千米的认识(实用)

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《千米的认识》

《千米的认识》
汇报人：日期:
• 千米的介绍 • 千米的认识 • 千米的测量 • 千米的故事 • 总结与展望
01
千米的介绍
什么是千米
01
千米（km）是长度单位之一，表示的是一种距离或长度的度量单位。
02
1千米等于1000米，是一个非常大的长度单位。
千米的单位换算
千米与其他长度单位的换算关系如下
的距离等。
地形测量
在地理学中，千米常用于描述地形、地貌的相对位置和距离。
环境科学
环境科学中，千米也被用于描述大气层的高度、海洋的深度等。
如何表达千米的距离
语言描述
在口头语言中，我们可以说“多少千米”来描述距离。例如，“ 从我家到公司有10千米远”。
书面表达
在书面文字中，我们可以用 “km”来表示千米。例如，“ 我家到公司的距离是10km”。
01
02
03
定义
千米（km）是长度单位，1千米等于1000米。
符号
在数学中，千米常用符号 “km”表示。
转换关系
1千米 = 1000米 = 10000分米 = 100000厘米 = 1000000毫米。
千米与生活中的关系
交通
在公路和铁路交通中，千米是常用的长度单位。例如，汽车每小时行驶的距离、高铁每小时行驶
千米的起源
千米作为现代长度单位，是由米作为基本单位的基础上发展而来的。1千米等于 1000米，这个单位最初由法国科学家创造，后来被广泛接受和使用。
身边的千米故事
生活中的千米
在日常生活中，千米是一个常用的长度单位。例如，我们经常听到天气预报中提到“明天本市气温将下降到零下5度至零下10度之间”，这里的“零下5度至零下10度之间”就是用千器

千米的认识教案(精选5篇)

千米的认识教案教学资料：人教版义务教育六年制小学数学第五册70－71页。

教学目的：1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

2.使学生明白1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3.培养学生的观察本事、实践本事，发展学生的空间想象本事，并适时渗透思想教育。

教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：千米概念的建立。

教具学具：米尺、多媒体及课件一套。

课前活动：1、量出100米的实际长度，走一走大约有多少步。

2、沿操场走一圈大约用几分钟？3、向家长了解一下从自我家到那里大约是一千米？教学过程：一、复习导入1.昨日，教师和小朋友一齐在操场上量出了100米的实际长度。

下头请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）2.谁能比划一下1米的长度？一齐比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3.说出下列测量活动用什么长度单位适宜？（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高。

（4）测量教室的长。

同学们你们有谁去过唐山吗？如果要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？（学生讨论，得知用米测量太麻烦了。

）师：对用米测量太麻烦了。

乐亭到唐山的距离比较远，而米这个单位较短。

那用什么单位呢？今日我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）学习千米的认识，你们最想了解千米的什么知识？提出学习目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2.千米的应用。

