初中英语教学中实施情感教学的主要策略
初中英语教学中实施情感教学的主要策略
初中英语教学中实施情感教学的主要策略摘要：情感是心理的重要因子，它是学校教学培养的目标。
在英语教学中，情感因素是影响教学质量和教学效果的重要因素。
尤其是在教学过程中，对学习的积极性和动机具有重要的推动作用。
发挥情感教育的价值，对优化初中英语课堂教学改革和教学质量，具有重要的现实意义。
该文对英语情感教学进行了概述，分析了影响初中英语教学的情感因素，提出了初中英语教学中实施情感教学的主要策略。
关键词：初中英语情感情感功能策略随着新一轮基础教育改革的深入，英语学科实施了新教学目标、教育理念和教材体系等，这对英语教师提出了更高的要求。
以往的英语教学过于注重教师讲、学生听的教学模式，在很大程度上忽视了教学过程中情感学习，呈现出明显的“教材中心”现象，影响了教学效果的提高。
随着初中教育改革的深入，英语教学中渗透情感教育的作用日益突出，这要求英语教师要关注每个学生的情感，使其在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
对此，该文分析了影响英语课堂教学的情感因素，进而提出了初中英语情感教学的主要策略。
1 英语情感教学的概述英语教学是一种语言教学活动，教学中的情感因素是教学实践中不可回避的基本问题。
首先，情感对学生发展的影响。
良好的情感功能有利于学生创造能力的发展。
英语学习中的情感，是指学习者对英语所持的态度和看法。
这种看法和态度是一种高级情感体验，能够促使学生产生学习兴趣。
概括起来，情感对学生发展的影响，主要有情感对记忆的影响、情感对思维的影响、情感对学生学习兴趣的影响以及情感对学生思想品德的影响。
这些影响是英语教师不容忽视的，必须引起重视。
其次，英语情感教学的本质特征。
情感教学是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学。
所谓英语情感教学，是指在英语教学过程中，通过师生情感沟通来进行教学，以培养和发展学生的情感。
概括地说，情感教学预示着英语教学过程中必须要发发挥情感的教育功能，才能最终实现教育的情感目标。
由于不同年龄学生的情感特点和发展水平的不同，在实施情感教学时，应对不同年龄的学生采用不同方法手段激发不同水平的情感，才能更好地达到情感教学的效果。
初中英语教学中情感教育的实施
初中英语教学中情感教育的实施摘要初中英语教学，在注意学生的学习过程和方法的前提下，增强学生的情感体验，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观，是提高学生英语综合素质的重要途径。
初中英语教学中，蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，既能较快地提高学生的英语水平，又能促进学生情感的发展。
关键词初中英语情感教育实施在当今初中英语教学中,特别是新课改实施以来,英语教材发生了较大变化,但是教师的教学方式和学生的学习方式无法达到新课程改革的标准。
教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。
通过多年的英语教学实践,认识到英语教学中，要体现”以人为本”的价值取向,充分发挥情感教育的作用。
一、构建和谐师生关系树立现代的平等观念,尊重学生的主体地位,重视新型师生关系的构建,这也是社会进步的需要、时代发展的呼唤。
在教育过程中,要真正做到尊重学生的主体地位,必须发挥学生的主体性,强化学生的主体意识、激发学生的主体情感、精心设计主体活动,从而促使学生健康全面和谐的发展,同时提高自身的师德修养也能够不断的加强、融洽、增进师生关系。
如刚上初中的学生和教师之间还不熟悉，存在很大的陌生感，第一节课可先教学生简单的日常用语，如见面问好、道别、致谢、道歉等以及起个英文名字并用英文简单地介绍自己等。
鼓励他们多去应用，这样能使学生对英语产生浓厚的兴趣，拉近师生之间的距离。
教师在课堂课外的用语中也要注意，应该说would you like to. . . ？do you w ant to have a try？would you please. . .？不能单单用表示命令的语气，要尊重学生，体现师生平等，使教与学的关系达到平等。
教师更要关心爱护学生，不轻易对学生说“n o”，以减少他们的挫败感。
二、优化课堂氛围前苏联教育家赞可夫曾说:“不应当把在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态”。
如何在英语教学中实施情感教育
理学理论 、 方法 ， 为学生创设情感情境 ， 激发学 生学习英语 的积 用英语语言 的美 陶冶学 生的心灵 ， 让学生在潜移 默化 中了解欧 极情感 因素 ， 增强学生 的学 习动机 ， 提 高英 语教学效率 ， 实现师 美文化 。 生共 同参与教学活动 、 构建和谐课堂 、 增进学生整体素质的教学
以一言一行去感染 学生 。
如何准确阐释情感教育 呢？一是初中英 语教师在教学实践
中要利用各种办法 ， 操纵各种教学变量 ， 使学生 以快乐 、 积 极的
情绪进行学习。简 言之 ， 就是教师在学生乐于接受 、 乐于学习的
状态下开展教学 ， 即寓教于乐。二是在教学实践 中， 教师在传授
知识 、 技能， 传 播思想 、 观点的同时要伴 以积极 的情感 ， 达到 以情
有一定 的语言艺术美。英语字母及单词间的音调升降、 暴破音 、 摩擦音 、 连读音等 ， 犹如一首和谐婉转 的诗歌 ， 散 发着无尽 的艺
２ ０ １ ４年第 １期 ・ ９ ５ ・ 造健全的人格 。
目标 。 此外 ，在英语 教学实践 中，教师还可以充分 发挥 主观能动
性， 灵活运用美术 、 音乐 、 舞蹈等艺术手段实施教学。 如在“ 四季”
一
在英语教学实践中 ， 情感教学可以有效地激发 、 推动、 引导 、 调节学生学习英语 的动力 ，情感教学直接影响学生的语言成熟
度 的发展 和对语 言的认 知过程 。教师 上课 的过程 ， 即一个情感 交 流的过程 ， 英语 教学也不例 外 ， 同样也 是一个 情感交 流 的过
课的教学中 ，教 师可让学生画画大 自然的山Ｊ ｌ Ｉ 湖泊 、鸟语花
香， 接着再进入“ 让我们 说说 自己最喜欢 的季节” 版块 。让 学生
中英语情感教学的实施策略
