宜川中学基础性实践课程设计方案

宜川中学基础性实践课程设计方案

（2008年9月——2009年9月）

总体设计思路和背景

2006.9——2008.8 学校进行了两年的基础性实践课程的探索和实践，每位教师都根据自身的实际情况，按照各自不同的发展方向和目标，进行了包括育德领域、教学领域、教育科研领域的三大科目校本培训。两年的培训，教师的整体水平和能力有了很大的提高，但也存在着培训资源有待进一步整合的问题，一些教师觉得培训科目较多且有重复，在某种程度上未能充分发挥其促进教师专业发展的作用。有鉴于此，本年度学校的基础性实践课程将着重加强将各类培训资源有机整合，强化校本研修这一有效载体，切实提高基础性实践课程校本培训的有效性、高效性。

本年度学校的基础性实践课程仍将涵盖三大领域：育德能力领域、教学能力领域、教育科研能力领域。在本年度的学校基础性实践课程中，将紧密结合学校五年发展规划中的重点课题——《主体研究式教学促进学生主动和谐发展》、《综合实践活动课程》，更加注重培训课程与学校教育教学工作的有机结合，以问题生成课程，力争通过校本研修提升教师的专业能力，以此促进学校师资队伍的建设和学校教育教学水平的整体提升。

在本年度的校本培训中，学校将充分依托课程发展部、学生发展部、学校发展部，通过教研组、政教处组织一系列符合校情的培训项目，为教师创设和提供相应的学习研修环境。同时，学校将继续前两年的有效做法，充分依托以教研组为主要单位专门成立的师训管理员队伍，协助学校师训专管员做好对教师培训的政策解释、资料收集汇总、检查和督促等日常管理工作。学校将通过师训管理员为每位教师建立专门的培训记录袋，及时记录每位教师参加培训的学习态度、学习成效与出席情况, 及时汇总、管理、检查教师的培训资料，及时入档、建档，依据学校制定的方案，结合教师的培训过程表现和最终的资料情况，通过教师自评、互评和管理员评定的多重评价方式，给予教师最终的学分认定。

科目一

一、科目名称：新课标下的“主体研究式教学”实践

所属领域：教学能力领域、科研能力领域

二、科目简介：

“主体研究式教学”是我校课堂教学所倡导的模式，在部分教师的实践基础上，学校对“主体研究式教学”进行了理论概括和实践总结，形成了《主体研究式教学》一书，成为指导全校教师教学行为的重要的校本教材。在目前二期课改全面实施之际，如何将二期课改的理念与学校“主体研究式教学”有机结合，是校本研修要重点解决的问题。本年度在教学领域的校本培训将承接以往的举措，着重开展好两方面的培训活动：一方面组织教师认真学习《主体研究式教学》一书，从理论层面加深对“主体研究式教学”的理解，另一方面学以致用，通过教学实践提升自己践行“主体研究式教学”的能力。

三、课程目标：

围绕学校“主体研究式”课堂教学这一中心目标，紧密结合新课程标准的学习，以观课、评课、上课为切入点，以问题分析为手段，切实提高课堂教学质量。

四、研修对象：

全体教师，分三个层次：层次一：职初教师

层次二：成熟教师

层次三：知名教师

五、实施过程：

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六、评价：

学分认定：60分合格，80分以上为优良，优良者学校给予相应奖励（与每学期的教师教学奖评奖相结合）。

学校鼓励教师参加更高一级教师的培训项目，并在培训分值上给予相应奖励。

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学分认定：60分合格，80分以上为优良，优良者学校给予相应奖励。

学校鼓励教师参加更高一级教师的培训项目，并在培训分值上给予相应奖励。

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科目二

一、科目名称：和谐班集体的建设

所属领域：育德能力领域

二、科目简介：

针对新时期未成年人思想道德建设工作中的新思想、新理论、新问题，坚持理论联系实际，安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。培训主要包括班级文化建设、班集体管理、班级活动设计与组织三个方面的相关专题。主要采用专题报告、教师交流、教师论坛、教师自学的形式，以通识为主，其功能是帮助班主任了解其基本工作规范，完成“应知”的任务。

三、课程目标：

进一步贯彻和落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，根据学校发展规划，结合现阶段学生特点，通过校本培训，促进班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化发展，提高班主任工作的实效性，丰富班主任工作的专业素养，彰显班主任在学校德育和未成年人思想道德建设中的重要作用。促进学生全面健康和谐发展。建设一支思想素质好、专业水平高、会有价值地奉献的高素质班主任骨干队伍。

四、研修对象：

全体班主任，分三个层次：层次一：职初教师

层次二：成熟教师

层次三：知名教师

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六、评价：

学分认定：60分合格，80分以上为优良，优良者按照《宜川中学班集体发展评价方案》学校给予相应奖励。

学校鼓励教师参加更高一级教师的培训项目，并在培训分值上给予相应奖励。

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