[说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学能够帮忙人类理解周围世界，从而增强学习主动性。

引导学生自我寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的进取性。

]二、探索新知（一）认识1千米的长度。

千米的认识知识点

千米的认识知识点千米是长度的单位之一，通常用于测量长距离，特别是针对一些国际竞赛和比赛，比如马拉松、竞走、自行车比赛等。

在物理学、地理学、航空航天学等领域中也广泛使用该单位。

在这篇文章中，我将介绍千米的几个重要知识点，包括定义、换算、历史、应用等方面，希望能帮助您深入了解千米这一长度单位。

一、定义千米，又称公里，是长长度的计量单位，通常按国际法规定是1千米＝1000米。

在公制系统中，千米是常用的长度单位之一，并被广泛使用于许多领域。

在许多国际标准中，千米也是用来测量路程的主要单位，在很多体育运动中也被广泛使用。

二、换算千米的换算比较简单，因为它与米的换算关系已经被明确了。

1千米等于1000米，也就是说，1000米=1千米。

在应用中，我们还可能会遇到将千米转换成其他长度单位的情况。

比如，将千米转换成英里，1千米约等于0.6214英里。

另外，有些人可能会用到毫米、厘米等更小的单位，此时，我们需要将千米乘以不同的系数，如1千米=1000000毫米，1千米=10000厘米等。

三、历史千米的概念最早出现在17世纪，意思是“千步”。

但是，这个定义并没有被统一使用，因为不同的国家和地区使用的“步”长也可能不一样。

直到19世纪中叶，随着公制系统的推广，千米这一单位才真正被确定下来。

在1889年巴黎会议上，国际计量委员会正式将千米定义为1000米。

此后，千米成为国际上广泛使用的度量长度单位，也被选择作为许多体育比赛中的主要单位。

四、应用千米作为长度单位，被广泛应用于各个领域。

除了最常见的路程测量外，也被用于物理学、地理学、航空航天学等学科的研究和实验中。

以下是千米在不同领域的具体应用：1.体育运动：千米是奥运会、世界杯、世界田径锦标赛、马拉松等比赛中用来测量路程的主要单位。

在运动员的日常训练中，也经常使用千米来度量不同的距离。

2.交通运输：千米在航空、铁路、公路等领域中广泛使用。

比如，航空业中飞机的巡航高度一般是在千米以上；铁路交通中列车的时速也常常以千米为计量单位。

千米的认识（通用15篇）

千米的认识（通用15篇）千米的认识篇1教学目标1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米.通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法.2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力.3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念.教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系.教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法.教学过程复习导入 .1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题.1.出示图片“认识千米”.师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法.2.教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”.3.设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”.三、自主探索，研究问题.1.各小组汇报课外实际测量情况.学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书.2.教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米.那么，1000米用较大的单位表示就是1千米.师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）3.估想.（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？记忆进率.问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.四、运用知识，解决问题.1.看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来.学生汇报时，说一说想的过程.2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来.（学生订正时，适时加入交通法规教育.）五、实践.师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？六、看书质疑，全课总结.1.今天我们学习了，你们有什么收获？2.齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000.”七、课外实践作业 .查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说.板书设计探究活动走一走活动目的通过实践使学生真正领悟1千米的具体长度.活动准备秒表活动过程1.教师事先在操场上量出1千米的长度（可根据跑道的长度进行估算）.2.组织学生到操场分小组进行体验.3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多长时间是1千米.千米的认识篇2一,教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册p7-8千米的认识.二,教学准备课前让学生走走100米的一段路,感受100米的路有多长,同桌准备一根米尺与.三,教学目标与策略选择目标确定(1)让学生在具体的情境中认识这一长度单位,并通过操作,推想,交流等活动感知1千米有多长,初步建立1千米的观念.(2)知道1千米=1000米,并能进行简单的化聚.(3)在具体的生活情境中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情.教学策略选择(1)让学生成为建构新知的主人数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索,实践与学习的过程.学生是活动的主体,教师只是通过引导,组织及与学生的互动充分调动学生的积极性和主动性.在建构新知时,要以学生为主,让他们去亲自体验.本节课我主要通过以下环节突破重点:第一,回忆活动,建立表象.课前让学生通过"走一走100米","扣一扣时间","数一数步数"等活动,建立学生对100米的表象,从而让学生推出:10个100米是1千米,在100米的路上来回5次是1千米,大约走15分钟是1千米……第二,学生描述1千米的长度.学生对千米的初步认识后,我放手让学生利用身边的数据来描述1千米的长度,通过小组合作学习,讨论,留给学生充分的学习时间和广阔的学习空间,让学生自己学习.(2)让学生感受数学与生活的联系新课标强调与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,教师可以根据教材和学生心理特点,抓住日常生活中的感性材料,在课堂上创设学生所熟悉的生活情境,帮助学生理解抽象概念.例如在教学"千米的认识"时,我就录制一段录像放给学生观看,就可以告诉学生,我们刚才走了1千米.运用媒体教学一方面学生亲身体会到1千米到底有多远,把一个抽象的概念具体化,另一方面,学生观看时,每看到一处自己熟悉的事物,就指着说:这就是"什么".学生情绪高涨,提高课堂教学效果.这些信息的来源于学生的生活和社会生产实际,拉近了学生与千米的距离,从而也达到了本课的教学目标,使学生体会到原来千米就在我们身边,原来数学就在我们的生活中.四,教学流程设计及意图教学流程设计意图情境导入(课件出示一些路程指示牌)平阳瑞安50千米 38千米乐清灵昆45千米 20千米师:小朋友见过这些牌子吗你能看明白指示牌的意思吗师:千米也叫公里,是比米大的长度单位,生活中以千米作长度单位是很常见的,1千米有多长呢今天这节课我们就来认识千米.