历年高考农村小学农村小学英语教学
农村小学英语教学存在的难点及应对措施
农村小学英语教学存在的难点及应对措施1. 引言1.1 农村小学英语教学现状农村小学英语教学在我国教育体系中一直扮演着重要的角色，但与城市小学相比，农村小学英语教学一直存在着一些独特的问题和挑战。
农村小学师资力量较为薄弱，教师的专业水平和英语教学能力有待提高。
许多农村小学的英语老师由于学历和培训水平的限制，对于最新的教学方法和教材并不了解，无法有效地教授学生英语知识和技能。
农村小学的教学设施也相对简陋，缺乏现代化的教学设备和资源。
这使得教师在教学过程中难以利用多媒体和互联网等现代科技手段，影响了教学质量和效果。
由于农村学生生活环境的特殊性，他们对学习英语的兴趣和动机较低，缺乏持久的学习动力。
农村小学英语教学面临着师资力量不足、教学设施简陋、学生学习动机不高等难点，需要采取一系列措施加以解决和改进。
1.2 农村小学英语教学面临的难点农村小学英语教学面临的难点包括师资力量和教学设施的不足，学生学习动机不高，教学资源匮乏，缺乏与当地实际生活结合的教学内容，以及缺乏专业化的英语教学管理团队。
由于农村小学英语教学条件有限，师资力量和教学设施不足成为制约教学质量的重要因素。
许多农村小学缺乏专业的英语教师和现代化的教学设备，导致教学效果不佳。
农村小学学生学习英语的动机普遍不高，主要原因是缺乏与英语学习相关的实际需求和激励机制。
学生缺乏对英语的兴趣和认识，对学习英语缺乏动力和积极性。
农村小学教学资源匮乏也是影响英语教学效果的重要障碍。
由于教材资源紧缺，教学辅助材料匮乏，缺乏多样化的教学资源，导致教学内容单一，难以吸引学生的注意力。
由于缺乏与当地实际生活结合的教学内容，学生往往难以将学习到的知识应用于实际生活中，导致学习兴趣和学习效果不高。
农村小学缺乏专业化的英语教学管理团队，缺乏科学的教学管理和评估机制，导致教学质量无法有效保障。
缺乏专业化的团队管理和指导，师资队伍的水平无法有效提升，教学质量得不到有效保证。
2. 正文2.1 师资力量和教学设施不足农村小学英语教学中，师资力量和教学设施的不足是一个普遍存在的问题。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂随着我国经济的发展和农村教育的不断完善，越来越多的农村小学开始重视英语教育，为了提高教学质量，让农村小学的英语课堂更加高效，采用“三步法”教学模式已经被广泛应用。
这种教学模式简单易懂，能够有效提高学生学习英语的兴趣和能力，下面我们就来详细介绍一下这种教学模式的具体内容和使用方法。
一、“三步法”教学模式的概念和内涵“三步法”教学模式是指在教学中将单词、句型和语法分别进行三次操练的教学方法。
具体来说，教师首先引导学生通过不同的方式理解和学习单词，然后在句型和语法方面进行操练，最后通过对话和交流的形式让学生在实际场景中使用所学内容。
这种教学模式遵循了“由浅入深、由易到难”的原则，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习效率。
1. 第一步：学习单词在农村小学的英语教学中，学习单词是最基础的内容。
教师可以通过图片、动作、视频等多种形式让学生更好地理解和记忆单词，比如通过展示图片让学生猜测单词，通过动作让学生理解单词的意思等。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们对英语的好奇心和学习欲望。
2. 第二步：操练句型和语法在学习了单词之后，学生需要开始操练句型和语法。
这一阶段的教学可以采用填空、对话、剧场表演等形式，让学生在实际操作中掌握句型和语法规则。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容，提高学习的积极性和主动性。
3. 第三步：实际运用最后一步是让学生在实际场景中运用所学内容。
教师可以组织学生进行角色扮演、对话训练等活动，让学生在真实的情境中使用英语，提高他们的语言交际能力。
通过这样的活动，学生不仅能够更好地理解和记忆所学内容，还能够培养他们的语言表达能力和交际技巧。
采用“三步法”教学模式有着许多优势和实践效果。
这种教学模式能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣和主动性。
这种教学模式能够循序渐进地帮助学生掌握英语知识，让他们从基础层面开始逐步提高，实现真正的有效教学。
浅谈农村小学英语教学的几点做法
浅谈农村小学英语教学的几点做法农村小学英语教学是一个具有很大挑战性的任务，因为农村学生的学习环境和条件相对较差。
通过合理的教学方法和几点具体做法，可以提高农村小学英语教学的效果。
下面将从几个方面进行浅谈。
对于农村小学英语教学，老师应该注重听力和口语的训练。
英语是一门语言，其基础就是听说能力。
教师可以通过保持良好的英语口音和语调，为学生树立良好的语音榜样，利用录音机和多媒体设备，让学生在听力训练上多听多模仿，培养学生的英语口语表达能力。
教师应该充分利用学生的生活经验和实际情境进行教学。
农村小学生的学习环境相对封闭，教师可以利用学生熟悉的农村场景和经验，在教学中设置相关的主题和任务，使学生能够在实际应用中学习和巩固所学知识。
教师应该注重培养学生的学习兴趣和积极性。
农村学生的学习条件比城市学生差，他们对英语学习的兴趣可能不高。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，通过游戏、音乐、手工等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学生的参与度和积极性。
第四，教师应该注重培养学生的学习策略和方法。
农村小学生的学习习惯和方法可能不够科学和有效，教师可以适时引导学生探索和运用适合自己的学习策略，记忆单词可以通过联想记忆、造句记忆等方式，让学生学会自主学习和解决问题。
教师应该注重评价和反馈的有效性。
农村小学生的学习成绩可能不够理想，教师应该关注评价的真实性和有效性，不仅要注重考试成绩，还要注重学生在实际应用中的能力。
要及时给学生反馈和建议，帮助他们改正错误和提高学习效果。
农村小学英语教学需要教师采取一些针对性的做法。
通过注重听力和口语训练、利用学生的生活经验和实际情境、培养学生的学习兴趣和积极性、引导学生运用学习策略和方法、增强评价和反馈的有效性，可以提高农村小学英语教学的效果，帮助学生更好地掌握英语。
农村小学英语教学存在的难点及应对措施
