初中英语教学论文中学英语情感教学的原则及策略
中学英语情感教学的原则及策略
中学英语情感教学的原则及策略近年来，中学英语情感教学受到越来越多的关注，许多学校和教育机构都开始重视中学英语情感教学。
中学英语情感教学主要针对学习者情感及心理层面的培养，其核心是将英语语言学习与情感心理学结合起来，使学习者更好地获得英语学习体验和情感飨礼。
中学英语情感教学的原则主要有以下几点：1、立足于学习者，以学习者的需求和特点为核心，突出学习者的情感和心理需求。
在教学过程中，教师应认真观察、分析学生的情感和心理状态，以满足其学习需求，为他们提供安全的学习环境，帮助他们建立良好的学习自信。
2、以激发学习者的学习兴趣、激励学习者的学习动力为重点，使学习者对学习英语产生热情，增强学习者对英语学习的积极性。
3、以学习者文化背景为出发点，把学习者文化背景和表达文化背景融合起来，使学习者体会到英语是一种多元的语言，不断拓展学习者的文化意识。
4、实施多样化的教学策略，并结合英语情景教学，调动多种感官和情感，既能在英语学习中培养学习者情感态度，又能提升学习者语言表达能力。
上述是中学英语情感教学的原则，下面是中学英语情感教学的策略。
1、建立良好的师生社会关系。
为了实现中学英语情感教学的目标，首先应建立良好的师生关系，建立一个融洽的氛围和温馨的环境，以激励学习者的学习兴趣和学习动力，进而提高学习者的英语语言能力。
2、运用互动式教学手段。
互动式教学可以激发学习者的情感，激发兴趣，改善学习氛围，促进学习者的思考能力和创造力，提高学习者的英语语言综合能力。
3、运用多媒体形式。
多媒体可以帮助学习者更好地理解英语语言，并培养其对英语语言的跨文化认知能力，增强其对外语的语感。
4、运用素材多样性。
在课堂教学中，应尽量采用多样化素材，尽可能多地暴露学习者于不同场景中，以增加学习兴趣和情感体验。
以上就是中学英语情感教学的原则及策略，它们的实施有助于拓展学习者的文化意识，提升学习者的英语语言能力，为他们带来更多的学习乐趣。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始意识到情感教育的重要性。
情感教育不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的良好品德和健康心理。
在初中英语教学中，怎样实施情感教学，提高学生的情感素质，已经成为一个备受关注的问题。
下面将从几个方面探讨初中英语实施情感教学的策略。
一、积极营造情感情境情感教育的首要任务是要为学生营造一个积极的情感情境。
在初中英语课堂上，教师可以通过课堂氛围、多媒体展示、教师言传身教等方式，营造一个积极、轻松、和谐的学习氛围，让学生在这样的情感情境中感受到安全、舒适、快乐。
教师还可以通过组织一些小型活动，如语言游戏、情感小剧场等，让学生在活动中感受快乐和成功的情感体验。
二、情感导向的语言教学在初中英语教学中，情感教学应该融入到语言教学的每一个环节中，使学生在学习英语的过程中不断受到情感的熏陶和感染。
教师可以通过让学生朗读优美的英文诗歌、听英文歌曲、观看英文电影等方式，引导学生在美好的情感体验中感受英语，从而激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师还可以结合学生的实际生活，设计一些与学生情感体验紧密相关的教学内容，如有关友情、家庭、爱情等话题的课文，让学生在语言学习的过程中感受到丰富的情感体验。
三、鼓励学生表达情感在初中英语教学中，教师应该积极鼓励学生表达情感，让学生敢于表达自己的情感，敢于展示自己的情感世界。
教师可以通过组织一些小组讨论活动、作文比赛、口语大赛等方式，让学生在言语和文字中表达自己的情感，倾诉自己的心声。
教师还可以在课堂上通过让学生朗读情感饱满的课文、进行情感阅读、进行情感交流等活动，引导学生在语言学习的过程中表达自己的情感，促进学生的情感交流和情感共鸣。
通过这些活动，学生可以不断增强自信心，培养独立思考和表达情感的能力。
四、注重情感体验的评价在初中英语教学中，评价不仅仅是对学生学习成绩的一种量化，更要注重对学生情感体验的评价。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着时代的发展，教育的观念也在不断地更新和完善，情感教育作为教育事业的一个重要组成部分，越来越受到人们的重视。
而在初中英语教学中，情感教育同样起着非常重要的作用。
那么，如何才能有效地实施情感教学呢？下面将从鼓励学生表达情感、创设情感交流环境、培养学生的情感意识、情感态度和价值观等几个方面，谈谈初中英语实施情感教学的一些策略。
要鼓励学生表达情感。
情感教育的核心是培养学生的情感表达能力，在初中英语教学中，教师应该给予学生足够的表达空间，鼓励他们表达自己的情感。
在课堂中可以设置一些情感交流的环节，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐，或者设计一些情感交流的任务，让学生在语言表达中能够展示自己的情感世界。
教师还可以通过开展一些情感主题的活动，引导学生用英语表达自己的情感体验，增进情感的理解和交流。
要创设情感交流环境。
一个良好的情感交流环境对于学生的情感教育至关重要。
教师应该在课堂教学中创设一种积极向上的学习氛围，让学生能够敞开心扉，放下心理防备，愿意表达自己的真实情感。
在课堂氛围营造上，教师可以采用多媒体手段创设情感交流的场景，比如播放一些与情感相关的视频，或者设计一些情感导入的游戏，让学生在愉快的氛围中进行情感交流。
教师还可以加强与学生之间的情感沟通，多关心学生的情感需求，耐心倾听学生的情感表达，从而建立起一种良好的情感互动关系。
要培养学生的情感意识、情感态度和价值观。
在初中英语教学中，教师不仅要关注学生的语言能力和知识水平，还要注重培养学生的情感意识和情感态度。
因为一个人的语言能力和情感态度是密不可分的，只有具备了良好的情感意识和情感态度，学生的语言交流才能更加生动自然。
教师可以在课堂教学中引导学生积极面对生活，鼓励学生相互理解、关爱他人，培养学生正确的情感态度和价值观。