(板书课题) 建立模型(一)初步感知1000米的长度师:昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程,同学们分小组走了走这100米的路程(课件出示图片,引起回忆后交流)汇报交流:师:小朋友走100米大约用了多少时间走100米大约用了多少步师:从校门口到丽都美容院是100米,1000米里面有几个这样的100米呢 (板书:10个100米)师:根据这100米的路程,你还可以怎样描述1000米的长度(一般学生会从来回次数,所需的时间和总的步数来回答)从学生熟悉的生活事物引入,增强了数学知识的现实感和亲切感,课伊始就吸引学生的目光,为学习新知奠定了良好的心理基础.心理学研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决问题的兴趣,数学才是有生命力的.教师找准了教学内容与学生知识经验的"切合点",在学生建立100米长度的表象基础上感知1千米的长度,在真实的生活体验中引领学生建立数学模型.【备选】若学生提出同学间所需时间和总的步数相差较大,可以让学生讨论为什么会有相差,然后得出全班的大约值.(二)介绍1千米=1000米1000米用"千米"做单位,可以写作1千米.板书:1千米=1000米(三)进一步感知1千米的长度师:我们用10个100米来描述1千米的长度,走1千米大约用15分钟的时间,走1千米大约用了2000步等分式来描述1千米的长度,同学们能不能观察,测量自己身边的物体长度,再来推想1千米有多少个这样的物体用你自己的方式来描述1千米的长度.观察,测量后与同桌交流.全班交流汇报(四)强化感知1千米的长度课件出示学校周边的地图:从学校向右走,从校门口—麻行僧街—大榕树—百里东路—市二医大约1千米.从学校向左走,从校门口—一百超市——江心码头—江滨西路—郭公山—勤奋水闸—现代概念大约1千米师:其中第2条路是老师每天回家的必经之路,老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校出发到现代概念大约用了1分30秒,现在就让我们一起随着镜头来感受一下(课件播放录象).千米和米的换算(一)教学换算师:千米除了表示比较远的路程以外,它还可以用来表示河的长度,桥的长度,水的深度,山的高度,以及描述速度等……(边说课件边出示图片) 师:火箭的速度大约是每秒4千米,也就是多少米板书:4千米=( )米(让学生说说你是怎样想的 )师:雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米,南京长江大桥的长约6000米,能把它们成用千米作单位的吗板书:5000米=( )千米 6000米=( )千米(同桌互说想法,然后全班交流)(二)练习:1,9000米=( )千米 800米+200米=( )千米4千米=( )米 3千米—1000米=( 米2,把每小时行的路程与合适的交通工具连一连.(略)(三)解释与拓展课件出示高速公路的指路标志,限速标志,汽车,摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志,限速标志的意思.四 ,总结评价师:通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪最大的收获是什么五,家庭作业与同伴在家的附近或学校附近走1千米的路程,体验1千米有多远.此环节的设计让学生通过多方位,多角度的材料感知建立1千米的丰富表象,学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度,给学生提供操作,交流与想象的时间和空间,在提供学习资料的基础上现场生成学习材料,在交流中进一步感受1千米的具体长度,在头脑中比较清晰的建立1千米长度的"模型",培养了学生的数感.在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上,以直观,动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程,用另一种的方式感知和感受1千米,强化了对1千米有多长的感受性.此环节的设计关注学生的心理需求,联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材,使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感,感受数学与生活密切的联系,体验学习数学的价值四,教学片段实录片段一:初步感知1000米的长度师:昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程,同学们分小组走了走这100米的路程(课件出示图片,引起回忆后交流)汇报交流:师:小朋友走100米大约用了多少时间 (大约用了1分30秒)走100米大约用了多少步 (大约走了200步)师:从校门口到丽都美容院是100米,1000米里面有几个这样的100米呢 (板书:10个100米)师:根据这100米的路程,你还可以这样描述1000米的长度生:从美容院回到校门口一个来回是200米,1000米里面有5个来回.生:走100米大约用了1分30秒,按这样计算,走1000米大约需要15分钟.生:走100米大约用200步,走1000米大约需要走2000步……片段二:进一步感知1千米的长度师:我们用10个100米来描述1千米的长度,走1千米大约用15分钟的时间,走1千米大约用了600步等分式来描述1千米的长度,同学们能不能观察,测量自己身边的物体长度,再来推想1千米有多少个这样的物体用你自己的方式来描述1千米的长度.(1)观察,测量后与同桌交流.(2)全班交流汇报:生1:教室的2块地砖的长度大约是1米,2000块这样地砖的长度约是1千米.生2:一根米尺长1米,1000根米尺连接起来就是1千米.生3:教室门高约2米,500个门叠起来的高度约是1千米,快冲天了!生4:一张课桌的长约1米,1000张课桌连起来约1千米生5:一个同学把两臂张开伸直大约是1米,1000个同学手拉手大约是1千米.生6:教室的黑板长约4米,250个黑板连起来大约是1千米.生7:学校操场跑一圈是200米,跑5圈是1千米.生8:体育中心泳池的泳道长是50米,游10个来回就是1千米.………六,本节课教学体现新课标理念,设计巧妙,选择贴近学生生活学习素材,注重学生自己对知识的体验,让学生感受数学的现实意义与价值.(一)让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的,富有生命力的.新课标强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边.对于1千米的观念的建立本身是枯燥的,学生会感到索然无味,只是机械被动的去学习.然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材,并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充,教师选择贴近学生生活,以常见的事物作为教学内容,如课件播放我国长江,雅鲁藏布江,火箭发射等图片,让学生对它们的长度,深度,高度进行千米和米的换算,使学生自然就融入了学习环境中,激发学生的学习兴趣,变被动的学习为主动学习,同时也感受到数学与生活的紧密联系,感到学习数学的价值与意义.(二)把已有的经验作为支点学生的空间知识来自于丰富的现实原型,培养空间观念要将教学拓宽到生活空间.教师能借助学生对100米的长度的认识作为"敲门砖",找准发展空间观念的支点,通过课前感知,课中回忆,推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念,让学生在真实的现实背景中,引领学生建立数学模型.(三)给学生充分的感性积累本节课的教学重点是让学生感受1千米,建立1千米的观念.教师能从学生所熟悉的校门口到丽都美容院之间100米的长度入手,推想1千米的长度;接着,让学生结合身边的物体利用数据来描述1千米的长度,培养学生的空间观念;最后,再让学生通过看摩托车行驶1千米的实际长度的录象,层层递进,步步深入,注重感性积累与体验,在学生自己对知识的体验中建构新知的,使学生真正成为学习的主人.学生在用自己的方式描述1千米的长度时,留给学生充分的学习时间和学习空间,自己探索与交流,学生的答案丰富多彩:"教室的2块地砖的长度大约是1米,2000块地砖的长度约是1千米", "教室门约高2米,500个门叠起来的高度约是1千米,冲天了!小朋友走1米大约要2步,1千米大约要走2000步"……这一环节的设计提供给学生"再创造"的时机,形成学生思维碰撞的高潮,课堂显得真实而生动.执教:温州市鹿城区百里路小学王逸娴老师设计:温州市鹿城区百里路小学王逸娴老师指导:温州市鹿城区教师进修与科研中心曾秀真老师长江是亚洲第一长河,世界第三长河,长约6000千米.雅鲁藏布大峡谷是中国最深的峡谷,水深约达5000米南京长江大桥约长6000米火箭的速度大约是每秒4千米温州市鹿城区"学习主题构建"观摩课千米的认识篇3千米的认识教学内容：教材第七页至第八页例三和例四教学目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