农村小学英语教学存在的难点及应对措施随着中国农村教育的不断发展，农村小学英语教学取得了一定的进步，但也面临着一些难点和困难。
本文将从语言环境、教育资源和教学质量等方面分析农村小学英语教学存在的难点，并提出相应的应对措施。
一、语言环境的困难农村地区的英语教学面临着语言环境的困难，农村学生通常处于相对封闭的环境中，英语语言环境的匮乏导致学生的语言输入不足，难以形成良好的语言基础。
农村学生家庭环境的影响也不容忽视，家长对英语学习的关注度不高，缺乏英语学习的氛围，导致学生在家庭中也难以接触到英语。
针对这一难点，应该引导学生主动参与英语学习，鼓励学生利用网络、多媒体等资源进行自主学习，丰富学生的英语输入，提高学生的英语语言水平。
学校应积极与家长合作，加强家庭教育，培养家长对英语学习的重视和支持，营造良好的家庭学习氛围。
二、教育资源的不足农村小学英语教学的教育资源相对不足，教材、教学设备和师资力量都存在一定的问题。
农村学校往往缺乏规范的教学用具和多媒体设备，教师的英语教学水平和专业素养也存在不足。
为了应对这一难点，应加大对农村小学英语教学资源的投入，提供规范的教学用具和多媒体设备，丰富教学资源，提升课堂教学效果。
应该注重培训农村小学英语教师，提高其英语教学水平和专业素养，使其能够更好地胜任英语教学任务。
三、教学质量的挑战农村小学英语教学的教学质量相对较低，学生的英语基础薄弱，学习兴趣不高，导致英语成绩普遍偏低。
学生在农村教育环境中受到的影响较多，学习动力不足，缺乏对英语学习的热情。
针对这一难点，应该重视调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生多参加英语角、英语竞赛等活动，提高学生的参与度和自信心。
学校应注重英语教学质量，建立科学、有效的评价体系，及时发现学生的学习问题，积极采取措施帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
在面对农村小学英语教学的难点问题时，应采取综合性的对策，不仅要重视学校教育教学的改革和完善，还要加强家庭教育、学校管理以及政府政策支持，在多方面努力提高农村小学英语教学的质量。
农村小学英语教学方法
农村小学英语教学方法农村的教育条件比不上城市的，那么农村小学的英语教学方法有哪些呢?下面是店铺为你整理的农村小学英语教学方法，希望大家喜欢! 农村小学英语教学方法一、巧用教具，辅助教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
1.自制人物、动物头饰，辅助教学。
例如人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
2.自制生词卡片，辅助教学。
在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。
有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等(制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反)。
3.自制挂图，激发兴趣。
有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。
如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。
有的教师根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。
如有一位教师在教人教版小学英语第二册Unit 2 My Family C Story time时，Zoom说：“Look at me!”Zip见了之后说：“Beautiful!”教师做了一件彩纸衣服，整个课堂顿时沸腾了，学生争着穿“衣服”，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。
农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学随着21世纪的到来，作为世界通用语言的英语，在当今社会使用的范围越来越广。
英语课程也悄悄地随着着股浪潮走进了农村小学，农村小学三年级以上均开设英语课程，然而课程的开展与推广却受到了农村种种客观条件的制约，不尽人意。
为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以人为本的现代教育思想。
我认为探讨小学英语教学，尤其是农村小学英语教学显得更为重要。
下面，我就结合自己在农村小学英语教学的实际来简单的谈谈农村小学英语的教学。
一、目前农村小学英语教学的现状1、师资力量不足，教师自身的素质有待提高就现阶段来看，虽然农村小学三年级以上均开设了英语课程，但是部分农村学校还出现了英语教师短缺的教学危机。
特别是在一些偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区，英语教师缺少情况更为突出。
为了缓解英语教师短缺的教学危机，一些深山区的农村小学就暂时出现一师身兼数科的情况，有的英语教师甚至都已经退休而被临时被抓来教英语，这类教师的英语素质确实令人担忧。
另外，大部分原来的民师转为公办教师后，由于年龄偏大，他们没有进行再继续教育，他们的教学方法和教学理念陈旧，他们对英语专业知识掌握得也不够，而目前他们却仍在一些偏远山区的农村小学课堂上教学。
长期以来，农村小学尤其是在一些偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区，新的英语教师一时还难以得到有效的补充，这就造成了农村小学英语教师整体素质低下，导致了英语教学质量和英语教育发展的严重失衡，直接影响着小学英语教学的发展。
2、语言环境的制约以及教学设施手段落后生活在地处偏远农村小学的孩子们，只能在课堂这短短的四十分钟之内接触到英语，听到英语教师较流利的口语，每周一般只能接触两三次，而其它时间，其他任课老师都是用汉语教学，进行汉语交流，根本就没有机会运用语言，用英语交流的环境可谓微乎其微。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
浅谈农村小学英语的有效教学
浅谈农村小学英语的有效教学英语作为一门基础学科，正逐渐在全国各地得以普及,在教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的新形势下，英语尤其占着重要地位。
