初中阶段分重点班的弊病

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实验班-重点班的利与弊

实验班-重点班的利与弊什么是实验班和重点班？实验班和重点班是现代教育中的两种教育形式。

实验班是一种集中优势资源，实验性教学为主的教育形式。

而重点班则是一种通过选拔优秀学生，强化教育培养高层次人才的一种教育方式。

这两种教育形式常常被用于国内的教育系统中并在一定程度上影响着教育教学的发展。

实验班-重点班的利一、培养优秀人才实验班和重点班能选拔到优秀的学生，为他们提供更好的学习环境和资源，这种教育形式能够培养出大批的优秀毕业生，为国家和社会的发展提供了可贵的人才支持。

二、促进学生全面发展在实验班和重点班中，不仅注重学生的学习成果，而且注重学生的个性特点和发展潜力。

学校会为学生提供更多的资源和平台，使学生在知识、技能、品德等方面全面发展，为学生未来成长打下更加坚实的基础。

三、提高教育教学水平实验班和重点班是一种更加先进的教育教学形式，这种教育形式不仅要求学生重视学习，也要求教师在教学方法和教学内容上进行不断探索和创新，从而提高整个教育教学水平。

实验班-重点班的弊一、教师资源不足实验班和重点班中要求教师的专业性和教学水平更高，但是教师的招聘和管理难度更大。

而且，这种班级注重个性发展，但也需要统一规划，教师的负担更大。

二、加剧教育的不公平性虽然实验班和重点班的选拔方式会基于学生的学业成绩和潜力，但是，如果学生家庭背景更有钱而能够为孩子提供更好的学习环境和参加各种培训班的机会，家庭资源比较贫弱的学生仍然难以与其竞争。

这种情况会加剧教育的不公平性。

三、对学生造成过大压力实验班和重点班为学生提供了更好的学习环境和资源，但同时也会让学生承受更大的压力。

学生需要在班级中不断努力，在竞争中取得优秀成绩，这种压力有时会影响学生的身心健康。

实验班和重点班都是现代教育中的先进形式，它们能培养出一批高素质、优秀能力的人才，从而为国家和社会的发展做出贡献。

但同时，在这种形式的教育中也存在着一些问题，需要我们制定出相应的政策和管理措施来解决。

分“重点班”和“非重点班”的利弊？

分“重点班”和“非重点班”的利弊? 中学阶段的孩子的智力，性格,以及教师的教学方法都与孩子的成绩有着密不可分的联系,小学阶段的孩子的学习成绩的优劣对孩子以后的求学之路并不会造成太大的影响，毕竟随着年龄的增长，视野的拓宽对知识的重要性会有个正确成熟的认识。

分“重点班”和“非重点班”究竟感觉如何?学生最有发言权。

分班虽然让一些“尖子生”“如鱼得水”，但更多的学生则感到肩负的压力太大,这其中既有学校“创优”的担子，又有家长的殷切希望。

而非重点班的学生则总会认为自己“不行”，自尊心会受到一定伤害，甚至会觉得受到歧视，产生自暴自弃的消极心理。

“分班是一种教育歧视,理当休矣"。

"自己现在上的虽然是重点班,班级的学习气氛很好，但空气永远是压抑的，同学之间由于严酷的竞争变得冷漠，总有一种无形的精神压力笼罩在自己身上”。

“快班的课堂纪律也很好,没有人捣乱。

幸运的是,通过自己的努力,这学期自己又被分到了‘实验班’”。

家长坦言:对于取消“重点班”。

“义务教育最好不要分快慢班。

既是育人之地,就要一视同仁。

仅凭成绩就给学生贴上不平等的“标签”，势必会扼杀‘差生’的积极性。

在这种不平等教育环境下，其他方面本来有的优势也会在不知不觉中逐渐消退。

”而有的家长则提出，分班能营造更好的学习环境，现实，不得不让我们深入思考这种现象赖以存在的更深层次的原因。

应试教育是根源教育界有关人士指出，快慢班其实只是问题的表象,其真正的根源则在于现行应试教育体制。

一方面,快慢班是由于教育资源长期不均衡造成的，要想改变这种现状，仅仅通过立法取消重点班还不够，最根本的是要通过立法达到教育的平等化,这个平等既包括教育经费、师资力量的平等，也包括学生、家长、学校应该树立的平等理念。

另一方面，在目前学校教育都围绕中考、高考转的情况下，学校采取分班教学是追求升学率制度下的必然产物。

只有实现教育的平等和均衡化,改变片面择优的教育评价机制，新法才能真正得到贯彻，义务教育制度才能真正有效地得到落实。

实验班-重点班的利与弊

实验班重点班的利与弊观点：利大于弊利大于弊啦，可以因材施教利大于弊，可以进行分类教学；也符合因材施教的原则1有利于老师掌握教学进度，大家水平都差不多，老师就不会为难到底多讲一点讲深一点学生听得懂吗2不会耽误好学生的求知欲和要求进步的愿望3营造一个良好的学习氛围，安静的学习氛围，你争我干的学习劲头4有利于集中力度培养优秀学生，有利于多培养清华北大有利于提高教学质量，有利于提升学校档次5反过来说在一个鱼龙混杂的班级里老师不好教，好学生学不到，差生又自卑，互相影响拖累。