千米的认识课件

国际交流
在全球范围内，千米作为通用的长度单位，方便了各国之间的交流和合作。无论是国际贸易、国际会议还是跨国项目，使用千米作为长度单位可以减少沟通障碍和误解。
CHAPTER 05
千米的认识的意义与价值
认识千米对生活的影响
日常出行
人们日常出行时经常需要使用到千米这一长度单位，例如距离的测量、路程的计算等。了解和掌握千米的概念和应用有助于更准确地评估出行时间和路线。
CHAPTER 03
千米的测量与计算
千米的测量方法
实地测量
通过使用测量工具，如卷尺、测距仪等，直接在实地测量两点之间的距离。
地图测量
根据地图的比例尺，通过计算地图上的距离来推算实际的千米距离。
千米的计算方法
乘法计算
如果知道某一段路程的长度，并且知道需要走几段这样的路程，可以通过乘法计算总的路程长度。
THANKS
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千米的特点
千米是一个较大的长度单位，通常用于表示长距离或大范围的地理距离。
千米在日常生活和科学研究中应用广泛，如公路里程、航空距离、地理测绘等。
千米与其他长度单位的比较
与其他长度单位相比，千米表示的数值较大，因此在不同场合下，可能需要使用其他更小的长度单位，如米、分米、厘米等。
在国际单位制中，长度单位从小到大依次为毫米、厘米、分米、米、千米等，每个单位之间的进率都是10的倍数。
体育比赛中的千米应用
长距离项目
在田径、自行车等长距离项目中，运动员需要以千米为单位计算和调整自己的运动速度和节奏。
跑步比赛
在马拉松等跑步比赛中，赛道的长度通常以千米为单位进行测量和计算。
速度测试
在某些速度测试中，如汽车、摩托车等，千米/小时是常用的速度单位。

(精品教案)《千米的认识》讲课稿(通用10篇)

（精品教案）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，就有也许用到讲课稿，是讲课取得成功的前提。

写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大伙儿整理的《千米的认识》讲课稿，仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。

恭敬的各位评委，各位老师，大伙儿好！我讲课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《千米的认识》。

