对新的中小学教学仪器配备标准的思考
政府部门集中采购中小学教学仪器设备的实践与思考
２ １— ０ｌ— ｌ ０１ ７
教于乐得以落到实处 ， 习的成功 电成 了 自然而然的事 了。 学
２１ ０ １年第 ｌ 中小 学 实验 与装 备 期
２１ ０ １年第 １ 中小学实 验与装 备 期
装备与管理
第 １卷 （ 总第 ｌ３期 ） ｌ
政府 集中 中Ｊ 教学 器 的 践与 考 部门 采购 Ｊ ＼ 学 仪 设备 实 思
山西 省教 育 技 术 装备 处 （３Ｏ ９ 何 霞 ０ＯＯ ）
随着党中央“ 优先发展 教育 ” 战略落 实和各级政府对教 育经 费的大幅度增加 ， 当前 ， 如何有效地使用好 国家资金 ， 为 中小学配好教学仪器装备， 已成 为摆在我们教育装备工作者
思考 。
１ 严格把好采 购工作的全过 程
１１ ． 制定招标 方案打 好工作基 础。每次制定 招标 方案 前， 都应对《 政府 采购法》 《 、 招标投 标法》 进行 认真学 习， 并
把 作 业 中 的错 误 当作 正 确 经 验 纳 入 自己 的 认 识 结 构 ， 就 这
分 体现招标工作 的公 开性 和公平 性 ； 三是在 招标文 件技术
结合对 中小学教学仪器设备的专业知识研究 ， 借鉴同行对招 标工作的经验 ， 把招标方案编制好 。这个方案应当是经过多 次集体讨论研究而形成的 ， 以集中大家 的智慧。这个方案还 应 当对招标工作进行 分解 ， 责任到人 ， 同时明确各项工 作的 进度要求 ， 以保证保质 、 保量和按时完成采购工作任务。 １２编写的招 标文 件要规 范。招标 文件 的 编制 ， 当 ． 应 逐年 完善 。一是严格执 行政府 采购法 的有关 规定 ， 要求供 应商在 投标 文件 中提供企业社保交纳证 明和依法纳税 的相 关证 明； 二是将评标标 准和评分细则编制在招标文 件 中， 充
对新的中小学教学仪器配备标准的思考
特 点？在 实际使 用 中要注 意哪些 问 消 了对 动 物 解 剖 的 实 验 ；对 生 物 实 生 动 手 实验 ， 例 如 多媒 体 的 使 用 ，
应 的过 程 ；二 是 经 费 投 入 的 原 因 ，
特 别 是 一 些 现 代 化 的仪 器 设 备 ， 投 入 较 大 ， 需 要 学 校 和 政 府 从 多 方 面
筹集资 金 ，逐 步投入 ；三是 新增的
一
些 仪器 设备 厂 家还 未 开 发 设 计
（ 说 有 近 三 分 之 一 ）。所 以 ，在 据
不 同地 区 、 不 同教 材 、 不 同教 法 的
需 要 而 自主 选 择 配 备 ， 并 且 要 根 据 本 地 、本 校 的 实 际 选 择 最 佳 配 备 方
案 ，提高教 育经费投资效 率 ，满足
学生培 养 和发 展 多样 化 的需要 。 新 标 准 体 现 现 代 教 育 技 术 的 应
题 ？ 而且 本 身 还 有 哪 些 需 要 完 善 的 验 室 、 化 学 实 验 室 要 求 配 备 废 水 处 它 只 用 于 受 实 验 条 件 所 限 而 不 能 完
帅 ？ 方
理装 置 ；化 学实验室要求 配备 易燃 成的实验 。避 免将 以前在 黑板上做 易爆储 存柜和 毒害 品储存柜 两个安 实验 的现 象变为在现代 化教学设备 全储存 柜 。理 、化 、生新标 准 中将 上做 实验 的现象 。
配 备 ，笔 者 采 用 一 种 较 为 科 学合 理 的 方 法 ， 即把 初 中新标 准 整 合 到 高
新形势下中小学教学仪器装备建设的现状及对策
演 示测 力 计因 误差太 大 不 能使用 ，如 果用 了反 而得
出错误 的结论 。 （） ２ 制作 工艺低劣 ，没有质 量保障 。
如部 分滑 动变 阻器 ，其 滑片 都未 贴住 电阻 丝 ，如何
“ 阻 ” ；手 持 直 视 分 光 镜 ， 内部 的镜 片 就 已脱 变 落 ，如 何 “ 分光 ”；价值３ ０ ０ 余元 的学生 电源，外壳 塌 陷、 电源 插 头生锈 ，部件 晃动 ，如 何 “ 电 ”。 供
确 保 中小 学实验 教学Ｊ Ｎ开展 的重要 基石 。随着 中 ｉ ｌ ￣ 小 学教学仪 器供应 渠道 的逐步 市场化 ， 中小学教学 装 备建设模 式发 生 了根本 性变 化 ，中小学教 学仪器
装 备质量遇 到 了前 所未有 的挑 战 。因而探索 中小学 教 学仪器装 备建设 工作 的新路 子，确保 中小 学教学 仪器装 备质 量得到 有效保 障 ，是各级教 育主 管部 门
排 学 生能看清 楚 ，但 供应 商提供 的不少演 示仪器
３ 采购 价格最低化 ，质量失衡 ．
大 小 尺 寸 明 显 不 符 合 要求 。
收 稿 Ｅ期 ： ２ １ － ５ ２ ｌ ０ ０ ０－ ５
由于 目前 招标采购 大 部分是 采取最 低价 中标 ， 而 中标供应 商又 为 了追 求利益 的最大化 ，多是到 一
装备 建设模 式发 生 了根本性变化 ，中小学教 学仪 器装备质量遇到 了前所未有 的挑 战。本文客观分析 了 目前 中小 学教 学仪 器装备建设工作的现状 ，理性提 出 了加 强中小学教学仪器装备 建设 工作 的对 策，对提 高中小学教学仪
器装备建设水平具有 一定的促进作用。 关键词 ：仪器装备 现状 对策
作者 简介：谢 文斌 ，本科 ，中教 高级。
新课程标准下中小学教学仪器设备配置标准修订的思考
中国 现代教有 备 装
改革 强调培养 学生 的实践能力 、创新 意识和创 新精
神 ，强 调知识 、能力 、素质协调 发展 。因此 ，一方 面为突 出课程 改革 的一 个重要特 点 ，即在统 一课程
２ ０第 期（第 ２） ０年 ４ 总 ９ １ 期