作为一名小学英语教师，如何利用有效的教学时间达到良好的教学效果，是决定英语教学成功与否的重要条件。
什么样的教学才是有效的教学呢？我认为可以从以下几个方面来实施：一、教师课前认真备课作为教师，首要任务是要上好课，而上好课的关键在于备好课，所以课前备课尤为重要。
1.备学生备学生指的是要了解学生，根据学生的特点，学生的学习情况，学习基础等方面综合考虑、分析学情、采取合适的教学方法进行教学。
2.备教材教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。
3.备教法教师要在钻研教材、了解学生的基础上，考虑用什么方法使学生有效地掌握知识并促进他们能力、品德等方面的发展。
二、分层进行教学活动在教学五年级下册第一单元My day时，学完了书上第五面do morning exercises,eat breakfast,have English class等词组后，我让学生站起来说五句话，成绩好的一般都可以，成绩差的就不行。
我就让周浩然，简子翔等各说一句话，难度降低了，他们也就说出来了。
我还对他们进行了及时的表扬，他们很开心。
他们因此也找到了自信，有了自信，孩子们也就更喜欢学习英语了。
三、有效的课堂提问教学是一门技术，亦是一门艺术，课堂提问亦是如此。
问题教学法已成为有世界影响的教学方法之一。
在上第二单元My favourite season时，在学习完书上第17面后，我随即问许允烨：Which season do you like best? Xu:I like summer best.我接着问Why? Xu:Because I can go swimming.就这样不仅及时巩固了所学新知，还锻炼了他的表达能力。
四、合理运用多媒体教学科技的发展使多媒体教学走进课堂，这给英语教学注入了新鲜的血液。
如何教农村的小学生学好英语
如何教农村的小学生学好英语新一轮课程改革要求从小学三年级起开设英语课程，这使得广大的农村小学生受益匪浅。
但农村孩子由于生活环境的影响，比较胆小，不善言谈，缺少自信心，因而羞于说英语也不太敢说英语，再加上缺乏学习英语的环境及学校教学手段、设施的落后等原因，致使农村小学的英语基础落后，与城市相比落后很大。
作为一名农村小学英语教师，我一直在探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，进而融合到农村小学英语教学实际中，让农村的孩子也能学好英语。
一、培养听说能力，避免哑巴英语的出现。
听说能力在学习英语中占很大一部分，也是农村与城市差别最大的部分。
1.培养“听”的习惯。
心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。
听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说、与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语，培养良好的听的习惯，有意识地培养学生“听”的能力。
2.创造形式多样“说”的情境。
英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。
因此，就要求老师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会。
（1）在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境。
课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：①教师问，学生回答。
②学生问，教师回答。
在教学中我们经常进行Guess的游戏。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂英语教学在农村小学中一直是一个难题，许多农村小学教师面临着教学资源匮乏、学生基础薄弱等问题。
为了打造高效的农村小学英语课堂，可以采用“三步法”教学模式，帮助学生更好地学习英语。
第一步：激发学生的兴趣激发学生学习英语的兴趣是教学的第一步。
由于农村小学学生对英语存在一定的陌生感和抵触情绪，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
可以播放一些英文歌曲、动画片等内容，让学生感受到英语的美妙之处。
可以通过开展一些英语角、英语俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师还可以鼓励学生参加一些英语竞赛或活动，让学生有目标、有动力去学习英语。
第二步：培养学生的语言基础学生的语言基础决定了他们在英语学习中的能力。
在农村小学中，学生的英语基础普遍较弱，因此需要教师在课堂中注重基础知识的教学。
教师可以通过引导学生进行有针对性的词汇和语法练习，帮助学生掌握基本的单词和句型。
可以通过一些游戏、趣味练习等方式巩固学生的语言基础，增强他们的学习兴趣和记忆效果。
第三步：提高学生的语言运用能力语言的运用能力是学生在英语学习中最重要的能力之一。
在农村小学英语课堂中，教师可以通过一些真实情境的模拟，让学生进行交流和实践。
可以进行一些角色扮演、对话练习等活动，让学生能够积极参与到真实的语言环境中，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
教师还可以组织一些小组活动，让学生在合作中互相交流和学习，培养学生的合作意识和团队精神。
通过以上三个步骤，可以打造出高效的农村小学英语课堂。
这个教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言基础，还能够培养学生的语言运用能力。
教师还可以根据学生的实际情况进行个性化的教学，帮助学生更好地掌握英语知识。
相信通过教师的努力和学生的付出，农村小学英语教学的质量会逐步提高，学生的英语水平也会得到明显的提升。
浅谈农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学农村小学与城市小学相比较，无论是教学条件，还是教学氛围上都存在着很大的差异。
在农村缺少一个良好的英语学习氛围，教学手段也比较单一，相关的信息也比较闭塞，学生家长的英语水平也相对的较低。