中英语情感教学的实施策略【摘要】情感在很多方面直接或间接影响着学生的语言学习，初中英语课堂中实施情感教学，要创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣；优化课堂教学，激发积极情感；合理调控教师自身情感，构建和谐融洽的师生关系。
【关键词】初中英语情感教学实施策略英语课程标准指出：情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响着学生的语言学习，对外语学习的影响则更加明显。
日常教育实践也反复证明：当学生对某一学科感兴趣，对某一任课教师有好感，学习情绪高涨、学习劲头就足时，学习效果也好。
反之，学习效果就差。
这充分说明学生的情感活动不仅影响教学过程，而且影响教学质量。
本文就初中英语课堂中情感教学的实施策略谈些粗浅体会。
1创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣教师要根据初中生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采取灵活多样的教学方法，营造轻松愉快的学习氛围使学生经常保持浓厚的学习兴趣，让学生感受到学习英语知识的快乐感，从而增强自信心，奋发向上。
1.1帮助学生克服学习过程中的焦虑情绪焦虑是妨碍学生学习的一个最重要的情感因素。
学生的竞争天性能产生焦虑，是因为学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己强、表现比自己好、成绩比自己优秀，就会产生焦虑情绪。
有些同学一走进课堂就产生焦虑心理，是因为他们生怕不能回答老师的提问，生怕不能接受教师传授的知识，生怕被老师和同学评价太低。
有些学生没有良好的心理素质，性格内向，课内课外默不作声，害羞、胆怯，不敢张嘴，生怕出错丢面子、出洋相，这样越不张嘴就越不会读，恶性循环下去，渐渐地对英语学习就不感兴趣了。
教师应从多层面、多角度了解学生，帮助学生明确学习目的，从多方面发现学生学习过程中的闪光点，正确评价学生。
实践证明，用发展的眼光评价学生，同时也教会学生学会客观地评价自己，对培养学生学习积极性、主动性和树立自信心均有很大的推动作用。
1.2正确对待英语学习中学生所犯的错误错误是英语学习中不可避免的，而当众纠错在某种程度上起着一种惩贬作用，处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性，致使学生学生因害怕出错，不敢开口说英语。
初中英语教学中情感教育的实施路径
2020年08期New Generation 初中英语教学中情感教育的实施路径刘洪亮（哈尔滨市松雷中学校黑龙江哈尔滨150080）摘要：在初中英语教学过程中实施情感教育，是社会对教育改革与进化的重要要求。
采用科学合理的方式将情感教育与初中英语教学相结合，对于深挖教学资源、提升学生学习兴趣和学习成绩、建立积极向上的情感形态有着积极意义。
基于此，本文简要分析了初中英语教学中实施情感教育的积极作用，探究了初中英语教学中情感教育的实施路径。
关键词：英语教学；情感教育；实施路径一、初中英语教学中实施情感教育的积极作用（一）能够使初中生的情感更具正能量初中生是建立个人情感意识和形态的关键阶段，而通过情感教育，可以为正处于叛逆期的初中生，培养正确的价值观，让初中学生在日常的学习和生活中有积极向上的心态、持之以恒的学习动力、顽强的拼搏精神和稳定有效的自信心，有助于培养学生正能量情感。
（二）能够使初中生的英语成绩获得增长部分初中生在学习英语过程中，很容易遇到各类问题，尤其是在学习知识重点和难点过程中，通过情感教学模式，能够拉近学生与教师之间的感情和思想，这样有助于学生更主动与教师进行交流，增强学生的交流主动性。
学生可以消除掉在学习英语过程中遇到困难的负面情绪，确保学生的学习能力和个人情感相吻合，这样才能建立起学习英语的持续性，从而提高初中生的英语学习成绩。
（三）能够使初中生激发起学习英语的欲望在英语教学过程中引入情感教育，能够使学生获得一种“亲情感”，这样对于学生的兴趣积累和欲望激发有着积极作用。
初中学习时期是学生学习英语的关键时期，起到“承上启下”的作用，借助情感教育教学模式，能够使英语教学变得更加丰富多彩，教学方式和教学内容更加具有合理性，营造一种轻松、愉快的教学环境，这样便能够有效激发起学生学习英语的欲望，从而提升学生学习成绩。
二、初中英语教学中情感教育的实施路径分析（一）将情感教育贯穿整个教学过程新时期的初中英语教学，教师应当认识到将情感教育引入教学过程中的重要性与必要性，这样才能使学生建立稳定的学习兴趣，进而提升英语教学质量。
如何在初中英语教学中实施情感教育
如何在初中英语教学中实施情感教育情感教育是现代素质教育的重要方式之一，对于促进初中生的个性发展、优化初中英语教学过程和深化素质教育具有重要的意义。
通过充分挖掘教材的情感因素、加强师生交流和改进课堂教学等方式，可以实现情感教育在初中英语教学中的有效运用。
一、情感教育概述情感教育既是指非智力因素在教学中的作用，主要包括兴趣、动机、态度和意志等影响学生学习效果的情感因素，是促进学生学习的有效动力。
情感教育需要老师了解学生的学习心理、内在情感，从建立平等的师生关系和改进初中英语课堂教学的方式入手，可以发挥情感教育在初中英语教学中的重要作用。
二、情感教育在初中英语建学中的具体实施1. 转变教师角色，加强师生交流交流是情感建立的基础，但在传统的初中英语教学中，老师是课堂的主角，往往是严肃、高高在上的形象，师生之间存在着情感不统一，交流少等问题。
要在初中英语教学中进行情感教育，首先需要转变老师角色和加强师生交流，老师要改变传统的过于严肃的形象，提高自身的亲和力。
如在教学中多采用鼓励性的语言去激励学生，对于英语学习落后的学生要多关注和给予表现的机会。
在教学时多采用中学生熟悉的内容进行课堂的互动，可以有效的拉近师生之间的距离。
对于学习成绩落后的学生也要以鼓励为主，尊重学生和主动了解学生的家庭、生活和个人情感状况、兴趣和爱好等，以引导者的身份与学生交流，建立一个开放、平等和自由的师生关系。
2. 挖掘教材中的情感因素新课程背景下，初中英语教学在教材内容方面增加了与初中生生活相关的生活化内容，教师可以通过挖掘发挥其情感作用。
传统的初中英语教学在词汇、语法等方面要求很高，学生在学习过程中大多处于被动的限制状态，对于发挥情感在英语教学中的作用和学生全面素质的发展会产生不良的影响。
