教学方法(2011年整理好的)
中学教学方法
中学教学方法中学教学方法是指在中学教学过程中，教师采用的一系列教学手段和方法。
它直接关系到学生的学习效果和教学质量，是中学教学中非常重要的一环。
在中学教学方法中，教师需要根据学科特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，以期达到教学目标。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行探讨。
首先，教学目标是中学教学的核心。
教师在制定教学目标时，应该根据学科性质和学生的认知水平，确定清晰明确的教学目标。
教学目标要求具体、明确，能够引导学生进行有效的学习。
在制定教学目标的同时，教师还应该结合学生的实际情况，确定合适的教学内容和教学方法，以帮助学生更好地实现教学目标。
其次，教学内容是中学教学的基础。
教师在选择教学内容时，应该根据学科特点和学生的学习需求，选择符合教学目标的教学内容。
教学内容应该具有一定的系统性和完整性，能够帮助学生建立起完整的知识体系。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容，以满足学生的学习需求。
再次，教学方法是中学教学的关键。
教师在选择教学方法时，应该根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法。
教学方法应该具有一定的灵活性和多样性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还应该根据学生的学习特点，灵活运用各种教学手段，以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
最后，教学评价是中学教学的重要环节。
教师在进行教学评价时，应该根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方法。
教学评价应该具有一定的客观性和公正性，能够客观地评价学生的学习效果。
教师还应该根据学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
综上所述，中学教学方法是中学教学中非常重要的一环。
教师在进行教学时，应该注重教学目标的确定，合理选择教学内容，灵活运用教学方法，客观进行教学评价，以提高教学效果。
希望广大中学教师能够在教学中不断探索，不断创新，为学生的学习提供更好的帮助。
课堂教学的一般方法
课堂教学的一般方法课堂教学是教师和学生之间进行教育教学活动的重要场所，教师在课堂上的教学方法直接影响着学生的学习效果。
因此，选择合适的教学方法对于提高教学质量和学生学习兴趣至关重要。
下面将介绍一些课堂教学的一般方法，希望对广大教师有所帮助。
首先，教学方法要因材施教。
教师要根据学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等因素，灵活运用不同的教学方法。
对于小学生，可以采用趣味性强的游戏教学，激发他们的学习兴趣；对于中学生，可以采用讨论式教学，引导他们思考和表达；对于大学生，可以采用案例分析式教学，培养他们的分析和解决问题能力。
其次，教学方法要多样化。
单一的教学方法往往会使学生产生审美疲劳，降低学习效果。
因此，教师应该根据教学内容的特点，合理选择多种教学方法。
比如，可以结合讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
再次，教学方法要灵活运用。
教师在教学过程中要根据学生的反馈情况，及时调整教学方法。
如果学生对某个教学内容理解困难，可以采用示范、引导等方式进行讲解；如果学生学习状态良好，可以适当放手让学生自主学习。
总之，教师要灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
最后，教学方法要与时俱进。
随着时代的发展，教学方法也在不断更新和变革。
教师要不断学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学能力。
比如，可以通过参加教育培训、阅读教育书籍、交流教学经验等方式，不断丰富和提升自己的教学方法。
总之，课堂教学的一般方法是多方面的，教师要因材施教、多样化教学方法、灵活运用教学方法、与时俱进，才能更好地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
希望广大教师能够在教学实践中不断探索，不断创新，为学生营造更好的学习环境。
教育教学方法
教育教学方法教育教学方法是指教师在教学过程中所采用的一系列教学手段和策略，它直接关系到教学效果的好坏。
好的教育教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生的全面发展。
因此，教育教学方法的选择和运用对于教学工作至关重要。
首先，教育教学方法应该因材施教。
教师应该根据学生的不同特点和学习能力，采用不同的教学方法。
对于学习能力较强的学生，可以采用启发式教学法，引导学生主动探索，培养其创新思维和解决问题的能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学法，通过具体的实例和操作演示，帮助学生理解和掌握知识。
其次，教育教学方法应该注重互动。
传统的教学方法往往是教师以讲解为主，学生以听讲为主，缺乏学生与教师之间的互动。
而现代教学方法强调师生互动，学生之间互动。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，激发学生的思维，促进学生之间的交流和合作，使教学过程更加生动有趣。
再次，教育教学方法应该强调实践。
学生通过实际操作，才能更好地理解和掌握知识。
因此，教师应该注重实践教学，引导学生通过实验、实训、实习等方式，将所学知识运用到实际生活中，培养学生的动手能力和实际应用能力。
最后，教育教学方法应该注重个性化。
每个学生都有自己的学习方式和学习习惯，教师应该根据学生的个性特点，采用不同的教学方法。
在教学中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好、学习风格、学习动机等，调整教学方法，使之更符合学生的需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，教育教学方法的选择和运用对于教学效果至关重要。
教师应该根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学方法，使之更加贴近学生，更加符合教学内容的特点，从而达到提高教学效果的目的。