众所周知，英语是一门实践性比较强的课程，如何因地制宜，趋利就害，在农村现有的条件下，让学生享受英语学习的快乐，我在认真学习新课标的基础上，结合教学实践，浅谈一下我在英语教学中的几点做法：一·提前进入课堂，创造英语学习氛围。
其实大多数的学生对英语的学习是充满着新奇的，尤其是对英语口语的学习，极感兴趣。
因此教师应及早进入课堂，创造一个民主热烈的口语交际氛围。
教师可以通过上节课的学习，对学生互致问候，比如在低年级可以说：“Good mrning !” “How are you !” “Who’s that man?”等。
在中高年级，可以就身边的事物进行交流，比如看到他们的新的文具，漂亮的衣服，天气，所学的课程等，都是我们进行交流的对象。
自然而然的把学生引入良好的英语氛围，在这种氛围的渲染下，即使平时对英语有畏惧心理的学生，也会跃跃欲试。
二、创设情境课堂，让英语教学“动“起来。
英语作为一门实践性很强的学科，师生互动，生生互动是非常重要的。
“动”就是要让教师先动起来，再带动学生之间的互动，让英语课程变成民主交流的现场。
1、教师的言行艺术让课堂“动”起来。
教师作为学生学习新知识的引导者，应该自始至终给学生创造出宽松的学习环境。
比如在学生能够正确的和老师交流时，教师就要经常伸出大拇指说：“Great!”：””supper！”“Cool”等激励性语言。
教师丰富的面部表情，恰当的肢体语言，都能起到渲染课堂气氛的作用。
2、生生互动。
在课堂上，教师的“动”是远远不够的。
要让学生也真正的动起来，让他们能够积极地参与进来，对英语的学习产生浓厚的兴趣。
所谓兴趣是最好的老师。
如何激发学生学习兴趣呢？从心理学角度讲，整个小学阶段的孩子都有强烈的活动的需要，因此教师要设置相关的游戏，表演等来满足他们。
农村小学英语课堂教学模式
农村小学英语课堂教学模式随着新课程改革的全面展开，小学三年级已普遍开设英语课，相对城镇学校而言，农村小学经济条件较落后，再加上信息滞后，使得农村小学的英语教学基本上仍以机械性记忆为主，“听—读—背”三点一式的反复训练方法，不仅增加了学生的思想负担，还不利于学生的全面发展。
在英语教学中，针对班内好、中、差三个层次学生的英语学习实际情况，以系统的教学思想和全方位的教学视野，运用好“分层教学”，将其全程贯穿于备课、上课、练习、课外活动及辅导中，使其在目标教学理论的指导下，取得最佳整体效应。
一、分层教学法的概念所谓“分层教学”，就是在班级教学中，依照英语新课标的要求，针对学生现有的知识基础、智力水平、和学习习惯等差异，因人而异，分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，给予不同层次的辅导和评价，以最大限度调动每一个学生学习英语的积极性，使其个个有所得，在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展。
二、“分层教学”模式在课堂中的应用1．分层目标，培养自信针对班内学生的差异，在对学生实行动态分层的过程中，教师应维护学生的自尊心和自信心，不要将学生直接分为好、中、差三层，而应称作为a、b、c层，以减轻学生的心理负担。
依据英语新课标的要求、教材内容及班中三个层次学生的可能水平，制订与各层次“最近发展区域”相吻合的分层教学目标。
例如，冀教版book 6/unit 2/taking pictures教学目标可进行如下分层：c层目标：能听懂、会说may i take your picture？/ sure. / no，thanks.并能朗读对话内容。
b层目标：能听懂、会说may i take your picture？/ sure. / no，thanks.并能表演对话内容。
a层目标：能听懂、会说may i take your picture？/ sure. / no，thanks.并能结合自己的实际情况进行自由对话表演。
农村小学英语
农村小学英语教学是一个备受关注的热点。
随着经济的发展，越来越多的农村孩子开
始接受英语教育，学习英语变得越来越重要。
首先，农村小学应该重视英语教学的实施。
一方面，要引入优秀的外籍教师，提高教
学质量，培养孩子们的英语口语能力；另一方面，要让孩子们多练习口语，语音和书写，
以培养他们的语言实践能力。
另外，应该鼓励孩子们多参加英语活动，如英语晚会、英语辩论赛和英语夏令营等，
以增强孩子们学习英语的兴趣，让孩子们更好地体验英语，培养他们的英语听说能力。
此外，农村小学还应该给孩子们提供丰富的英语资源，如英语绘本、科普书籍、英语
歌曲、英语影片等，让孩子们在轻松的氛围中体验英语，以培养他们的英语阅读能力。
总之，农村小学的英语教学是至关重要的，应该重视，加大投入，提高教学质量，培
养孩子们的英语口语、听说、读写能力，使他们更好地学习英语，适应未来国际化的社会。
农村小学英语教学的难点及应对方法
农村小学英语教学的难点及应对方法随着农村经济的发展和教育事业的，农村小学英语教学面临着一系列的难点。
这些难点包括学生英语基础薄弱、学习环境欠缺、教师素质较低等问题。
为了克服这些困难，应采取一系列应对措施，以提高农村小学英语教学质量。
首先，农村小学生英语基础薄弱是教学的主要难点之一、与城市相比，农村的英语教育起点低，学生英语基础薄弱。
面对这个问题，教师可以采取以下措施：1.个性化教学：针对学生英语基础不同，采用个性化教学方法。
分班进行英语水平测试，将学生分成几个不同层次的小组，通过小组内相互学习，避免学生在学习过程中的困惑。
2.运用教具：运用各种教具和教具游戏，以直观的方式帮助学生理解和掌握英语知识。
例如：字母卡片、图片、教学视频等。
3.磁性教学法：运用磁性教学法进行教学，将英语知识系统化、模块化教学，如通过对话教学、角色扮演、听音辨识、语言游戏等形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
其次，农村小学的学习环境相对较差，这也是教学的难点之一、教学环境对学生的学习效果有很大的影响，为了改善学习环境，教师可以采取以下措施：1.营造良好的学习氛围：利用班级布置，营造积极、健康的学习环境，增强学生对英语学习的兴趣和热情。
2.采用多媒体教学：利用各种多媒体教学资源，如电子白板、电教课件等，提供更加生动和直观的学习内容，激发学生的学习兴趣。
3.充分利用周边资源：利用周边农村的英语资源，如农村的英语角，英语比赛等，增加学生的英语实践机会。
最后，农村小学教师素质普遍较低，这也是英语教学的主要难点之一、为了提高教师素质，可以采取以下措施：1.培训教师：组织农村小学教师培训，提高教师的英语教学能力和专业素质。