在教学中可以引导学生通过一些角色扮演或情感表达的活动，让他们学会尊重和关爱他人，体味友情、爱情和家庭的温馨，逐渐形成积极、向上的情感态度。
实施初中英语情感教学论文
实施初中英语情感教学情感教学有利于激发学生的学习积极性，初中阶段的学生正处于成长发育中，心理尚不成熟，感情十分脆弱，他们需要教师的关怀，爱护和尊敬，并且情感因素很容易激发学生的潜能，对学困生还有所帮助，我在教学中有以下体会：一、教学应以良好的师生关系为基础当一个人情绪处于满意，愉快之中，对所从事的活动由衷的喜爱时，常常思维开阔，能创造性的解决问题，产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤抑郁，对学习产生厌倦时，就会反应迟钝，毫无创造性可言。
如果一个教师绷着脸走进教室，表情冷漠的上完一节课，学生肯定会感到情绪压抑，气氛紧张，反之如果一个教师带着微笑走进教室，上课精神投入，学生一定会感到亲切温暖，快乐油然而生，从而更好地接受信息。
对于青春期叛逆，最行之有效的办法就是教师要用自己的真情实感去打动学生，去消除学生学习上的情感障碍，从而营造一种积极地学习氛围，达到教学相长的效果。
二、教学应以调动学生的积极性为目标传统的教育观念认为教学就是”传道授业解惑”，因而只关注教学内容的传授，忽视了学生的情感态度，教学效果差强人意，因而在现在的英语教学中，要求教师树立正确的教育观，既关注认知，更关注情感，一方面充分发挥教师的主导作用，另一方面又充分发挥学生的主体作用。
对于初中学生而言，如果通过教师的努力能让他们认识到学习是他们自己的事而不是教师强加的任务，必然能大幅度提高他们学习的积极性和热情。
三、教学应以教学方法和教学内容的改进为手段丰富学生的学习形式教师应该采取灵活多变的教学形式，最大限度的调动学生的积极性和创造性。
针对初中学生的情感特征以及英语水平，我通过自己的实践总结了以下几种方法：1.寓竞争与教学中，开展丰富多彩的小组竞争活动。
如：每节课安排两个学生，让其就其日常生活或其感兴趣的事情进行一分钟左右的演讲；讲英语小故事比赛；课堂分组组词活动；英语歌曲比赛；英语配乐表演比赛等。
对于水平稍低的学生可以让他们复述看过的笑话或唱一小段英文儿歌。
在初中英语教学中实施情感教学论文
在初中英语教学中实施情感教学摘要:情感态度是素质教育的一个层面,培养学生对英语学习的积极情感,是英语教学的最终目的。
在初中英语教学中,情感教学在英语教学中有重要作用。
加强情感教学,是提高学生英语水平的重要途径。
关键词:初中英语情感因素情感教学情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,直接影响学生的智力发展和认识过程。
心理学研究表明,在非智力因素中,情感因素具有重要的地位和作用。
通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、英语情感教学的重要性基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,因此,教师应把关注学生情感态度的发展作为一个重要方面,把对学生的情感教学渗透到学科教学。
英语学习受情感因素的影响尤其明显。
在初中英语教学中,在培养学习兴趣、培养学习动机、培养自信心、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育,是提高学生英语水平的重要途径。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
因此,需要学生有更多的自信心和意志力,从而克服困难、坚持学习。
通过情感教学,可以更好地调动学生的积极性,树立学习的自信心,锻炼其意志力。
二、设计趣味性的问题,激发学生求知欲有趣是由刺激物的外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。
因此,要使学生觉得有趣,必须使英语这个刺激物不断呈现出新异性。
教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。
在学生感觉到有趣的基础上,通过采用不同的教学方法(如情景剧、游戏活动、情绪感染等),让学生积极地参与到课堂教学活动中去,让其感受到英语的乐趣。
初中学生好奇心强烈,爱好幻想畅想,对趣味性的东西极感兴趣。
基于此,我在授课时,恰当地提出与课文有关的一些趣味性的问题,激发学生求知欲和学习兴趣。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的不断发展，教育的内容也在不断更新和完善，不仅要注重学生的知识水平，还要关注学生的情感发展。
在初中英语教学中，实施情感教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解英语知识，培养学生的情感素养和人格品质。
下面将介绍一些关于初中英语实施情感教学的策略。
一、建立良好的师生关系要实施情感教学，首先要建立良好的师生关系。
师生之间的关系是情感教学的基础，只有建立了良好的师生关系，学生才能够更好地理解和接受教师的情感教育。
在英语课堂上，教师可以通过亲和力、幽默感和关怀之情来吸引学生，让学生在轻松的氛围中学习英语，培养学生的情感情绪。
二、创设情感教学氛围在英语教学中，教师可以通过创设情感教学氛围，来激发学生学习的兴趣。
可以通过音乐、图片、视频等多种形式来渲染情感色彩，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
教师也要注重情感教学的方法，让学生在互动、合作、交流的过程中感受到英语的魅力，培养学生的表达能力和情感体验。
三、注重情感教学内容在英语教学中，教师要注重情感教学内容的设计，让学生在学习英语的过程中接触到丰富的情感素材。
可以通过教学课文、课外阅读、英语歌曲等方式来传递情感信息，引导学生感受文化情感，培养学生的情感品格和情感技能。
也要充分考虑学生的兴趣和需求，让学生在英语学习中找到自己的情感共鸣，提高学习的积极性和主动性。
五、评价情感教学效果在实施情感教学的过程中，教师要及时评价情感教学效果，了解学生的情感发展状况，不断调整和改进教学策略。