配置 标准 的修 订要满足 新课程 标准 ，有 力支撑 新 课 程 的 顺 利 实施 。教 学 仪 器设 备 是 实 施 课程 改 革 和 促 进 素质 教 育 的物 质 基 础 ，新 课 程 改 革全 面
２ ０ 第 期（第 ２ ） ０年 ４ 总 ９ １ 期
中国 现代苏唷装 备
新课程标准下中小学教学仪器设备
配置标准修订的思考
王 玉清
北京市教育技术设备中心 北京 １ ０ ３ ００ １
摘 要 ：抓住新课程 改革深入推 进的机 遇 ，中小学教 学仪 器设备 配置标准 的修订要服 务新课 改 ，紧密联 系教 育
新 课程标 准加 强 了实验 的教 学 ，体现之 一 是把实 验 与 其他 教学 内容紧 密 的结合 在一起 。还 有 一点与 过 去 的教 学大 纲不 同 ，没有对 实验 的具体 做法 、使 用 的仪 器 设 备 等 作 出硬 性 的规 定 。新 课 改 对 实 验 教 学 、仪器 设 备 的配 置提 出了高标 准 、高要 求 。在 新 课 改 的实施 过程 中 ，有 关 中小学 教学仪 器 设备配 置 标准修订方面有 以下几 点值得 思考 。
一
《 国务 院关 于基础 教育 改革 与发展 的决 定 》，适 应 时代 发展 的需要 ，立足 我 国实 际，借鉴 国际课程 改 革 的有 益经验 ，大力推 进教 育创 新 ，努 力构 建具 有 中国特色 、充满活力 的课程体系 。 新 课程 改革 关系 到我 国能否 适应 ２ 世纪 激烈 的 １ 国际竞 争 ，能否将 我 国 巨大 的人 口压力 转化 为不 竭 的人力 资源 ，是 影响党 、国家 、民族前 途和 命运 的
为义务教育课程标准实验教材增配教学仪器的实践与思考
况要 反 复 操 作 几 次 才 能 正 确 显 示 。 如 果 仍 然 不 显 示， 重新 启 动 笔 记 本 电脑 ， 按 上 述 步 骤 操 作 ， 般 再 一 就 能 成 功 显 示 。二 是 显 示 分 辨 率 不 匹 配 或 者 刷 新 频 率 不 匹 配 。 当笔 记 本 ， 来 试 验 投 影 器 的好 坏 和找 寻 信 号 ， 时 间 内 用 短 反 复 开关 投影 器 ， 缩 短投 影 器 使 用 寿 命 。 会 （ ） 影 器 的灯 泡 寿命 在 ２０ ｈ ００ ， 的 能 ５投 ００ ～５０ ｈ 有 达 到 １００ ， 体 使 用 时 间 不 同 型 号 投 影 器 有 所 不 ００ ｈ 具 同 。当 使 用 时 间 超 过 额 定 时 间 后 ， 泡 亮 度 会 明 显 灯 下 降 ， 时 不 要 勉 强 使 用 ， 该 及 时 更 换 灯 泡 ， 止 这 应 防 过期 灯 泡 损 坏 投 影 器 内 部 其 他 零 部 件 ， 成 额 外 损 造 失 。过 期 灯 泡 勉 强 使 用 还 有 可 能 造 成 灯 泡 爆 裂 ， 形
・
５ 。 ２
需要慎重 的。
至现在 ， 已编 制 小 学 和 初 中 １ 册 《 配 目录 》 ～６ 增
（ 数 学 、 学 学 科 ） 新 增 品 种 ４ ３种 ， 括 通 用 和 含 科 ， ２ 包
专用仪器 、 型、 本 、 图和软件 、 璃仪器 、 品 、 模 标 挂 玻 药 工 具 和材 料 。 其 中原 有 品 种 ４ ７种 ， 括 增 配 数 量 ， 包 或原 来 不 是 在 小 学 、 中 阶 段 配 的 等 情 况 。新 增 品 初 种 占 ８ ％ 。第 七 册 增 配 目录 正 在 编 制 中 。 ９ 《 配 目录 》 列 入 哪 些 仪 器 主要 从 以 下 若 干 方 增 中
关于中小学微机教室建设的几点思考
（ ３ ） Ａ ｐ ｐ的 开 发
“ Ｙ一代 ” 是“ 移动 的” 一代 ， 他 们 会 通 过 各 种 移 动 通
［ ４ 】 柯 平， 陈雅 茜 ． 面 向 Ｙ 一 代 的 大 学 图 书馆 用 户 服 务Ｕ １ ． 大 学 图书馆 学报 ， ２ ０ １ １ （ ４ ） ： ５ － １ ０ ， １ ７ ． ［ ５ ］ Ｊ ｉ ａ Ｍ， Ｆ ｒ ｅ ｄ ｅ ｉ ｒ ｃ ｋ Ｎ． Ｍａ ｒ ｋ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ Ｓ ｅ ｖｉ ｒ ｃ ｅ ｓ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｎｅ ｔ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ［ Ｅ Ｂ ／ ＯＬ ］ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｗ ｗ Ｊ ｉ ｂ ｎ ｅ ｔ ． ｓ ｈ ． ｃ ｎ ／ ｓ ｉ ｌ ｆ ２ ０ ０ ６ ／
２ ０ ０ ０年 ｌ １月 １ ４日， 教育 部下 发 了《 关于在 中小 学 普 及信 息技 术教 育 的通 知》 （ 教Ｎ ； ［ ２ ０ ０ ０ １ ３ ３号 ） 文件 ， 决
提供全 面 、 广泛 、 一 对 一 的指 导 ， 不 仅 可 以 帮 助 学 生 完 成 日常 的学 习 任 务 ， 备 战测试 、 考级、 考研 等 ， 还 能 指 导 学 生进行 一定程度 的学术研究 ． 引 导 学 生 顺 利 完 成 论 文 的
关键词 ： 微机 室： 教 育技 术 ； 教 育信息化 ； 教 育现 代 化 中图分类号 ： Ｇ４ ３ ４
７ ３ — ８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ ０ ８ １ — ０ ３
、
问 题 的 提 出
定： 从２ ０ ０ １ 年开始 用 ５ ～ １ ０年 的 时 间 ， 在 中小学 （ 包括 中
ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ— — ａ ｎ ｄ— — ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｓ ／ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ／ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ— — ｎ ｅ ｔ — — ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ —
中小学实验教学的困惑与思考
中小学实验教学的困惑与思考中小学实验教学是顺利展开学科教学的重要教学方法之一，在培养学生的创新精神和实践水平，优化课堂教学结构，提升教学质量等方面发挥着重要作用。
但是，现在很多中小学展开实验教学的现状不容乐观。
如何走出困惑，使其科学有序地发展，值得我们广大教育工作者认真思考。
一、中小学实验教学的困惑随着新课程标准的颁布，新课程改革的实施，实验教学（新课标、新教材）更得到了增强，对教师演示实验和学生实验操作提出了更高的要求，很多学校采取相对应措施，长期坚持实验教学，锻炼了学生动手水平，取得了较好的成绩。
但随着时间的推移，很多中小学在展开实验教学时问题越来越多，做起实验来也越来越困难，通过我站的多次检查与调研，发现问题集中反映在以下4个方面：1、中小学实验用房被挤占，特别是实验室被挤占。
全市所中小学，有实验室且能正常投入使用的不到所，乡村完小绝大部分都没有实验室，绝绝大部分学校因计算机网络建设，教学班级增加等原因，挤占、挪用实验室，更有少数学校把实验室当作会议室、杂物储存室等，导致实验器材成摆设，实验操作无法实行。
2、器材配备不齐，设备陈旧老化。
据调查统计，因使用时间过长，绝大部分学校仪器损坏率达到54.3%，特别是学生分组仪器损坏严重。
因为没有即时补充更新，导致绝大部分实验包括演示实验都无法实行，特别是农村学校化学、生物和小学科学的实验开出率很低，甚至根本就没开出过，学生分组实验就更不用说了。
3、中小学实验教师和专职管理人员队伍不稳定。
绝大部分学校缺乏专职实验人员，普遍都是临时性、随意性的，没有专职经验，前后管理衔接不严，出现工作不到位，缺乏责任心，管理混乱的现象。
4、学校对实验教学重视不够。
一部分学校和教师受应试教育和考试指挥棒影响，还停留或干脆返回到在黑板上做实验的时代；同时，一些学校领导和教师没有准确理解现代教育技术与实验教学的关系，图轻松，畏麻烦，只关心电子信息技术方面，忽视学生动手水平的培养，没有把实验教学真正展开起来。
教育教学设备管理规定
教育教学设备管理规定一、规定的背景和意义近年来，信息技术发展迅猛，教学设备的使用在教育教学中起到了越来越重要的作用。
为了保证良好的教学效果和设备的长期使用，有必要制定规定来规范教育教学设备的管理。
二、教育教学设备的购置与验收学校教育教学设备的购置应根据教学需要进行规划，确保投入的设备符合教学需求。
在购置设备之前，学校应对市场上的设备进行调查和比较，并与设备供应商进行充分沟通，以确保购买到性价比高、质量可靠的设备。
购买设备后，还应严格进行验收，确保设备符合标准要求。
三、教育教学设备的配备和配置根据学校规模和教学需求，合理配置教育教学设备。
不同学科的教育教学设备也应有相应的配备，以满足不同学科的实际需求。
在设备配备中，要注重科技先进性和创新性，鼓励学校尝试新的教学设备和技术，提升教学质量。
四、教育教学设备的维护与管理学校应建立健全的设备维护管理制度，明确设备维护责任人，并定期对设备进行检查和维护。
设备维修应及时响应，确保设备能正常运行。
此外，还需要加强对设备的保养和防护，定期进行设备的清洁和消毒，确保设备的安全与卫生。
五、教育教学设备的使用指导和培训对于新引进的教育教学设备，学校应提供相应的使用指导和培训，使教师和学生能够熟练操作设备。
教师应及时了解设备的使用方法和注意事项，并能将设备与教学内容有机结合，提高教学效果。
六、教育教学设备的优化与更新随着科技的不断进步，教育教学设备也需要不断更新和升级。
学校应根据教学需求和科技发展的趋势，及时替换旧设备，引进新的设备和技术。
这有助于提高教学效果，激发学生的兴趣和学习动力。
七、教育教学设备的安全与保障在使用教育教学设备时，学校应加强安全管理，确保设备操作符合安全规范。
教师和学生在使用教育教学设备时应注意安全事项，避免发生设备故障或意外伤害。
同时，学校应加强设备防火、防盗等安全保障措施，确保设备的安全和完好。
八、教育教学设备的节能与环保在设备使用过程中，学校应注重节能和环保。
加强教育装备管理工作 确保教学仪器配备质量
式也 随之发 生了很 大变化 ， 省市教育装备 管理 部门采 购供应 主渠 道 逐 步变为 由县 （ 、区） 政 府采 购， 出现 有些地 方只注 重 市 级 也 视 采购 行为， 而忽视 质量监 管，以致 采购到学校 的教 学仪器 设备 产品质量严 重下滑。有 的地 方招标采 购一味追求 最低价 中标 ， 致
器 设 备 配 备 、管 理 、应 用 、质 检 方 面 的
主管部 门， 配有相关专业的技 术人 员， 都
具 有 相 对 丰 富 的实 践 工 作 经 验 和 业 务 专
１积极应对市场形势变化 ，进一步加强教育装备采购管理 长 ，他们在教 学仪器设备采购 中对采 购 工作 质量 的保证 能够起到不可替代 的重要作
招 标 方 式进 行 ，不 宜 采 用 邀 请 招 标 、 竞 争 性 谈 判 、单 一 来 源 采
采购和保证教 育装备质量统 一起来 ，由 市财政局 、教 育局联合 下发文件 ，制定