它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上举行教学的。

千米别像厘米、分米那样看得见、画得出，因此学生对千米的感知相对较少，这就为学生认识千米带来了困难。

密切联系学生的日子，灵便运用教材，是解决这一困难的有效途径。

1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米长度观念，懂1千米=1000米。

2、体验1千米的实际长度，培养学生的观看能力、实践能力，进展学生的空间想象能力。

3、感觉数学与日常日子的密切联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

其中，使学生建立1千米的长度观念，体验1千米的实际长度是本课教学的重难点。

教学这一内容，我大胆走出教材的约束，从学生的日子动身，创设日子情境，帮助学生亲躯体会，加深对千米的明白。

同学们去过北京吗？你是怎么样去的？去北京，哪种出行方式最合适呢？暑假里，我们全家开车去了北京，路途上需要多长时刻？请大伙儿猜一猜。

有人讲是两小时，有人讲三小时，这是我记录的时刻，请大伙儿来算一算吧！我们的行程脚脚用了4小时，看来呀，北京离我们这个地方确实非常远。

我查了资料，大伙儿请看：北京离我们这个地方大约是300（千米）。

引出长度单位千米（板书：千米的认识），并告诉学生：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位；千米用字母km来表示；千米也叫公里。

设计意图：去北京挑选合适的出行方式是对学生日子积存的考查，探讨路途上用了多长时刻，对第一单元时、分、秒举行了复习，将时刻的长短与路程的远近联系起来，加强了知识间的融合。

1千米有多长呢？出示第一幅情景图运动场的跑道通常一圈是400米，几圈是1000米呢？《千米的认识》是江苏教育出版社课程标准实验教科书三年级下册中的一具内容，这一单元的教学是使学生记忆实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。

千米的认识课件ppt

，位于挪威的瑞扬山脉中。
日本青函隧道
02
日本青函隧道是一条连接日本青森和函馆的长达53.85公里的
公路隧道，是世界上最长的海底隧道。
瑞士圣哥达隧道
03
瑞士圣哥达隧道是世界上最长的公路隧道之一，全长16.8公里
，位于瑞士阿尔卑斯山脉中。Biblioteka 中国古代的长度单位里
中国古代长度单位，一里等于500米。
里耶秦简
*和若铁路
*和若铁路全长2712公里，是中国最长的沙漠铁路隧道，也是世界最长的沙漠铁路隧道。
3
俄罗斯铁路
俄罗斯铁路是世界上最长的铁路，全长超过 9000公里，跨越了众多城市和山脉，是世界上最壮观的铁路之一。
世界上最长的公路隧道
挪威瑞扬山隧道
01
挪威瑞扬山隧道全长24.5公里，是世界上最长的公路隧道之一
总结词：提升运用
详细描述：出一些与千米相关的应用题，涉及生活中的实际问题，如测量两个地点之间的距离、估算建筑物的高度等，提升学生运用千米知识解决实际问题的能力。
06
千米的拓展知识
世界上最长的铁路隧道
1 2
青藏铁路
青藏铁路是世界上最长的铁路隧道，全长365公里，穿越了青藏高原和众多山脉，是中国的一项重大工程。
千米的认识课件ppt
xx年xx月xx日
contents
目录
• 千米的初步认识 • 千米的测量工具和方法 • 千米在生活中的应用 • 千米与其他长度单位的换算 • 千米的认识练习题 • 千米的拓展知识
01
千米的初步认识
什么是千米
定义
千米（kilometer）是长度单位的一种，等于1000米（m），常常用于衡量较长距离的长度。