可以邀请城市的英语教研员或专家到农村小学进行培训。
2.建立教研平台：建立教研小组，定期组织教师交流、分享教学经验和教学资源，提高教师教学水平。
3.鼓励自主学习：鼓励教师参加专业研讨会、阅读相关教材和期刊，不断提升自身的教学能力。
历年高考小学英语小学英语
. . 。
. .新版小学英语四年级下册Unit 6 Lesson 33教学设计青光小学王赛赛一、教学指导思想：1. 创设真实的环境，激发学生的学习兴趣。
2. 突出学生主体，体现以学生为本。
3. 合理使用教材，发展听，说，读，写和综合语言运用能力。
4. 激活学生的“乐趣”中枢，营造亲切，和谐，愉悦的软环境。
5. 教学与生活紧密结合，适时地进行德育教育。
6. 布置开放式的作业，拓宽学生的思维能力。
二、教材分析：1、教材内容和教材地位：本节课是四年级一节词句教学的新授课。
本课书是第六单元师生去旅行中去北京动物园介绍动物的第三课，本着小学英语新课标的要求、北辰区小学英语课堂教学基本要求及任务型教学的原则，让学生运用所学单词、句子进行简单的情景对话,在模拟的情景中学会运用重难点句型：What are these? What are those? They’re …….同时培养学生综合运用语言的能力，并在培养学生学习英语的兴趣的同时，让学生了解动物是人类朋友，并通过合作学习培养学生团结协作精神。
2、教学内容：（1）词汇：学习neck和leg两个四会单词，听、说、认读peacock、crane和turkey.（2）功能句型：学习What are these/those ? They are …….并能运用这些句子进行询问和回答。
（3）情景对话：3、教学目标：（1）知识目标：能够在周末游览动物园的真实情景中理解、会说What are these/those ? They are …….并能够在真实的语言环境中运用。
（2）能力目标：能够掌握neck和leg两个四会单词，并会认读peacock、crane和turkey.能够运用本课所学内容并结合已学知识对动物进行描述，如：a big duck ,a small goose等。
（3）情感目标：通过做游戏、比赛等活动，培养学生细致的观察力、独立思考的能力和动手能力，以及关心小动物、热爱大自然的良好习惯。
历年高考小学英语小学英语科组计划
..。
..华新小学英语科组计划2008—2009学年度第二学期一、指导思想：本着求真、务实、高效的工作作风，结合区学科计划和学校工作计划，结合本科组的实际情况扎实有效地开展各项科组活动。
细化研修主题，深入课堂观察，展开校本研修，实现课堂教学高效率。
二、主要工作：1、开展有效的听课，议课活动，解决实际问题。
2、积极参加区小学英语教师教学技巧培训。
3、继续落实开展“每日英语”的活动。
4、组织好二年级学生参加片区口语比赛。
5、各年级开展形式多样的学科竞赛。
三、具体安排：二月份：1、拟定科组计划，布置新学期工作。
2、各年级做好英语兴趣班开班的工作。
三月份：1、参加区小学英语阅读教学研讨活动（三）2、参加区教学沙龙：如何管理学生，培养学生自主学习的能力。
3、参加“跨越式”课题的老师上研讨课。
四月份：1、检查教案，作业。
2、参加区小学英语阅读教学研讨活动（四）3、参加区小学英语教学技巧培训（一）(Children’scharacteristicsandinstincts)4、一、二年级学科竞赛。
5、高年段老师上阅读研讨课。
五月份：1、参加区小学英语教学技巧培训（二）（Playing games）2、参加市教研室组织教学观摩活动。
3、检查教学进度。
4、上好研究课。
5、三、四年级学科竞赛。
六月份：1、做好查缺补漏工作。
2、组织片区二年级学生口语比赛活动。
（6月9日）3、参加区小学英语教学技巧培训(三)（Storytelling）4、五、六年级学科竞赛。
七月份：1、做好期末复习工作。
2、教研活动总结。
杨双艳——浅谈农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学思南县青杠园小学杨双艳随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容。
不光城镇小学的学生学习英语，英语教学同时也走进了农村小学的课堂。
因此我也有幸成为了其中的一名英语教师。
孩子们也第一次接触到了英语教材，感受到了英语教学。
这些孩子主要来自于附近的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。
所以农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
现结合自己的教学实践，浅谈几点感受,与大家一起探讨。
一、创设开放的课堂，让英语课教学“活”起来英语是一种很活泼的语言，如果教师再用上其他课的方式，要求学生规规矩矩地坐着，安安静静地听讲，面无表情地朗读，唯唯诺诺地举手，这外显然是与语言学习的宗旨相悖而行，这样的教学只会把学生引入学习的死角。
英语学习应是快节奏，带有动感的。
教材的设计也注意到了这一点。
为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。
要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。
教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。
这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。
要想学生“活”起来，只有教师的引导还不够，英语课还要激发学生的兴趣。
正所谓兴趣是学好一门语言的关键。
那么要如何激发学生的学习兴趣呢？从心理学角度来看，爱动是H孩子的天性，整个小学阶段，儿童都有着强烈的活动需要。
因此、课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。
Let’s Guess ,Follow Me 等属复习型游戏。
学习新内容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。
通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。