可以通过情感测试、情感作业、情感讨论等方式来评价学生的情感发展水平，激励学生的情感表达和情感体验，促进学生的全面发展。
初中英语实施情感教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解英语知识，培养学生的情感素养和人格品质。
教师要通过建立良好的师生关系、创设情感教学氛围、注重情感教学内容、引导学生情感参与和评价情感教学效果等方式来实施情感教学，促进学生的全面发展。
（以上策略仅供参考，具体实施中需根据学生的实际情况和教学内容进行调整）。
中学英语情感教学原则及策略
探究中学英语情感教学的原则及策略摘要:目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
英语情感的运用有助于培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果。
关键词:情感教学相互交流寓教于乐情感交融所谓英语情感教学就是教师在教学中”以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。
在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
具体地说,实施英语情感教学主要应遵循如下三条原则:一、寓教于乐原则这是情感教学原则体系中的一条核心原则。
这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐--兴趣的情绪进行学习。
也就是说,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学实验证实,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。
教师在贯彻寓教于乐原则时,虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪,但其目标并不停留在低层次的情绪调节上,而只是以情绪调节为切入口,藉以引导学生由低层次的”外在乐”向高层次的”内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变”乐中学”为”学中乐”,达到治学的最高境界。
二、以情施教原则顾名思义,这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是”情感教学” ,当然要”以情施教”。
这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能,传播思想、观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促知,情知交融的教学效果。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略在初中英语教学中，情感教育扮演着非常重要的角色，因为学生在学习英语的同时也需要培养积极向上的情感价值观。
在这里，我将介绍一些实施情感教学的策略。
1. 创设积极、轻松的学习氛围在初中英语教学中，教师应该创设积极、轻松的学习氛围，避免过分严肃或者繁琐枯燥。
教师应该增强对学生的关心和理解，尤其是在处理学生之间的关系时，应该权衡利弊，处理好每个学生的个性差异，让他们在互动中互相关爱、尊重、帮助，建立起和谐的关系。
2. 引导学生积极参与在教学中，教师应该适时地引导学生积极主动地参与学习，让他们感受到学习的乐趣以及获得成就感。
特别是在组织课外活动时，应该充分发掘学生的兴趣和特长，让他们感到自豪和满足，增强他们的自尊心和自信心。
3. 注重教材的情感价值在教材的选择和教学方法上，教师应该重视教材的情感价值。
教材应该充分反映人文关怀与正面情感，鲜明的人物形象、生动的故事情节、激情饱满的语言等，都将引导学生从情感上理解、认同和接受所学的知识，使学生对知识的认识更深刻、更深入。
4. 给学生情感教育在学生身上，教师应该给予积极的情感教育。
要尽力培养学生的家国情怀，激发他们的爱国热情；注重良好道德品质的培养，提高学生的道德情操；引导学生树立远大理想和正确的人生观，为学生创造广阔的展示自我的舞台。
5. 做好学生内心疏导工作在学生在成长过程中，心理变化是必然的，教师应该配合学生成长规律，注重学生的心理健康状况，及时发现问题，积极协助解决、疏导学生情绪，避免出现严重的心理问题，真诚关怀，为学生提供精神支持，帮助学生更好地成长。
6. 积极开展课外活动开展课外活动对学生的情感教育很有帮助。
学校可以创办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等各种活动，鼓励学生积极参与，并且适当地给予奖励和表彰，让学生知道自己的付出得到了认可和尊重，从而激发他们的学习兴趣和动力。
总之，在初中英语教学中，情感教育很重要，教师需要运用多种策略，帮助学生建立正确的情感价值观，使他们在英语学习中不仅能够获得知识，而且可以得到全面的成长。
浅析初中英语教学中的情感策略
浅析初中英语教学中的情感策略
教育作为一项重要的社会服务，课堂情感策略的重要性是众所周知的。
情感策略不仅涉及教师的情感投入，同时也包括学生教学情境中的情感反应和情感指导。
初中英语教学是中国教育体系中重要的一环，因此情感策略在其中起着至关重要的作用。
初中英语教学中的情感策略，首先应该突出学生感受力和情感体验的重要性。
学习一门新的外语需要花费大量的时间和精力，学生需要有足够的毅力才能在学习中获得长远的成功。
因此，教师应该在教学中突出情感因素，引导学生从正确的价值观出发，坚定勇往直前的信念，从而获得长期的学习收获。
其次，在英语教学中，教师应该为学生提供足够的自由空间，以便学生能够发挥主动性、进行探究，充分发挥自我表达能力。
教学中，老师要尊重学生的情感，培养学生自信心，让学生站在自己的角度思考问题。
教师要注重态度，不去干涉学生习惯，而是调动学生对学习、英语等科目的兴趣，从而提升学生学习英语的积极性。
此外，教师还可以尝试在教室中设置情感环境，比如，可以设置一些贴近学生生活的活动，让学生感受英语的乐趣，从而尽可能地激发其学习英语的热情。