关于 学校教 学仪器 装备纳入政府采购管
理 具 体 办 法 。 办 法 规 定 ：市属 普 通 中小
学计划用财政拨 款 、预算外资金和其他 资金 ，凡属订 购教 学仪器 、电教器材 、 音体美 劳器材 ，均先报市教 育局教育技
１ ． ９ ９ ｊ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． ４ ０ ３ ６ ／ ．ｉ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ３ ０ ０ ｓ
一武庆 平 吴英 臣
目前学备程发质 教设过技些 为各行、术理 题到器备现笔 ，仪采质装量 这教部育一门 影学备量备问 在器购常滑认 是育门出管 响仪配常， 级政中下者 教设教生部
部 门会 同有关部门共 同组织实施。 另外，还有两项重要环 节的具体 工作必须作好。 １）招标样
加强中小学教学仪器设备质量管控的思考与对策
的途径 。
中 小 学 教 学 仪 器 设 备 质 量 管 控
工 作事 关教 育均 衡发 展
随 着 教 育 资 源 配 置 的 均 衡 发 展 ，教 育 技 术 装 备 的 配 置 不 均 衡 矛
图２ ２ １ 年在 周 口市教 育技 术 装备管 理 中心质 检检 测室 ００
盾 日渐 突 出 ， 主 要表 现 为 品种 、数 质 量 下 滑 的 导 火 索 ， 以 财 政 部 门为 评 分 ，到 留样 、 封 样 ，样 品检 测 ， 量 和 质 量 上 。 当 前各 地 根 据 配 备 标 主 的招 标 采 购 的主 要 特 点是 低 价 中 到货验 收等环 节，都做 了大量有 益 准 ，对 品种和数量 情况 相对 比较 重 标 ，这对教 学仪器 的产 品质量下滑 的探 索。针对 中小学教 学仪器设备
近 几 年 ， 中小 学 教 学仪 器 质 量 用 教 室建 设 的 重 要 基 础 。 中小 学 教
对未 成年人使用产 品的安全卫 生要
求特 别严格 ，尤其 是在儿童 阶段 ，
不 仅 材 质 要 安 全 环 保 ，设 计 上 还 要 考 虑 心 理 、 生理 的接 受 能 力 。 学校 师 生 的 健 康 与安 全 把 中小 学 教 学仪 器 设 备 质 量 管 控 工 作 提 到 一 个 新 的
关于中小学实验室仪器管理的思考
… … … … … … … …
关于中小学实验室仪器管理的思考
辛 亚丽 隆化 县 张三 营 中学 ，河 北 摘
讨论 。
隆化
０ ６ ８ １ ５ ６
要
中小学实验 室的仪 器的管理 、 使用 、 更新换代 ， 是一 个经常遇 到的 问题 。应 该尊 重 中小学实验操
一
候， 应该再追加一些容易丢 失和损坏的零件。
能对于 已经超过使用年 限的教学仪器放弃不用， 这也是造 成影响实验教学的主要原因。 为此， 我认为， 应该建立教学仪器 的淘汰机制 ， 对于有
一
件会破损或者丢失， 如果不及时配 齐会造成这一整套的教 缝 学仪器无法使用， 以至于不能够开足分组实验的组数， 影响
作 的基本规律 ， 从 实际 出发 来认真地对待 ， 本文就这样 的 问题 进行探 讨 ， 就教 学仪 器的管理使用 的问题 ， 进行
关键 词 教 学仪 器
管理
维护Leabharlann 更新换代 我认为，如果教学仪器让学生使用完 以后 ， 随时包装
中小学 实验室 建设与管理是学校建设 的一个 重要方 面， 作为学校的硬件建设的重要组成部分 ， 它反映了政府的
办 学 水平 和 学 校 管 理水 平 。 由于 实验 教学 的重 要 性 ， 因此
上， 是对教学仪器维护 的一种方式 。也是对学生使用教学
仪 器 的一 种 规 范要 求 ， 对 于培 养 学 生 良好 的生 活 习惯 ， 无疑
是实验 教学实施素质教育 的重要手段 。 学生的在学 习知识 的过程 中， 通过动手操作来经历、 实 践、 探索科 学知识的发现过程 。 从而培养 了学生探索精神， 在实验中使 学生学会如何探索科学规律。在这一过程中，
中小学实验室建设和教学仪器管理的几点思考
试教育 的影响 ， 人们普遍认为实验教学是教学辅 助手段 ， 与
升 学 关 系不 大 ， 有 可 无 ， 多 可少 ， 且 一 些 学 校 领 导 ， 可 可 而 为
了所谓的升学率 ， 在实验 教学 和教学 仪器上 很少关 注和投
应； 账物不对应 ， 教学仪器明细账与教学仪器 在名称 、 数量 、 种类 、 型号等方面不一致等等 ， 这些都是要引起重 视并亟待
解决 的。
山西省经济社会 发展 水平 的制约 和教 育 自身 的欠缺 ， 东 与 部 地区还有很大的差 异 ， 体水平 不 高。而作 为其 中重要 总 组 成部 分的硬件设施设备—— 实验室及教学仪器管 理使用
教学 仪器 没有登记入 账 ， 没有 按要 求摆 放 ห้องสมุดไป่ตู้ 没有 贴标 签 ； 教 学仪器 的使用 记录 ， 实验 教学记录 ， 实验报告单 三方面不 对
２ ３重视 和加 强专 业人 员 队伍建 设 。增 加实 验 教师 、 ． 各类 设备管理人员 的编制 ， 并通过参加各 种专业 培训 、 去 外 参观学习先进学校等途径 ， 提高他们 的管 理水平 ， 逐步培养
・
育现状 ， 一部分学校 只能维持正常的教学 开支 ， 有一部 分 还 学 校甚 至负债经营 ， 根本没 有经 济能 力来 配备 相关 的实验
投入 方式与教 育体制改革 和制度创新 相适应 。教 育经 费投
入增加 的同时 ， 再适 当增 加用 于实验 室建设 和教 学仪 器设 备 的经 费。教育经 费要 向经济 困难 的远 郊区县 、 薄弱学校 、 困难群体倾斜 ， 逐步解决教育资源分配不均的问题。