千米的认识

千米的认识千米是一个常用的长度单位，用于测量距离或长度的单位之一。

它是国际标准单位制中长度的单位，符号为km。

在日常生活中，我们经常会接触到千米这个单位，例如在导航软件中显示的路程、户外运动中的步数等。

然而，对于千米的认识是否仅仅局限于一个数字呢？让我们一起来深入了解千米的背后含义。

首先，千米是米制长度单位中的一种。

它的定义是：千米是距离光在真空中传播以1/299792458秒的时间所覆盖的距离。

可以说，千米的定义源于光速的概念。

光速是在真空中传播的最高速度，被确定为每秒299,792,458米。

因此，千米的定义是与光速直接相关的，这也使得千米成为了一个精确而重要的单位。

在日常生活中，千米也经常与小时结合使用，以表示速度。

例如，在交通工具上，我们可以看到速度表上标明了该交通工具的时速，单位通常为千米/小时（km/h）。

千米/小时实际上表示了一小时内移动的距离，通过这个单位我们可以快速了解到一个交通工具以多快的速度行驶。

此外，千米也是体育运动中的常用单位。

例如，在长跑比赛中，一般会用千米来表示比赛的距离。

马拉松比赛的全程为42.195千米，这个数字也作为马拉松全程的标准。

通过以千米作为计量单位，可以方便地对比赛距离进行精确的测量和比较。

除了日常生活和体育运动领域中的应用，千米还在地理学和国土测绘领域发挥着重要作用。

在地图上，通常会标注出两地之间的距离，而这个距离往往以千米为单位。

这使得人们能够快速准确地了解两地的距离，帮助规划行程。

从以上的介绍中我们可以看出，千米不仅仅是一个数字，它代表着一种测量距离的单位，是具有实际意义的。

通过千米的概念，我们可以更好地理解和评估物体之间的距离和速度。

尽管如今科技发展迅猛，我们已经有了更为精确的测量手段，如激光测距仪等，但千米仍然是广泛应用的单位之一，常常出现在我们的生活和工作中。

此外，千米也可以引申出一些非物质的概念。

比如，某个地区的经济总产值等可以用千米来表示，以反映该地区的发展水平。

《千米的认识》教案(优秀6篇)

《千米的认识》教案（优秀6篇）人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一教学内容教材P26-P27页的内容教学目标1、认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

2、让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。

并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

3、通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

教学重难点教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学过程一、复习旧知，建立联系1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、联系实际，导入新课1、同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。

2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？教师简介马拉松比赛。

马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？4、学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、切身体验，感受长度1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。

【小学数学】人教版三年级上册数学第三单元《千米的认识》知识点+练习

《千米的认识》知识点1、测量比较长的路程一般用（千米）做单位.千米也叫（公里）。

2、单位的关系式1千米=1000米, 1公里==1000米1000米=1千米, 1000米=1公里3、单位的认识计量比较长的路程.比如两地的距离.通常用“千米”作单位。

“千米”也可以表示为“km”.俗称公里。

4、千米和米之间的进率1000米=1千米5、千米与时间相结合。

人走1千米需要多长时间？骑自行车走1千米需要多长时间？汽车走1千米需要多长时间？6、实际应用人的步长是50cm,从家里到学校要走10000步.或者每秒钟走2步.走15分钟.合几千米？练习题一、填空。

1千米=（）米 6000米=（）千1米=（）分米70毫米=（）厘米8分米=（）厘米9厘米＝（）毫米40分米＝（）米70厘米＝（）分米9米＝（）厘米 15米＝（）分米100厘米＝（）米 4分米＝（）毫米3千米=（）米 80毫米＝（）厘米1米＝（）分米＝（）厘米57分米－17分米=( )分米=( )米1米－6分米=( )分米8千米=（）米+（）米38米＋54米=( )米46厘米＋54厘米＝（）厘米＝（）分米＝（）米二、在○里填上＞＜或＝8千米○6000米1米50厘米○1米5分米6毫米（）4厘米 4厘米○4分米9分米○2米 32米+10米○50米300分米○300厘米 5厘米○7毫米9毫米○3厘米 18毫米○1分米34毫米○9厘米1米○100厘米60毫米○6厘米8分米○90厘米3分米○23毫米5毫米○1厘米－2毫米50毫米○5厘米3分米○100厘米2米○2分米三、在（）里填上合适的长度单位或数1、蜡笔长6（）2、跳绳长2（）3、课桌高7（）4、粉笔长75（）5、钢笔长14（）6、小明的身高是140（）7、10张纸厚1（）8、旗杆高9（）9、课桌高65（）10、1角硬币的厚大约是1（）11、打火机的长大约是8（）12、数学书的厚大约是5（）13、课桌的高大约是80（）14、一只七星瓢虫的长度大约是5（）15、小明身高138（）.他的大拇指宽约（）.手腕一圈长约12（）16 我们测量学校东西长度是多少时.用（）做单位比较合适。

千米的认识课件

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千米与英尺、英寸的关系
总பைடு நூலகம்词
千米与英尺和英寸是两种不同的长度单位，它们之间的转换关系较为复杂。
详细描述
1千米等于3280.84英尺，而1英尺等于30.48英寸。因此，1千米等于 3280.84×30.48英寸。
千米与其他长度单位的关系
总结词
除了与毫米、英尺和英寸的关系外，千米还与其他一些长度单位有关系。
析。
注意点
使用激光测距仪时，需要注意仪器的测量范围和精度，避免超出测量范围或影响测量精度。同时，需要保持仪器清洁和干燥，避
免影响测量结果。
全站仪的使用方法
01
测量原理
全站仪是一种集光、机、电、算等技术于一体的智能化测量仪器，可实
现距离、角度和高程的测量。
02
使用方法
将全站仪安置在测量点上，通过望远镜对准目标并按下测量键进行测量
在大多数国家，高速公路的标准长度为6 车道为2.5km，8车道为3.5km，10车道为4.5km，12车道为5.5km。
VS
铁路标准长度
国际铁路标准轨距为1435mm，新建铁路正线应采用双线，旅客线间距应不小于 4000mm，货物线间距应不小于 3500mm。
飞机航线和机场跑道长度
飞机航线
飞机航线通常根据飞行距离划分为不同级别，如国内短途航线、国内中途航线、国际航线等，其飞行距离通常在1000km至数万 km之间。
建筑机械
对于建筑机械的操作和维护，了解千米尺度的概念有助于评估机械的性能和操作范围。
环保和垃圾分类中的距离计算
环保规划
在环保规划和生态保护中，了解千米尺度的概念有助于计算生态保护区的范围和确定物种的迁徙距离。