在初中英语教学中实施情感教育，老师需要充分的挖掘教材文本的情感因素，如牛津版初中英语 8a 中的第六单元“natural disasters”的 reading 部分，讲述的是小男孩 timmy 在 1999 年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，老师可以搜集2012年的汶川地震的资料，用图片、视频等教学资料在课堂上播放，由于初中生对此有接触，可以有效的实现情感共鸣和以情育人的作用，实现情感教育。
实施初中英语情感教学论文
实施初中英语情感教学情感教学有利于激发学生的学习积极性，初中阶段的学生正处于成长发育中，心理尚不成熟，感情十分脆弱，他们需要教师的关怀，爱护和尊敬，并且情感因素很容易激发学生的潜能，对学困生还有所帮助，我在教学中有以下体会：一、教学应以良好的师生关系为基础当一个人情绪处于满意，愉快之中，对所从事的活动由衷的喜爱时，常常思维开阔，能创造性的解决问题，产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤抑郁，对学习产生厌倦时，就会反应迟钝，毫无创造性可言。
如果一个教师绷着脸走进教室，表情冷漠的上完一节课，学生肯定会感到情绪压抑，气氛紧张，反之如果一个教师带着微笑走进教室，上课精神投入，学生一定会感到亲切温暖，快乐油然而生，从而更好地接受信息。
对于青春期叛逆，最行之有效的办法就是教师要用自己的真情实感去打动学生，去消除学生学习上的情感障碍，从而营造一种积极地学习氛围，达到教学相长的效果。
二、教学应以调动学生的积极性为目标传统的教育观念认为教学就是”传道授业解惑”，因而只关注教学内容的传授，忽视了学生的情感态度，教学效果差强人意，因而在现在的英语教学中，要求教师树立正确的教育观，既关注认知，更关注情感，一方面充分发挥教师的主导作用，另一方面又充分发挥学生的主体作用。
对于初中学生而言，如果通过教师的努力能让他们认识到学习是他们自己的事而不是教师强加的任务，必然能大幅度提高他们学习的积极性和热情。
三、教学应以教学方法和教学内容的改进为手段丰富学生的学习形式教师应该采取灵活多变的教学形式，最大限度的调动学生的积极性和创造性。
针对初中学生的情感特征以及英语水平，我通过自己的实践总结了以下几种方法：1.寓竞争与教学中，开展丰富多彩的小组竞争活动。
如：每节课安排两个学生，让其就其日常生活或其感兴趣的事情进行一分钟左右的演讲；讲英语小故事比赛；课堂分组组词活动；英语歌曲比赛；英语配乐表演比赛等。
对于水平稍低的学生可以让他们复述看过的笑话或唱一小段英文儿歌。
在初中英语教学中进行情感教育
例 如 在教 学 “ ａ ｔ ０ ｂ ｎ ａ ｔ ｒ 这一 单元 时， １ｗ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｏ ”
ｄ ？ Ｗ ａ ｄ ｙ ｕ ａ ｔ ０ ｅ ｎ ｈ ｆ ｔ ｒ ？ ｏ ｈ ｔ ｏ ｏ ｗ ｎ ｔ ｂ ｉ ｔ ｅ ｕ ｕ ｅ ”
比如他 们 喜 爱做 游戏 ，就把 游 戏 引进 课 堂 ，这 样 既能活
人格特 征 。新课程 标准要 求教 师在 英语教 学 中不但 要重视 学生 的语 言知识 技 能 ，更 要关注 学 生的情 感态度 的发 展 。
１建立 良好 的师生关系
学校 教 育 活 动 的主 要 参 与者 是 教 师和 学生 。教 师 和
３激发学生 的兴趣，增强其 自信 心
根 据 多年 的英 语教 学 经验 ，笔 者发 现 ，学 生 在初 中
这些 都是与学生 的生活实 际很贴近 的交际活 动 ， 学生 歌 ，一 曲终 了 ，下课 时涣散 的心 又 回到课 堂 上 来 了 。如 都 很 乐 于 把 自己 的爱 好 、 法 及 现 实 生活 介 绍 给 大 家 。 想 果 在介 绍 了一 定 的课 文 新知 识 后 ，能 进 行一 些游 戏 性 的
＼ 教学园地 ＼
在初 中英语教 学 中进 行情 感教 育
张素 焕 现代 心理 学认 为 ，情 感教 育是 完整 教育 过程 的一个 组成 部 分 ，通 过 在过 程 中尊 重和 培养 的 社会 性情 品质 ，发展 学生 的 自我情 感 、调控 能 力 ，促使 他们 对学 习、生 活和 周 围 的一切 产生 积极 的情 感 体验 ， 以形 成独 立健 全 的个性 与
性和主动性， 从而提高学习成绩。 真诚也是一个教师必
须 具 备 的品质 ， 热爱 学生 的具体 体现 ， 是 如果 犯 了错 误 ， ｓ ｒ ｙ 只有这 样才 能建 立 良好 的师 生关 系 。 ｏ ｒ ”，
初中英语教学中情感教育的实施策略
在教学活动 中． 组 织 多 种 生 动 有趣 的 小 活 课 程 目标 的 重 要 组 成 部 分 新 的 课 程 标 准 把 “ 情感态度 ” 列 为 课 掘 教 材 中 的 情 感 因 素 ． 程 目标 之 一 ． 要 求 英 语 教 师 在 教 学 实 践 中 实 施 情 感 教 育 。 学 生 动 来 鼓 励 同 学 们 参 加 ，充 分 发 挥 同学 们 的 情感 潜力 。班 上 有 一
对他表 示肯 定 ： “ Ｔ ｈ ａ ｔ ’ ｓ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ． ａ ｎ ｄ ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ａ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ
端 正 自己 的 学 习态 度 ， 才 会 全 力 以赴 ， 努 力奋进 ， 去 克 服 重 重 困 ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ？ ” 同 学 们 立 马 展 开 难， 去 做 自 己喜 欢 做 的 事 ， 去 完 成 自己 想 要 达 到 的 目标 。 在课 堂 讨 论 ，并 积 极 发 言 ， “ Ａ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ， ｋ ｉ ｎ ｄ ， ｓ ｍ ａ ｒ ｔ ， ａ ｎ ｄ 上 我 们 要 改 变 教 师 一 讲 到 底 ，学 生 被 动 接 受 的传 统 教 学模 式 。 ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｌ ｙ ， …” 我 就顺势对 那位同学说 ， “ Ｉ ａ ｇ ｒ ｅ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ， 英 语 作 为 一 门语 言 工 具 ． 老 师 要 多 鼓 励 同学 说 英 语 和 学 生 一 起 Ｓ Ｏ Ｉ ｈ ｏ ｐ ｅ ｙ ｏ ｕ ｗ ｉ ｌ ｌ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍ ｅ ａ ｎ ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ． ” 那 位 用简单英语 进行 Ｅ ｌ 常英语交 流。 如。 Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｍ ｉ ｎ ｄ ． 不要紧。 Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ 同学 若 有 所 思 的 回 答 ， “ １ ｗ ｉ １ １ 。 Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｖ ｏ ｕ ！ ”在 课 堂 轻 松 热 烈 地 ｎ ｅ ｗ ？有 什 么新 鲜 事 吗 ？Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｗ ｏ ｒ ｒ ｙ ． 别 担 心 。Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｕ ｒ ｅ ？你 肯 讨 论 中 ， 我 对 那 位 同 学 寄 予 了充 分 的 尊 重 和 期 望 ． 也 希望 他 能 够 定吗 ？ Ｈ ｅ ｒ ｅ ｖ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ． 给你 。 老 师 可 以通 过 讲 解 一 些 英 语 笑 话 、 生 活 对 同 学 友 善 、 对 父 母 更 加 尊 重 。那 节 课 后 。 那 位 同学 的学 习态 度 情趣 和童 话故 事 ． 激发 学生交 流 的热情 ． 培 育 学 生 自主 学 习 的 和 情 感 方 式 有 了很 大 的 进 步 愿 望 与 能力 ， 促进 学生生动活泼 、 全 面 而 又 个 性 的发 展 。 二、 加强师生情感 沟通 。 强化 和 谐 交 流 １ ． 教 师 要 明确 自身 的 教 育 角 色
初中英语教学中实施情感教学的主要策略
程中， 对学习的积极性和 动机具有重要 的推动作 用。 发挥情感教育的价值 ， 对优化 初中英语课堂教 学改革和教 学质量， 具有重要的现 实意义。 该 文对英语情感教学进行 了概述 ， 分析了影响初中英语教学的情感因素， 提 出了初中英语教学中实施情感教学的主要策略。 关键 词： 初中英语 情感 情感功能 策略
Ｑ ：
Ｓｃ ｉ ｅｎｃ ｅ ｅｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
创 新 教 育
初 中英语教学中实施情感教学的主要策略
陈 雁 飞
（ 绵阳外国语学校
摘
Ｉ ￣ ｌ Ｊ Ｉ Ｉ 绵阳
６ ２ １ ０ ０ ０ ）
要： 情感是心理的重要 因子， 它是 学校教 学培养的目标。在英语教 学中， 情感因素是影响教 学质量和教学效果的重要 因素。 尤其是在 教学过
中图分类号： Ｇ ６ ３
文献 标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ｂ ） 一 ０ １ ７ ６ 一 Ｏ １
有助 于 英语 教学 的情 感 态度 价 值 观 纬 随着 新一轮基础 教育改革 的深入 ， 英 地 确 立 学 习的 动 机 和 强 烈 的 学 习兴 趣 。因 情 感 ， 语 学 科 实 施 了新 教 学 目标 、 教 育 理 念 和 教 此 ， 教 师 要 善 于 运 用 情 感 的动 力功 能 ， 以最 度 目 标 的实 现。 材体系等 ， 这 对 英 语 教 师 提 出 了更 高 的 要 大 限 度 地 调 动 学生 学 习的 积极 性 。 第二， 感 求。 以 往 的英 语 教 学 过 于 注 重 教 师 讲 、 学 染 功 能 。 首先， 要 倡 导 英 语教 师 在 教 学 中的 ４ 初 中英 语 教 学 中 实施 情 感 教 学 的主 具体而言， 英语 在 教 学 中的 情 绪 要 策 略 生听的教学模 式 ， 在 很 大 程 度 上 忽 视 了教 主 导 作用 。 ４ 学 过 程 中情 感 学 习 ， 呈现 出明显 的 “ 教 材中 快 乐 就 会 给 学 生 带 来 学 习 的快 乐 情 绪。同 ． １ 把 握 情感 教 学 目标 心”现 象 ， 影 响了 教 学 效 果 的提 高。随 着 初 时 ， 情 感 的 感 染 功 能 还 体 现 在 教 师对 教 材 教学 目标 具 有先 导 作用 ， 英 语教 ９ ｉ ｆ ｉ 必 须 中教 育 改革 的深 入 ， 英 语教 学 中渗 透 情 感教 内容 的挖 掘 上 。 教 师 要 把 这 些 情 感 内 容正 从 教 学 目标 设 计入 手 ， 把知 识 目标 与 情 感 发
初中英语教学中的情感激发策略
初中英语教学中的情感激发策略【摘要】在英语教学过程中，利用情感激发策略来进行情感教学，能够将学生从学习机器中解放出来，并将充满情感的学习活动作为学习动力，从而体现出以人为本的教学指导思想。
本文结合仁爱版八年级下册中的教学内容，根据自己多年实践工作经验，针对初中英语教学中如何进行情感激发策略教学提出一些个人观点。
【关键词】初中英语情感激发教学策略一、培养学生学习情绪“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”，因此教师在教学过程中要培养学生和老师之间融洽的感情，让学生能够在学习过程中充分显露个性，让师生之间能够产生感情共鸣和思维共振。
教师在教学过程中应当保持灿烂的微笑，用幽默的语言和年轻的心态来和学生进行沟通，建立起融洽的师生关系后，便能够在课堂上营造出轻松愉快的学习气氛，让学生能够解脱思想束缚，敢想敢问，产生良好的教学效应。