中小学理科教学仪器配备标准解读
《中小学理科教学仪器配备标准》解读新郑市教育体育局基础教育教研室赵玉峰2008.2.18我国著名教育学家、前教育部部长蒋南翔先生曾说过“教师、教材和教具是学校的三大基本建设”。
教学仪器设备和实验室是学校基本的办学条件之一，是学校建设的重要组成部分，是教育、教学的主要活动场所和重要的课程资源，是全面实施课程标准，引导学生进行自主探究、合作和综合性学习，培养学生的动手能力和创新精神,提高学生科学素养的重要条件、场所和科学启蒙园地。
随着课程改革的深入推进，对实验室的条件和环境提出了新的要求。
改变传统的教学模式，广泛运用现代教育技术，创建新型的教学活动方式，营造适于学科发展的实验环境，已成为新时期实验室装备的目标。
新课程改革改变了过去教学内容繁、难、偏、旧的状况，适当降低了难度，动手、实践和研究性学习的比重大大增加。
调查表明，学生的学习方式正在发生积极改变，学生自主学习、合作学习、探究学习的能力有所增强，学生各方面的素质有了新的提高。
学校和教师的教育观念、教学方式和教学管理形式正在发生悄然无声却具有本质意义的变化。
大力加强中小学实验室建设和教学仪器设备的配备，积极开展实验教学是实施素质教育的有效途径和突破口。
为了适应新课改教学要求，继续加强我省中小学实验室标准化建设，省教育厅依据部颁标准，结合我省各地经济和教育发展的实际情况，制定发布了《河南省中小学教育技术装备标准》。
包含了《河南省小学教育技术装备标准》《河南省初级中学教育技术装备标准》《河南省高级中学教育技术装备标准》《河南省小学数学科学教学仪器配备标准》和《河南省初中理科教学仪器配备标准》。
《初中、小学教学仪器配备》（以下简称“配备标准”）。
它与国家教育委员会1993年12月下发的“《中学理科教学仪器配备目录》和《小学数学、自然教学仪器配备目录》”(以下简称“配备目录”)在仪器配备的指导思想和配备要求上有重大变化。
现将我在2007年8月省教育技术装备中心举行的《河南省中小学教育技术装备标准》学习培训班中的一点心得体会介绍给大家，若有不妥之处，敬请批评指正：一、指导思想上的差别。
对教学仪器设备行业发展的几点思考
人才不 足 ，已成 为影 响我 们整个行 业
发展 的重要 因素 。
标 准 化 工 作 深 入 开 展
立 企业 品牌 。 过开 展培训 、 习、 通 学 交
有部 分企业 不注 重宣传 和 包装 ， 分 知 名度较 高 的品牌 ，但在 全 同知 名 大 差距 ，在经 济效 益方面 差距更 大 。
实 行省级 备案 管理 。这些 工作 受到 省 就 业 。为推进 阴 川省教 育装 备工作 ， 质 量技术监 督局 的好评 。
产 品 质 量 控 制 措 施 得 力
音 体 美 卫、 ０ 在 中国教学 仪器 设备行 业 协会 的指 导 服务 好教 育教 学为 目的 。四 川 省行 业 外 、 、 、 、 信息技 术等 １多 个 １
下， 坚持 以服 务于企 业 、 务于 教育为 协 会从 ２ ０ 年 来 ，开 展 了 企业 质 量 学 科的仪 器和学 校 后勤所 需的设 施 设 服 ０３ ￣２ ｏ 年底 ， 品种数 已经达 到近 千 主 要任 务 ， 为行 业 发展 做 出了 些 成 管理检 查活 动 ，对企 业质 量管 理水 平 备。 ｏ ６ 一 个， 基本 能满足常规实验教学和学生 生 绩， 但是 四Ｊ１ 教 学仪 器 设 备行 业 在 的提 高又起 到 了很好 的推 动作 用 ， 目 Ｉ 省 对 发 展 过程 中还 存 在 很 多 问题 ， 针对 今 前 ，已有 ５ ％以上 的企 业通 过质 量 管 活 的需 要， 四川省教育装备工作的发 ０
标准 化工 作历来是 四 川省教 学仪 流 、 集体活 动等方 式， 富职 工精神 生 不 注重 品牌 。 虽然在省 内 已经形成 部 丰
器设 备行业 的一项 重 点工作 ，行 业标 活 ， 高业务 素质 ， 提 增强企 业凝 聚力 ， 准化机 构 已基本形 成健 全体系 ，把 标 调动职工 积极性 ， 升企业 的形象 ， 提 体 的 不多 ，与江 、浙 和沿 海相 比还有 很
小学教学仪器设备配备标准
小学教学仪器设备配备标准小学教学仪器设备配备标准是指根据小学教学的需要，对学校教学仪器设备的种类、数量、质量等方面进行规范和要求的标准。
小学教学仪器设备的配备标准直接关系到学校教学质量和教学效果，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
首先，小学教学仪器设备配备标准应包括基本教学仪器设备和特色教学仪器设备两个方面。
基本教学仪器设备是指学校教学中必不可少的设备，包括但不限于黑板、教学桌椅、投影仪、实验器材等；特色教学仪器设备是指根据学校的特色和教学需求，配备的特殊仪器设备，如音乐教学中的乐器、美术教学中的画板颜料等。
这两种教学仪器设备的配备都应符合学校的教学规模和特色，既不能过多浪费资源，也不能过少影响教学效果。
其次，小学教学仪器设备的配备标准还应考虑教学科目的特点和教学内容的要求。
不同学科的教学仪器设备需求是不同的，如语文教学需要的教学仪器设备主要是黑板、教学桌椅等基本设备，而数学教学则需要配备几何模型、计算器等特殊设备。
因此，小学教学仪器设备的配备标准应该根据不同学科的特点和教学内容的要求，进行科学合理的规划和配置。
另外，小学教学仪器设备的配备标准还应注重设备的质量和安全。
教学仪器设备的质量直接关系到教学效果和教学安全，因此，在配备标准中应明确设备的质量要求，确保设备的使用寿命和教学效果。
同时，还要注重设备的安全性能，确保学生在使用过程中不会受到伤害。