希望教育工作者能够不断探索和尝试，不断改进和创新，为学生提供更加优质的教育教学方法。
教案教学方法
教案教学方法教学是一门艺术，而教案则是教学的灵魂。
一个好的教案可以有效地指导教师的教学活动，提高教学效果。
那么，如何设计一份高质量的教案呢？本文将从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面进行探讨。
首先，教学目标是教案设计的出发点。
教师在设计教案时，应该明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生在学习过程中应该掌握的知识内容，能力目标是指学生在学习过程中应该培养和提高的能力，情感目标是指学生在学习过程中应该形成的正确的情感态度。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和教学方法。
其次，教学内容是教案设计的核心。
教学内容应该符合学生的认知规律和心理特点，具有系统性和整体性。
教师在设计教学内容时，应该注重知识的前后联系，注重知识的内在逻辑，注重知识的深度和广度。
此外，教学内容还应该符合教学大纲和教材要求，符合学生的实际水平，符合学生的学习兴趣。
再次，教学过程是教案设计的重点。
教学过程应该贴近学生的生活实际，贴近学生的学习需求，贴近学生的学习兴趣。
教师在设计教学过程时，应该注重启发式教学，注重问题式教学，注重讨论式教学，注重实践式教学。
只有在教学过程中注重学生的主体地位，注重学生的参与性，注重学生的体验性，才能激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
最后，教学方法是教案设计的关键。
教学方法应该多样化，灵活运用。
教师在设计教学方法时，应该根据教学内容和教学目标，综合运用讲授法、示范法、讨论法、实验法、体验法等多种教学方法，使教学过程更加生动有趣，更加富有成效。
综上所述，设计一份高质量的教案需要教师在教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面进行全面的思考和认真的设计。
只有在教案设计上下功夫，才能提高教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，促进学生成长成才。
希望各位教师能够在教案设计上不断创新，不断提高，为学生的学习创造更好的条件。
2011年语文课程标准
2011年语文课程标准引言2011年语文课程标准是中国教育部发布的针对中小学语文教育的重要文件。
该标准对语文课程的目标、内容和评价进行了规定，旨在促进学生全面发展，提高语文素养。
本文将对2011年语文课程标准进行概述，并对其主要内容进行详细介绍。
课程目标2011年语文课程标准的总体目标是培养学生的语文能力，包括听、说、读、写和文学欣赏等方面的综合能力。
具体目标如下：1.培养学生良好的语言文字表达能力，使其能够流利、准确地运用语言进行交流。
2.提高学生的阅读理解能力，使其能够独立阅读各种文本，并理解其中的信息和意义。
3.培养学生的写作能力，使其能够准确、得体地表达自己的思想和感情。
4.培养学生的文学鉴赏能力，使其能够欣赏和理解文学作品的艺术魅力和人文精神。
5.培养学生的批判思维能力，使其能够对信息进行辨析和评价，形成独立的判断和见解。
课程内容2011年语文课程标准对中小学语文课程的内容进行了详细规定，主要包括以下几个方面：1.语言文字基础知识：包括汉字、词语、句子、篇章等基本知识，培养学生对语言文字的认识和运用能力。
2.听说读写技能：注重培养学生的听力、口语、阅读和写作技能，提高他们的语言表达和交流能力。
3.文学常识与鉴赏：介绍中国和世界各民族的文学作品，培养学生对文学的欣赏和理解能力。
4.信息素养和批判思维：培养学生对信息的获取、分析和评价能力，提高他们的批判思维和创新意识。
5.传统文化和现代价值观：通过学习中国传统文化和现代社会价值观，培养学生的文化自信和正确价值观。
教学方法与评价方式2011年语文课程标准强调采用多种教学方法，如讨论、合作学习、实践活动等，以促进学生的主动参与和探究能力。
同时，对于学生的评价也提出了要求，强调综合评价和个性发展。
评价方式包括考试、作业、课堂表现、项目研究等多种形式。
语文教师的角色与素养2011年语文课程标准明确了语文教师的角色与素养要求。
语文教师应具备以下素养：1.爱岗敬业、精益求精，不断提高自己的专业知识和教学能力。
义务教育品德与生活课程标准(2011年版)
义务教育品德与生活课程标准(2011年版)本课程注重开放性，鼓励教师和儿童在课程开展中不断探索、创新。
教师应根据儿童的实际情况和需求，灵活调整课程内容和形式，充分发挥儿童的主体作用，激发儿童的研究兴趣和创造力。
二、课程目标品德与生活课程的目标是培养儿童具有良好品德与行为惯、乐于探究、热爱生活的综合素质。
一）品德与行为惯通过课程研究，培养儿童具有正确的人生观、价值观、道德观，形成良好的品德和行为惯，具有基本的社会生活能力和自我管理能力。
二）探究与创新通过课程研究，培养儿童具有好奇心、探究精神和创新意识，能够主动探究生活中的问题，积极参与创造性活动，发展自己的创造力和创新能力。
三）热爱生活通过课程研究，培养儿童具有积极向上、乐观向善的生活态度，热爱生活，具有健康的心理素质和身体素质，能够适应学校生活和社会生活的需要。
三、课程内容品德与生活课程内容包括以下三个方面。
一）品德教育品德教育是本课程的重要内容。
通过课程研究，培养儿童具有良好的道德情操和行为惯，形成正确的人生观、价值观、道德观，具有基本的社会生活能力和自我管理能力。
二）生活教育生活教育是本课程的重要内容。
通过课程研究，培养儿童具有健康的生活方式和生活技能，能够自理、自助、自强，具有基本的生活自理能力和社会适应能力。
三）探究与创育探究与创育是本课程的重要内容。
通过课程研究，培养儿童具有好奇心、探究精神和创新意识，能够主动探究生活中的问题，积极参与创造性活动，发展自己的创造力和创新能力。
四、教学方法品德与生活课程的教学方法应当符合本课程的基础特征和课程目标，具有生活性、活动性、综合性和开放性。
一）情境教学法情境教学法是本课程的主要教学方法。
通过营造逼真的情境，让儿童在生活中体验、感悟、研究，培养儿童的生活技能和社会适应能力。
二）游戏教学法游戏教学法是本课程的重要教学方法。
通过游戏活动，激发儿童的研究兴趣和创造力，培养儿童的探究精神和创新意识。
三）讨论教学法讨论教学法是本课程的重要教学方法。
教学的方法
教学的方法教学是一门艺术，而选择合适的教学方法更是一门精细的工艺。
在教学过程中，教师需要根据学生的特点和学科的要求，灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