教师要正确面对学生之间的差异，因为每个人都是不同的，因此教师要本着宽容、欣赏的态度来看待学生，发掘学生身上的特点，多鼓励少批评，重视学生的自尊心和自信心，将能够提出不同见解的学生树立为榜样，鼓励其他学生向他学习，让学生的思维在课堂上处于自由灵活的状态中。
例如在仁爱版八年级下册《unit 7 topic 1 section a》的教学过程中，教师可以通过播放歌曲《if you’re happy》的方式来引入课堂，先带给学生轻松、愉快的学习气氛，然后进行师生之间的问候，这点是十分必要的，教师一定要在每堂课之前都与学生进行问候，问候的内容可以根据课堂教学内容来调整或是设定，例如在本课教学中，教师可以采用这样的方式：t：class begins.ss：i know my future is not just a dream. i believe i can fly.t：never give up.在问候之后，便能够在师生之间形成一种感情的共鸣，促进师生间的关系，然后教师可以通过学生抢答的方式，来检测学生的预习内容，例如采用“两局三胜”的方法让两位学生进行单词发音、单词拼写、句子等方面的竞赛，两位学生的英语水平要差不多，避免为学生带来沮丧、自卑的情绪，教师要对于胜利的同学给予表扬，对于失败的同学给予鼓励，并让两位同学利用课外时间进行下堂课的预习，可以在下堂课时利用课堂时间或是课外时间再进行比赛。
初中英语课堂渗透情感教学有效途径
略谈初中英语课堂渗透情感教学的有效途径传统的教学方法比较重视教学中的认知因素，对情感因素则缺乏应有的重视。
目前，正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
那么，在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？本人从平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做。
一、教师自身的素质和追求是开展情感教育的前提教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来,把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
例如，在上i want to be an actor 这一单元时，可以向学生提问:what does your father/mother do？what do you want to be in the future？这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动，学生都很乐意把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。
同时通过本单元的学习，可以让学生了解各种职业的特点，帮助学生树立远大的理想和生活目标，促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的重要性和必要性，并为实现自己的人生价值而努力。
二、师生情感互动是开展情感教学的关键为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系，这样才能实现师生之间的情感交流。
如果在教学中让学生感受到教师对他们每个人的真诚和热爱，积极期待和希望时，学生就会有一种积极的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。
学生会把这种对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来。
反之，学生如果受到教师过多的责备或漠视，就会对教师产生不满和敌对情绪，这种不良情绪很容易使学生厌烦教师所讲的东西。
教师能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是智慧的表现。
为此，不仅在学生正确回答完问题之后要给予“good！ excellent！perfect！fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，甚至可以对平时较差的学生说：“you’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流，从而树立其自尊心和自信心。
初中英语教学中如何实施情感教育
新 课 程 英 语教 学 认 为 ， 教 学 过 程不 仅 是 认 识 信息 交 流 的过 程。 更是情感的交流沟通过程 ． 在 愉悦 活 泼 的情 感 氛 围 下 构 建 的学 习过 程 ， 能够 让 学 生真 正 地有 所 发 现 、 有所 收 获 。当学 生 在 自身 观察 、 实验或讨论时 ， 教师并不是 清闲的 ， 而要积极地看 、 积极 地 听 ， 真 实 地 感 受学 生 的所 作所 为 、 所思 所 感 ， 随时 掌 握课 堂 中的 各种 情 况 ， 考 虑下 一 步 如何 指 导 学生 学 习 。同时 ， 教 师 应 给学 生 心 理 上 的支 持 ， 创 造 良好 的 学 习 氛 围 ， 采 用各 种适 当 的 方式 ． 给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞 ， 使 学生 的 思 维更 活跃 、 热情 更 高 涨 。教师 还要 注 重 培 养学 生 的 自律 能力 ， 注 意教 育 学生 遵 守 纪律 ， 与他 人 友好 相 处 ， 培 养合 作 精神 。
墨
初 中 英 语 教 学 中 如 何 实 施 情 感 教 育
动彩 萍
（ 定 西市 安定 区符 川 初 级 中学 ， 甘肃 定西 ７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 培 养 学生 正确 的情 感 态度 与 高 尚的 审 美价 值观 是 提 高学 生英 语 综合 素质 的重要 途 径 。情 感教 育 的运 用 有 利 于调 整 学生 的学 习心 态 ． 开 发 学生 学 习英语 的潜 能 。 在 英 语教 学 中采 用正 确 的情 感教 育 能 够促 进 学生 非 智 力 因素 的 健 康 发展 。 关键词 ： 初 中英 语 课 堂教 学 情 感教 育 实施 途 径
初中英语教学中情感教育的作用及实施途径
２ ３学生 学 习效果 的发展 ．
知 识技 能 方 面 ：学 生是 否 掌握 了课程 标 准 要求 的 新