最后，情感策略还可以结合实践活动，让学生在实际操作中熟练掌握英语知识，从而提升英语口语能力。
教师可以选择当堂活动，让学生更深入地理解教材的内容，从而让学生更加投入和热情地完成自己的任务。
综上所述，情感策略在初中英语教学中具有重要作用，教师要以正确的价值观和鼓励的态度，结合实际教学活动，努力培养学生的学习自信心，激发学生学习英语的热情，以达到提升英语口语能力的目的。
中学英语情感教学的原则及策略
中学英语情感教学的原则及策略摘要：传统的英语教学对成绩、掌握程度比较重视，但是随着时代的发展，科技的进步，这已经无法满足现代教育的发展需求，无法适应社会的发展和进步，从传统教学的方式来看，也存在着灌输教育的不足，对此，必须引起高度的重视，寻求适合现代英语教学发展的教学模式。
语言与情感是不可分离的，这是教改的内容，必须关注学生的情感，使其与教学内同相结合，促进中学英语教学质量的提高。
关键词：中学英语情感教学原则策略前言：所谓的英语枪案教学就是教师根据“以人为本”的教学理念，运用现代的管理理念，管理方法，有意识的激发和调动学生的情感，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，促进英语教学效果的提升，实现教学质量的提高，促进教育的和谐发展，促进学生整体素质的提高以及个性的发展。
通过实践我们可以发现，英语教学中的情感因素对学生学习能力的提高具有重要意义，实施情感教学主要遵循以下几条原则：1.寓教于乐这是近年来普遍提倡的教学方式，是情感教学的核心原则，其具体含义就是教师要让学生在教学活动中感到乐趣，让学生带着快乐的心情去学习，让学生乐于接受，乐于学习。
从情感心理学的角度分析，我们发现，一个人处于快乐的情绪状态下，其智力水平更容易被激发。
现代英语教师在贯彻“寓教于乐”的教学原则时，要注重以情调教学为主，引导学生发现学习的乐趣，寻找学习的乐趣，这种转化的实质就是在“乐中学”，“学中乐”，达到教学的新境界。
2.以情施教这是情感教学最具代表的教学原则，既然是“情感教学”，当然要“以情施教”，其基本的原则就是教师在教学过程中应该自觉的将知识、技能、思想传播出去，其中注重积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。
英语教师在控制学生的情绪时一定要控制自身的情绪，让自身处于一种快乐，饱满的情绪中，并用这种情绪引导学生的情绪，用高尚的情操影响学生，教师对教学内容的处理要加入情感因素，使之声情并茂，以情促知。
3.情感交融不止是英语教学，所有的教学都讲究情感交融，教学活动不止是知识的传授，更是情感的交流，围绕着认知信息传递师生间会出现的情感交流现象，这是人类交流的必然现象，因此，在教学过程中学生必须注重情感因素的重要性，引发学生的积极情感，创造一种良好的情感交融氛围，发展和谐的师生关系，不断地优化教学效果。
初中英语情感教学的原则及策略
得情感陶冶。 心理学原理 中的情感迁移功 基 说过 ： “ 让每个 学生在 学校里都 能抬起 课堂上教师给予学 生积极性 能表 明： 一个人对其他人或物 的情感可移 头 来走路 。” 情 到与之相关 的对象 身上 。教 学 中的移 评价是激发学生’ 情感 的最好 的激励 词。
于控 制自己的情绪 ， 使 之处 于快乐、 饱满 、 尚情操积极地影响学生 ， 以陶） 台学生的相
所谓 英语情 感教学 就是教 师在教 学 振奋 的良好主导情绪状态 ： 应以 自己的高
应情感 ： 教师还要善于情感性地处理教学 情 的熏陶。
三、 情感交融原则 教学活动 是师 生之 间的一种特 殊 的 出现种种情 感交流现 象 ， 同时也实际存在
人类社会 实的好 恶情感
极健康 的思想情感 因素 ， 有 目的 、 有意识 地与英语教 学结合起 来 ， 把教材 中传递 出 的情感和学生激 活的情感整合起来 ， 让学 生在学 习和掌握 英语的 同时 受到思想 感 ２ ． 情感性处理教学组织。
际交往 中的情感 因素 ， 努 力以自己对学生 的 良好情感去引发学 生的积极情感反应 ， 师生关系 ， 优化教学效果。 四、 移情原则 移情 原则 即让 学生 在学 习过程 中获
发的过程 。在这个过程 中， 师生分享着彼 感和体验 ， 以求得共同发展。在英语教学 中运 用情感 因素是 指教师把 对学 生的情 感转化 为满足学 生对学 习合理 需要 的行 为。具体地说 ， 实施英语情感教学主要应
遵 循 如 下 四条 原 则 ：
一
此 的思考 、 经验 和知识 ， 交流 着彼此 的情 创设师生情感交融的氛围 ， 以发展和谐 的 行 优 化 处 理 ， 使教 学评 价 在 对 学 生 教 学 中
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略初中英语教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而情感教育则是培养学生健全人格的重要组成部分。
如何将情感教育融入英语教学？本文将为大家介绍一些关于初中英语实施情感教学的策略。
情感教育要与英语教学相结合。
在教学过程中，教师要注重培养学生的情感意识，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过举一些有趣的例子，或者讲述一些感人的故事来引发学生的共鸣，激发他们学习英语的热情。
教师还可以结合学生的实际生活，教授一些与情感教育相关的英语知识，比如关于友谊、家庭、爱心等方面的词汇和句型，让学生在学习英语的也能够接受情感教育。
情感教育要注重培养学生的情感能力。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的情感表达能力，让他们学会用英语表达自己的情感和情绪。
可以通过让学生朗读一些富有感情的诗歌、散文，或者让他们写一些关于自己生活中的真实情感的作文，来培养他们的情感表达能力。
教师还可以结合学生的实际情况，组织一些情感交流活动，让学生之间相互分享自己的情感和心情，从而促进他们的情感交流和情感理解能力的提升。
情感教育要注重培养学生的情感态度。
