电气自动化专业课程考核方式的改革与思考
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＿Ｊ 电 气 自 动 化 专 业 课 程 考 核 方 式 的 改 革 田 考
冯 美 英 付 伟 史 关 娟
（ 州 职业 技 术 学 院 ， 西 柳 州 柳 广 摘 要 ：目前 ， 职 教 育 教 学 改 革 在 多 方 面 已取 得 大 量 高 的 成 果 ． 多数 高职 院 校 在 课 程 考 核 方 式 方 面 ． 然 沿 用传 但 仍 统 教 育 的 方 式 ， 利 于教 学 改 革 的 进 一 步 推 进 。 州 职 业 技 不 柳 术 学 院 为 适 应 高 职 教 育 教 学 改 革 的 需 要 ．在 建 立 以 能 力 考 核 为核 心 的 教 学 考 核 评 估 制 度 ． 革 课 程 考 核 方 式 方 面 取 改 得 了一 定 的 成 果 。本 文 以 电 气 自动 化 专 业 为 例 ， 过 分析 传 通 统 考 核 方 式 的 不 足 ， 出新 的 课 程 考 核 的 指 导 思 想 和 基 本 提 原则 ． 介 绍 了该 专业在 考 核 方 式改 革 方面 所进 行 的探 索 并 和 思考 。 关 键 词 ：高职 教 育 电 气 自动 化 专 业 考 核 方 式 改 革 高 职 教 育 课 程 建 设 中 ，传 统 的 考 核 方 式 主要 以 笔 试 为 主 要形式 ， 以平 时 作 业 和 卷 面 成 绩 为依 据 ， 百 分 制 为 标 准 ， 以 不 仅 难 以正 确 评 价 一 个 学 生 的职 业 技 能 水 平 。而 且 助 长 了 学 生 “ 上课 抄 笔 记 、 课 背 笔 记 、 试 考 笔 记 ” 死 记 硬 背 书 本 知 识 下 考 的 的 错 误 学 习 方 法 的 蔓 延 目前 ， 随 着 国家 示 范 性 高 职 院 校 建 设 工 作 的 深 入 开 展 ， 高 职 教 育 在 构 建 有 特 色 的 人 才 培 养 模 式 、 以 工 作 过 程 为 导 “ 向 ” 课 程 体 系 和 行 动 导 向 的 教 学 模 式 等 方 面 做 了 大 量 有 益 的 的 尝 试 ， 得 了 许 多 教 改 成 果 ， 职 教 育 电气 自 动 化 专 业 建 获 高 设 和 课 程 改 革 进 程 也 得 到 大 幅 度 推 进 ， 统 的 考 核 方 式 已 经 传 无 法 适 应 高 职 教 育 改 革 ， 职 教 育 课 程 考 核 方 式 改 革 势 在 必 高 行 。但 是 如 何 进 行 突 出 职 业 能 力 的 考 核 方 式 改 革 ， 为 高 职 成 院 校 自动 化 专 业 研 究 的一 个 重 要 问 题 。我 院 电 气 自动 化 专 业 尝 试 开 展 了 以 能 力 考 核 为 核 心 的 考 核 方 式 改 革 ， 获 得 了一 并 定的成果 。 １高 职 教 育 电气 自 动 化 专 业 课 程 考 核 方 式 改 革 的 指 导 思 ． 想 和 原 则 １１ 导 思 想 。 ．指 ５５０ ） ４ ０ ０
挂钩。 １３ 成 性 评 价 与 终 结 性 评 相 结 合 。 －形 课程的形成 性评价 注重对 每个学生学 习过程 的考核 ． 这
需要 根 据 不 同 的 学 习 领 域 及 工 作 任 务科 学 确 定 评 定 学 生 学 习 情 况 的 构 成 要 素 ，并 根 据 构 成 要 素 的 主 次 程 度 赋 予 其 不 同 的 分 值 ， 学 生 更 加 重 视 对 课 程 教 学 的参 与 。 结 性 评 价 注 重 对 使 终 学 生 学 习效 果 的 考 核 ， 要 是 评 价 课 程 结 束 后 学 生 所 获 得 的 主