本文将就教学的方法进行探讨，希望能够为广大教师提供一些有益的参考。
首先，灵活运用多种教学方法是教学的关键。
在教学过程中，教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、示范法、游戏法等多种教学方法，以便更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
比如，在教授数学知识时，可以通过讲解和举例相结合的方式，让学生更容易理解抽象的数学概念；在教授语文知识时，可以通过朗读、讨论和写作等方式，让学生更好地领会语文的魅力。
因此，教师应当根据教学内容和学生的实际情况，有针对性地选择合适的教学方法。
其次，注重互动是教学的有效方法。
教师在教学过程中应当注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达观点，并及时给予反馈和指导。
通过互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，提高学生的学习积极性和参与度。
同时，互动也可以增进师生之间的情感交流，建立良好的师生关系，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
再次，注重因材施教是教学的基本原则。
每个学生都有自己独特的学习特点和学习方式，教师应当根据学生的实际情况，因材施教，采用不同的教学方法和手段。
比如，对于喜欢动手实践的学生，可以通过实验和示范的方式进行教学；对于喜欢思考和讨论的学生，可以通过讨论和互动的方式进行教学。
因此，教师应当在教学过程中，不断调整教学方法，以适应学生的学习需求，使每个学生都能够得到有效的教育。
最后，注重创新是教学的动力。
教学方法的创新是教师不断提高教学水平的重要途径。
教师应当不断学习和探索新的教学方法，积极参与教学研究和教学改革，不断丰富和完善自己的教学方法，以提高教学的针对性和有效性。
同时，教师也应当鼓励学生在学习过程中进行创新和探索，培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在未来的学习和工作中更加出色地表现。
小学教学方法
小学教学方法小学教学方法是指在小学教学过程中，教师采用的一系列教学手段和策略，以达到教学目标，促进学生全面发展的教学方式。
小学生正处于认知、情感、意志等方面发展的关键时期，他们对知识的接受能力、记忆能力、思维能力都处于发展阶段，因此，小学教学方法的选择对于学生的成长至关重要。
下面将从教学目标、教学内容、教学手段和教学评价等方面，谈谈小学教学方法。
首先，教学目标。
小学教学的目标是培养学生的基本能力和素质，提高学生的综合素质。
因此，教学方法应当以学生的全面发展为目标，注重培养学生的创造力、实践能力、思维能力和综合素质。
在教学过程中，教师应当根据学生的认知水平和学习特点，合理设定教学目标，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
其次，教学内容。
小学生的认知能力和学习兴趣都处于发展阶段，因此，在教学内容的选择上，应当贴近学生的生活实际，注重培养学生的实践能力和创造力。
教师在设计教学内容时，应当注重内容的系统性和整体性，避免教学内容的零散性和抽象性，使学生能够在学习过程中形成系统的认知结构。
再者，教学手段。
在小学教学中，教学手段的选择至关重要。
教师应当根据教学内容和教学目标，合理选择教学手段，灵活运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实验法、游戏法等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在教学过程中，教师应当注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生积极参与课堂教学活动，提高学生的学习主动性。
最后，教学评价。
教学评价是教学过程中的重要环节，它可以反映教学效果，促进学生的学习。
在小学教学中，教师应当采用多种形式的评价方法，如考试评价、作业评价、课堂表现评价等，全面、客观地评价学生的学习情况，及时发现学生的问题，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
同时，教师还应当注重对学生的个性发展和全面素质的评价，帮助学生树立正确的学习观念，促进学生的全面发展。
综上所述，小学教学方法对于学生的成长至关重要。
教学方法包括哪些
教学方法包括哪些教学方法是指教师在教学过程中所采用的一系列教学手段和策略，目的是为了更好地促进学生的学习和发展。
好的教学方法可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
那么，教学方法包括哪些呢？下面我们就来一起探讨一下。
首先，传统的教学方法包括讲授法、讨论法、示范法等。
讲授法是指教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识，适用于知识性较强的学科。
讨论法则是指教师通过提出问题，引导学生进行讨论，促进他们思维的活跃，适用于培养学生的分析和解决问题的能力。
示范法则是通过教师的示范来引导学生学习，适用于技能性较强的学科。
这些传统的教学方法在一定程度上仍然具有一定的适用性，但也存在着单一、缺乏趣味性的问题。
其次，现代的教学方法包括合作学习、探究式学习、游戏化学习等。
合作学习是指学生之间相互合作，共同完成任务和解决问题，通过合作来促进学习。
探究式学习则是让学生自主探究和发现知识，培养他们的探究精神和创新能力。
游戏化学习则是通过游戏的形式来进行教学，增加学习的趣味性和吸引力。
这些现代的教学方法更加符合学生的学习特点，能够激发他们的学习兴趣，提高学习的效果。
此外，个性化教学方法也是一种重要的教学方式。
个性化教学是指根据学生的特点和需求，采用不同的教学方式和策略，满足每个学生的学习需求。
个性化教学能够更好地激发学生的学习潜能，提高学习的效果，是21世纪教育的发展方向。
总的来说，教学方法是多种多样的，不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
在实际教学中，教师应该根据教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
同时，教师还应不断地学习和探索新的教学方法，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，教学方法包括传统的教学方法和现代的教学方法，其中现代的教学方法更加符合学生的学习特点，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
