“不以规矩，不能成方圆”。
教师“让”出位置，给孩子以“当家”的舞台，那么如何让孩子在自主管理中游刃有余，实现班级管理的“自律自觉”？1、流动班委，今天我当家班干部是“火车头”，是实施班级自主管理的“主角”。
用“真爱”换“真情”——浅谈“另类”学生的表现及转变
用“真爱”换“真情”——浅谈“另类”学生的表现及转变作者：潘淦来源：《教育教学论坛》 2014年第27期潘淦（安徽省泾县丁家桥镇必清中学，安徽泾县242500）摘要：“另类”学生大多喜欢惹是生非，经常给其他同学带来麻烦，同时也让老师们头痛不已。
那么作为一名教育工作者，不能因为学生的“另类”而歧视、抛弃他们，而应对所有学生一视同仁。
作为老师，我们真正要做的是付出自己的爱心，关爱这些“另类”学生，用“真爱”换“真情”，才能转变他们，让他们找到实现自己人生价值的目标。
关键词：表现；转变；另类；爱心；人生价值中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0273-02我们通常所说的“另类”学生，主要是指那些思维常常不符合日常习惯，语言和行为与其他学生不一样的学生。
尤其是在当前的农村中学，留守学生较多，他们普遍缺失家庭的关爱，“另类”学生问题更显突出，他们的言行举止通常使我们感到难以理解、难以管理。
“另类”学生大多喜欢“惹是生非”，经常会给其他同学带来困扰，同时也让老师们头痛不已。
这些“另类”学生从行为表现上主要有这样几种类型：一种是“盲目模仿”型，青少年的模仿能力特别强，很容易受到外界不利环境的熏染，不良行为的影响。
以前我们班有一位留守儿童，由于爸爸妈妈在外地打工，爷爷奶奶又不和他住在一起，所以晚上经常和村里的小青年在一起玩，逐渐染上了抽烟的坏习惯。
他以为，抽烟可以表现自己的与众不同，可以让其他同学对他感到敬畏，从而弥补了自己原本的自卑心理。
对于这类学生，我们如果不管不问，任其发展，甚至歧视他们，他们可能会继续破罐子破摔，还很有可能会出现比抽烟更为严重的行为，从而会逐渐偏离正确的人生轨道而误入歧途。
另一种是“桀骜不驯”型，这类学生，由于父母“简单粗暴”式的家庭教育，缺少亲情，在学校又自认为没有得到老师的关爱，于是会采取一些比较极端的方式来对待学习，对待老师。
在课堂上，他们总是调皮捣蛋，常常以“唱反调”的形式破坏课堂正常的教学秩序，甚至还和老师顶嘴、顶撞。
榜样激励在小学低年级班级管理中的运用
榜样激励在小学低年级班级管理中的运用【摘要】在小学低年级班级管理中，榜样激励是一种有效的管理方法。
本文首先从榜样激励的定义与特点入手，详细阐述了榜样激励在学习和行为方面的运用，以及如何培养学生的自我激励能力。
接着，结合具体案例，探讨了小学低年级班级管理中榜样激励的具体应用方式，强调了其在激励学生积极向上行为和学习的重要性。
总结了榜样激励在小学低年级班级管理中的积极影响，同时展望了未来榜样激励的发展方向。
通过本文的阐述，可以帮助教师更好地运用榜样激励方法，提升班级管理的效果，促进学生的全面发展。
【关键词】榜样激励、小学、低年级、班级管理、学习、行为、自我激励、效果、发展方向。
1. 引言1.1 榜样激励在小学低年级班级管理中的重要性在小学低年级班级管理中，榜样激励扮演着至关重要的角色。
榜样激励是通过身边的优秀榜样来激发学生学习和提高的一种有效方式。
在小学低年级阶段，学生的心智尚未完全成熟，他们更容易受到周围环境的影响。
通过树立积极向上的榜样，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和价值观，引导他们迈向良好的人格发展之路。
榜样激励不仅可以激发学生的学习兴趣和潜力，还可以引导学生树立正确的行为准则和道德观念。
在小学低年级班级管理中，教师可以利用榜样激励的方式，鼓励学生模仿优秀的同学，学习他们的学习方法和品德，从而不断提高自身素质和能力。