ZT: “差生”进重点班的利弊分析！差生：两门或两门以上功课跟不上的学生。

学困生：只有一门功课跟不上的学生。

差生、学困生，本文特指功课跟不上，与道德、行为、习惯、心理等因素无关，这些因素虽然也能导致成绩不佳，但本文暂不讨论。

只讨论差生，进“重点班”的利弊！每年秋季，全国初、高中迎来新生。

新生如何分班？有没有重点班、实验班、特长班等？这是家长最关心的，是学校最不想让人评论的。

家长、学校都在忙前忙后，都好不容易！部分差生家长，也想让孩子进重点班，这种心情可以理解。

然而家长很少分析孩子进“重点班”的利弊！直到毕业，家长也没弄清楚孩子的成绩为什么没有提高。

“差生”靠“方法”进入重点班后，就是重点班的学生，“差生”就真的与其他学生一样了？实际情况并非如此。

第一、差生进重点班后，其学习能力没有发生变化。

差生进入重点班后，学习能力并没有发生变化，这正是家长忽略的。

（参考“提高成绩的数学表达式！” [1]）家长普遍简单认为，差生一旦进入重点班，其学习成绩会自然提高。

然而，家长却忽略了一个重要前提，差生之所以差就是因为学习能力差，进入重点班，需要更强的学习能力，这恰恰是差生缺少的。

这个问题，家长想过没有？第二，重点班学生的构成发生了变化。

既然差生没有达到进重点班的标准，学习能力与其他学生存在较大差别，在主要以成绩为衡量标准的班级中，差生的进步将变得很艰难、差生所面临的压力可想而知。

分班的利与弊

分班的利与弊分班的利与弊今年**学校对七年级升入八年级的新生进行了重新分班，引起了众多学生、家长、老师的议论，反响极其强烈，现先摘录部分家长、学生的留言加以佐证：家长反对：八年级为什么要分班，一共就三年时间，初一刚适应一年新环境，现在搞的小孩心情一点都不好，哪有兴趣学习。

本来以为小孩交给学校可以让我们放心，没想到让我们操心。

我觉得学校要分班应征求学生和家长意见。

家长反对：请问老师，七年级分班的依据是什么？学生号和成绩有关吗？之前听说七年级分班时按每班成绩总和为标准的，但是现在好像你们的做法和说法不一致，有忽悠人的感觉，望老师们能给我们家长一个满意的答复。

还有之前的考试不能代表学生以后的成绩，望老师们能给予重视。

再有就是七年级的师资力量好像不均衡，农村班的老师以年轻的为主，我不是怀疑年轻老师，但是他们的经验可能相对来说要落点，相反城市班的老师以中年为主，这样的配比，对我们家长来说也不是很公平，望老师能慎重考虑。

尽快能给我一个答复。

谢谢！家长反对：你们这样做到底是为什么？好像前几届8年级都没分过班。

你们现在这样做事为了显示你们为了教学改革而改革？显示你们有权力？还是因为个别“特殊背景学生”要调班，而不惜牺牲其他几百个学生的前途而重新分班？不管怎样，我恳请你们慎重考虑。

如果你们为个别人目的，而一意孤行分班，使得因分班而对孩子学习、生活不利。

我们家长一定不会答应，我们花那么多钱让孩子上你们学校不是听你们耍的，必要时我们会上访高邮、扬州、省教育主管部门。

也希望其他家长也站出来和我们一起维护我们的权益。

家长支持：关于分班，其实换个角度想也未尝不是件好事。

有的老师和学生熟悉了本着不自觉的情感就会对他喜欢的学生有所偏爱！这样久而久之可能会对一些学生造成无意中的伤害！也有些学生可能和原来的班主任或任课老师在教学方法上不合拍，乘这分班多接触点老师难道不是件好的事情吗？还有，有些同学经过一年时间的朝夕相处，变的很是熟悉。

你认为很多学校按照学习成绩来分班,这种做法合适吗？

你认为很多学校按照学习成绩来分班，这种做法合适吗？按成绩高低来分班，有利有弊。

国家严令禁止在义务教育阶段分快慢班进行教学，但是在许多地方的高中学校，存在分“快慢班”的情况，因为国家没有明文禁止高中不可以分快慢班，所以各地高中分“快慢班”的情况相当普遍。

存在的就是合理的，按学习成绩分班，有哪些利弊呢？按成绩分班的弊端1、影响学生的心理健康。

但凡事都有两面性，对于一些学生来说，根据成绩分班，也有可能让学生产生强烈的自卑情绪—反正我都不如别人—进而逐渐产生放弃的心理，最后就是以烂为烂。

2、增大教师的教学难度，挫伤教师的教学积极性。

对于教师来说，分层教学，还有可能挫伤教学积极性。

在优生班级，上课是一种享受，也是一种挑战；但走进最差的学生班级，完全就是一潭死水，课堂教学根本无法进行。

你想，长时间在最差的班级任教，老师的教学积极性必定受到挫伤。

按成绩分班的好处1、快速提高学生学习成绩让优秀的学生在一起，让他们激烈竞争，对学生成绩的整体提高非常有好处，特别是优秀生的培养，可以说会有立竿见影的效果。

根据成绩分班的方式，有利于让基础好、接受能力强的学生“吃饱”让基础相对较差、接受能力相对较弱的学生“跟得上”2、提高学生的竞争意识实行根据成绩分班之后，客观上会让一部分暂时落后的同学，产生强烈的竞争意识，孩子们都有不服输的特性，一旦给后进生树立起来榜样，榜样的力量是无穷的”他们就能向榜样学习，不断进步，进入良性循环。