二、创造“大课堂”实施“大英语”英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。
英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。
浅谈农村小学英语课堂有效教学
浅谈农村小学英语课堂有效教学摘要：随着当今社会的发展，新的教育形势的要求，新课改新理念，课堂教学是教育的主要阵地，其中小学英语课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。
知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。
教师要在课堂教学过程中运用合适的教学策略，引导学生体验并应用知识来开展小学英语有效课堂。
关键词：新课改农村小学英语课堂教学教学策略有效课堂结合教学经验，笔者认为农村以往小学英语课堂教学状况如下：1、英语课堂上是单一的填鸭式教学，以教师为主题，没有孩子们的知识内化时间，老师机械化的教一点，孩子就记一点，一开始孩子带着好奇心来学习，结果没过多久便失去了兴趣，例如英语单词的的记忆，以往课堂上总是先生硬的读一遍，孩子们跟着反复的记忆，反复的读写，课堂教学十分枯燥无味，一节课下来，教师也身心疲惫，孩子们也收获甚少。
2、在教具使用上，以往没有教具，老师读一遍孩子跟着读一遍，根本没有听过准确的纯正的英语发音，结果地方方言太浓，习得的语言南腔北调。
3、受到大环境的影响，英语仍然处在“副科”的位置，学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，尤其是五年级英语的内容明显增多，单词量的增加，句型的加长，篇幅的变大，部分学生学习兴趣减弱，成绩下滑较多，知识遗忘较快。
而今，由于年轻教师注入了新的活力，教育部门的重视，农村小学英语课堂有了变化，其变化如下：1、教育的主题转向了学生，以学生为中心。
学生是英语课堂的中心，一节课下来，学生融入了整个教育教学，学生自主活动的时间延长，学生自主学习的时间长了，就会有足够的时间来领悟知识，消化知识。
2、教学资源取得了一定程度的改进。
除了简单的磁带跟读外，孩子们还借助卡片，从视觉上来刺激孩子学习语言，借助电视，除了视觉刺激以外，还有听觉方面的多方位的学习。
使学生进入一种活泼快乐、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
农村小学英语的教学方法
农村小学英语的教学方法农村小学英语的教学方法农村小学英语的教学方法1一、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。
处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。
因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。
二、农村小学的特点1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
三、小学英语教学的特点及应采取的教学方法小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。
而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
浅谈高考英语制度改革影响农村小学英语教学
外语外文17学法教法研究课程教育研究浅谈高考英语制度改革影响农村小学英语教学罗小琴（丰城市湖塘中心小学 江西 丰城 331100）“除2016年北京高考语文从150分上调至180分，英语由150分下调至100分外，据央视，北京教育考试院下午表示，英语可以一年两次考试，如果高一就考到了100分，那么，高二、高三就可以不学英语了。
”（10月21日《21世纪经济报道》）。
对许多在2016年高考的考生来说，这绝对是一个喜大普奔的好消息。
而对于马上就要参加高考和已经参加过高考的同学们来说，只能悲愤地承认生不逢时。
可是在这一片或欢天喜地或懊恼不已的氛围之中，我却看到了一丝忧虑。
高考英语改革是不是从从一个极端走向了另一个极端。
这不仅影响着高中阶段孩子英语的学习，更加大了我们身处偏远山区的孩子们对小学英语学习的困难。
高考英语制度的改革，让农村小学英语面临更加“不重视”的局面，农村家长们的不重视，学校的轻视，孩子们的渴望而不可及，教师的有心而无力。
这些困惑体现在以下几方面：一、家庭教育的短缺“高考都不重视英语了，都不像语文数学一样参加高考，孩子们可以不用那么辛苦学英语了”一些家长对老师说，“你们英语老师都没有语文数学老师那么受重视了。
”家长们对现在英语高考改革制度的错误认识，导致他们对小学英语的不重视，更加重小学英语教学的难度。
“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。
但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。
地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。
二、英语学习环境的欠缺小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。
农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。
农村小学英语教学的难点及应对方法
农村小学英语教学的难点及应对方法随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为教育的一个重要内容。
不光是城里的学生要学习英语，农村地区的孩子也要学习英语，而且成为学生的必考科目。
我作为一名农村地区乡镇小学的教师，接近农村的孩子，体会到了作为一名农村英语教师的艰辛。
农村地区的学生在学习英语时存在一定的困难，我们农村地区的英语教师在英语教学中也会遇到很多困难，面对许多的英语教学的难点。
一、农村小学英语教学的主要问题1、英语教师的师资力量不足。
新教材把培养学生运用英语进行交际的能力作为英语教学的根本目的，并把这种观念体现在教学大纲、教材、教法、课堂教学和考试之中。
要达到这一目的，就必须改革旧的教学模式，以学生为主体，教师为主导，实施素质教育。
而实施素质教育的关键在教师。
只有拥有雄厚的英语师资力量，英语课堂教学改革才能得以顺利推广。
