初中生物《生物体的结构层次》主题单元教学设计

生物体的结构层次适用年级六年级所需时间（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用4课时，每周3 课时主题单元学习概述（说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。

）生物体的结构层次是生物课程内容十大主题之一。

细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体所表现出的生命现象源于生物体的基本结构，而当今社会生命科学的迅速发展，使细胞的知识变得越来越重要，已经成为普通公民应该了解的基本知识。

对于学生而言，学习后续单元的内容必须具备的重要知识基础就是细胞的结构和功能。

本单元包括“细胞是生物体结构和功能的基本单位” 、“ 细胞的分裂、生长和分化” 、“多细胞生物体的结构层次” 三个专题。

专题一通过制作临时装片，描述动植物细胞的形态、结构；通过观察单细胞生物草履虫的形态、结构和对刺激的反应，理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

专题二明晰生物体通过细胞分裂增加细胞数目，通过生长增大细胞体积，通过细胞分化，形成组织，实现由小长大，发育成一个功能健全的生物体。

专题三在前两个专题综合的基础上拓展延伸，构建多细胞动植物体的结构层次。

本单元学习的重点是动植物细胞临时装片的制作、细胞的结构、多细胞生物体的结构层次；难点是练习制作临时装片，细胞分化形成组织，多细胞生物体的结构层次。

本单元学生通过动手实验和解剖、分析讨论、比较、模型制作等方式，认同细胞是生物体结构和功能的基本单位，并能够绘制或者制作出细胞模型；说出生物体由小长大的原因；尝试用图解的形式表示生物体的结构层次。

通过开展研究性学习活动，调查癌症、白血病等恶性疾病对人类的危害，了解目前造血干细胞捐献的现状和人们对造血干细胞捐献的态度和认知，培养公民意识和社会责任感。

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.描述动植物细胞的结构，明确动植物细胞的异同。

阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

2.描述细胞分裂的基本过程，说出分化的概念和组织的概念3.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

识别植物和人体的几种主要组织。

4.说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和人体的结构层次。

过程与方法：1.制作临时装片，使用显微镜观察，学会绘制结构简图，学会正确使用实验仪器，掌握基本的生物学实验操作技能。

2.制作细胞模型，深化对细胞结构的认识，训练学生的动手能力。

3.通过拓展活动，学会运用所学知识分析和解决某些生活实际问题。

情感态度与价值观：1.明确细胞是生物体结构和功能基本单位。

2.初步形成生物体是一个高度统一的有机整体的观点。

3.养成严谨求实的科学态度、探索精神，确立健康的生活方式。

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

2.区别动、植物细胞结构的主要不同点。

3.描述细胞分裂的基本过程。

4.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

5.识别人体的几种基本组织。

6.识别植物的几种主要组织。

7.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

8.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

主题单元问题设计（说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题）专题划分（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。

）专题一：细胞是生物体结构和功能的基本单位（2 课时）专题二：细胞的分裂、生长和分化（1 课时）专题三：多细胞生物体的结构层次（1 课时）其中专题二中的调查白血病以及造血干细胞捐献的现状的活动作为研究性学习。

专题一细胞是生物体结构和功能的基本单位所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）本专题使用2 课时，每周3 课时。

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）知识目标：1.描述动植物细胞的结构，明确动植物细胞的异同。

2.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

能力目标：1.通过制作和观察临时装片，学会正确使用实验器材，掌握基本的实验操作技能。

2.通过制作细胞结构模型，培养动手能力。

情感态度价值观：1.认同细胞是生物体结构和功能基本单位。

2.养成严谨求实的科学态度、探索精神。

专题问题设计（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）1.显微镜下，洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞的结构是一样的吗？为什么？2.只有一个细胞的草履虫是如何独立完成生命活动的？3.为什么说细胞是物质、能量、信息的统一体？所需教学环境和教学资源（说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源）生物实验室、多媒体课件，显微投影、显微镜、制作临时装片的材料用具、草履虫等学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。

如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。

请以活动1、活动2、活动3 等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。

注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动一制作并观察洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞临时装片问题引领：洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞结构是怎样的呢？有什么相同点和不同点？1.明确实验的目的要求，清点材料用具，按要求模仿制作临时装片并用显微镜观察。