最后，小学教学仪器设备的配备标准还应考虑学校的经济实力和教学需求的变化。
学校的经济实力决定了学校可以配备的教学仪器设备的数量和质量，因此，在制定配备标准时应充分考虑学校的实际情况，避免盲目追求配备而导致资源浪费。
同时，教学需求是会随着教学内容和教学方法的变化而变化的，因此，小学教学仪器设备的配备标准应该具有一定的灵活性和可调性，以适应教学需求的变化。
综上所述，小学教学仪器设备的配备标准应该是科学合理、灵活可调、符合学校实际情况的，只有这样才能更好地促进学校教学质量的提高和学生全面发展的实现。
小学教学仪器管理使用制度范文
小学教学仪器管理使用制度范文一、仪器设备管理概述教学仪器设备是教育教学中的重要辅助工具，为了更好地保护和管理校内的教学仪器设备，提高其使用效能和寿命，制定和执行科学合理的仪器设备管理制度是至关重要的。
二、仪器设备管理责任1. 学校设有专门的仪器设备管理部门，负责统筹、协调和监督全校的仪器设备管理工作。
2. 各教研组织、班级和教师都是仪器设备的管理者，应做好仪器设备的日常保养和使用管理工作。
三、仪器设备使用规范1. 教师和学生在使用仪器设备前，必须参加相关的培训和指导，并按照操作规程正确使用设备。
2. 不得擅自拆卸、修理或改动任何仪器设备，如有故障应及时上报设备管理人员进行维修。
3. 使用完仪器设备后，应及时清洁和归位，保持设备的整洁和完好。
四、仪器设备保养与维修1. 学校应建立仪器设备的保养台账，对每一台设备定期进行保养和维修。
2. 每周对仪器设备进行一次常规保养和清洁，确保设备的正常使用。
3. 发现仪器设备出现故障或损坏时，应及时上报设备管理人员进行维修或更换。
五、仪器设备存储和保管1. 仪器设备应统一存放在专门的仪器室或教学实验室内，确保设备的安全和完好。
2. 仪器设备存放时应分类归档，并标注设备的名称、型号和规格，方便使用和管理。
3. 仪器设备的存放区域应干燥、通风，并且远离火源和潮湿环境，以免影响设备的使用寿命。
六、仪器设备借用与归还1. 教师和学生借用仪器设备前，必须填写借用申请表，并由相关负责人审批同意后方可借用。
2. 借用者须对所借用的仪器设备负责，保证设备的安全和完好。
3. 借用期限一般不超过一个月，如需延期借用须提前向设备管理人员申请并获得同意。
七、仪器设备报废与更新1. 仪器设备使用寿命达到规定标准或出现无法修复的重大故障时，应及时报废设备，并填写报废申请表进行报废处理。
2. 学校应定期调查和评估仪器设备的使用情况，确保设备的及时更新和更换。
八、仪器设备违规行为处理1. 对于擅自修理、拆卸或改动仪器设备的行为，将按照学校相关规定进行纪律处分。
小学教学仪器管理使用制度
小学教学仪器管理使用制度一、引言如今，随着科技的发展与教育的进步，教学仪器在小学教育中扮演着重要的角色。
为了保障教学仪器的正常运行和延长使用寿命，必须建立一套科学合理的管理使用制度。
本文旨在制定小学教学仪器管理使用制度，确保教学仪器的安全使用和有效利用。
二、原则与目的本制度的制定遵循以下原则：1.科学合理：根据小学教育实际需求，制定适应教学仪器管理的制度。
2.安全第一：确保学生和教师在使用教学仪器时的安全。
3.节约高效：充分发挥教学仪器的作用，提高教学效果。
本制度的目的是：1.规范教学仪器的使用行为，减少故障和损坏。
2.保障教学仪器的正常运行和延长使用寿命。
3.提高教师对教学仪器的使用效能，提高教学效果。
三、管理机构与责任1.管理机构：学校设立教学资源管理组，确保教学仪器的管理工作顺利进行。
2.责任分工：（1）校长：负责整体教学仪器管理工作的监督和指导。
（2）教务处主任：负责教学仪器的采购、维修和管理。
（3）教师：负责教学仪器的使用和保养。
四、教学仪器的采购与验收1.采购：（1）教学仪器的采购应由负责教学仪器管理的教务处主任组织实施，确保教学仪器的质量和合理性。
（2）教学仪器的采购要遵循价格合理、品质可靠和适用于教学需求的原则。
2.验收：（1）教学仪器的验收应由教务处主任负责。
验收包括检查数量、质量和功能等。
（2）验收合格的教学仪器可投入使用，不合格的应退回厂家或要求更换。
五、教学仪器的保管与使用1.保管：（1）教学仪器应放置在专门的仪器室或仓库中，并进行分类存放，保持整洁有序。
（2）教学仪器应定期进行清洁和消毒，以保持其良好的使用状态。
2.借用与归还：（1）教师需要使用教学仪器时，应提前向教务处主任申请借用，并填写借用登记表。
（2）借用的教学仪器必须按时归还，如有损坏或遗失需承担相应责任和赔偿费用。
3.使用：（1）教学仪器的使用必须由专业教师进行，不得交由学生单独操作。
（2）教师在使用教学仪器时应按照相关操作规程进行，确保操作正确和安全。
新时代新教育新装备新标准
B研究新时代新教育新装备新标准文/教育部教育装备研究与发展中心曹志祥刘强2019年4月，教育部发布了《小学数学教学装备配置标准（JY/T0617-2019）》《初中数学教学装备配置标准（JY/T0618-2019）》《初中物理教学装备配置标准（JY/T0619-2019）》《初中化学教学装备配置标准（JY/T0620-2019）》《初中生物学教学装备配置标准（JY/T0621-2019）》《初中地理教学装备配置标准（JY/T0622-2019）》6项配置标准（以下合称“新《标准》”）。
新《标准》顺应了新时代教育面临的新挑战、新任务、新要求，充分发挥了教育装备的新功能与新价值，是体现教育现代化要求的新标准。