个性化教学方法也是一种重要的教学方式，能够更好地满足学生的学习需求。
有效教学方法
有效教学方法首先，有效教学方法需要紧密结合学生的实际情况和学习特点。
每个学生都有自己的学习方式和学习习惯，教师需要根据学生的特点有针对性地选择教学方法。
比如，对于视觉型学生，可以采用图片、图表等辅助教学；对于听觉型学生，可以多采用讲解和听力练习；对于动手型学生，可以进行实践操作和案例分析。
只有充分了解学生的学习特点，才能选择出最适合的教学方法，从而提高教学效果。
其次，有效的教学方法需要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于枯燥的知识往往缺乏兴趣，这就需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的教学案例、趣味性的教学活动、多媒体辅助教学等方式来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
再次，有效的教学方法需要注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在教学中不仅要传授知识，更要培养学生的学习能力和解决问题的能力。
可以通过启发式教学、案例教学、问题解决教学等方式来引导学生主动思考、独立分析和解决问题，从而提高学生的综合素质和能力。
最后，有效的教学方法需要注重及时反馈和评价。
教师在教学过程中需要及时对学生的学习情况进行反馈和评价，及时发现学生存在的问题和困难，并给予及时的指导和帮助。
通过及时的反馈和评价，可以帮助学生及时调整学习方法和学习策略，从而提高学习效果。
总之，采用有效的教学方法是提高教学效果的关键。
有效的教学方法需要紧密结合学生的实际情况和学习特点，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和解决问题的能力，以及及时反馈和评价。
只有这样，才能真正做到教学有效，学生受益。
教学方法：
教学方法是指，教师在课堂中的指导学习的方式和策略。
它是教学的核心和关键，同时也是帮助学生学智与成长的方式和手段。
随着教育环境的不断发展和变化，教学方法也在不断创新和进步。
在本文中，我将讨论三种常见的教学方法及其优点。
一、互动式教学法互动式教学是一种有效的教学方法。
它要求学生积极参与和互动，通过与教师和其他学生的交流，来学习新的知识和技能。
互动式教学可以不断促进学生的思考能力和理解能力的发展。
互动式教学有很多种形式，比如小组讨论、探究学习、问题导向学习和案例研究等等。
其中一个比较流行的互动式教学方法是小组讨论。
小组讨论可以让每个学生都有机会发表自己的意见和想法，并通过与其他人的交流来提高自己的见识和思考能力。
这种教学方法不仅可以增加学生的参与度，也可以激发学生的创造力以及想象力。
互动式教学的优点在于，它可以促进学生的合作能力、沟通技巧、自主学习能力等。
此外，互动式教学也能够激发学生的学习兴趣和热情。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生在完成任务中学习新的知识和技能。
它要求学生通过完成具体的任务来达到学习目标。
任务型教学可以让学生身临其境，真实地感受到所学知识的实际应用价值。
任务型教学也有几种形式。
当教师确定要教授学生的学习目标之后，可以设计和布置特定的任务和活动。
任务可以以小组或个人为基础，而活动可以是实践性的，如制作一个模型，或是解决一个真实的问题。
此外，任务型教学还可以派发案例，来加深学生的理解。
这些教学方法可以帮助学生更好地理解理论知识，并提高他们的实践能力。
任务型教学法的优点在于，学生通过追求一个有实际意义的目标而学习，学习的成果更加具体可见，并且可以加强学生的团队合作精神和实际应用能力。
三、分层教学法分层教学法是一种根据学生的不同特点和需求，对学生进行分类和分层教学的方法。
这种教学方法可以使不同水平的学生都能够得到所需的教育资源，每个学生都能够在适合自己的掌握能力下学习。
它还可以促使教师更加关注每个学生的学习进度和认识状态，使教育资源的使用更为公平合理。
教学方法名词解释
教学方法名词解释
教学方法是指教师在教学过程中采用的一种特定的教学手段和方式，用来引导学生学习和掌握知识、技能和能力。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，因此教师需要根据具体的教学目标和学生特点选择合适的教学方法。
首先，讲授法是一种常见的教学方法，教师通过讲解知识点、原理和概念，向学生传授相关的信息和技能。
这种教学方法适用于知识性较强的学科，如数学、物理等，能够帮助学生建立起系统的知识结构。
其次，讨论法是一种注重学生参与的教学方法，教师通过提出问题或情境，引导学生进行讨论和交流，促进学生思维的活跃和创新。
这种教学方法适用于培养学生的分析、解决问题和团队合作能力。
另外，示范法是一种以教师示范为主的教学方法，教师通过演示操作或实验，向学生展示具体的操作步骤和技巧，帮助学生理解和掌握相关的技能。
这种教学方法适用于实践性较强的学科，如化学实验、体育训练等。
此外，启发法是一种注重激发学生思维的教学方法，教师通过提出问题、情境或案例，引导学生进行自主探究和发现，培养学生的批判性思维和创新能力。
这种教学方法适用于培养学生的问题解决能力和创新意识。
最后，实践法是一种以实际操作为主的教学方法，教师通过实际操作或实践活动，帮助学生将理论知识应用到实际中，培养学生的实际操作能力和实践能力。
这种教学方法适用于培养学生的动手能力和实际操作技能。
总的来说，不同的教学方法各有特点，教师应根据具体的教学内容和学生特点选择合适的教学方法，灵活运用多种教学方法，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2011年版初中地理课程标准
2011年版初中地理课程标准一、课程目标- 培养学生对地理基本知识和概念的理解能力。
- 提高学生对地理空间现象的观察和描述能力。
- 培养学生的地理思维能力，使其能够分析和解决与地理有关的问题。
- 培养学生对地理事物的兴趣和探究精神。
二、课程内容本标准的课程内容包括以下几个方面：1. 地球与地图- 认识地球的构造和运行规律。
- 掌握地球坐标和地图使用方法。
2. 自然地理- 掌握自然地理的基本概念，例如地形、水文、气候等。
- 了解不同地理区域的自然特点。
3. 人文地理- 了解人文地理的基本概念，例如人口、城市、交通等。
- 探索不同地理区域的人文特点。
4. 经济地理- 掌握经济地理的基本概念，例如产业、资源、贸易等。