但在当前的农村小学，英语教师的师资力量却相当薄弱，每位在职的英语教师需要教学两个年级的英语，个别教师甚至要担任三个年级的教学工作。
“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在，英语教师整天忙于备课、批改作业、处理偶发事件，而人的精力毕竟有限，太过忙碌必然影响备课的质量、教法的改进，教学改革难以深入开展。
2、家庭问题农村学生不同于城市的学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识等方面都存在较大差距。
和城市学生相比，农村学生的父母知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少，基本上都是英盲，对孩子的教育重视程度不够。
许多年轻的父母忙于工作，对孩子的学习不闻不问；有些父母长期在外打工或做生意，难得有时间和孩子相处，孩子成了留守一族，教育孩子的重担落在了祖父母或亲戚身上；这些家长根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境。
这种种原因导致孩子在家形单影孤，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之，学生就放松对自己的要求，放任自己随大流。
近年城市大部分家长给孩子请家教、上辅导班，但在农村中学就算经济条件较好的家长又有几个给孩子请家教、上辅导班的呢？3、英语教材及教学内容不适应问题我国现行的新目标和外延版英语教材在农村小学使用效果不太尽人意。
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. .优化农村小学英语教学提高课堂教学效率虹桥路小学卓春茜摘要：本文从农村小学英语的实际出发，分析了农村英语课堂教学效率不高的原因，提出了提高农村英语课堂效率的实际可行的方案。
关键词：农村小学英语课堂教学效率农村小学英语教学有其自身的独特性。
农村学校的学生底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，没有多种多样的教具以及电脑、幻灯片等多媒体工具的帮助，只是简单的一个黑板，一只粉笔，加一个录音机和一本书，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。
农村学生没有去参加其他辅导班、英语培训班的学习，一个星期三、四节的英语课是他们学习唯一的来源，所以，平时的课堂学习显得尤为重要。
在农村小学支教的这段时间里，笔者深入到农村小学的课堂中去，由于农村教学条件比较差，在第一线的教学中遇到了很多以前没有过的问题与难题，所以认真思考了关于如何让学生在这样的教学环境中，调动学生的学习情绪，提高课堂教学效率，达到良好的教学效果。
在短期内想改善目前农村小学英语现状，用老方法走老路是没有办法实现有效教学的，必须在旧的教学理念上有所突破，找到一条适合农村教学现实的途径，在英语课上发掘出达到最好课堂效率的良好方法和途径。
一、农村小学英语课堂效率不高的原因分析农村小学的生源主要来自附近的一些行政村。
比如：我所支教的小学的生源主要来自于附近的比较贫穷的几个小村庄，以及外来的务工人员的子女。
农村小学生在学习英语的课堂效率不高的原因是多方面的。
通过调查，影响课堂效率的因素主要可分为以下几个方面：1、农村孩子自身的缘故。
从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，特别对于英语一点自信也没有，羞于说英语，以至于也不太敢说英语，害怕会说错被老师批评或同学嘲笑，并且易落于机械的条文背诵的俗套。
种种原因导致学生在课堂上会显得比较被动，不能与老师进行互动，影响学习的课堂效率。
家庭教育与环境的负面影响，一般农村稍微富足一点的家庭都把小孩送到镇小或者市区里的小学就读，留下来本地的小孩子都是家庭环境比较差，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，所以由于经济原因他们不能给学生提供有利用学习的条件。
在我所任教的那几个班级，有好些同学连听录音所需要的录音机或复读机都没有。
2、农村小学英语教学氛围不足，教学方法、手段落后，教研气氛不浓，小学英语作为一门新兴学科，在小学中还得不到足够的重视。
并且农村小学的规模仍然较小，一般农村小学只有1-2名英语教师，还可能兼任多学科，在有些学校连正式的专业的英语教师都没有，有些学校因为师资力量不足，英语学科的教学就让其他任课老师代上的。
教师平时很难坐在一起备课和研讨教学问题，以至于在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而传统的“填鸭式”教学方式英语教学方法，不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。
再加上有的学校教学经费不足等原因，很少让教师外出听课学习和培训，所以很难使教师在教学水平和教学方式上有所提高。
3、没有一定的英语学习的语言氛围。
没有网络提供的信息帮助，不能收听、收看一些有英文节目的广播和电视。
平时学生能听到的英语全来自英语老师的口中。
虽然在课堂上学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有平时根本没有用英语跟同学交谈，旁边的父母和亲戚也并不懂英语。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
在我支教的六年级的学生，他们以前的英语课就是让语文老师代上的，连在他们的英语课堂上，老师和学生都没有讲英语的习惯，所以在他们第一次上我的课的时候，听到老师一堂课都用英文上下来，感到非常的兴奋，用稀奇的眼光看着我。
二、提高小学英语课堂教学效率的方法1、必须改变学生的观念，提高学生学习英语的兴趣，这是提高课堂教学效率的前提。
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与活动的心理倾向。
“兴趣是最好的老师”，举世闻名的科学家爱因斯坦曾经这样说过。
我国古代著名的教育家孔子也曾说过："知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
要想学生在课堂上认真学习，必须先让学生对学习英语产生兴趣。
充分调动学生学习英语的积极性，培养学生主动学习的习惯和学习英语的能力，让他们轻松愉快又高效地学到英语。