千米的认识课件

千米的单位换算
总结词
千米与其他长度单位的换算关系。
详细描述
1千米等于1000米，等于10000分米，等于100000厘米，等于1000000毫米。此外，千米还可以换算成英里，1千米约等于0.621英里。
千米在生活中的应用
总结词
千米在日常生活和科学领域中的应用。
详细描述
在日常生活中，千米被广泛用于表示距离，例如汽车、火车、飞机的行程距离。在科学领域，千米也常用于地理学、气象学、天文学等领域的研究。
步测法
步长计算
根据个人步长和步频进行计算，通常以米为单位。
测量步骤
从起点开始，按照一定的步长和步频走至终点，最后计算总距离。
注意事项
步测法受个人步长和步频影响较大，因此测量结果可能存在误差。
目测法
观察角度
通过观察周围环境和物体来判断距离，如利用参照物、观察视线角度等。
测量步骤
选择合适的参照物或观察角度，通过经验或技巧判断距离。
千米的认识课件
目录
CONTENTS
• 千米的初步认识 • 千米的测量方法 • 千米的实际应用 • 千米与其他长度单位的换算 • 千米的趣味知识
01 千米的初步认识
千米的定义
总结词
千米是长度单位，表示较大的距离。
详细描述
千米，也称为公里，是国际单位制中的基本长度单位之一。它通常用于表示长距离，例如公路、河流、山脉的长度等。
05 千米的趣味知识
世界上最长的河流
总结词
世界上最长的河流是尼罗河，全长约 6650千米。
详细描述
尼罗河是非洲东北部的一条河流，流经多个国家，最终注入地中海。它是世界上最长的河流，也是世界文明的发源地之一。

千米的认识教案（精选5篇）

千米的认识教案（精选5篇）千米的认识篇1教学目标：（一）知识与技能：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。

（二）过程与方法：通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。

（三）情感与态度：感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。

教学重点：1、建立1千米长的观念。

2、熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。

教学难点：建立1千米长的观念。

课前活动：1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。

（一步大约是半米，100米大约走200步）。

2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。

（从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。

）（从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。

）教具准备：多媒体、软尺。

教学过程：一、多元复习、需求导入：（一）多元复习1、同学们！你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。

2、咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下3、大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？板书：米m，厘米cm（二）需求导入1、（出示图片）北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？用厘米做单位是12000000厘米，用米做单位是120000米。

2、读一读，说说读这两个数时的感受。

（预设：不会读、数太大了……）3、谁能换一个单位表示？读一读，说一说感受。

（120千米，数比较小，读起来容易。

）（预设1：能，可以换成千米。

出示：120千米。

）（预设2：不能，不知道。

引导：可以用千米表示。

出示：120千米。

）二、利用体验、认识“千米”1、认识长度单位—千米千米也是国际通用的长度单位，你们知道它还叫什么吗？会用字母表示吗？板书：千米（公里）km2、了解千米在生活中的应用（1）同学们说一说在哪儿见过或听过千米这个长度单位？（2）老师找到了一些用千米作单位的数据，我们一起来看一看。