按学生成绩分班，有利有弊，但是绝对不适合义务教育阶段的孩子们。

如何对学生学习情况进行分层评价会，但影响不大，只要上初中后努力学习，成绩就会好起来。

第一，小学阶段是打基础阶段，小学基础打好，初中学习会轻松一些，但仅限于初中初期阶段。

第二，小学阶段的知识点难度不大，学习任务不重，只要学生上课认真听讲，按时完成作业，成绩都不会差，而初中就不一样了，初中知识点难度加大，学习任务重，仅按部就班完成功课是不行的，初中生需要不断巩固知识点，总结学习方法和技巧，才能把成绩搞好，所以说，小学阶段学习成绩不太好，对初中学习影响不大，因为，不同阶段学习内容和方式差别很大。

分层走班的弊端和建议

分层走班的弊端和建议分层走班是一种教学模式，其基本思想是根据学生的学习水平和兴趣爱好将学生分成不同层次，在不同层次的学生中实行分班授课，以达到教学效果最大化的目的。

虽然分层走班模式有其优点，但也存在一定的弊端。

下面我将从以下几个方面来分析分层走班模式的弊端，并提出建议。

1. 教师的工作量增加分层走班模式要求教师根据学生的不同水平制定教学方案，并针对不同层次的学生进行不同的授课，这样会增加教师的教学工作量。

建议学校加强对教师的培训，提高其教学水平，减轻教师的工作压力。

2. 学生的学习压力增大分层走班模式要求学生在同学中保持不同的水平，这会给学生带来一定的学习压力。

建议学校加强对学生的心理健康教育，帮助学生减轻学习压力。

3. 学生的交流减少分层走班模式会使学生之间的交流减少，这会影响学生的社交能力和交际能力。

建议学校加强学生之间的交流，开展各种形式的社交活动，提高学生的交际能力。

4. 学生的自我发展受限分层走班模式会使学生在同一层次的学生中学习，这会限制学生的自我发展。

建议学校加强学生的综合素质教育，鼓励学生发展自己的特长，提高学生的综合素质。

5. 学生的学习兴趣降低分层走班模式会使学生在同一层次的学生中学习，这会使学生的学习兴趣降低。

建议学校加强课堂教学，注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

6. 学生的学习成绩不稳定分层走班模式会使学生在不同层次的学生中学习，这会使学生的学习成绩不稳定。

建议学校加强对学生的各方面评估，及时发现学生的问题并加以解决，提高学生的学习成绩。

7. 学生之间的竞争加剧分层走班模式会使学生之间的竞争加剧，这会使学生之间的关系变得紧张。

建议学校加强学生的团队合作精神，建立和谐的班级氛围，促进学生之间的友好交往。

8. 学生的学习效果不明显分层走班模式要求学生在同一层次的学生中学习，这会使学生的学习效果不明显。

建议学校加强对学生的教学管理，提高学生的学习效果，促进学生的成长。

学校分班制度的坏处

一、加剧学生间的等级观念分班制度容易让学生产生等级观念，认为好班的学生就比普通班的学生优秀，进而导致学生之间的歧视和排斥。

这种观念容易影响学生的心理健康，使他们产生自卑、焦虑等负面情绪，不利于学生的全面发展。

二、忽视学生个性差异分班制度将学生按照成绩和能力进行分组，容易忽视学生的个性差异。

每个学生都有自己的特长和兴趣，分班制度往往只关注学生的成绩，导致一些学生在特定领域无法得到充分的发展和锻炼。

三、增加学生的学习压力分班制度使得学生在学习过程中面临更大的压力。

为了进入好班，学生需要付出更多的努力，这无疑增加了他们的学习负担。

同时，分班制度还可能让学生产生焦虑情绪，担心自己无法适应新的学习环境。

四、影响教师的教学效果分班制度使得教师需要针对不同班级的学生进行教学，增加了教师的教学难度。

对于普通班教师来说，他们需要花费更多的时间和精力来提高学生的学习成绩，而对于好班教师来说，他们则需要关注学生的全面发展，这对教师的教学能力提出了更高的要求。

五、不利于学生的社交能力培养分班制度使得学生在校期间接触到的同学相对固定，这不利于他们社交能力的培养。

在普通班，学生可以与来自不同背景的同学交流，从而拓宽自己的视野；而在好班，学生往往只与成绩优秀的学生交往，这限制了他们的社交圈子。

六、加剧教育资源的不均衡分班制度容易导致教育资源的不均衡。

好班的学生可以得到更多的关注和资源，而普通班的学生则可能被忽视。

这种不均衡现象不利于教育公平，也不利于我国教育事业的整体发展。

总之，学校分班制度在实施过程中存在诸多弊端，对学生的成长和发展产生了一定的影响。

为了更好地促进学生的全面发展，我国教育部门应逐步取消分班制度，采取更加科学、合理的教育管理制度，为学生的健康成长创造良好的环境。

【学习经验】初中重点班和普通班的区别

【学习经验】初中重点班和普通班的区别
很多同学和家长都知道学校是有普通班和重点班的，那么普通班和重点班的区别是什
么呢？
1、师资力量。

重点班的老师水平一般都优于普通班，再有潜力的千里马也需要有伯
乐引路。

2、学习氛围。

重点班的同学一般都是全年级最优秀的，他们的基础，能力，态度，
习惯都相对于普通班较好，这样便会形成较为良好的竞争环境。

3、学习知识的难度上，重点班要比普通班高很多。

普通班一般都按部就班的讲，而
重点班无论是上课讲解所选题目，还是作业的题目难度都很高。

4、升学率不同。

各种投入的差别，必然早就升学率不同，通常重点班的考试成绩是
要比普通班高一截的。

5、起点和定位的不同。

重点班的孩子起点比较高，学校的重点班都是经过考试选拔的，凭借分班考试，挑选出学校内成绩更好一些的孩子。

普通班的孩子，成绩就相对要普
通一些，一般指标生，特长生等都会分派在普通班。

无数家长和学生都期待公平，又期待学校给予学生个性化的教育。

这两者本身就是有
矛盾的，首先，绝对的公平并不存在，要让学霸和学渣在一个班上课本身就是不公平，对
学霸而言，学习进程太慢，对学渣而言可能太快，这样的话老师就无法正常上课了。