知 识 ，是 否 能在 实 际生 活 中应 用所 学 语 言知 识 ；有 关 技 发 现 进步 ，要用 动 态 的 、发展 的眼光 鼓 励 学生 ，不断 进
能是 否得 到有效 的训练 和提 高 。
１ ）课 堂教 学评价 标准 不应 面面 俱到 ，不 是所 有维度
２ ）评价 时不 追求 完美 ，把 创造还 给 教师 ，让教 学充 满 勃勃 生机 。 ３ ）不要 以一 节课来 衡量 教师 或学 生 的优劣 ，要善 于
取 ，获取 成功 。
探 究学 习情 况 ：学 生 是 否通 过体 验 获 取知 识 和学 习 都必 须体 现在每 一堂课 中，评价 时要 有所侧 重 。
和谐 的 师生 关 系 ，优 化 教学 效 果 。师 生 间的 情感 会 通过
的效果 。
“ 学 法 一 旦 触 及 学 生 的精 神 需 要 ，这 种 教 学 法 就 变 对其 交 往活 动 和关 系 的直 接 作 用而 最 终影 响 教学 和 教 育 教 正在 成 长发 育 的 中学 生 ， 心理 尚不 成 熟 ，感 情也 十 分脆弱 。教 师怎样 才 能激发 学生 学 习的积极 情感 呢 ？
记 得 曾经 有 人 这 样 说 过 ：要 想 成 为 孩 子 的朋 友 ，
教 师只 注重 对 知 识 的灌 输和 传 授 ，解 决疑 难 问题 ，而 对 １教师应注意角色的变换
的 重视 。而 且 由于 “ 师道 尊 严 ” 的影 响 ，使 很 多教 师有 请 蹲 下来 和他 交 谈 。只有 蹲下 来 ，你 才会 看 到 和他 们 所 意无 意 地疏 远 学生 ，致 使 师 生之 间的情 感 不够 协 调 和 融 看 到 的一 样 的天 空 ； 只有蹲 下 来 ，你 们 的 心与 心才 会 贴 洽 。于 是 ，教 学 的效 果 也就 受 到 明显 的影 响 。情 感 因 素 得 更近 。传 统教 育 中 的 “ 师徒 ”关系 己不 能适应 现 代 教
初中英语情感教案
初中英语情感教案一、教学背景随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的重要工具，在我国教育体系中的地位日益显著。
初中阶段是英语学习的关键时期，学生在这个阶段的语言基础和情感态度将对今后的英语学习产生深远影响。
然而，在传统的英语教学中，往往过于注重语言知识的传授和技能训练，忽视了情感教学的重要性。
本教案旨在探讨如何在初中英语教学中融入情感教育，以激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度，提高英语素养。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握有关情感表达的基本词汇和句型，如“How do you feel?”、“I'm happy/sad/angry/boring.”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，进行简单的情感交流，如表达自己的喜怒哀乐，询问他人的感受等。
3. 情感目标：培养学生积极的学习态度，提高他们对英语学习的兴趣，增强自信心。
三、教学内容1. 教学主题：情感表达2. 教学重点：情感词汇和句型的学习与应用3. 教学难点：正确运用情感词汇和句型进行实际交流四、教学过程1. 导入：教师通过展示一张图片或播放一段音频，引出本节课的情感主题，如快乐、悲伤、愤怒等。
2. 课堂活动1：情感词汇接龙。
教师引导学生依次用英语说出有关情感的词汇，如happy、sad、angry等，要求每个学生都要参与，增强他们的自信心。
3. 课堂活动2：情感句型练习。
教师给出一个情感句型，如“How do you feel?”，让学生分组进行角色扮演，练习询问他人的感受。
4. 课堂活动3：情感故事分享。
教师邀请几名学生分享自己近期的心情故事，鼓励他们用英语表达自己的情感，培养他们的语言运用能力。
5. 课堂活动4：情感话题讨论。
教师提出一个情感话题，如“Do you think mone y can buy happiness?”，让学生分成正反两方进行辩论，锻炼他们的思维能力和口语表达能力。
6. 总结与反思：教师对本节课的情感教学内容进行总结，强调情感表达在人际交往中的重要性，鼓励学生在日常生活中多用英语进行情感交流。
初中英语教学中情感教育的实施
初中英语教学中情感教育的实施摘要：英语教学不仅是学生学习知识的过程，也是教师和学生之间进行情感交流的过程。
在教学中，教师要注重学生的情感变化，根据学生的实际情况制订相应的教学策略，这不仅能提高学生的英语水平，也有助于学生的全面发展。
结合初中英语教学实践，谈了情感教育在初中英语教学中的实施。
关键词：初中英语；情感教育；学生；教学新课标要求在教学中要融入对学生的情感教育，进而提高学生的人文素质。
情感是英语教学有效进行的重要途径，能激发和引导学生的学习，对学生的发展有直接的影响。
教师在教学过程中对学生进行情感教育，可以有效地提高教学质量。
一、情感教育的作用1.有利于纠正传统英语教学中工具性的倾向在传统的初中英语教学中，教师经常将英语看作是对外交流的工具，教学过程以教师对学生的知识灌输为主，教学内容不够深入，只是停留在表面结构的教学上。
实际上，掌握语言的内在联系才是学好一门语言的关键，忽略了这种内在联系，语言就会变得没有灵魂。
这种语言内在联系的教学又是存在于情感教育之中，因此，对学生进行情感教育有利于纠正传统英语教学中工具性的倾向。
2.有利于激发学生学习的主动性传统的初中英语教学，教学方法过于机械化和形式化，使学生对英语的学习产生了排斥，加之，教学中缺少对学生的情感教育，因此，难以激发学生学习的主动性。
长此以往，学生就会对英语学习失去兴趣，不利于培养学生的探究意识。
由此可见，在初中英语教学中，必须加强情感方面的教育，充分地调动学生的情感因素，进而激发学生学习的主动性。
3.有利于强化学生的意志积极的情感因素可以激励学生的意志，对学生的学习起着有效的推动作用。
在教学中加强情感教育可以强化学生的意志，使学生的情绪得到很好的调节，同时还能防止消极情绪的产生，有利于学生一直维持学习英语的热情，进而坚持学习英语。
二、初中英语教学中情感教育的实施1.转变传统的教学观念，注重对学生的情感教育情感教育有利于激发学生的学习热情，引导学生采用正确的学习方法，激励学生坚持不懈地学习英语，对学生参与课堂教学的程度有直接的影响，还有助于提升教学效率。