包括职业意识 、 职业 道 德 、 业 品 质 及 诚 信 意识 等 。因此 ， 核 职 考 方 式 改 革 中需 将 二 者 有 机 结 合 起 来 。 １ ．理 论 考 核 与 实 践 考 核 相 结 合 ．２ ２ 职 业 教 育 的 特 点 决 定 了 考 核 过 程 中 既 要 有 理 论 知 识 考 核 ． 要 有 实 践 经 历 的考 核 ， 者 密 不 可 分 。 中 ． 践 经 历 考 又 二 其 实 核 既 包 括 对 工 作 过 程 进 行 考 核 ，又包 括 对 工 作 任 务 完 成 质 量 的 考 核 ，条 件 允 许 的情 况 下 还 需要 与 工 作 效 益 或 实 施 成 果 相
１２ 本 原 则 。 ．基
１ ．职 业 能 力 与 职 业 素 养 考 核 并 重 ．１ ２ 根 据 能 力 为 本 位 的 职业 教 育 改 革 方 向 的要 求 ，高 职教 育 课 程 的考 核 重 点 包 括 两个 方 面 ： 一 ， 成 岗位 工 作 任 务 过 程 其 完 中 岗位 能 力 掌 握 的程 度 ，既 包 括 专 业 技 能 及 专 业 知 识 的运 用 等 岗位 能 力 ，又 包 括 与人 合 作 、与 人 交 流 自我 学 习等 核 心 能 力 ； 二 ， 成 岗 位 工 作 任 务 过 程 中所 展 现 出来 的 职 业 素 养 ， 其 完
工 学 交 替 、 务 项 目 导 向 、 岗 实 习 等 有 利 于 增 强 学 生 能 力 任 自动 化 专 业 课 程 考 核 方式 改 革 的 指 导 思 想 如 下 ： 确 培 养 目标 定 位 ， 确 工 作 领 域 、 型工 作 任 务 和 工 明 明 典 作 标 准 ， 出 职 业 能 力 和 职业 素 养 ， 应 能力 为本 位 的 职业 教 突 适 育 改 革 方 向 ， 学 生 为 中 心 ， 持 全 面 的 考 核 观 ， 学 确 定 评 以 坚 科 价 方 式 及 标 准 ， 面 评 价 学 生 的 学 习 过 程 及 效 果 。 效 促 进 创 全 有 新 型 、 用 型 人 才 培 养 目标 的 实 现 。 实
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＿Ｊ 电 气 自 动 化 专 业 课 程 考 核 方 式 的 改 革 田 考
冯 美 英 付 伟 史 关 娟
（ 州 职业 技 术 学 院 ， 西 柳 州 柳 广 摘 要 ：目前 ， 职 教 育 教 学 改 革 在 多 方 面 已取 得 大 量 高 的 成 果 ． 多数 高职 院 校 在 课 程 考 核 方 式 方 面 ． 然 沿 用传 但 仍 统 教 育 的 方 式 ， 利 于教 学 改 革 的 进 一 步 推 进 。 州 职 业 技 不 柳 术 学 院 为 适 应 高 职 教 育 教 学 改 革 的 需 要 ．在 建 立 以 能 力 考 核 为核 心 的 教 学 考 核 评 估 制 度 ． 革 课 程 考 核 方 式 方 面 取 改 得 了一 定 的 成 果 。本 文 以 电 气 自动 化 专 业 为 例 ， 过 分析 传 通 统 考 核 方 式 的 不 足 ， 出新 的 课 程 考 核 的 指 导 思 想 和 基 本 提 原则 ． 介 绍 了该 专业在 考 核 方 式改 革 方面 所进 行 的探 索 并 和 思考 。 关 键 词 ：高职 教 育 电 气 自动 化 专 业 考 核 方 式 改 革 高 职 教 育 课 程 建 设 中 ，传 统 的 考 核 方 式 主要 以 笔 试 为 主 要形式 ， 以平 时 作 业 和 卷 面 成 绩 为依 据 ， 百 分 制 为 标 准 ， 以 不 仅 难 以正 确 评 价 一 个 学 生 的职 业 技 能 水 平 。