再者，分班就是对学生最公平的方式，不同程度的学生安排不同层次的老师进行教学。

而如果不班，则所有学生都按一个进度学习，无疑可能会让很多同学发挥不出他们的潜力。

以上就是一些重点班和普通班的区别及相关信息，供大家参考。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

初中阶段分重点班的弊病

初中阶段分重点班的弊病初中学校分重点班的原因，分重点班的几个弊端.，不分重点班的好处，解决分重点班问题的办法。

标签：重点班和普通班班应试教育教育公平时下，还有不少的初级中学都还在悄悄在每个年级中搞一两个重点班，余下的则为普通班。

规模大一点的学校分，规模小一点的学校也分。

有的学校从初一年级就开始分重点班。

有的学校更是把重点班和普通班，分为两个教学区，理由是给重点班有一个安静的学习环境。

很多学校都热衷于分重点班，原来不分重点班的，后来也分了。

其实分重点班的学校的做法，违背了自己学校的办学理念，弊端也越来越突出，教育质量反而下降，大部分师生有意见，家长有意见。

从长远来看，不利于学校的发展持续发展。

《中华人民共和国九年义务教育法》第三章的第二十二条规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。

学校不得分设重点班和非重点班。

”既然法律规定学校不得分重点班和非重点班。

很多学校还是在违法的情况下要这样分班呢？其中原因，不外乎以下四个方面：（1）由于升学竞争日趋激烈，“升学率”客观上已成为社会衡量、评价一所学校教育质量的标准；为了考得上重点高中的人数往往是衡量一个学校教学质量好坏的重要指标，教育局重视，上级政府重视，家长重视。

一个学校是否成功，是否出名也是靠考生重点学校人数，这也直接关系到今后学校招生的生源质量的好和差，以及领导们的办学成绩。

（2）学校师资结构欠合理，优秀班主任、学科把关教师人数有限。

（3）生源较差、学生程度参差不齐，为了满足部分家长的择校愿望和心理，公办初中分班，也是迫于家长的压力，特别是一些成绩好的学生的家长。

你分班，他就选择你；不分班，他就不选你。

分班也是为了吸引优质生源。

（4）重点学校升学率，往往也是上级考核校领导参考的重要内容，学校领导迫于压力，急于提高自己学校的社会影响和声誉。

不可否认，分班后在重点班上课，老师不用在管学生纪律上伤太大多脑筋，上课比较顺手。

分班教学的利与弊

这一届从五年级起实行分层教学既根据学生的的基础与能力教学，分为A、B班进行教学。

回顾两年来的教学，实行A、B班教学胡利弊彰显天益。

一、有利方面1、对于A班的同学学来说。

由于学生经过层层选拔，他们的基础较好，能力强，有利于知识的括展与括宽、扩深。

使得针对外国语分校的入学考试进行较高难度的训练或为可能。

例如，外国语学校入学考试中的英语听力测试语速比深圳中考的语速快得多，如果不进行针对性地高强度、高难度地训练，很可能出现听力分数全丢的现象（听力最少有20分）如果放弃听力。

二、对A班的学生来说，其中的弊在于：1、有些望子成龙、望女成凤的家长，不顾孩子的实际情况，片面地认为A班好于B班，将一些基础差，能力弱的学生强送到A班，致使他们在学习上处于一种“悬空”的状态，即稍难的题听不懂，做不来，稍容易的夯实基础的题老师又认为没有必要赘述。