- 分析不同地理区域的经济发展情况。
5. 地理技能- 培养学生使用地图、图表、统计数据等地理工具的能力。
- 提高学生的地理实地调查和研究能力。
三、研究要求学生应按照以下要求进行研究和评价：1. 注重理论与实践相结合，培养学生的实际应用能力。
2. 强调问题导向的研究模式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 考虑学生的兴趣和个性发展，提供多样化的研究资源和活动。
4. 强调团队合作和交流能力，培养学生的合作意识和沟通技巧。
5. 定期评估学生的研究成果，为个体发展和课程改进提供依据。
四、教学方法根据本标准，教师应采用以下教学方法：- 观察和实践：让学生通过实地考察和观察，巩固地理知识和培养观察力。
- 案例分析：通过分析真实案例，培养学生的问题解决能力和综合分析能力。
- 讨论和合作：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和合作能力。
- 多媒体教学：运用多媒体技术，提供生动形象的地理教学内容。
五、考核方式学生的地理研究成果应通过以下方式进行评估：- 考试或测验：通过传统方式进行知识和技能的评估。
- 实地考察报告：要求学生进行实地考察并撰写报告，评估其实践和研究能力。
- 课堂参与和讨论：通过学生的积极参与和贡献评估其合作和表达能力。
教育教学方法
教育教学方法教育教学方法是指教师在教学过程中采用的一系列手段和策略，以达到教学目标，促进学生的学习和发展。
良好的教育教学方法能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
在当今信息化时代，教育教学方法也在不断发展和创新，为了更好地适应学生的学习需求和社会的发展需求，教师需要不断地学习和更新教育教学方法。
首先，教育教学方法要注重因材施教。
每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此教师在教学过程中需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段。
对于学习能力较强的学生，可以采用启发式教学方法，引导学生自主学习和探究；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学方法，通过具体的示范和指导，帮助学生理解和掌握知识。
其次，教育教学方法要注重互动性。
传统的教学方法往往是教师为主导的单向传授，而现代教育教学方法强调师生之间的互动和合作。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思维，引导学生积极参与到教学过程中来。
在互动中，学生能够更好地理解和消化知识，培养学生的批判性思维和创造性思维。
再次，教育教学方法要注重多元化。
学生的学习方式和兴趣各不相同，因此教师在教学过程中需要采用多种教学方法，满足学生的不同需求。
除了传统的课堂讲授外，还可以采用实验教学、实践教学、游戏教学等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
最后，教育教学方法要注重个性化。
每个学生都是独特的个体，有着各自的兴趣、特长和潜能，因此教师在教学过程中要尊重学生的个性，关注学生的情感和心理需求，激发学生的学习动力，引导学生健康、全面地发展。
综上所述，教育教学方法是教育教学中的核心环节，对于提高教学质量、培养学生的综合能力具有重要意义。
教师需要不断地学习和探索，不断地创新和改进教育教学方法，以适应时代的发展和学生的需求，为教育事业的发展贡献自己的力量。
小学教学方法
小学教学方法小学教学是培养学生基础知识和基本技能的重要阶段，教学方法的选择直接关系到学生的学习效果和兴趣。
下面将介绍一些小学教学方法，希望对教师们有所帮助。
首先，小学教学方法需要注重启发式教学。
启发式教学是指教师通过提出问题、引导学生思考、鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中学习，从而更好地掌握知识。
其次，小学教学方法需要注重多元化教学。
多元化教学是指教师根据学生的不同特点和学习方式，采用多种教学手段和方法，如讲解、讨论、实验、游戏等，以满足学生的多样化需求。
在多元化教学中，教师应该注重培养学生的综合能力，让他们在不同的学习环境中得到全面发展。
再次，小学教学方法需要注重体验式教学。
体验式教学是指通过生动、具体的实践活动，让学生亲身体验和感受知识，从而更好地理解和掌握。
在体验式教学中，教师应该注重学生的参与性和体验性，让他们在实践中主动探索，培养他们的实践能力和动手能力。
最后，小学教学方法需要注重个性化教学。
个性化教学是指教师根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法和手段，满足学生的个性化学习需求。
在个性化教学中，教师应该注重学生的自主性和主动性，让他们在学习中发挥自己的特长和优势，实现个性化发展。
总之，小学教学方法的选择需要根据学生的特点和学习需求，注重启发式教学、多元化教学、体验式教学和个性化教学，培养学生的综合能力和创新能力，实现教育目标的全面发展。
希望教师们能够根据这些方法，更好地开展小学教学工作，为学生的成长和发展提供更好的保障。
教学方法手段
教学方法手段教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和方法。
良好的教学方法可以有效地提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
下面将介绍几种常见的教学方法手段。
首先，多媒体教学是一种常见的教学方法手段。
通过投影仪、电脑、视频等多媒体设备，教师可以将丰富的图像、声音、视频等资源直观地呈现给学生，使学生在视觉、听觉上得到更好的感受和体验。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于学生的知识吸收和理解。
其次，合作学习是一种重要的教学方法手段。
在合作学习中，学生们可以相互交流、讨论、合作完成任务，通过互相学习、互相帮助，提高学习效果。
合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生的思维碰撞和创新能力，有利于学生的全面发展。
另外，案例教学也是一种常用的教学方法手段。
通过真实的案例，教师可以引导学生分析、讨论、解决问题，使学生在实际问题中学习知识，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