2.小组通过显微投影展示实验成果，并交流实验心得。

3.绘制细胞结构简图识别细胞各结构，学生之间进行交流点评，教师总结。

4.尝试对比洋葱表皮细胞和人体口腔上皮细胞的结构异同点，进一步明确动植物细胞的基本结构及异同。

5.教师点评总结。

活动二分组实验：观察草履虫问题引领：自然界中有的生物本身就是一个单细胞。

只有一个细胞的草履虫是如何独立完成生命活动的呢？1.观察草履虫的形态结构；2.探究分析草履虫对食盐和肉汁的反应；3.形成结论：单细胞的草履虫依靠一个细胞能独立完成营养、呼吸、排泄等各项生命活动，更好的理解细胞是生物体的基本结构和功能单位活动三观看动画，阅读资料，进行分析：问题引领：生物体由细胞构成，生物体的生命活动也是由细胞完成的吗？为什么说细胞是物质能量和信息的统一体？1.细胞各主要结构的功能①观察物质进出细胞的动画,分析总结细胞膜的作用—控制物质的进出；②比较细胞内的能量的变化，分别总结出叶绿体、线粒体——能量转化的作用；③分析克隆羊多利的诞生过程，理解细胞核的作用——控制着生物的发育和遗传2.梳理归纳，形成共识：细胞是物质、能量、信息的统一体【拓展活动】制作细胞结构模型。

评价要点（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）1.制作观察动植物细胞临时装片的实验过程①实验仪器的使用规范熟练②装片制作较好，并能观察到清晰物象③善于合作，认真观察记录，完成实验报告2.绘制细胞简图①绘图规范正确②真实、科学性3.制作细胞结构模型①模型能准确反映细胞的立体结构②模型制作精良专题二细胞的分裂、生长和分化所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）本专题使用1 课时，每周3 课时。

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）知识目标：1.描述细胞分裂的基本过程；2.概述生物体的组织是由细胞分裂、分化形成的；3.识别人物和植物的几种主要组织。

能力目标：通过观察、提出问题、思考讨论等学习活动，训练发现问题和提出问题的能力，以及与他人合作解决问题的能力。

情感态度价值观：1.进一步认同细胞是生物体结构和功能基本单位，加深对细胞结构和功能相适应的认知。

2.在课堂活动中提高对生物学的兴趣。

关注癌症、白血病对人体健康的威胁。

专题问题设计（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）1.人是如何从一个受精卵发育为一个成熟的人体？2.细胞杂乱无章地堆砌在一起就能形成完整的生物体吗？为什么？3.如果细胞只有分裂、生长，而没有分化，结果会怎样呢？所需教学环境和教学资源（说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源）生物实验室、多媒体课件、显微投影、各种植物组织的永久装片、放大镜、番茄等学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。

如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。

请以活动1、活动2、活动3 等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。

注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动一探究生物体是如何由小长大的问题引领：人是如何从一个受精卵发育为一个成熟的人体？1.观看视频：人的发育过程。

2.观察思考：动画演示，植物细胞和动物细胞的分裂过程3.尝试描述并形成结论：利用动植物细胞分裂的流程示意图阐释：细胞分裂过程是怎样的？动物细胞和植物细胞分裂过程有何不同？形成结论：细胞分裂就是一个细胞分裂成两个细胞的过程。

4..动画演示：洋葱根尖有丝分裂过程，教师简单讲解分裂过程中，遗传物质先复制在平均分配到两个新细胞中。

新细胞的遗传物质与亲代细胞保持一致。

5 动画演示：细胞生长过程——使细胞体积增大6.归纳小结：生物体由小长大，是由于细胞分裂使细胞数量增加，细胞生长使细胞体积增大导致的。

在此过程中，遗传物质保持稳定。

活动二要发育成一个功能健全的生物体，除了细胞的生长和分裂，还需要什么？问题引领：构成生物体的细胞都是一样的吗？为什么？1.观察思考：①借助放大镜、镊子、解剖针等工具进行观察番茄等；教师再利用显微投影将事先制作的临时装片进行演示，可以发现植物的不同部位有不同的结构特点。

引发思考，这种现象是如何形成的？②利用动画演示和流程示意图分析细胞分化的过程，形成细胞分化的概念。

2.再次利用装片，引导学生思考形成组织的概念。

3.尝试识别动植物体的不同组织，并解释各组织的结构特点和功能。

4.结论：细胞分化形成了组织。

活动三知识拓展——研究性学习问题引领：如果细胞只有分裂、生长，而没有分化，结果会怎样呢？1.观察讨论：观看关于癌症的视频资料，了解癌症，了解癌症对于人体的危害。

2.布置研究性学习“调查白血病以及造血干细胞捐献的现状”。

3.展示交流（两周后）评价要点（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）1.识别细胞的分裂和分化的流程示意图能利用示意图准确概述细胞分裂和分化的过程2. 识别动植物体的几种基本组织①能识别动植物的基本组织②能描述各组织的结构特点和作用3.研究性学习①能积极参与，有良好的合作意识②能有针对性的收集整理资料，制成宣传手册专题三多细胞生物体的结构层次所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）本专题使用1 课时，每周3 课时。