其结果是不仅没有提高，基础致使也错过了许多。

所以根据孩子的情况，为其正确选择A班或B班尤为重要。

2、鉴于上述情况，A班还是会出现学习程度参差不齐，学习基础良莠不一的状况，给老师的教与学生的学造成困难。

比如给她一个知识点，对大部分同学来说都很容易，但对于少部分学生来说不精讲不足以理解透彻。

真的令老师很难取舍，其结果往往是重复讲解，浪费老师和大部分同学是时间与精力。

对于B班的孩子而言，其利在于：1、可以根据学生的基础与能力，做一些教学上的调整与修正。

例如，可以针对B班的学生多做一些夯实基础的知识讲解与练习。

将所学的知识归类、总结、理顺（其实B班的学生大部分还是得益与两套教材的学习，积累了不少的词汇与句型），其英语水平丝毫不逊色与只学一套教材的公办学校的学生。

完全可以与他们竞争而不会输给他们。

事实也证明，在耀华、东升、福景等学校的六年招生考试中，B班的孩子也发挥出色，表现不俗。

特别值得一提的是，参加福景外国语招生考试601班同学，除一人外，其余全部录取，所以，他们的实力可见一般。

尤其是有些同学如601班的钟国龙凭借英语的实力被耀华录取，给了老师和家长一个大大的惊喜2、陶祖怡的例子。

义务教育阶段分班制的利与弊-精品文档

义务教育阶段分班制的利与弊又是一年升学季，小升初，初升高，高考。

又是一年中国父母追逐学校，孩子们追逐考场的季节。

中国从来不乏“热点”，中国人从来不乏“追求”。

追股票、追房子、追墓地、追日本货、追香港货、追澳洲奶粉、追韩国美容等。

就连九年义务教育也是不可避免的，一追到底。

甚至孩子还在肚子里就开始上各种各样的胎教班;3 岁开始追最好的幼儿园，幼儿园毕业面临小学的选择，不得不在幼儿园就上一年级的课程，好在起跑线上比别的孩子早跑一步，能够追上最好的小学; 小学又不得不上各种各样的培训班，奥数班，以适应小升初的选择，追上最好的初中; 初中同样是各个任课老师的家辅小灶爆满，以便三年的课程两年学完，追上最好的高中; 高中更是魔鬼训练，如衡水中学、毛坦厂中学等“高考加工厂”便是实例; 考上名牌大学的同学，庆幸地说：感谢母校，感谢学校帮他走出农村，重来还是会选择这里。

这其实道出了他们的无奈和辛酸。

新制度经济学认为，“在社会过程的舞台上，制度与人类行为、互补与对比永远相互塑造”。

制度使他人的行为变得更可预见，它们为社会交往提供一种确定的结构; 制度促进着可预见性，并防止着混乱和任意的行为; 制度协调人们的各种行动，建立起信任，并能减少人们在知识搜寻上的消耗。

所以制度设计其实就是引导人们行为的一条线。

且不说大的教育制度，单说在小学和初中义务教育阶段就分火箭班、实验班、基地班等换汤不换药的重点班和非重点班，这样的制度就很不合适。

一、义务教育阶段孩子们的生理心理特点分班弊大于利义务教育阶段尤其是小学阶段，孩子们的心智发展和性格特点就有早和晚、慢和快的区别。

男生和女生由于生理心理特点不同也有一定区别。

男孩子好动，思维活跃，自控能力差，反观女孩子安静，听话。

所以男生课堂注意力集中的时间短，上课接收知识可能只有60%- 70%如果在孩子们满脸稚气不知道什么是努力、拼搏、奋斗为何物的时候，就分出个三六九，上中下，对万里长征还未走上路的孩子们来说是不是太早了。

初升高家长必须面对的3大择校问题

初升高家长必须面对的3大择校问题每年小升初、初升高，都是家长们争论的问题。

前两天，还有家长在后台问：“到底是热点学校的平行班好，还是普通学校的重点班好?”我们不要慌着下定论，先来比较一下两种班型的利与弊。

平行班与重点班之争01.重点班的利与弊师资方面：重点班的好老师不一定适合孩子!选平行班还是重点班要根据孩子的接受能力和成绩来定。

普通高中的重点班，相对配备的师资实力更雄厚，但如果学生的学习一味地寄托于某些或者某位老师身上，这些学生学习的主观能动性不会太强，同时也会导致学习内驱力不会太强。

孩子本身：重点班压力大，对孩子心理素质要求高!对于重点班的学生而言，成绩好的学生都集中在了一起，竞争压力之大可想而之。

很多学生在刚入学的第一单元测试之后，成绩考的不理想，发现自己跟不上节奏了，挫败感很强。

如果连续N次都没考好，就很容易从自信沦为自卑，对学生本人的身心健康带来很大的冲击。

学资方面：重点班的学习氛围好，竞争意识强!重点班的学生资质即综合素养相对比较高，刻苦进取的人集中在一起营造的学习氛围相对比较浓厚!对于这一点，一定也是许多家长考量的重要指标之一。

相对而言，普通高中重点班的也有一些牛娃，潜移默化地会对周围的同学形成一定的影响力。

比如身边的同学都在刷题，贪图玩乐的同学自然就不好意思再玩;比如身边的牛娃们参加了比赛获得了各种奖状荣誉，对于没有奖状荣誉的学生无形中也是一种鞭策，可以敦促自己奋起直追......02.平行班的利与弊毋庸讳言，热点初中在师资水平、校园环境、学生素质和校风方面都比普通初中要好些。

但是细究起来：平行班学生层次差异大，中等及以下的学生容易跟不上!热点中学的虽然生源相对普通初中较好，但是平均分班，学生层次不一，老师就只能将就大多数中上等生教学，教学进度普遍较快，中等及中下学生掌握学习内容较为吃力。