而 且 助 长 了 学 生 “ 上课 抄 笔 记 、 课 背 笔 记 、 试 考 笔 记 ” 死 记 硬 背 书 本 知 识 下 考 的 的 错 误 学 习 方 法 的 蔓 延 目前 ， 随 着 国家 示 范 性 高 职 院 校 建 设 工 作 的 深 入 开 展 ， 高 职 教 育 在 构 建 有 特 色 的 人 才 培 养 模 式 、 以 工 作 过 程 为 导 “ 向 ” 课 程 体 系 和 行 动 导 向 的 教 学 模 式 等 方 面 做 了 大 量 有 益 的 的 尝 试 ， 得 了 许 多 教 改 成 果 ， 职 教 育 电气 自 动 化 专 业 建 获 高 设 和 课 程 改 革 进 程 也 得 到 大 幅 度 推 进 ， 统 的 考 核 方 式 已 经 传 无 法 适 应 高 职 教 育 改 革 ， 职 教 育 课 程 考 核 方 式 改 革 势 在 必 高 行 。但 是 如 何 进 行 突 出 职 业 能 力 的 考 核 方 式 改 革 ， 为 高 职 成 院 校 自动 化 专 业 研 究 的一 个 重 要 问 题 。我 院 电 气 自动 化 专 业 尝 试 开 展 了 以 能 力 考 核 为 核 心 的 考 核 方 式 改 革 ， 获 得 了一 并 定的成果 。 １高 职 教 育 电气 自 动 化 专 业 课 程 考 核 方 式 改 革 的 指 导 思 ． 想 和 原 则 １１ 导 思 想 。 ．指 ５５０ ） ４ ０ ０
挂钩。 １３ 成 性 评 价 与 终 结 性 评 相 结 合 。 －形 课程的形成 性评价 注重对 每个学生学 习过程 的考核 ． 这
需要 根 据 不 同 的 学 习 领 域 及 工 作 任 务科 学 确 定 评 定 学 生 学 习 情 况 的 构 成 要 素 ，并 根 据 构 成 要 素 的 主 次 程 度 赋 予 其 不 同 的 分 值 ， 学 生 更 加 重 视 对 课 程 教 学 的参 与 。 结 性 评 价 注 重 对 使 终 学 生 学 习效 果 的 考 核 ， 要 是 评 价 课 程 结 束 后 学 生 所 获 得 的 主
包括职业意识 、 职业 道 德 、 业 品 质 及 诚 信 意识 等 。因此 ， 核 职 考 方 式 改 革 中需 将 二 者 有 机 结 合 起 来 。 １ ．理 论 考 核 与 实 践 考 核 相 结 合 ．２ ２ 职 业 教 育 的 特 点 决 定 了 考 核 过 程 中 既 要 有 理 论 知 识 考 核 ． 要 有 实 践 经 历 的考 核 ， 者 密 不 可 分 。 中 ． 践 经 历 考 又 二 其 实 核 既 包 括 对 工 作 过 程 进 行 考 核 ，又包 括 对 工 作 任 务 完 成 质 量 的 考 核 ，条 件 允 许 的情 况 下 还 需要 与 工 作 效 益 或 实 施 成 果 相
１２ 本 原 则 。 ．基
１ ．职 业 能 力 与 职 业 素 养 考 核 并 重 ．１ ２ 根 据 能 力 为 本 位 的 职业 教 育 改 革 方 向 的要 求 ，高 职教 育 课 程 的考 核 重 点 包 括 两个 方 面 ： 一 ， 成 岗位 工 作 任 务 过 程 其 完 中 岗位 能 力 掌 握 的程 度 ，既 包 括 专 业 技 能 及 专 业 知 识 的运 用 等 岗位 能 力 ，又 包 括 与人 合 作 、与 人 交 流 自我 学 习等 核 心 能 力 ； 二 ， 成 岗 位 工 作 任 务 过 程 中所 展 现 出来 的 职 业 素 养 ， 其 完
工 学 交 替 、 务 项 目 导 向 、 岗 实 习 等 有 利 于 增 强 学 生 能 力 任 自动 化 专 业 课 程 考 核 方式 改 革 的 指 导 思 想 如 下 ： 确 培 养 目标 定 位 ， 确 工 作 领 域 、 型工 作 任 务 和 工 明 明 典 作 标 准 ， 出 职 业 能 力 和 职业 素 养 ， 应 能力 为本 位 的 职业 教 突 适 育 改 革 方 向 ， 学 生 为 中 心 ， 持 全 面 的 考 核 观 ， 学 确 定 评 以 坚 科 价 方 式 及 标 准 ， 面 评 价 学 生 的 学 习 过 程 及 效 果 。 效 促 进 创 全 有 新 型 、 用 型 人 才 培 养 目标 的 实 现 。 实