案例教学可以让学生更好地理解知识，掌握知识的应用技能，提高学生的学习兴趣和学习动力。
最后，探究式学习是一种富有启发性的教学方法手段。
在探究式学习中，教师可以提出问题，引导学生主动探索、实验、发现，通过自主学习和发现性学习，提高学生的思维能力和创新能力。
探究式学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和实践能力，有利于学生的综合素质提升。
总之，教学方法手段的选择对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展具有重要意义。
教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法手段，创新教学方式，提高教学效果，促进学生全面发展。
义务教育语文课程标准(2011年版)第三部分
第三部分实施建议一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
2011年八年级生物上册实验教学计划
火市中学2011年八年级生物上册实验教学计划重视生物实验，提高动手能力。
对学生的综合素质来说，生物实验起到了十分重要的作用。
生物实验对于提高生物教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。
新的课程理念在中学生物教学中的落实和实施，都离不开生物实验。
为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神，为更好地实施实验教学，现做计划如下：一、指导思想通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及小组的协作精神。
让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。
二、实验目的1．倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式。
2．使学生有“亲身经历和体验“，同时能够树立实事求是的科学精神。
三、教学要求1．演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。
通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。
若有条件可改成分组实验，增强学生的切身体验。
2．学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。
对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。
四、实验课的教学方法实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。
让学生多动脑、多思考，锻炼自己能找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，最好让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。
五、实验教学的准备工作1．制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。
2．任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。
教学方法包括哪些
教学方法包括哪些教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和方式。
好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
在教学方法的选择上，教师需要根据教学内容、学生特点和教学环境等因素进行综合考虑，灵活运用多种教学方法，以达到最佳的教学效果。
下面将介绍几种常见的教学方法。
首先，讲授法是最为传统的教学方法之一。
通过讲解、讲述、演示等方式，教师向学生传授知识和技能。
这种方法适用于知识性较强的学科，能够帮助学生系统地掌握知识点，但如果过分依赖讲授法，可能会导致学生的 passivity。
其次，讨论法是一种能够激发学生思维的教学方法。
在这种教学方法中，教师提出问题或话题，引导学生进行讨论和交流，从而促进学生的思考和理解。
这种方法能够培养学生的批判性思维和团队合作能力，但需要教师在引导讨论的过程中把握好节奏，避免讨论偏离主题。
再次，实验法是自然科学教学中常用的教学方法。
通过实验，学生能够亲身参与、观察、实践，从而深入理解科学知识。
实验法能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的实验技能和科学精神，但需要教师做好实验前的准备工作，确保实验的安全性和有效性。
此外，案例分析法是一种注重实践和应用的教学方法。
通过分析真实或虚拟的案例，学生能够将所学知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。
案例分析法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力，但需要教师精心挑选案例，确保案例的质量和教学效果。
最后，多媒体教学法是一种结合了现代科技手段的教学方法。
通过多媒体教学，教师能够利用图片、音频、视频等多种形式向学生展示知识，使教学内容更加生动、直观。
多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，但需要教师熟练掌握多媒体教学技术，避免技术故障影响教学效果。
综上所述，教学方法的选择应根据教学内容和学生特点进行综合考虑，灵活运用多种教学方法，以达到最佳的教学效果。
教师需要不断探索和实践，不断提高自身的教学能力，为学生提供优质的教学服务。
教学方法包括
教学方法包括教学方法是指在教学过程中，教师采用的一种或几种教学手段和方式。
好的教学方法可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，激发学生学习的兴趣和积极性。
在教学方法的选择上，教师需要根据教学内容、学生的特点和学习环境来灵活运用，下面将介绍几种常见的教学方法。
首先，讲授法是一种常见的教学方法。
在这种方法中，教师通过口头讲解、举例说明等方式，向学生传授知识。
这种方法适用于讲解理论知识、概念性知识等内容，能够帮助学生对知识有一个整体的把握。
但是，在使用讲授法时，教师需要注意讲解的方式和语言要简洁明了，生动有趣，避免枯燥乏味。
其次，示范法也是一种常用的教学方法。
在这种方法中，教师通过自己的示范来引导学生学习，例如在体育课上教练员会示范各种动作，让学生模仿学习。