总体上来说，无论是一类学校的平行班还是二类学校的实验班，有好的方面，也有相对来说不太好的一面。

分班教学的利与弊

这一届从五年级起实行分层教学既根据学生的的基础与能力教学，分为A、B班进行教学。

回顾两年来的教学，实行A、B班教学胡利弊彰显天益。

一、有利方面1、对于A班的同学学来说。

由于学生经过层层选拔，他们的基础较好，能力强，有利于知识的括展与括宽、扩深。

使得针对外国语分校的入学考试进行较高难度的训练或为可能。

其结果是不仅没有提高，基础致使也错过了许多。

所以根据孩子的情况，为其正确选择A班或B班尤为重要。

2、鉴于上述情况，A班还是会出现学习程度参差不齐，学习基础良莠不一的状况，给老师的教与学生的学造成困难。

比如给她一个知识点，对大部分同学来说都很容易，但对于少部分学生来说不精讲不足以理解透彻。

真的令老师很难取舍，其结果往往是重复讲解，浪费老师和大部分同学是时间与精力。

对于B班的孩子而言，其利在于：1、可以根据学生的基础与能力，做一些教学上的调整与修正。

例如，可以针对B班的学生多做一些夯实基础的知识讲解与练习。

完全可以与他们竞争而不会输给他们。

事实也证明，在耀华、东升、福景等学校的六年招生考试中，B班的孩子也发挥出色，表现不俗。

特别值得一提的是，参加福景外国语招生考试601班同学，除一人外，其余全部录取，所以，他们的实力可见一般。

尤其是有些同学如601班的钟国龙凭借英语的实力被耀华录取，给了老师和家长一个大大的惊喜2、陶祖怡的例子。

《期末分班考的好处与坏处》

《期末分班考的好处与坏处》
在很早之前一到学校开学的季节，学生们就面临分班考试，而且因为学校设的重点班、尖子班和快班，很多的家长为了孩子的学习，就用资金让孩子进入到这些班中，但是现在，教育部禁止分班考试，就是不能把学生的成绩分成三六九等，但是，在监护人之间依然认为学校中成绩好就是这个学校中的重点班，而且还自己划定哪个班主任是特级教师。

总的来说，分班授课有好处，也有弊端，分班级的话，有人会感觉到教育的公平性丧失了，而且存在歧视差生的情况，不分班，对老师的要求很高，在学习优秀学生不受阻碍的同时，但是也要保证班级成绩不能被劣等生拖后腿，这不是一般老师能做的事。

从学校的角度来说，一定是想分班，有助于分班在优中选优，学生的成绩更好，升学率更高，学校的名声更大，可以招募更多优秀的学生，从老师的角度来说，学生的成绩是老师能力的证明，有差的评价，也有好的评价，分班给了老师证明自己能力的机会，从父母的立场来看，父母担心自己的孩子被分到普通的班级，担心自己孩子的成绩不好，担心普通班级的教育质量不好。

古人说“量材就教”，分班是人才教育的具体体现，便于老师的管理，便于老师的教育，如果学习能力不同的学生在同一个班级里，老师为了考虑劣等生，一定会减缓教学进度，这会引起优生“吃得不够”，虽然说过早的分班，可能会伤害孩子的心，但是，可以教给孩子一个道理，现在的社会优胜很恶劣，不努力的话就会被淘汰，分班有好处也有坏处。

大家都知道“天上不会掉馅饼”，孩子如果想进重点班，就必须要靠自己的努力，而不是埋怨其它的原因，优秀学生的家长要求分班，是因为怕和差生在一个班，耽误孩子学习，但是那些反对分班的父母们都是一些孩子成绩不好的，什么时候父母抛弃面子，面对问题的本质，孩子才能够真正的进步，分数不是目的，速度不是问题，而且自己要学会看待它。

中考分流制的优缺点分析

中考分流制的优缺点分析一、引言中考分流制是指根据学生的成绩和能力，将他们分配到不同的学习轨道或教育阶段中的一种政策。

这种制度在很多地方得到了广泛的实施，然而，它也存在一些争议。

本文将对中考分流制的优点和缺点进行分析。

二、中考分流制的优点1. 个性化发展：中考分流制使得学生能够更加注重个性化的发展。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习轨道，这样能够更好地发展自己的优势，实现个人价值。