情感教学的实践研究课题(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，情感教育逐渐成为教育领域关注的焦点。
初中英语教学作为培养学生语言能力和文化素养的重要环节，如何将情感教育融入其中，提高学生的学习兴趣和英语应用能力，成为当前教育研究的重要课题。
本课题旨在探讨情感教育在初中英语教学中的实践策略，通过实证研究，分析情感教育对初中英语教学效果的影响，为提高英语教学质量提供理论依据和实践参考。
关键词：情感教育；初中英语；教学实践；教学效果一、课题背景1. 情感教育的重要性情感教育是指通过教育手段，培养学生正确的情感态度、价值观和道德品质，提高学生的心理素质和社会适应能力。
在初中英语教学中，情感教育不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能促进其全面发展。
2. 初中英语教学现状当前，我国初中英语教学普遍存在以下问题：教学方法单一，重知识传授轻情感培养；学生英语学习兴趣不高，学习积极性不足；师生关系紧张，缺乏情感交流等。
这些问题严重影响了英语教学效果。
二、研究目的1. 探讨情感教育在初中英语教学中的实践策略。
2. 分析情感教育对初中英语教学效果的影响。
3. 为提高初中英语教学质量提供理论依据和实践参考。
三、研究内容1. 情感教育在初中英语教学中的实践策略（1）营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
（2）关注学生情感需求，建立和谐师生关系。
（3）运用情感教学手段，提高学生英语应用能力。
（4）开展丰富多彩的英语活动，培养学生跨文化交际意识。
2. 情感教育对初中英语教学效果的影响（1）提高学生学习兴趣和积极性。
（2）改善师生关系，促进情感交流。
（3）提高学生英语应用能力和跨文化交际能力。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情感教育理论和初中英语教学现状。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析情感教育对初中英语教学效果的影响。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析情感教育在初中英语教学中的应用效果。
初中英语教学中实施情感教育的方法解读
初中英语教学中实施情感教育的方法解读在初中英语教学中，情感教育是非常重要的一部分。
通过实施情感教育，可以对学生进行很好的思想道德教育，培养学生正确的价值观和人生观。
情感教育在初中英语教学中能够产生巨大的效果，因为英语本身就是一门富有情感的语言。
下面是几种在初中英语教学中实施情感教育的方法：1. 课外阅读课外阅读在初中英语教学中是非常常见的，这也是实施情感教育的一种很好的途径。
老师可以选择一些经典的英文小说或者故事让学生课外阅读。
这些故事中的人物和情节都是非常生动的，学生可以很好的感受到其中的情感。
同时，老师可以要求学生在读完故事后进行一些相关的感悟，让他们深入思考其中的道理和意义。
2. 课堂讨论在英语课堂上，老师可以组织一些课堂讨论，让学生参与到其中，一起探讨一些有意义的话题。
这些话题可以是一些与生活、人性等相关的话题。
通过互相的交流和思想碰撞，学生们的思想可以很好的得到拓展和发展，同时也可以培养他们的表达和沟通能力。
3. 视频播放在初中英语课堂中，可以播放一些情感类的视频。
这些视频可以是一些动人心魂的故事，也可以是一些震撼人心的实例。
通过这些视频的播放，可以让学生更好的感受到其中的情感，同时也可以让学生更好的理解这些实例的意义和价值。
4. 游戏活动在一些英语专题课中，老师可以开展一些游戏活动。
这些游戏活动可以是各种英语单词或者语法的游戏，也可以是一些情感类的游戏。
通过这些游戏活动，学生们可以更好的融入到英语学习中，同时也会在游戏中获得很多情感上的体验，学习到很多关于情感方面的知识。
总之，在初中英语教学中实施情感教育其实是一个很广阔的领域。
老师可以按照自己的特点和兴趣选择不同的方法进行教学，培养学生在英语学习中正确的价值观和人生观。
初中英语教学中情感策略运用
初中英语教学中的情感策略运用初中阶段的英语教学是一个错综复杂的过程，学生在学习中不仅要积累语言文化知识，同时对语言交际技能的拓展也显得格外重要。
在这种教师与学生之间能动的交流中，情感策略对提高学生的英语水平起着至关重要的作用。
因此，将情感策略应用于初中英语教学中是提高英语课堂教学的有效途径。
初中英语教学情感策略环境一、引言初中英语的教学过程是纷繁复杂的，使情感策略的运用研究也不可能在该领域的各个方面展开。
但教学内容处理，教学组织，教学环境的处理和教学评价等都是初中整个英语教学过程的重要组成部分，本研究试图从这四个方面展开，以试图找到一些应用在教学实际中行之有效的教学方法。
二、情感策略在教学内容中的运用教学内容满足学生的现实需要是提高学生学习英语的兴趣，诱发学生学习英语的内在动机的有效途径。
教学内容主要体现在教材上，现在学校用的英语教材是《gor for it》，这本教材比较贴切学生实际，与时代接轨，能够开脱学生的思维，与学生的生活密切相关，是一本非常新颖的教材。
鉴于此，英语教材的选题范围应延伸到生活的各个方面才能激发学生的学习兴趣。
上述的英语教学现状为教师提出了相应的要求，需从自身的实际与学生现有的知识、技能、思维能力等方面灵活地使用教材，对教材的内容、编排的顺序、教学的方法等进行适当地调整，防止在初中英语教学中出现机械的使用教材。
例如，教师可以对英语教材中的单元内容进行微调，将相关的语法项目单元进行合并与整合，形成完整的语法体系，使其更易于学生接受。
针对某单元中的内容也可以扩充知识点，增加补充性的教学内容。
三、教学组织的情感性处理的手段英语教师应该从情感的角度对教学组织进行处理，这样可以对英语课堂的最佳优化起到十分关键的作用。
教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。
（1）短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。
我们设想每课课文和练习需用3小时。
若每周花12个小时，则全书需要30周的时间。