这种方法能够帮助学生更直观地理解学习内容，培养学生的动手能力和实践能力。
但是，在使用示范法时，教师需要注意示范的标准和方法，避免给学生带来错误的示范。
再次，讨论法是一种能够激发学生思维的教学方法。
在这种方法中，教师可以提出问题或情境，引导学生展开讨论，让学生通过交流和讨论来学习。
这种方法能够培养学生的思维能力、表达能力和团队合作能力，激发学生的学习兴趣。
但是，在使用讨论法时，教师需要注意引导讨论的方向和深度，避免讨论偏离主题。
最后，实验法是一种适用于理科和工科的教学方法。
在这种方法中，教师通过实验操作来向学生展示知识，让学生通过实际操作来掌握知识和技能。
这种方法能够培养学生的实践能力和创新能力，增强学生对知识的理解和记忆。
但是，在使用实验法时，教师需要注意实验的安全性和有效性，避免给学生带来风险和误导。
综上所述，教学方法的选择要根据教学内容和学生的特点来合理运用，灵活多样的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师在教学过程中要不断总结经验，不断改进教学方法，以期更好地服务于学生的学习。
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《教学方法》第一章，教学方法概述教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：1，愉快教学法（借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。
它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”）2，情景教学法（是江苏省特级教师李吉林首创的。
情景教学法提出的根据是情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素〈或理智活动与情意活动〉相互统一等原理。
）3，尝试教学法（由江苏常州特级教师邱学华首创。
）（它的特点是变先讲后练为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性地讲解容易。
尝试教学法综合了讲授、自学、讨论、发现、练习等方法的优点。
）4，成功教学法（基本要求有三个：1，积极的期望2，成功的机会3，鼓励性评价）运用到我国教学实践中的国外的教学方法：1，发现法（是美国心理学家布鲁纳所倡导的）2，范例教学法（是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。
所谓范例，是指教材中那些隐含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。
）（是德国教育家瓦·根舍因创造的）其基本原则是：教学与德育相统一，解决问题的学习与系统知识学习相统一，基础知识学习与智能培养相统一，主体与客体相统一）3，目标教学法（布卢姆教育理论的核心是“掌握学习”。
目标教学法是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”与“掌握学习策略”。
目标教学法的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”，“实施”与“评价”三个环节。
目标教学法的流程是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。
教学流程以目标为灵魂，师生紧紧围绕目标进行。
）4，程序教学法（斯金纳——建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学法，他认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程<强化在他的教学理论中占有核心的地位>）5，暗示教学法（又称启发式外语教学法或启示法，是教师通过各种暗示手段，将学生的逻辑思维与情感倾向结合起来，充分调动学生的无意识心理活动，提高其学习兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态。
）（暗示教学法坚持的原则：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则）(是保加利亚教学心理学家乔治洛扎诺夫提出的) 6，非指导性教学法（又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首创，该教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。
）（人际关系式非指导性教学法的核心和关键。
）（要求学生通过实际活动，积极参与学习过程来提高学习效果。
）当代教学方法改革与发展的基本特点：1，重视实现学生的主体性2，重视教学中学生知情智力的整合统一3，加强学习方法的研究4，重视现代教育技术的应用5，教学方法的模式化第二章，教学设计的方法教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
具体来讲就是教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
教学计划的意义在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。
现代教学设计的主要特征：1，以学生学习为中心2，关注真实生活3，以“研究”超越“经验”4，创造性和灵活性教学设计的依据主要有：1，现代教学理论2，系统科学的原理和方法3，依据教学的实际需要4，依据学生的特点5，依据教师的教学经验教学设计四个基本要素：教学目标，教学内容，教学策略、教学媒体，教学评价。
比较有影响的教学设计模式有：1，系统分析模式（是在借鉴了工程管理科学的某些原理的基础形成的。
）2目标模式（呈直线型）3，过程模式（非直线型）教学目标的设计。
教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。
设计具体而明确的教学目标石教学设计中最先要考虑的问题教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果。
教学目标的功能：1，导向功能2，激励功能3，标准功能教学目标的分类中影响较大的是美国的教育学家布鲁姆等人的教育目标分类理论。
将目标分为认知、情感和动作技能三个领域。
教学目标设计的基本要求：1，一般目标和具体目标相结合2，集体目标和个人目标相结合3，难度适中4，便于检测教学目标的表述：布鲁姆关于行为目标的研究表明，教学的完成是学生行为的改变，这些行为是可观察的，也是可测量的。
