二年级下语文教学反思早发白帝城北师大版(2014)
《早发白帝城》教案教学反思与优化
《早发白帝城》教案教学反思与优化。
《早发白帝城》是一首流传久远的古诗文，是中国诗词中的经典之作。
在教学过程中，它不仅能够让学生在欣赏文学作品的同时，也能够通过教学反思、探究等方式来增长知识和思维能力。
因此，本文将以此作品为例，对教学反思和优化进行探讨。
一、教案内容分析1.教学目标教学目标是教案中最核心的部分。
通过制定教学目标，能够帮助教师更好地组织教学过程，提高教学效果。
在《早发白帝城》的教学过程中，教学目标主要围绕以下几个方面：（1）学生能够理解古诗文的意思和蕴含的文化内涵。
（2）学生能够掌握古汉语的基本语法，提高古汉语阅读能力。
（3）学生能够借助古诗文的阅读探究思考，锻炼自己的思维能力。
2.教学过程教学过程是整个教案的升华，包括教学方法的选择、内容安排等。
在《早发白帝城》的教学过程中，教师采用了讲授、讨论、阅读、练笔等多种教学方法。
其中，讲授环节主要是用来阐述教学内容、梳理思路；讨论环节能够鼓励学生积极思考、提出疑问；阅读环节能让学生深入理解古诗文的语言、情感和表现手法；练笔环节能够让学生通过模仿、创造等方式来提高自己的语文表达能力。
3.教学评价教学评价是教学的重要组成部分，能够帮助教师全面了解学生学习情况、掌握教学效果。
在《早发白帝城》的教学过程中，教师采用了课堂测验、作业评分、综合评价等多种方式来进行评价。
这些评价形式能够帮助教师充分了解学生的学习情况、了解教学效果，并根据评价结果对教学过程进行调整和优化。
二、教学反思和优化1.教学目标优化教学目标是教学的基石，对于学生的学习起着至关重要的作用。
在教学的实践过程中，如果一些学生能够达到教学目标，而一些学生却不能达到，那么就需要进行目标优化。
对于《早发白帝城》这一教材，我们可以在教学目标中适当增加一些科技元素，挖掘学生的创造力和想象力。
例如，学生能够借助现代科技手段来创造一段与古诗文相关的短视频，让学生更好地理解文学作品的情感表现方式。
2.教学过程优化在教学过程中，教师需要根据学生的反馈和教学效果进行不断地调整和优化。
《早发白帝城》教学反思-精品
《早发白帝城》教学反思-精品唐诗《早发白帝城》是李白的一首作品。
该诗画面明丽，语文形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路春色，表达了诗人喜悦欢快的心情。
怎样在课堂教学中指导学生有效阅读，升腾情感，并能举一反三呢？依据教材特点及学生的学习基础，我尝试变“教案”为“学案”的教学思路，从学生求知发展的角度出发，我这样处理这一课的教学。
一、得法
学习贵在得法。
在古诗教学中，让学生掌握好预习之法，如读通诗文、通晓诗意之法等。
这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如教师的点拨、引导，教师的开放意识等。
只有这样，学生自学古诗的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
二、入境
每一首诗都反映了特定的时代背景或诗人的心境。
要真正理解一首诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，和作者对话，达到语文课程标准中所要求的：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”只有这样，学生才能把古诗读得更真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感和熏陶。
在《早发白帝城》的教学中，重难点是体会诗人喜悦兴奋的心情，需要加强朗读指导。
我们不妨在学生通晓诗意后，指导朗读前交代诗人的写作背景，使其成为突破教学重点、难点的重要一环，为朗读教学酝酿情感。
三、悟情
只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。
闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便如同“嚼蜡”。
一旦开启情感的闸门，学生的激情便会喷涌而出，对于古诗教学来说，诵读的环节也就有声有色，声情并茂了。
小学二年级语文《早发白帝城》原文、教案及教学反思
《早发白帝城》是千古传颂的名家名篇，诗文语调精美易读，内容通俗易懂，而且语言精练，用词准确。
以下是整理的小学二年级语文《早发白帝城》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学二年级语文《早发白帝城》原文早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
注释：发：启程。
白帝城：故址在今重庆奉节白帝山上。
杨齐贤注：“白帝城，公孙述所筑。
初，公孙述至鱼复，有白龙出井中，自以承汉土运，故称白帝，改鱼复为白帝城。
