幼儿音乐教学玩教具投放的调查与思考

幼儿音乐教学玩教具投放的调查与思考

作者：吴晓霞巫阳杨

来源：《新教育时代·教师版》2017年第24期

《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的教育建议中指出“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。[1]作为幼儿教师，在教育教学中为幼儿提供玩教具操作以支持教学活动的有效开展是教师必备的专业技能之一。玩教具的设计应充分考虑到了幼儿的年龄特点、学习特点，通过师生互动的方式，为幼儿创设情景，引导动手操作，手、眼、口、脑并用，玩教合一，在满足幼儿好奇心的同时，培养幼儿的综合能力。为深入了解郫都区幼儿园音乐教学活动中教师对玩教具投放情况，切实有效的提高教师玩教具的投放能力，幼儿园课题组将开展音乐教学活动中玩教具有效投放的研究。

为提高本研究的科学性和实效性，课题组以访谈法、调查法为主要方法围绕玩教具在幼儿园音乐教育中的投放现状为重要线索，以如何提高教师投放音乐玩教具的能力主要目的，随机抽取郫都区幼儿园公民办幼儿园共6所，音乐教师80人进行调查研究，此次调查发放问卷调查80份，收回78份，回收率98%。现将调查结果分析如下：

一、教师对音乐活动中玩教具投放的看法及分析

1.教师对玩教具在幼儿园音乐活动中运用的必要性调查

音乐玩教具是幼儿进行音乐体验活动的重要材料，能支持幼儿进行艺术表现和创造，但每个老师对玩教具是否有必要运用到幼儿园音乐活动中有不同的看法。通过调查发现有41%的教师认为非常有必要在幼儿园音乐活动中为幼儿提供可操作的玩教具，56%的教师认为有必要在幼儿园音乐活动中为幼儿提供可操作的玩教具，而3%的教师认为没有必要在幼儿园音乐活动中为幼儿提供可操作的玩教具。从数据可以看出绝大部分教师认为在幼儿园音乐活动中为幼儿提供可操作的玩教具是有必要的。

2.教师对音乐玩教具的了解、运用现状及分析

通过调查我们发现公办一级、二级、三级幼儿园，民办高端幼儿园、民办公益性幼儿园中开展音乐特色的幼儿园中具有大量的购买和自制音乐玩教具供幼儿操作体验，而没有涉及音乐特色的幼儿园则只有少量的购买音乐玩教具，一些偏远的农村幼儿园中几乎没有音乐玩教具。而在日常音乐教学调查中，有93%的教师会使用钢琴进行教学，在这之中有60%以上的教师在音乐活动中乐器、图片和CD机利用较多；45%以上的教师偶尔会利用节奏谱和挂图进行教学，仅有13%的教师在音乐活动中会利用电子白板和图示进行教学。教师在音乐活动中玩教具的投放频率与幼儿园是否开展此类培训、教研有关密切联系。

在玩教具是否可以多次利用这项调查中，我们发现67%的教师认为玩教具可以根据活动内容需要反复利用，19%的教师认为只要能用上就要把它用上，14%的教师认为小中大班都可以用，不应该浪费。调查还显示，在音乐教学活动中，教师提供的教具多，幼儿操作少；观赏性强，可操作性差；幼儿有操作的玩教具，但与活动内容不符；有些废旧材料制作的玩教具不适合幼儿操作的现象。由此可见，教师有节约的良好习惯，但根据幼儿年龄特点投放适宜、有效玩教具的能力有待提高。

从调查反馈信息得知，在音乐教学活动中打击乐器是幼儿最喜欢的玩教具，其次表演类和声像类比较受孩子欢迎，然而图谱和节奏谱等则排在最后。从以上数据我们得知，幼儿天生就喜欢玩，敲敲打打的乐器、色彩鲜明的道具和渲染气氛的声像类最能吸引孩子参与活动，孩子也很喜欢利用这些玩教具体验音乐活动。图谱和节奏谱对孩子的吸引力较弱与教师日常使用的频率以及出示的方式等有很大关系。