榜样激励在小学低年级班级管理中具有重要意义，可以促进学生全面发展，提高学生综合素质，引导学生走向良好的人生道路。
教师应该充分认识到榜样激励的价值和作用，积极运用在班级管理中，为学生的成长和发展提供有力支持。
2. 正文2.1 榜样激励的定义与特点榜样激励是通过模仿榜样者的优良品质和行为，来激励他人效仿并取得进步的一种积极心理因素。
榜样激励的特点主要包括以下几个方面：榜样激励是一种具有感染力的潜移默化的激励方式。
当学生身边有着积极向上的榜样存在时，他们会不知不觉地受到榜样的影响，慢慢地接受并模仿榜样者的优秀品质和行为。
班级育人理念及策略探究
班级育人理念及策略探究作者：刘文文来源：《中华活页文选·教师版》2021年第21期摘要：班主任作为班级的风向标，在班级建设以及学生发展方面具有举足轻重的作用。
作为教育工作者需要在日常的班级管理中不断总结提炼育人理念，并辅之以有效的策略方法进行班级管理。
本文主要结合自身教学实践，阐述班级管理中的育人理念，及在此理念引领下取得的成效。
关键词：育人理念具体做法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.059班主任作为班级的风向标，在班级建设以及学生发展方面具有举足轻重的作用。
作为教育工作者需要在日常的班级管理中不断总结提炼育人理念，并辅之以有效的策略方法进行班级管理。
一、育人理念在班主任工作中我不断实践、不断反思，不断总结，提炼了以下四个育人理念：（一）巧设活动妙育人班级活动的开展有利于形成良好的班风，增强学生的集体责任感与认同感，从而形成积极向上的合力、凝聚力。
利用丰富多彩的活动规范学生的言行，逐渐形成正确的集体舆论和良好的班风，增强班级凝聚力。
（二）善抓典型树榜样班主任适当地惩戒与恰当地表扬是一门艺术。
对于典型学生我们要一针见血，把所有的顽疾扼杀在萌芽状态，而对于所谓的“后进生”我们更不能吝啬表扬，班主任是一个班的风向，我们不能戴着有色眼镜去观察每一个正在成长的孩子。
（三）创新管理“我做主”坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性。
“班级自主管理”是通过班主任、班级学生实行的班级自治，班级自主管理的主体是学生，班主任是管理的指导者。
这种管理模式把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，最大限度调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生提供展示自己个性和才能的机会，实现事事有人做、人人有事做的自主管理机制。
（四）良师益友互关爱许多学生的问题是心理问题而不是思想问题，需要真诚表达对他们的尊重和关爱。
一个鼓励的微笑，一次心与心的谈话，都会让他们获得前进的动力。
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树另类榜样，促班级管理
作者：邹志勇
来源：《新课程·中学》2016年第11期
榜样是一种力量，彰显进步；榜样是一面旗帜，鼓舞斗志；榜样是一座灯塔，指引方向。
伟大的无产阶级革命家列宁曾说过：“榜样的力量是无穷的。
”因此，古往今来，榜样教育始终被作为一种重要的思想道德教育方法来影响学生的思想行为。
在长期的班主任工作中，我也自觉地将“榜样教育法”运用到我的班级管理中，成效显著。
只是我树立的“榜样”有点另类。
在教育教学工作中，我们每一位教育工作者通常都知道“榜样的力量是无穷的”，同时也能够自觉运用这一方法，但往往对“榜样”的理解过于狭隘。
有的老师片面地认为，榜样就一定要德、智、体、美、劳全面发展，且每一个方面都要成绩优异。
这样的榜样往往给学生以“高、大、全”的感觉，可望而不可即。