如果学生一开始学习英语就没有积极性，不相信自己能学好英语，或者对英语毫无兴趣，学生就只会被动地机械地学习，学习效率就会很低，他们的学习潜能就不能充分发挥出来。
在刚接触到这些学生时，我发现有很多学生对学习英语一点兴趣也没有。
有学生曾很坦白地对我说：老师，我不喜欢英语，英语太难了，我不知道为什么要学英语，我们学英语一点用都没有。
所以转变学生的观念，提高学生的学习兴趣时我第一步要做的事。
在实际教学中，我采取以下多种做法来培养学生学习英语的兴趣。
如：教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。
我观察了我所支教学校六年级三个班的学生，发现他们班的学生对流行歌曲非常感兴趣，在课间都播放流行歌曲。
我把英文儿歌的磁带放到他们教室的录音机里，然后学生嫌儿歌不好听，我就又改变策略，在课间给学生播放一些英文流行歌曲：如：The day you went away, God is a girl，Yesterday once more，Changing partner等。
学生很喜欢听，但是不会唱，所以第二天我就把这些歌曲的歌词打印好，发给他们，叫他们唱，并且在利用每堂课的课前让学生一起唱，大大提高了学生学习的兴趣。
再如：我利用一些故事和书籍想学生灌输学习英语的重要性。
给学生看一些英文杂志和报纸，如：《学英语》（小学版）,《英语辅导报》，英语让学生在平时也接触到英语，多看看英语方面的书，多了解英语方面的知识，提高学习英语的兴趣，并且了解英语能够与在实际生活中的用途。
自信和兴趣是学生学好英语的关键。
在教学中，我们要多给学生成功的体验，让他们相信自己能学好英语，老师对他们也要多加肯定与赞赏。
在学习任务安排上要有针对性,能让他们中绝大多数都能比较出色地完成任务，感受到学习的愉悦性，提高学好英语的自信心，增强学生学习英语的动力。
2、合理安排教学内容、教学活动是提高课堂效率的关键。
“课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。
”由于农村英语教学的特殊，在教学中，教学的安排要符合学生的实际情况，通过自己不断地实践与探索，活用教材，合理安排教学内容，带动学生的学习英语的劲头，使学习兴趣也越来越浓。
a、根据学生的实际能力来适量的安排课堂教学内容。
一节课总共45分钟，不能老让学生处于紧张状态，而是要让大部分的学生都能把本节课的教学内容学完学会，而不是老师把内容教完。
同时还要留有空余的时间让学生回味和补救。
根据该校学生的实际接受能力来安排教学内容，因为农村学校学生的基础差，接受能力不强，这样在教学内容的安排上要适量，以学生学好为标准，不能为了赶进度而盲目扩大课堂容量，让学生消化不良。
过量的安排教学内容不但不能达到预定的目标，反而会“吓坏”学生，使学生畏难不敢前进。
比如：在一些课时中，学习的新内容比较多时，或者重点内容比较难时，我就想办法减轻难度，减少所学的新内容，把一些内容留到下节课来完成，这样看似时间的跨度被我拉长了，但是由于学生落实的情况很好，还是能赶上我的教学进度。
在六年级的课文的教学中，经常遇到这种情况：很多内容是学生已经学过，但是由于学生本来局没有掌握扎实，或者因为时间的原因而遗忘的。
所以往往在新授课时，不能为了赶上进度而“勇往直前”，而要先帮助学生复习一下那些旧知识，然后再以旧翻新让学生进入新课时的学习，“磨刀不误砍柴工”，对学生掌握课堂上的知识很有帮助。
b、情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能。
情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而可以降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣几自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。
情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背静知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。
在课堂教学中，设置了一些比较接近农村小学生的情境，比如：在教六年级Unit 2 Where is the post office? 可以联系老师的实际,因为笔者是支教老师，对学生所在的小镇不了解，教师就请同学们帮助她来了解那个小镇，由于农村小学生朴实的个性，他们非常乐意帮助老师，争先抢后的用刚学的语言为老师介绍。
这种情境的创设使学生培养了学生综合运用语言的能力，大大的提高了课堂学习的效率。
c、在课堂中，给学生灌注西方文化的知识。
在课堂上，不能每天就单单关注学习课文上的内容。
要让学生多了解一些东西方文化的差异，提高学生的学习兴趣。
比如：在六年级第一单元中，让学生了解中西方在交通方面的知识。
在课堂上没，给学生出示两张道路的图片，让学生判断：Which one is from China? Which one is from England.告诉学生In China, drivers drives on the right side of the road, but in English and Australia, drivers drives on the left side of the road. 让学生了解英国和澳大利亚，司机驾驶的方向跟我们大多数国家都不一样的事实，渗透一些英国和澳大利亚的历史，让学生在学这一课时，带着好奇的心情去学习，使教学内容的安排更能体现学生的需求，帮助教学目标的实现。
在课堂日常交流中，渗入西方文化知识，通过合理运用教材，渗入西方文化知识。
在英语教学中，只要能用“发现”的眼睛，努力挖掘，就能找到教材中很多的“跨文化现象”，及时向学生渗透中西文化的不同内涵，及时点拨学生领会异国文化现象，培养学生的“跨文化意识”。
让学生了解以下英美国的一些其他的节假日，如：Easter、Thanksgiving和Christmas 等几个西方富有宗教色彩的节日，以及学生平时略有所闻的April Fool’s day, L abor’s day, Mother’s day, Father’s day等，由于老师经常在课堂上向同学们讲述这些节日以及西方的知识，学生上课前都非常期待，对西方国家非常好奇，这从学生的内心吸引他们去学习英语，使课文中的内容更能被学生所接受、吸收。