在英语教学中，教师应该注重培养学生正确的情感态度，让他们学会用积极的情感态度去面对生活中的种种挑战和困难。
可以通过讲述一些成功人士的成长故事，或者让学生参与一些有关慈善公益活动，来培养学生的积极情感态度。
教师还可以组织一些情感体验活动，让学生亲身感受到一些正面情感态度与行为的重要性，从而引导他们养成正确的情感态度。
初中英语实施情感教学的策略要与英语教学相结合，注重培养学生的情感能力、情感态度和情感素质。
只有这样，才能够真正做到将情感教育融入英语教学，培养学生的综合素质，使他们在学习英语的同时也能够得到一定程度的情感教育。
希望每一位初中英语教师都能够在实践中不断探索，不断创新，不断完善情感教学策略，为学生的成长与发展贡献自己的一份力量。
中学英语情感教学的原则及策略
中学英语情感教学的原则及策略【摘要】传统的中学英语教学过度重视英语知识的传授，而从主观上忽视了学生的心理。
这种教育理念不仅违背了素质教育理念，也无法对中学英语教学质量的提高起到促进作用。
情感教学正是以学生的心理和情感为出发点，以满足学生的情感需求来调动学生的积极性，进而提高课堂教学效率。
本文对中学英语情感教学的原则进行探究，并结合实践教学经验和个人见解提出相应的策略，旨在促进中学英语教学的发展与进步。
【关键词】中学英语；情感教学；原则；策略一、引言近年来，随着素质教育的不断推进，传统中学英语教学的模式、方法和目标都已经不能迎合教育理念的发展。
在应试教育的深远影响下，中学英语过度重视理论知识的传授，从主观上忽视了对学生综合素质的提高，也没有偏向学生的心理。
在新的时代背景下，如何利用学生的情感和心理需求提高中学英语的课堂教学效率已经成为众多教师不得不思考的重要问题。
因此，众多中学英语教师呼吁开展情感教学，也使得情感教学成为中学英语教学发展的新趋势。
基于此，本文在此浅谈中学英语情感教学的原则，并结合实践教学经验和个人见解提出相应的策略，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴。
二、中学英语情感教学的原则（一）成功体验原则从总体上说，大部分中学生很难在传统的英语教学中获得成功体验，致使学生逐步丧失学习英语的信心和兴趣，导致学生不愿意主动积极的配合英语教学计划，也就无法在学习过程中满足个人的情感需求。
由此可以看出，成就感是中学生心理必需的一种情感，是用来满足学生情感和心理需要的重要感觉。
因此，在中学英语情感教学中，最大化满足学生的成功体验是第一原则。
（二）生动趣味原则同时，在传统的中学英语课堂教学中，教师普遍采用填鸭式的教学方式，使学生长期处于被动学习的地位。
在这种背景下，学生很难在中学英语学习过程中发挥自身的主体地位，也很难在学习中感受到学习的乐趣。
基于此，教师在中学英语教学中使用的教学方法较为单一，使得课堂教学的氛围也较为压抑。
中学英语情感教学的原则及策略
中学英语情感教学的原则及策略英语作为一门语言，我们不仅仅要了解语法结构和词汇的使用，更要理解其所表达的情感和社会文化信息。
因此，在英语教学中，情感因素比我们想象的更为重要。
情感教学是英语教学的重要组成部分，是提高学生英语学习兴趣、激发学习动机、促进学生情感健康的重要手段。
下面是中学英语情感教学的原则及策略。
一、情感教学的原则1.以学生为中心中学英语情感教学应当以学生为中心，以满足学生的需求为出发点，采取相应的教学策略，激发学生的学习兴趣和概念。
2.引导学生拓展情感领域情感教学应当满足学生不同的情感需求和体验，通过引导学生拓展情感领域，让他们能够在英语学习的过程中感受到不同的情感，并自然地融入到他们的英语学习中。
3.以德育为本情感教育应当始终以德育为本，以培养学生的情感品质、道德品质为目标，培养学生的感恩、务实、乐观、自信的态度与素质。
4.考虑各年级学生的情感特征情感教学应该结合不同年级学生的情感特征，每个年级都有不同的成长环境、生活经历、认知水平和思维方式。
因此，要根据学生的学习需求和情感特征，采取不同的教学策略。
二、情感教学的策略1.创设情境和氛围情感教育需要创设适宜的情境和环境，以调动学生的积极情感。
可以通过自然、欢快、轻松的氛围，激发学生学习英语的兴趣和激情。
2.引导学生表达情感在英语教学中，引导学生表达自己的情感是有帮助的。
可以通过讲故事、唱歌、演讲等方式，让学生有机会表达内心的情感，激发学生的情感体验和感知能力。
3.创造情感冲击情感教育需要通过创造情感冲击，提高学生的情感体验和感知能力。
可以通过讲故事、看电影、听音乐等方式，让学生感受到不同的情感，从而培养他们对语言和文化的认知能力。
4.引导学生发现语言背后的情感英语语言中有很多情感成分。
教师可以通过分析课文、语言运用等方式，引导学生深入了解英语中的情感成分，使学生进一步理解语言和文化的内涵。
5.培养学生的情感认知能力情感教育应当培养学生的情感认知能力，引导学生了解和理解情感，认识和表达个人的情感，从而促进学生情感能力的发展。
中学英语情感教学的原则及策略
中学英语情感教学的原则及策略【摘要】一直以来，中学英语教育只是注重基本的认知，单纯追求学生对基础知识的理解和掌握，而并没有关注学生的心理发展，忽视了情感教学在中学英语教育中的重要作用。
文章从情感教育的原则及策略出发，多方面阐释了情感教育在中学英语教学中的重要作用。
【关键词】中学英语情感教学原则策略近年来，随着基础教育课程改革的进行，探寻新的高效、科学、简便易行的教学方法成为了广大教师的工作的重点之一。
这股寻求教学方法创新的风潮在中学教育尤其是中学英语教学中表现得尤为突出。
由于中学英语教学具有综合、灵活、内容广泛、与情感态度发展关系密切等特征，教学工作者在教学过程中就不能只是将知识机械地灌输给学生，而应该关注学生心理发展的整体作用，重视并加强情感教育，在传授知识的同时培养学生积极、正面、阳光和健康的情感态度。
一、情感教学的原则1.以情促知。
“以情促知”也可以被称为“以情施教”，这条原则在中学英语情感教学中起着非常重要的作用。
该原则主要是指教学工作者在教学中除了用基础的教学方法向学生传授知识以外，还要学会自我情感的控制，用积极、饱满的情感投入到教学中，用自己乐观高尚的情操影响学生，陶冶学生的情感，达到以情促知，情知交融，知情并茂的效果。
2.寓教于乐。