一、新《标准》的基本特点1.突出服务教学的新理念新《标准》改变了现行《初中理科教学仪器配备标准（JY/T0386-2006）》罗列仪器设备目录清单的组织形式，纵向栏目按照学科教学装备功能，分为“实验室基础器材”和“主题学习器材”两大类，以实验器材的功用，以及课程标准规定的、符合科学教育发展趋势的学习主题（或大概念、核心概念）为线索进行组织分类，基于学生发展需要结构化配置学科教学装备，方便管理者、学校和教师根据课程标准内容、教学方式的创新，以及培养学生创新思维能力与核心素养的需要，选择、使用、管理学科教学装备。
2.增强前瞻性和均衡性新《标准》着力解决“配什么”和“怎么配”的问题。
新《标准》立足教育现代化基本要求，认真借鉴发达国家经验，广泛采用新技术、新工艺、新材质器材，既注重现有仪器设备的有效配置，又充分考虑以数字化、信息化、智能化为代表的现代装备的发展，重视未来科技发展的挑战与需求，增强教学装备的前瞻性。
“基本”和“选配”并存，使新《标准》既能满足课程标准的基本要求，也提供了一定的选择性和适度的开放性，以满足不同地区、不同学校、不同教材、不同教学方式的个性化教学需求。
同时，注重城乡均衡发展实际，从国家层面对农村及边远地区学校予以保障。
对教学仪器配备标准的理解
的意 见 ，它 不可能 针对 每一个具 体情 况提 出具体
的 方 案 。 关 键 就 在 于 执 行 者 的把 握 问题 。依 愚 之 见 ，基 层 要 把 握 住 三 个 字 ： “ ” 活 、 “ ” 够 、 “ ” 活 ：就 是 根 据 实 际 情 况 灵 活 掌 握 、 灵 活 好 。
对 教 学 仪 器 配 备 标 准 的 理 解
口 蔡 石 坚
２１ ０ ０年 ２月 教 育 部 发 布 教 育 行 业 标 准 Ｊ ／ Ｙ
化 ，仍 需我们 正确理 解有关 表述 的含义 。
（ ） 配 备 要 求 １
Ｔ ４ ６２ １ 《 中理科教 学仪 器配 备标 准 》 （ ０ ０ －０ ０ 高 以
和 学 生 分 组 实 验 仪 器 的 配 备 数 量 组 合 在 一 起 。④ 增 加 了执 行 标 准 代 号 栏 目 ，它 与 规 范 性 引 用 文 件
一
５ ０人 ，即使 按 ５ ０人 计 ，每组 不 多 于 ６人 ，８组
只能安 排 ４ ８人 。 多 出 的 ２人 怎 么 办 ？ 另 外 ， 有
配备标 准 》 一起 ，形 成 了完 整 的基 础 教 育 阶段
理科教 学仪器 配备要求 体 系。 正确认识 、理解 、掌握仪 器配备 标准 的内容 和精神 ，对 于做 好仪器 配备 的计划 、采 购 、配备
工 作 ，保 证 教 学 秩 序 ，完 成 教 学 任 务 具 有 重 要 的 意 义 。在 此 ， 以 高 中仪 器 配 备 标 准 为 主谈 谈 本 人
准 》 Ｙ Ｔ ３ ７２ ０ 《 中科 学 教 学 仪 器 配 备 、Ｊ ／ ０ ８ —０ ６ 初 标准 》 以及 Ｊ ／ ０ ８ —０ ６ 《 Ｙ Ｔ ３ ８２ ０ 小学 科 学教 学仪 器
关于科学实验室教学仪器管理的困惑与心得
关于科学实验室教学仪器管理的困惑与心得Prepared on 22 November 2020关于科学实验室教学仪器管理的困惑与心得科学实验室是学生进行科学学习和探究的重要基地，是培养学生实践能力和创新精神的重要场所。
科学教师的首要任务是管好、用好实验室，充分发挥实验室的整体效益，管理工作是实验室工作的关键，也是实验室工作的中心内容，更是实验教学的重要前提与根本保证。
科学实验室管理的首要任务是科学实验室各种仪器设备的管理和使用，我总结近几年的实验室管理经验，结合我校的实际情况，谈谈实验室管理工作中的几点困惑和心得。
一、科学实验室科学仪器配备现状与存在的问题目前小学科学实验室的实验器材配备一般根据江苏省中小学教育技术装备标准小学分册来配备，在长期的一线教学过程中，我认为在小学科学实验室的很多教学仪器设备的配备更适应于以前的小学自然教学，而与现在的小学科学课程教学有很多脱节之处，在实验室仪器设备的管理和使用上带来诸多不便，思考1：在整个小学科学课程阶段，学生都不会使用到部分科学实验室器材，实验室纯属“摆设”。
如：酒精喷灯，在整个小学科学课程的学习过程中，都没有使用到酒精喷灯，酒精喷灯的实际用途在初中物理课程中才有涉及，并且对于小学生来说，不管教师使用还是指导学生，使用酒精喷灯都有较大的安全隐患。
思考2：部分标本、模型与课程教学不符合。
在小学科学实验室中有很多大型生物标本，学生在日常科学课的教学中没有时间观察，一般作为拓展资料让学生在课余时间进行观察、研究，同时这些标本模型常年缺乏专业的保养与维护，如要进行保养维护费用不小；反而许多课本上有的、需要学生观察模型标本在实验室无法找到。
如教科版四年级《油菜花开了》、《各种各样的花》、《花、果实和种子》利用油菜花观察、引导学生探究植物的花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊组成；单性花、两性花、完全花、不完全花等概念的教学，科学实验室中只有桃花模型标本，与教材不符，也不能找到与教学相关的完全花、不完全花；雄蕊的花药、花丝、雌蕊的柱头、花柱、子房不能够通过模型观察。
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对新的中小学教学仪器配备标准的思考
作者：丁昭兰徐坤
来源：《中国教育技术装备》2011年第29期
2006年7月，教育部颁布实施《初中理科教学仪器配备标准》《初中科学教学仪器配备标准》和《小学数学科学教学仪器配备标准》，它们规范和指导着义务教育阶段学校教学仪器的配备。
2010年2月，教育部又颁布实施《高中理科教学仪器配备标准》，规范和指导着高中阶段学校教学仪器的配备。
不难看出，新配备标准不但细化到理、化、生、数学、地理、科学、通用技术、信息技术，而且还将小学、初中、高中分开，这较之过去的教学仪器配备目录在分科目和阶段上，都更细化，更有针对性。