2. 适应能力培养：中考分流制有助于培养学生适应社会的能力。

不同的学习轨道或教育阶段会给学生提供相应水平的教育和培养机会，帮助他们更好地适应未来的学习和工作环境。

3. 教育资源合理配置：中考分流制有助于合理配置教育资源。

通过将学生分流到不同的学习轨道，可以更好地分配师资、教材和设施等资源，提高教育质量。

4. 压力减轻：中考分流制可以减轻学生的学习压力。

不同学习轨道的要求和难度不同，分流制可以避免所有学生都集中在同一竞争激烈的学习环境中，减轻学生的课业负担，增加他们的学习动力。

三、中考分流制的缺点1. 分流影响公平：中考分流制可能导致不公平。

学生在中考分流过程中，可能会受到主观因素或家庭背景的影响，导致不同学生之间的机会不均等，从而降低了制度的公平性。

2. 声誉问题：中考分流制可能会导致学校声誉问题。

由于分流制的存在，不同学校之间的教育质量和学生综合素质差距增大，一些学校的声誉可能会受到负面影响。

3. 误分问题：中考分流制存在误分问题。

由于中考成绩只是一个评价标准，不能全面反映学生的实际能力，因此可能出现一部分学生被误分的情况，影响了他们的发展和进取心。

4. 社会认同度下降：中考分流制可能导致学生的社会认同度下降。

由于学生被分流到不同的学习轨道，会带来学生之间的羡慕、嫉妒和排斥等心理问题，降低了学生的自尊心和自信心。

四、总结中考分流制在个性化发展、适应能力培养和教育资源合理配置等方面具有一定的优点。

然而，它也存在分流影响公平、声誉问题、误分问题和社会认同度下降等一些缺点。

中考分流制的优势和不足

中考分流制的优势和不足随着教育改革的不断深入，中考分流制在我国逐渐得到推广和应用。

中考分流制是指通过对学生中考成绩的评估和分析，将他们分配到适合其学习能力和兴趣爱好的不同学业水平的学校或课程中。

这种分流制度既有其优势，也存在一些不足之处。

**一、中考分流制的优势**1. **发挥学生潜能：** 中考分流制可以根据学生的实际水平和特长，将其分到对他们更加适应的学校或课程中。

这样能更好地发挥学生的潜能，促进其全面发展。

2. **提高学习兴趣：** 根据学生的兴趣和倾向进行分流，能够让学生更加专注于自己感兴趣的领域。

他们可以在有限的时间内深入学习，激发学习的动力和兴趣。

3. **提高教学质量：** 中考分流制可以让教育资源更加合理地配置，提高每个学生的教育质量。

学校可以根据学生的能力和需求，有针对性地进行课程设置和教学安排，提升教育教学效果。

4. **减轻学生压力：** 中考分流制可以降低学生的竞争压力。

分流后的学生群体相对较小，学生们可以更好地专注于学习，并有更多的机会参与到课外活动中，减轻了他们的压力。

**二、中考分流制的不足**1. **容易带来不公平：** 中考分流制可能会带来一些不公平现象。

分流的标准和方法并不完全公正，有可能使一些适合高水平学校的学生被分到低水平学校，或者适合低水平学校的学生被分到高水平学校。

2. **过度依赖考试成绩：** 中考分流制过度依赖学生的考试成绩，这样容易使学生们的学习目标过于单一，过度追求分数。

这样容易忽视学生的兴趣和个性发展，对学生的全面发展带来一定的局限性。

3. **资源分配不均衡：** 中考分流制导致资源在学校之间的分配不均衡。

高水平学校通常会吸引更优秀的教师和学生，而低水平学校则可能陷入资源匮乏的困境，无法提供良好的教学条件。

4. **社会压力增加：** 中考分流制可能会增加社会的竞争压力。

学生们被分到不同的学校后，会面临不同的发展机会和就业前景，这可能加剧社会的不公平感和竞争压力。

初中班级存在的问题与不足分析

初中班级存在的问题与不足分析随着教育的发展，班级在学校教学中扮演着重要的角色。

而初中是底层教育的关键时期，班级对于初中生的成长以及学业发展扮演着至关重要的角色。

然而，在“考评至上”、“升学为先”的这个时代下，班级存在的问题与不足却也愈发明显。

接下来，本文将分析初中班级存在的问题，以期促进班级建设的改进。

一、学生素质不够高首先，学生整体的素质不够高是一个比较普遍的问题。

有一部分家庭教育不够重视，缺乏学习和生活规律，常常处于发呆状态，没有学习的兴趣；还有一部分学生缺乏社会经验，缺乏人际交往能力，难以理解老师的教学意图和课本内容。

二、课堂教学存在的问题人口红利退缩是主要原因之一，导致学校老师的减少，每位老师在教学上负担加重，往往带来如下问题：课堂效率低下，难以满足学生的需求，甚至还会影响学生的学习成绩；另外，很多老师遇到仗功利而投机取巧，不是依据学生的提高而设计教学内容，而是视考试为镜，以应试为主要目的，导致学生在学校的学习效果大大降低。

三、班级管理问题初中班级管理是个体生活的聚集地，是个人与群体关系最紧密的地方。

班级管理不好导致的问题也是层出不穷。

比如，对于班级管理漠视，管理措施松散，导致学生往往无法遵守校纪、校规、校规定，严重影响班级的纪律性；班级管理不人性化，对于学生的亲密与关爱总是无所适从，让学生感到冷漠、孤独和失落。

四、多样化学习方式欠缺一般来说，初中学生处于自我认知过程之中，他们的内心世界的变化对于学习的影响很重要。

多样化的学习方式能够帮助学生积极参与课堂学习，能够激发他们的学习热情。

但是，许多初中班级缺乏多元化学习方式的应用，导致课程盲目和单调。

五、学生压力过大尽管初中是成长的关键时期，但是“竞争至上”的导向下，在面对课业、升学等压力时，许多学生面对巨大的压力，内心焦虑，容易产生自卑心理、逃避现实等问题。