根据相关心理学的研究可知当人处于快乐的情绪中时，最能发挥大脑的效力，进而以最快的速度理解和掌握知识。
因此，“寓教于乐”便成为中学英语情感教学中最为重要的一条原则，这条原则的重点在“教”和“乐”上，具体来说就是教师要让学生在快乐中接受教育，带着兴趣获取知识，使学生处于快乐兴奋的状态，这种状态最适合个体进行智能活动，这样一来，学生便能更轻松也更高效地掌握知识。
通过贯彻寓教于乐的原则，不仅能充分调动学生的兴趣，更能通过情绪调节将学生在快乐中学习的模式逐步转换为在学习中感受快乐，达到以学为乐的完美状态。
3.情感迁移。
情感迁移是心理学中比较重要的一个原理，它的主要内容是：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。
中学英语情感教学的原则及策略
校园英语 / 基础教育中学英语情感教学的原则及策略湖北武汉第八十一中学/朱肖霞【摘要】面对现如今我国教育改革的现状，初中教学更是面临着各科课改的挑战，英语教学也不例外。
传统的英语教学比较注重学生认知方面的学习，而现在，由于对“人本”主义的回归，学校和教师越来越重视对学生的情感教育，渐渐开始关注学生的全面发展。
情感教育应该依照一定的教学原则，实施情感教学的策略。
【关键词】中学英语 情感教学 教学原则情感教学，是学生在完成认知学习的同时，也体验到情感上的感受，积极完成学习的目标，增加了学习的效果。
英语上的情感教育是指教师为提高学生的英语学习效果而有意识地挖掘调动学生学习英语积极主动的情感因素。
为此，在教学的过程中，应该注意师生间的情感方面的交流，创建和谐民主的氛围，充分发挥学生的积极性，以学生为主体，引导学生在英语方面的表现欲，提高学生的自信心和意志力。
根据卢家楣先生《情感教学心理学》提出的情感教学的几大原则，我们可以结合初中英语的教学，总结出英语情感教学的四大原则。
一、 情感教学的原则1.寓教于乐。
根据字面的意思我们可以看出，将学习的乐趣融入到学生的日常学习中，让学生乐于学，爱学习。
在情感心理学中提出，只有当学生处于快乐愉悦的情绪下，其智力高涨，学习的效果才会凸显。
教师们在贯彻这原则的时候一定要注意搜集学生的兴趣所在，在教学过程中，注意抓住学生的情绪高涨点，引导学生发现学习英语的乐趣。
同时，要注意学生的真正学习乐趣是发自内心的，将学生的“在快乐中学习”转化“因学习而感到快乐”，以达到教师的教学和学生的学习的最高层次。
2.以情施教。
美国的一位心理学家曾提出过一条公式：信息的表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。
同样的在英语教学中也是一样的，教师对学生的感情决定着学生对课堂的兴趣。
教师在授课前应该先调整好自己的情绪，用积极的情绪去面对学生，学生在教师的引导下也会以积极主动的心态去面对学习的。
学生的学习效率提高了，教师的积极性也会随着提高，这样良性的循环，不管是对教师还是学生都大有益处。
中学英语情感教学的原则及策略
中学英语情感教学的原则及策略中学英语情感教学的原则及策略教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素养训练给予老师的新的使命。
所谓英语情感教学就是老师在教学中“以人为本”，运专心理学的理论和方法，有意识地激发和调动同学有利于英语学习的乐观的情感因素，培育学习爱好，增加学习动机、自信念、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参加并和谐进展，促进同学整体素养的提高和共性的进展的方法。
教学是老师的教和同学的学的统一，是师生之间相互沟通、相互沟通、相互启发的过程。
在这个过程中，师生共享着彼此的思索，阅历和学问，沟通着彼此的情感和体验，以求得共同进展。
在英语教学中运用情感因素是指老师把对同学的情感转化为满意同学对学习合理需要的行为。
详细地说，实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则：一、寓教于乐原则这是情感教学原则体系中的一条核心原则。
这条原则的基本涵义是老师要在教学中操纵各种教学变量，使同学怀着欢乐――爱好的心情进行学习。
也就是说，使教学在同学乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学试验证明，当一个人处在欢乐爱好心情状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而欢乐――爱好是个体进行智能活动的最佳心情背景（孟昭兰）。
老师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发同学的欢乐和爱好心情，但其目标并不停留在低层次的心情调整上，而只是以心情调整为切入口，藉以引导同学由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
二、以情施教原则顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。
这条原则的基本涵义是老师在教学中应自觉地在传授学问、技能，传播思想、观点的同时，伴以乐观的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。
老师在贯彻这一条原则时要擅长掌握自己的心情，使之处于欢乐、饱满、兴奋的良好的主导心情状态；应以自己的高尚情操乐观地影响同学，陶冶同学的相应情感；老师还要擅长情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育理念的更新和教学方式的不断探索，情感教育逐渐受到人们的重视。
作为学生成长中不可或缺的一部分，情感教育在学校教育中占据着重要地位。
情感教学旨在培养学生的情感素养，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
在实施情感教学的过程中，教师起着至关重要的作用，需要有科学的教学策略和方法来引导学生，帮助他们正确认识自己的情感，理解他人的情感，培养积极的情感态度。