那么新的配备标准（以下简称新标准）有哪些不同于旧的配备目录的特点？在实际使用中要注意哪些问题？而且本身还有哪些需要完善的地方？
新标准的特点
新标准体现均衡性和选择性
新标准将以前配备目录的“配备数量”改为“配备要求”，“配备要求”分为“基配”和“选配”。
基配作为无论哪个地区哪个类型的学校的受教育者都必须享受的基本的必要的办学条件，保证了受教育者享有同等的权利，促进教育均衡化发展。
选配是为了满足不同地区、不同教材、不同教法的需要而自主选择配备，并且要根据本地、本校的实际选择最佳配备方案，提高教育经费投资效率，满足学生培养和发展多样化的需要。
新标准体现现代教育技术的应用和贴近生活的理念
新标准积极采用现代化信息技术和其他高新技术，鼓励师生在实验室中采用计算机、传感器、多媒体软件，培养学生的信息收集与处理能力，从而培养学生应用现代技术进行科学探究的能力。
新标准鼓励师生用身边和生活中的物品做实验，所以配备必要的工具类和增加自备器材小类，为师生自行设计、制作和创造提供方便，从而培养学生的实践能力和创新精神。
新标准体现更加注重生态、环保和安全性
初中物理实验取消了“托利拆利”实验，采用录像进行实验教学；取消了“萘的溶解”实验，利用石蜡和海波代替萘。
生物实验取消了对动物解剖的实验；对生物实验室、化学实验室要求配备废水处理装置；化学实验室要求配备易燃易爆储存柜和毒害品储存柜两个安全储存柜。
理、化、生新标准中将安全防护类专门作为一项“82安全防护用具”列出。
这些都体现出新标准更加注重生态、环保和实验的安全性。
新标准使用中应注意的问题
处理好现代化教学设备与常规教学仪器和实验的关系
常规教学仪器是培养学生实践能力、创新精神、理解课本知识的有力工具。
在教学仪器配备过程中，重视对常规教学仪器的装备。
优先配齐新课程所需的基本教学设备，保证实验教学的正常开展。
在此基础上再创造条件，配备必要的现代化教学设备。
在使用中，绝对不能利用现代化教学设备来代替学生动手实验，例如多媒体的使用，它只用于受实验条件所限而不能完成的实验。
避免将以前在黑板上做实验的现象变为在现代化教学设备上做实验的现象。
充分利用实验室现有资源
新标准虽然已经相继颁布并实施，但新仪器设备的配置要有一个过程。
一是新课程理念下有不同版本的教材，配置适合自己所选教材的仪器设备本身就是一个探索、适应的过程；二是经费投入的原因，特别是一些现代化的仪器设备，投入较大，需要学校和政府从多方面筹集资金，逐步投入；三是新增的一些仪器设备厂家还未开发设计（据说有近三分之一）。
所以，在短时间内难以配齐配足全部所需仪器。
这就需要我们充分利用现有实验室的资源，采用替代或自制教具的办法上好实验课。
新标准删除的原有仪器，不要丢弃，可以作为科学探究或自制教具的材料。
新标准需要完善的地方
完中的教学仪器配备没有对应的标准
对于单办的小学、初中、高中配备教学仪器只需找到相应的标准就行了，但目前我国有很多高中附带着初中，即完中，那么完中的教学仪器配备标准如何？是否将初中和高中的标准整合在一起？或者，教育部是否还将颁布实施关于完中的教学仪器配备标准？重庆市作为全国最后一批实行高中新课改的地区，高中的教学仪器配备也在逐渐起步，这必将会给我们带来很大的困惑。
目前，对于我校完中的仪器配备，笔者采用一种较为科学合理的方法，即把初中新标准整合到高中新标准中来。
具体做法是，把初中特有的仪器按顺序插入到高中标准里，配备要
求不变，对于共配的仪器，配备数量以最高的为标准。
这样将两个标准合二为一，配备查询一目了然，仪器装柜、填写柜卡也以此为依据。
新标准没有将学校规模具体化，配备数量上比较笼统
即无论学校规模大小，都只有一个配备数量。
对于36个班以上的大规模学校，即使以最大数量来配备都难以满足实际需要。
如化学中的“试管架”数量为“25～50”，如果3个实验室同时做学生实验，至少需要80个。
对此，改进办法是各个省市在执行新标准时，可以参照以前的老标准，将学校分为I类（24～36个班），II类（23个班以下或12～23个班），III类（11个班及以下）。
从而在不超出原配备数量范围内细化配备数量。
36个班以上为双I类，其配备数量应为I类的2倍。
当前，重庆市就采取这种做法。
新标准中个别仪器标准不统一，具体表现在以下几个方面
1）同一编号同一名称的仪器功能要求不一样。
如化学“02123实验用品提篮”，初中没有功能要求，而高中要求“可固定试管、试剂瓶等仪器，底部有抽屉”。
还有“16003，酸度计”，初中规格要求“笔式，测量范围：pH 0.1～14.0”。
而高中要求“测量范围：pH 0～14，分辨率
0.1”。
因此，完中配置初、高中共有的仪器没有统一的标准。
实际操作中，只有尽量配备能同时兼备初、高中功能的，如不能，那么就用其中一种代替另一种，或分别配备。
2）高中新标准中同一大类的不同规格型号的仪器编号是相同的（初中是不一样的）。
如试管，初中标准中不同规格型号的试管编号不一样，是有区别的，而高中标准中统一为一个编号“61001”。
诸如此类的还有烧杯、烧瓶、集气瓶、广口瓶等。
因此，在做账和填写仪器柜卡时，可以参照初中的编号将不同规格型号的同一大类仪器区别开来，如“61001”代表“试管
φ12mm×70mm”，“61002”代表“试管φ15mm×150mm”，“61003”代表“试管φ18mm×180mm”。
新标准是应对新课程改革而产生的，较之过去的配备目录，更科学化和系统化，是实现新课程的坚实基础和有力保障。
新标准是一个新生的事物，它必将在实践中得到总结和改进，从而日趋完善。
（作者单位：1 重庆市第十一中学；2 重庆市南岸区教育信息技术与装备中心）。