一个好的教学目标的表述，就是要将一般性的目标具体化为可观察，可测量的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，学到什么程度，说明教师预期学生行为改变的结果，这样才有利于教师在教学时对目标的把握与评定。
第三章，课堂教学的方法传统教学常用的方法分为四大类：以语言传递信息为主的方法；以直接感知为主的方法；以实际训练为主的方法；以欣赏活动为主的方法。
以语言传递信息为主的方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种讲授法是整个教学方法体系中运用最多，最广的一种方法。
它的主要特点是教师以口头语言作为传递知识的媒体，向学生意向输入信息，学生经过思维把知识存储在自己的头脑中。
优点在于：省时，高效，系统化。
讲授法的具体方式：1，讲解2，讲述3，讲读4，讲演讲授法基本要求：1讲授内容要有科学性和思想性2讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求3教师要努力提高语言表达水平（准、精、美）谈话法又称问答法，是教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出，引导他们根据已有知识经验，通过问答、质疑、反问、补充和讨论，使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。
（我国大教育家孔子和古希腊哲学家苏格拉底曾倡导并运用过这种教学方法。
《学记》中就要求教师教学要做到“善问”、“善待问”）讨论法是在教师指导下让学生独立的阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。
讨论法的特点是：以学生自己的活动为中心，学生处在主动地位，有利于发挥学生的独立思考和探求真理的求实精神及创造精神。
以直接感知为主的方法，是指教师通过对事物或直观教具的演示和组织教学性参观等（演示法，参观法）读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。
以直接感知为主的方法：是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
包括演示法和参观法。
演示法，是指向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法。
特点在于直观性强。
常常配合讲授法、谈话法进行。
以实际训练为主的方法：是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。
主要包括：实验法、练习法、实习作业法等。
实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的一种教学方法。
特点是让学生亲自动手，手脑并用，进行独立操作。
实习法是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于被中的一种教学方法。
练习法是在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。
特点在于应用知识、形成技能、技巧，达到学了会用的目的。
以欣赏活动为主的方法（欣赏法），指教师在教学中创设一定的情景，或利用一定教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。
新课改背景下的课堂教学方法：1，主体参与性教学的方法2，合作学习型教学的方法3，研究学习型教学的方法教学方法选择的主要依据：1，教学目的和任务2，教学内容的性质和特点3，每节课的重点、难点4，学生的身心发展特点5，教师自身的素养6，教学时间和效率的要求。
若教学目的和任务是传授新知识——讲授法、谈话法、演示法等若是让学生掌握技能技巧——练习法、实习法等若是为提高口头表达能力并发展智力——谈话法、讨论法等。
第四章，教学组织的方法教学组织是为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构和程序。
教学组织的特点：1，特殊的师生互动2，特殊的时空安排3，教学因素的特殊组合（教学目标、内容、媒体、手法手段等因素在教学中各具独特的作用）贝尔——兰喀斯特制，也称导生制，产生于19世纪初的英国。
道尔顿制，由美国教育家柏克赫斯特在道尔顿中学提出并实行的。
特朗普制，由美国教育家劳伊德*特朗普在20世纪50年代创立的。
教学组织发展的特点：1，教学组织形式的确定化2，教学组织形式多样化、综合化3，教学组织形式的个别化4，更加重视课外、校外活动班级授课制也称班级教学或课堂教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种组织形式。
它是我国学校教学的基本组织形式。
班级授课制的基本特点可以归纳为班、课、时三个特点。
班级授课制的优越性：1，有利于提高教学效率（从时间和空间看，课堂教学都是培养人才的有效、经济的形式）2，有利于发挥教师的主导作用3，有利于发挥学生集体的教育作用。
班级授课制的局限性：1，不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异2，在一定程度上限制了学生主体地位、独立性和创新精神等方面的发展。
3，以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性4，缺乏真正的生生之间的合作。
班级授课组织的具体形式：1，全班上课2，班内分组上课3，班内个别教学教学工作的基本环节：1，备课2，上课3，课外作业的布置、指导和批改4，课外辅导教师要全面了解学生的知识基础，认知能力，学习态度，思想特点和个性特征。
要上好课就要遵循课堂教学的基本要求：1，目标明确2，内容正确3，方法恰当4，教学组织严密5，教学效果优异（教学成功与否最终要看教学效果。
）可以把课分为两类：单一课（特点：一堂课内主要完成一种教学任务）和综合课（“混合课”，特点：一堂课内同时完成两种或两种以上主要教学任务的课）课的结构是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配。
课的类型不同，相应的结构也不同，每种类型的课都有一定的结构。
综合课的一般结构是：组织教学——检查复习——学习新教材——巩固新教材——布置课外作业条目式教案的基本结构：1，课题名称2，教学目标3，教学内容4，重点、难点5，课的类型6，教学方法7，教材教具准备8，教学时间9，教学过程设计10，板书设计11，教学反思。