因为学生个体之间的差异是绝对的，有的学生天生智商较高，在各个方面的学习也相对容易，进步也快，而有的学生天生愚钝，无论他怎么努力，都达不到“榜样”要求，特别是在广大农村中学，由于基础教育的薄弱及父母在家庭教育中的长期缺位，绝大多数学生素质较差，习惯不好，在一个五六十人的班级，品学兼优者寥寥无几。
在这样的班级，如果只树立“高、大、全”的榜样，那么绝大多数学生就会因为永远无法达到榜样的要求而放弃一切努力，“破罐子破摔”，这必然给班级管理带来极大的困难。
在我的班级管理中，除了要树立全面发展的榜样外，还树立另外一类榜样，我暂且把它称之为“另类”榜样。
以使我班的每一个学生都能看到希望，有奋斗的目标。
你可以想象，当班级的每一个学生都有一个他们只要稍微努力就可以达到的目标时，当他们达到了这个目标就会受到老师的鼓励、肯定时，你的班级管理就变得简单多了。
2015年秋季学期，我被安排到我校三年级二班任该班的班主任兼语文教师。
该班纪律涣散，学生行为习惯差，成绩自然处于年级垫底，班主任和科任教师更换的频率像走马灯似的，接到学校安排，实话说，我也极不情愿，但无论如何也只能服从安排。
既然无法推脱，那就只有尽力搞好了。
根据班情，我能想到的办法就是树立“另类”榜样，经过一年的实践，效果不错。
我班的杨××同学，基础较差，在班级考试中成绩居后，就是这样一个基础较差的学生，每一节课专心听讲，笔记做得工工整整，课后作业会虚心请教同学、老师，作业一次也没有落下。
甚至，晚自习下课后还要将未完成的任务带往寝室，利用下课至上床之间的空隙时间继续学习。
就是这样一个学习刻苦，对自己近乎苛刻的学生，却屡受打击，在学习上取得的进步不大，离优等生的标准相差甚远。
但她依然我行我素，永不言弃。
成功者固然可贺，但从未成功而又从未放弃努力的人更可敬。
于是，在每期的学习标兵评选中，我总会记住她的名字，给予一定的物质和精神上的奖励。
她已然被我当做同学们最亲切的励志偶像进行宣传，告诉同学们要学习她那种百折不挠、永不言弃的精神，告诉同学们，不和他人比，只和自己比，要做最好的自己。
她心脏有一点问题，医生建议少做剧烈活动。
我也特许她可以不上体育课，也不用参加课间操。
但她不顾劝阻，每一项活动都参加，且比别人更认真。
当我为她担忧时，她会十分腼腆地说：“实在不行的话，我就原地休息一会就好了。
”班级长跑，她没有别人跑得快就小跑，但一定要和其他同学跑一样多。
课间操，全班同学就数她动作最规范。
后来全班同学都一致要求，改变班级领操制度，由每人轮一天改为由杨××同学一人领操，因为其他同学都没有她做得到位。
由她领操，示范性更强，更能代表班级形象。
现在，我班的领操员就由杨××同学一人承担了。
同时，我还会经常给予鼓励、表扬，要求同学们学习她这种求真务实的精神。
该生劳动积极。
轮到她做卫生时，小组成员中她总是第一个到达扫除现场，最后一个离开。
鉴于她对工作的认真态度，从上学期开始，在班委的建议下，将她任命为我班劳动委员。
自此，每天她除了要完成自己的劳动任务之外，还要监督其他各小组的扫除情况。
有做不到位的情况，会严格督促责令责任人立即整改，在她的严格监督下，我班的卫生扫除状况彻底改观，上学期在她的严格督促下，我班的卫生扫除从未被学校通报、批评。
对此，我也会时常进行肯定与鼓励，并在学期优秀班干部的评选中榜上有名，号召全体学生学习她的集体主义意识、大局意识。
这样的榜样来自学生身边，她不是全优生，她也会有不足，但她乐观、积极、向上，对待任何事情都一丝不苟、尽力而为。
自担任班主任工作以来也有一年半的时间，通过树立这样的“另类”榜样，我班班风正、学风浓，受到学校领导和本班科任教师的一致好评，在2015年秋季学期中，我班被学校评为优秀班集体，我也被学校评为优秀班主任。
这将成为激励我在班主任管理工作这条道路上不断地探索、前行的巨大力量。