尤其是在升学压力下，那些缺乏丰富资源或者本身学习能力不够突出的学生往往更容易承受巨大的考试压力。

中考分流制的优缺点分析与评价

中考分流制的优缺点分析与评价中考分流制是指在初中毕业阶段，根据学生的学业成就和兴趣特长，将其分配到不同类型的高中或中等职业学校的制度。

这一制度被广泛应用于各地中小学教育系统，旨在使学生在高中阶段能够得到更加有针对性的教育和培养，进一步发展潜力和优势。

然而，中考分流制也存在一些优缺点。

本文将对中考分流制的优缺点进行分析与评价。

一、中考分流制的优点1. 个性化培养：中考分流制可以根据学生的特长和兴趣进行合理的分流，使每个学生都能够获得更好的个性化教育。

对于理科、文科、艺体等方面有突出表现的学生，可以选择对口的高中进行深入学习，为他们未来的发展打下坚实基础。

2. 资源分配优化：通过中考分流制，可以合理配置各种教育资源，确保每所高中都能够提供相应的教学设备和师资力量。

这样可以避免过度集中优质资源于少数学校，同时提高整体教育质量。

3. 减轻学生学业压力：中考分流制能够减轻学生在初中阶段的学业压力。

由于分流后的学生都能够选择适合自己的学校和学科，他们可以更加专注于自己感兴趣的领域，避免了为了应对升学压力而盲目攀比的现象。

4. 提高学习主动性：中考分流制鼓励学生在初中阶段根据自己的兴趣和特长进行科目选择，并主动参与相应的学习。

这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

二、中考分流制的缺点1. 评估不公平：中考分流制中，对学生的评估主要依据考试成绩，这存在评估主观性和不公平性的问题。

一次考试可能无法全面准确地反映学生的实际水平，可能会因为一时的差错导致分流结果的不符合学生的真实能力。

2. 增加升学压力：中考分流制虽然可以在初中阶段减轻学生的学业压力，但它也意味着学生在初中期间需要为未来的分流做长期的准备和应对，增加了升学压力。

对于一些学生来说，他们可能需要通过参加各种培训班和辅导来提高自己的分数，这会进一步加剧竞争和学业负担。

3. 个人发展受限：中考分流制导致学生在初中阶段就需要确定自己的学习方向和未来的发展方向，这可能会限制学生的多元发展和广泛知识的积累。

有的学校根据学生的不同层次分了快慢班,谈谈你对这一现象的认识

有的学校根据学生的不同层次分了快慢班，谈谈你对这一现象的认识目前分“快慢班”、“重点和非重点班”现象在一些初、高中又有“抬头”趋势。

教育界资深人士则认为，这是应试教育的“恶果”。

分“快慢班”大概有三种方式：一种是入学时以分数高低分班，分为“重点班”和“普通班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基础上还分出“尖子班”；一种是毕业班分“快慢班”，为确保一定数量的“优质”学生能顺利升入高一级学府，配备最好的师资，追求较高的升学率；还有一种就是利用模拟考试、月考等成绩，选拔一定数量成绩较好的学生，利用课后进行加强训练。

但近一段时间，分“快慢班”的做法又有“回潮”趋势，有的学校还为这些班取了好听的名字，如“实验班”、“潜能班”、“交流班”、“特色班”等，不一而足。

据一位老师介绍，“快班”、“重点班”往往配备最好的师资，班任和科任都是学年组里最好的，学生还常常能吃到“小灶”。

相比之下，一些学校对“慢班”则干脆采取放任不管的态度。

追求升学率已成为学校分“快慢班”无可回避的“终极目标”。

家长方面“快慢班”给学生带来的“竞争”机制让许多家长忧心忡忡。

他们认为，分“快慢班”对孩子不公平。

孩子教育应全面发展，“慢班”严重挫伤了孩子的学习积极性和自尊心。

孩子被分进“慢班”的家长们，有的能够理智对待，鼓励孩子努力学习；有的则同孩子一样一蹶不振；还有的气急败坏指责孩子不争气，由此导致家庭矛盾的情况也不鲜见。

“进快班未必就好。

”一位孩子家长告诉记者，他的儿子被编入“快班”后，由于周围的同学成绩都很好，心理压力特别大，总怕被落在后面，每天学习都到后半夜，现在变得沉默寡言，还患了轻微的神经衰弱。

这位家长说，本以为进“快班”后，良好的学习氛围会让孩子更加努力，谁知道他的压力会这么大。

其实，孩子的身体是最重要的，现在真怕他出什么事。

他认为，孩子的学习有好有坏，但不是“快慢班”所能决定的。

学生方面据了解，“快班”的少数学生，肩负着为学校“创优”的担子，压力非同一般；而身在“慢班”的大部分学生会觉得受到区别对待，心理上受到歧视，稍有疏忽就会自暴自弃。

为什么学校把学生分为重点班，普通班和差班？你能接受吗

为什么学校把学生分为重点班，普通班和差班？你能接受吗每个孩子基础不同，分快慢班有利于因材施教。

其实从小学毕业，学生的知识基础和学习能力就已经拉开了距离。

有的人总是说我们看到过到初三逆袭的，但是这是其个别的例子。

正因为他是特殊现象，所以发生一例就被大家大惊小怪的展现千万遍，但在我的教学实践过程当中，这样的例子我几乎就没有见过。

通常来说是入学的时候是一个什么样的层次，最后中考毕业的时候就是一个什么样的层次水平。

这才是真正揭示了一个规律，就是学习是一个连贯的逻辑过程，而不可能是突发的某一点的爆破。

每个孩子能力不同，分快慢班有利于学生各取所需。

尤其到了初三数学，初三数学的难度和初一初二相比是差距很大的，所有的重点初中数学内容都在初三学习。

二次函数、反比例函数、相似、圆等，它是对过去所有数学知识的一个综合和灵活运用，这对学生的能力要求是上了一个档次的。

如果不分班教学，通常老师讲课重点是针对大多数学习中等的孩子。

班里就会出现这样一种状况，学习好的同学上课觉着听的没意思，觉得“吃不饱”；而学习比较差的同学由于能力不足，根本跟不上老师的节奏。

觉得“吃不了”。

“选拔”是必然的，而且在如今的时代，越来越必要。

具体情况具体分析，小学不建议分重点班普通班，没意义，还打击孩子自信心，初高中是建议分的，但是建议把特别特别优秀，就是那种学习能力超强的孩子分出来——不是靠刷题得高分那种，人数应该也不会太多。

你把这类孩子放普通班，真的是耽误人家了，人也不能太自私了，你自己孩子成绩一般，你还想把别人拖死，没这么干的，声明啊，我自己就是普通那种。

我当过学生，也是家长，能理解家长的心情，好学生的家长肯定愿意分班，人家没工夫陪你玩，志向跟你就不一样，还怕你耽误人家呢，成绩一般和不好的呢，坚决反对，怕他们一走，没有学习氛围，事实也是这样。

这种做法我是赞同的。

但我认为，从什么年级开始很关键。

一般来说，从初中开始很合适。

因材施教很重要。

每个孩子的学习习惯，对知识的吸收率都是不一样。