小学三年级数学上册千米的认识

米之间的换算关系。
长度的测量
学生应掌握使用测量工具（如卷尺、测距仪等）测量长度的方法，并能够在实际生活中应用。
长度的比较
学生应能够比较不同长度单位之间的大小关系，如米、分米、厘米、毫米等。
长度的加减运算
学生需要掌握长度单位之间的加减运算方法，并能够解决简
单的实际问题。
学生自我评价报告分享
指导学生将测量得到的长度换算成千米，例如，如果测得操场一圈长度为400米，则换算成千米为0.4千米。
游戏挑战：快速回答涉及千米换算问题
分组竞争
将学生分成若干小组进行游戏挑战，每个小组轮流回答问题，记录每个小组的回答正确率和用时，评选出优胜小组。
奖励机制
为激发学生参与游戏的积极性，可以设置一定的奖励机制，例如为优胜小组颁发小奖品或给予课堂表现加分等。
04
图形中千米表示及计算方法
线段图上千米表示方法
线段长度与千米数对应
在线段图上，通常使用一定长度的线段来表示一定的千米数。学生需要掌握如何根据线段长度计算对应的千米数，以及根据千米数在线段图上画出相应长度的线段。
比例尺的应用
比例尺是表示实际距离与图上距离之间比例关系的工具。学生需要理解比例尺的概念，并能够运用比例尺在线段图上表示和计算千米数。
案例分析：地图比例尺与实际距离换算
比例尺与实际距离的关系
学生需要理解比例尺与实际距离之间的关系，并能够根据比例尺计算实际距离。同时，学生也需要掌握如何将实际距离换算成相应的千米数。
案例分析
通过具体的案例，让学生理解如何运用比例尺计算实际距离，并将实际距离换算成相应的千米数。同时，也可以通过案例分析让学生了解在实际生活中如何运用这些知识解决问题。

千米的认识教学课件

千米的单位换算
总结词
掌握千米与其他长度单位之间的换算关系
详细描述
千米与其他常见的长度单位如米、厘米、毫米等之间有一定的换算关系。例如， 1千米等于1000米，等于100000厘米，等于1000000毫米。了解和掌握这些换算关系，可以帮助我们更好地理解和使用千米这个单位。
千米的实际应用
总结词
了解千米在生活中的应用场景
题目
一个操场长400米，多少个这样的操场可以组成1千米？
答案与解析
1千米 = 1000米，因此需要4 个这样的操场才能组成1千米。
这个问题考查了学生的逻辑推理能力。
填空题
题目
一个高速公路的限速标志表示限速为120___。
题目
一个马拉松赛道的长度约为42___。
答案与解析
这里需要填写一个表示速度的单位。根据常识，我们知道高速公路的限速通常用“公里/小时”来表示，所以这里应该填写“公里/小时”。
04
千米与其他长度单位的比较
千米与米的关系
总结词：换算关系详细描述：1千米等于1000米，是米的十倍。
千米与分米、厘米、毫米的关系
总结词：换算关系
详细描述：1千米等于100分米，1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米，因此，1千米等于100000厘米或1000000毫米。
千米与光年等长度单位的比较
答案与解析
首先将大桥的长度转换为千米，即800米 = 0.8千米。然后计算需要多少座这样的大桥才能达到1千米，即1千米 ÷ 0.8千米/座 = 1.25座。因此，需要1.25座这样的大桥才能达到1千米。
THANKS
VS
详细描述
长跑、马拉松等耐力运动项目，以及一些速度竞技项目如万米赛跑等，都是以千米作为距离单位进行计量的。运动员的训练和比赛成绩通常也是以千米为单位进行记录和比较的。

千米的认识

第三课时千米的认识
教学目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学过程：
一、认识千米
千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念
师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？
汇报板出：1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？
三、巩固知识、动用知识：
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位
四、全课总结：。

千米的认识

1.千米的认识(1)2千米=（）米6.练习：5千米=（）米7000米=（）千米米，所以2千米=（2000）米6.独立完成。

米5000米=（）千米答案：4000 39000 68000 5三、巩固练习。

（5分钟）1.第一关（教材第28页第4题）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

2.第二关（教材第29页第8题）一圈400米，5圈几千米？如何列式计算。

1.让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。

（把算式写在本子上）2.先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。

（4分钟）1.说一说本节课的收获。

2.作业。

1.说说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书六、教学反思本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。

1毫米、1分米、1厘米、1米都可以用手比划出来，也可以用眼睛去看，而1千米的长度既不能用手比划也不能目测，只有借助生活实际去感受。

因此我带领大家到操场测量100米，走10个100米就是1千米，从而导出米和千米之间的关系。

接着由1000米=1千米推导出米和千米两个长度单位的换算。

还知道2.千米的认识（2）千米的路程，如果让你选择你会选择什么交通工具去学校？为什么？讨论交流。

我选择坐车到学校，这样又快又省力。

答：王老师的家距学校大约2千米远。

三、巩固练习。

（5分钟）1.估一估从校门口到教室大约有多远。

2.丽丽100米大概是200步，她从家到学校走了1800步，那么她家到学校大约有多少米？1.学生走一走，选择合适的估测方法并说出自己估计的结果。

2.学生汇报：1800里面有9个200，100×9＝900（米）答：她家到学校大约有900米。

教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。

（4分钟）1.说一说本节课的收获。

2.作业。

1.说说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书六、教学反思1.通过复习已有的知识，为探究活动做好铺垫。