3.幼儿园玩教具教研培训看法及分析

此次调查，我们就幼儿园玩教具教研培训、经费投入、理论支持等方面进行了解，数据显示，12%的幼儿园每学期至少开展2次以上的玩教具投放培训或教研活动；54%的幼儿园每学期会开展一次以上的玩教具投放方面的培训或教研活动；24%的幼儿园每年会开展一次以上的玩教具投放方面的培训或教研活动；10%几乎不开展玩教具投放方面的培训或教研活动。对幼儿园玩教具投放是否有科学的评价体系，80%的教师表示不清楚，12%的教师认为有，8%的教师表示没有。即使没有科学的评价体系，还是有95%以上的教师希望在玩教具技能技巧、教育理念、经验交流等方面得到更高层次的提升。

从信息反馈来看，绝大部分音乐教师表示在音乐教学中不能准确、有效的提供可操作性的玩教具材料，教师缺乏系统的玩教具投放的理论指导和技能技巧培训。部分教师认为现在的音乐活动重于游戏的功能而忽略了音乐的功能，其次对音乐作品的特点、内涵不了解，导致自制或配备的材料不合理；更有少部分教师认为幼儿园事物繁忙，原材料加工需要很多时间，材料和经费都不能得到支持，没办法在课程中投放玩教具。

从以上调查可以看出，幼儿园教师在音乐活动中有效投放玩教具与教师自身缺少玩教具投放方面的知识有关系，也跟幼儿园缺少这方面的培训、是否提供各项支撑有很大的关系。幼儿园在加强教师培训的时候也必须建立玩教具投放的科学评价标准。这样才能提高教师们投放音乐玩教具的能力，以此推进幼儿园音乐活动的有效开展。

二、玩教具在幼儿园音乐活动中有效投放的策略建议

1.加大资金投入、增添相关书籍及玩教具器材，调动教师组织音乐活动的积极性，幼儿园应重视音乐玩教具在音乐教育中的运用，加大对音乐教学的资金投入，增添相关书籍，完善音乐教学设施设备，充分调动教师参与打击乐教学的积极性，促进幼儿园音乐教学质量的整体提

高。[2]俗话说“巧妇难为无米之炊”，音乐玩教具是幼儿园音乐教育活动的重要组成部分，需要丰富、规范、充足的打击乐器，先进的音乐设备以及活动场地作为支持。

调查发现，音乐活动开展的时间长短、音乐玩教具的配置情况以及音乐区角的设置与幼儿园的特色活动、教科研工作密切相关。不同幼儿园提供的硬件设施差异，影响着教师对玩教具的使用。因此，幼儿园应加大对音乐教育活动的资金投入，完善音乐教学的设施设备，调动教师在音乐教学活动中运用玩教具的积极性，促进幼儿园音乐教学质量以及幼儿音乐素养的整体提升。

2.定期开展玩教具师资培训活动，提升教师专业素养

随着我国学前教育事业的发展，对高素质的学前教师的需求也越来越大。幼儿教师在学校学习期间自身较少的接触，要把音乐玩教具真正的运用到幼儿园音乐教育中对教师来说具有一定的难度。我们必须提高幼儿教师自身的打击乐器的知识，才能更好的把玩教具运用到幼儿园的音乐教育中，丰富幼儿园的音乐教育活动的形式和内涵。我们可以通过以下形式开展对教师的培训：

3.邀请专家进园指导

为了让教师们领会玩教具在教学中使用的精神，培养幼儿自主学习的兴趣，使他们全身心的投入到音乐教学活动中，接受音乐的熏陶。建议幼儿园定期邀请专家来园对教师进行音乐玩教具投放的理论培训，指导教师正确、规范的使用音乐玩教具，提高教师音乐专业素养，指导教师们音乐活动的开展。

4.定期开展玩教具知识学习活动

为了让教师系统的掌握音乐玩教具如何运用到音乐教育中的教学方法，幼儿园应定期开展玩教具知识学习活动、玩教具课程观摩活动等，让老师们在相互学习中共同成长。每学期派教师外出参加玩教具培训学习，借鉴科学、先进的教学理论与经验，外出培训的教师，将把学到的知识在园内进行共享，以达到共同学习、共同进步的目的。通过“请进来、走出去”的方法，让教师们在玩教具掌握科学的教学方法，以此提升师资总体水平。

5.开展音乐玩教具投放教学课程

在幼儿园里开展玩教具投放教学课程，让老师把习得的理论知识运用到实际教学活动中，让他们在活动中实践、成长。对新入职的教师，在入职前开展专门的培训活动，让他们在入职前接触音乐玩教具，为入职后的教学工作做好充分准备。[3]

三、以“教研”为导向，丰富音乐玩教具在教学活动中的形式