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其要求教师在授课中倾注 自己的感情，以达到让学生 “ 亲其师，信其道，学其道”的效果木文以初 中英语教学为探讨对象，
首先分析 了情感教 学的含 义 ，并在 此基 础上研究 了情感教 学在初 中英语 教学 中的必要性及作用 ，最后结合 学生实际情况 ，提 出了在初 中英语教 学 中对 学生进 行情感培养 的策略 ，以期为初 中英语课 堂情感教 学的开展提供借鉴 与参考。 关键 词 ： 初 中英语 ；情感 ；教 学
感交流 ，这也是非 常重 要的。通 常情况 ，对 于七年级 的孩 子 ， 我们 要热情 、和 蔼地展开 交流 ，让 孩子们 回答一些 简单 的问 二 、初 中英语情感教 学的重 要性 题 ，也可 以背诵 一些简单 的英语诗 等 。而八 、九年级 的孩子 １ 、情感教 学是 实施素 质教 育 的重要途 径 。情 感产 生的 我们通 常可 以采 用一些 比较有深度 的提 问 ，例如新 闻、校 园 引导 因素来源 于认知活 动 ，认知活 动的 内在 支配力是情 感 。 文化、故事等。以此创设充满积极情感的情境 ， 感染孩子们， 英语 学习 的两 个内在关键 因素就是 情感 因素 和认知活 动。所 营造 一种轻松 、愉 悦 、和谐 的英语 学 习环境 。置身 于这样 的 有 实施情感教 育是提 高英语教学 的重要途径 ，情感教 学模式 学 习环境 之 中，孩 子们就会 轻松地 进入下一 阶段 的学习 。山 与学 生的成长 规律相符 ，是开展素 质教育 的重要表现 形式 。 此可见 ， 教 师是英语课堂 中情 感的催化剂 。 目前 ，情感教 学在初 中英语教学 中能提高学 生的 自我 调控能 ２ 、以景生情 。在初 中英语课 堂教学 中， 有效运 用实物 、 力和 主观能 动性 ，促进 学生 的健康 成长 。同时发展和丰 富学 教具 、图画和多媒体 等手段 构建情 境教学 ， 可 以使孩 子们置 生 的积极情感 ，有利于 学生潜能 的挖掘 ，促进 学生个性 的发 身于形 象有趣 的情境之 中 ，这样使 直观 的教 学 内容容 易被 孩 展 。素 质教育 以人 的个 性发展 、心 理和身体健 康、思想 道德 子们理解 ，同时孩 子们 山景生情 ，便于引起 情感共 鸣 ，产生 素质 、能力 的培养等综 合发展为 目标 ，是指 一种实现学 生各 积极 的情感想 象 ，进而提 高学习效果 。 方面素质全面 提升 的教育教 学模 式 。 ２ 、情 感教 学能 够培养 学生 积极 的情感 。初 中英 语教 学 四 、结 语 的关键 环节就是培 养学 生积极 的情感 。情感教 学能够帮 助学 初中英语教学中 ，情感 因素对学生的学习发挥促进作用 。 生提高 自信心 ，端正 向上 的学 习动机 ，克服学 习中心理障碍 。 教师应不仅要让学生有充分的自由， 还要关注学生的学习环境 ． 通过情 感教学 学生形成 了积极 的情 感 ，对 中学英语教 学兴趣 以欢快和谐 的教学环境带动学生英语学 习。情感教学的 目 标在 浓厚 。例 如具体 的教学 活动 中，如在 具体 的教 学 中，融合 丰 于培养学生积极 的情感 ，调动学生的积极情绪 。因此在教学过 富生动 的现 实生活元素到初 中英语课堂 中，涵盖看 、说 、摸 、 程 中，英语教学应该培养学生 良好 的学习态度和学 习动机 ，能 听多个方面 ，在学 习 Ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ７这章节课 中 ，为学生 够让学生保持学习的自信心 ，从而提高学生学习英语 的水平。 创造愉快 积极 的课 堂学 习环境 ，在快 乐 中学 习新知识 。可 以 参 考文 献 以学生 手 中的尺 子、笔 、橡 皮为教学道 具 ，课堂 教学让学 生
三 、情感教 育的课堂教学策 略
ｌ 、以情育情 。我们初中英语教学如何围绕既定教学 目 标组织教 学活动 ， 是 与情感 因素密 切相联系 的。试想在 英语 课堂 上 ，我们如果 总绷着脸 ，－ －ｉ ￣ ］ ｔ 瘟 神般 的神 态 已经 使孩子 们怕 上三分 ， 情 感交流 还能有 效进行 吗 ？ 反之 ，我们 自己情 绪激 昂 ，精神饱 满地进入 课堂 ，在 教学 中始 终面带微 笑 ，孩 子们 就会觉得非 常亲切 ，极易受 到感染 ，情 感交流也 会 随之 产生 。因此 ，我 们要有效借 助上课前 儿分钟与 孩子 们进行情
初 中英 语 教 学 中 实 施 情 感 教 学 的主 要 策 ， 随着我 国素质教 育的不断开展 ， 情感教 学 己逐 渐成为我 国教育 界所关注 的焦 点问题常言道 ，“ 以情感 人 ， 以理服人”， 纵观传统教 学模 式 ， 以教 师为主导的教育早 己不能满足教育发展 的趋势与 学生成长 的需求 ： 而对于现代教育 而言 ，
一
、
度 ，通常 由两个部 分组成 ，一个是道德 方面 ，另一个是价 值 方面 、情 感具有调 整 、推 动、加强 、开 导、信 息、调节和 转 移 等 七个 功效 ，深 刻影 响着人 们 的生活 、） 情感 作为 人类 生 存的必要 条件 ，学 生精神生 活 的主宰 ，是学生学 好各种知 识 的催化 剂 ，不 容 忽视、） 教师在 课堂 教学 中应合 理调 节和 充 分利用情 感 ，努力 调动学生 的非智力 因素 ，提 高课堂教 学效 率。 前 苏联教学 论专家斯卡 特金提 出 隋感教学思 想 ． 主要 观点 有 ： 情感 是学 生认 知能力 发展 的动 力 ； 首次 提 出了 “ 教 学 的积极 情感 背景 原则 ； 要创 造和 谐 的教学 气氛 ，情 感教 学是指教 师运用一 定的教学手 段 ，通过激 发 、调 动和满 足学 生 的情感 需要 ，改善教育水准 ，促进教 学活动积极化 的 过程 。情感教 学应用在 初 中英语教 学之 中 ，可 以激发 学生学 习的愿望 ， 体 验学 习的快乐从而促 进调整学 生 的控制 力培养 学生独立 的学 习性格 。
教学巧妙构思教学内容，使学生的情感因素能够充分得到挖 掘，让学生能够带着强烈的求知欲主动的进行学习，最终学 情感 是人们对 于某个事物是 否符合 自己的需求 的一种 态 生学习英语的积极性得到提高。由于情感教学情感化处理了
情感教 学的基 本含义
课堂教学 的 内容 ，摆 脱 了传统 英语课 堂的束缚 ，培养和 发散 了学 生的思维 ，从而 学生 的思维能 力和想象 能力在一 定程度 上得到拓展 。