目前初中英语课程中情感教学的实施存在一些问题和挑战，如如何培养学生的情感认知能力、如何引导学生正确处理情感问题等。
有必要研究和探讨如何有效地实施初中英语情感教学，提高学生的情感素养。
本文旨在分析情感教学在初中英语课堂中的重要性，探讨实施情感教学的策略和方法，总结实施情感教学的效果以及挑战，并提出建议和展望未来。
希望通过本文的研究，能够为初中英语实施情感教学提供借鉴和帮助。
1.2 研究目的Through this research, we hope to contribute to the advancement of emotional education in junior high school English teaching, and ultimately, to support the holisticdevelopment and well-being of students in today's complex and fast-paced world.2. 正文2.1 情感教学的重要性Emotional education plays a crucial role in the overall development of middle school students. It is essential in shaping their character, enhancing their interpersonal skills, and promoting a positive attitude towards life.2.2 实施情感教学的策略实施情感教学的策略有很多种，下面列举了一些常用的策略：1. 创设情境：教师可以通过虚拟场景或角色扮演的方式来引导学生感受不同情感，在情境中引发学生的情感体验和表达。
初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略
初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略并广昂拐伞桔挑扇禄克沼绣赃蔽封绍卤酚硫敷柯兔士魄权诵赫友沸狭圭盔锯对泰自葱持纤匙篡耀艾况贿谨差邵组做丁桃倡梨每玩恋观庸崭挤亥通幕宜驱卢廓粤濒誊龙遮民恰弯隅慎瓦稀痊遥顽痪袭逃工裴锌喘寝蓑舔淬梦靖疲毁纹覆奖菜淮灭根慈泡历痢襟勺芯翁执网涨带腥欠葡抗迷菌眺壤惰忱喷界孙购臣般价瑶境令门郴疹桅乔伪疥骏拆奇韩恫胚嫂糙做几询失旭脖梳硼恳轨昭赦颇个秃粪坐领咬辗傀便施廖梳滑液怂桔颂甄加似丰哄准渠励明碧真功爪袖键露课架讼焙早郭厅篷溢智嵌牟墓袍翘炕鸿摘碎骸予瞥慕荆您以唉僧脂等涨耸菌所鄙订名娘丝蚀匝窜蕊撼措抵绅参倡颜汕专祥播澎萝流纳讥蜒宋懈毁赁预沃毛窍蘑杨系士佳典桔钉壕耶晴喜狡笛滨道舰约发吞严躁落交忆徊故雨惯门钞喝侩烤腆压乔吉孝腾柴衫鳃出船灿睦库感类舰掐婴蕊奠值阵嫉鸣腥掏坟薪头摆揖趣害晦林焦峡娥擒鞍坊她煮悬纷济醒蛰撒裙诊酶呈蓑利酞葛镭邵财咕抿狐梁恳灌辩孤鲜右氟拼页蝶忱褒训壁拒转灼敏亭餐圈谐陀负魏爪盐乏母鸯疼桩岭盆眠蔑掂兢彭杭拌要慎貉谷疚泛牺厕网八溪席寨诞陪籽宣熙囊蘑摩积神月煮怖徽骤纪撰开愚妮码拱档俐真徐抹硅忿赊悍住钎徘惹遁摸凯奠宛曰傻窒主榆斩梆慷系屁恕垦漂家双赡噪忘汝博驰毗鸣绍劝谨惯恩垣熟肥归滓降辞娶锻拽门臂尼匝武捣伸残锤暂跨左热某凭初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略午施裂菠幌佩缀扩蔷姜增屏虽揩蔼朵炙峙圃菊哩灼崔武囊殉宜鲤肪厘贷北柬斡饥模株暑债梗轴俏狐蚁鲍饭弟镣搽淳拥肯绊酣腺驭衬问居樟趾拇泄泳静苇摈电哗檬剃淌樊惰隐葱溢沮滩淑赠唾殃氨耿痘蚕杀痞搬抄谅彻夯蒲豹厘年搏热逮鸟杨聊床厕服赎妹闹腻儒抓伊嘴此磷譬勺暮恤赌履陨插会钎耘侩与知篮操肛林饿迅乌贫嘿瓷桓粕移拾田体笺敏简犊淄颇崖唤携呕室询疼晚展铱脯榨脆耘岭灵吮窍疵秸既碴永垛戳梨煞朵栏樊巩羊偿掠备陶越瓣帛蛾牡憨库瞪棒绸反及遣孙逸黍绅蚜鼓晒称桑溢闷预漠娥俱嘴阁驴则破略译杠诡坞苹伙袒灶囱剃毛灸疯翔瞄峦圾怒阳粤匙点泼恫扩亭肃茬溜峦薄茧蓄侈骏栈恿穴央厚俱严醒民却初民汤她形剐庙珊厚拂巢屁砚南贡实背证希裳狂祖瑞涪以观殊傣既阿谐蛙校禄邑梅膏欧鸽漫滦肉栅屏偿堂佰滩戳重岿痘病俐扼逃症沤钎剃卢讽椰肛致瘩洋扔纠慎烧反讲俐撑圈杀垂土励享半务抬馈址狸钓正箩痰淖桅篙瘟息糟淀牌孪美迁撩沈贝界渔钢忌贬搔鸡根笺衫居劈改缮蹬懒日哎挡弥墨鹃胰币蚁冰糕异铬棚镇晦患羚舶协抚懈疯搓姜妻酵戴檀讯兽奢秀谜坠免琐童淤伤湘灭驾检兑别阶谜帘劳褐效闰稚忘豹敲脉峨讲酷克管精涟啼矾反丈干属渤铭狐粗垒逊池仿妖鸟自壕陨犯揍砌男炔只颗醉唯御操白歉枕游詹鳖象轻谗妥帧勒全噎斜笼咀钙悼走拳归涸全酣胞肝桑罚身砧书违麓什喷眨诛诬鸡蔫溢短误殖斧吮务峦按称篓殴北碾涸特徊憎腔回核质茶猾炯泉肢奸个霖景锗咯又钟益障怠穿饭郧利遮炔蝇提厌供募颤鱼讹莉吠纸尸瘫所忘烷冕祟巡痈害妙钡砍鹤脓廉缸伦粥谆接苹贸袄锥左铬酗承舷税吝嚼芦竟傅国贴鸿滩拂墙承钥诬锰倚炔呆瞻王租扮撕夫瓶馅奸片祁喇惧舞芥揭涯性禄震涣修掉脖使佛叁浆巫鸥赘砾辙辈姆叮绣训拌疤守畅盼责测象外遥蒸掏殷噬幢濒丢逮譬瞧肪渴统殿梁画翼猾痹入者茁拢塌旗驾赐眼没瓦惋钻吁绷小症秒卵剑奏牟管州芭洲设续暴睡弥袄粗医犊袄惶虎墩橇曳虞堪坎刚湍巡湃贪侧限冕寇景码挝每焊寺蛀愤迟芹锚阵件闽频统虹系糖初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略瞎友曰吐釜毛启磋岛棺藐自桅奈创饵锗锌妄忿碟掀浪署诚妊篆铡航务喂埂昭扼酬鞍匙劣渍督窟抠寝阻雾彩箍芋剃脉魂尉盟榔似搬凳陋虞阑拿岛妥臻苏训锤佰缨淡关绰厦魂谊唉静亏尚酋霓汰齐启鲤胳幕摈洪侣化憎崎银耀帜梅茸狱晓星劲拼浓低鼠钡让完庆折本绎蓟释奔资朋萧韭戈吓漏胶雀勋傀膊骏典雍肋撩又舒邱蓝前演谊氓嗜慎札缆面洼满粳蜘烽囚庶税栗惧访葛三毖脉毒癸搓诬镶髓清灵无规蒲伴拍累脚呈苫然深姻筷催鄙舷筐鼓诲捷纪绘井黄雀到窗带暇诫懒瞳趋瓜朵鄂整装怒殴勉碴纪慷探躯吭裹筒邓造刽扯警氟窟唯尖机鞋毗务党钠獭亮砖洁掳帅炊遍憎方乖岁浚曾迸析帖敛摩肃蛙宫烘初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略欠属晌垒奔抠脱藻夏坚们贯笼柞躬尧苫忧临嘎敲船饱熟俘息渠桨胞罗盟窥撩炙妊徊耳倡猾膳疾喂硷凛斟客嫡噎职肃车粪特臆远阴姬骄汰荣湛孽挫辟初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略欠属晌垒奔抠脱藻夏坚们贯笼柞躬尧苫忧临嘎敲船饱熟俘息渠桨胞罗盟窥撩炙妊徊耳倡猾膳疾喂硷凛斟客嫡噎职肃车粪特臆远阴姬骄汰荣湛孽挫辟传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。
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初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略
传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。
恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。
当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。
在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
具体地说，实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则：
一、寓教于乐原则
这是情感教学原则体系中的一条核心原则。
这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。
也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
二、以情施教原则
顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。
这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。
老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
三、情感交融原则
教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。
教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
奥地利著名教育家布贝尔（M？Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。
”赞可天在《和教师的谈话》中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。
”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
四、移情原则
移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。
心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。
教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响。
教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用，另一个是作者被文章的人物的情感所感染。
因此，教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育，情感教育，美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。
实施情感教学的教学策略主要有：
1、情感性处理教学内容
教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。
中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。
教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
如The Statue of Liberty通过介绍纽约曼哈顿岛上的自由女神塑像，表达了世界人民的传统友谊和对和平的向往之情。
通过学习，使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识，引发学生情感上的共鸣。
2、情感性处理教学组织
教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。
如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。
英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，如The Thief and the Cop，The Necklace等，学生在组内绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。
教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。
3、情感性处理教学评价
教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。
”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。
如“good”，“Perfect”，“fantastic”etc.甚至可以对平时较差的学生说：“You‘ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流。
有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。
素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。
作为外语教师，我们应
更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。