”王琦注：“白帝城，在夔州奉节县，与巫山相近。
所谓彩云，正指巫山之云也。
”朝：早晨。
辞：告别。
白帝：即白帝城。
彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高峻，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。
千里江陵：从白帝城到江陵（今湖北荆州）约一千二百里，其间包括七百里三峡。
一日还：一天就可以到达。
还：归；返回。
啼：鸣，叫。
住：停息。
一作“尽”。
轻舟已过：一作“须臾过却”。
万重山：层层叠叠的山峰。
译文：早晨我告别高入云霄的白帝城，江陵远在千里船行只一日行程。
两岸猿声还在耳边不停地啼叫，不知不觉轻舟已穿过万重山峰。
【篇二】小学二年级语文《早发白帝城》教案教学目标1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学方法直观法、合作学习、情境感受。
教学准备1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
课时安排1课时教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：（1）熟读古诗（2）理解诗意（3）想象意境（4）练习背诵3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
小学语文《早发白帝城》课件及教学反思【三篇】
【导语】课件是教师对课堂教学的⼀种预计和构想，在教学中占有⼗分重要的地位。
课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语⽂学习动⼒。
⽆忧考为⼤家准备了以下课件，希望对你们有帮助！【篇⼀】⼩学语⽂《早发⽩帝城》课件 教学⽬标： 1、利⽤多种认字⽅法认识本课7个⽣字，写10个⽣字。
2、理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快⼼情。
3、有感情地朗读，会背诵古诗。
教学建议： 759年，李⽩被流放到夜郎(今贵州省)，⾏⾄⽩帝城遇赦，便乘船返回江陵。
轻⾈顺流⽽下，迅捷⽆⽐;诗⼈⼼情畅快，喜悦有加。
这⾸诗使⽤单纯⽽豪放的语⾔表达了诗⼈丰富的情感，情景交融。
教学时，可组织学⽣对照地图，搜集、参考三峡的资料，看插图，反复吟诵课⽂，体会诗⼈的⼼情。
“朝”、“还”、“重”三字是多⾳字，可以通过组词区别字⾳。
拓展习题： ⼀、⽐⼀⽐，组成词语。
京()永()⾈()包() 景()泳()船()跑() ⼆、根据课⽂填空。
早发⽩()城 ()()⽩()彩云间，千⾥江陵⼀⽇()。
两()猿()啼不住，()()已过万()⼭。
相关资料： ⽩帝城：在原四川省奉节县(今属重庆市)东边的⽩帝⼭上，原名紫阳城。
东汉末年公孙述曾占据此地，筑城卫因城中⼀井常冒⽩⽓，说井⾥有⽩龙跳出来，所以⾃⼰是“⽩帝”，此⼭是⽩帝⼭，城为⽩帝城。
⽩帝城⼭峻城⾼，如⼊云霄。
江陵：指湖北省江陵县，距离⽩帝城约1200⾥(⽔路)，当中经过地势险要的三峡。
教学过程： ⼀、谈话激趣，引出课题。
同学们，你们喜欢唐代诗⼈李⽩的诗吗?谁能背⼀⾸?今天我们再学⼀⾸唐代诗⼈李⽩的诗《早发⽩帝城》。
板书课题。
教师介绍本诗的写作背景：公元759年，李⽩被流放到夜郎。
夜郎在现在的贵州省境内，当时是个偏远的地⽅。
李⽩在去夜郎的途中到了⼀个叫⽩帝城的地⽅。
这时候传来皇帝赦免他的命令，当时李⽩欣喜若狂，⽴即动⾝返回江陵，这⾸诗就是他离开⽩帝城的途中写的。
北师版二年级下册语文《早发白帝城》教学设计及教学反思
精心整理北师版二年级下册语文《早发白帝城》教学设计及教学反思【教学设计】情感态度与价值观：理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
重点与难点：重点：有感情地朗读、感受诗的意境美。
难点：体会作者乘船东归的愉快心情。
学情分析：会背哪一首，背给大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。
板书课题，齐读课题。
师配乐讲故事故事发生在一千多年前的唐朝，李白因爱牵连蒙冤获罪，被流放到很远很远的夜郎城（今天贵州东部）一路上，他很伤心，走呀走呀，途中经过江陵城（湖北江陵县），那儿地势险要，水流很急，当小船慢慢行使到白帝城（今天重庆白帝山）时，突然接到了一个好消息，他无罪了，可以自由了，他非常高兴，决定顺水行舟回江陵，途中使写下了一首千古名篇《早发白帝城》过渡：让我们再深入的读一读古诗，你读懂了什么？1、出示古诗内容、2、指名读前两行。
3、提问：诗人从哪里出发？要到哪里去？多远的路？要多长时间到？板书：白帝城——江陵4、问：从诗中看出李白什么感受？5、师述：白帝城在山顶处（指图）从白帝城返回江陵有一千多里水路，因为李白急着回家，把好消息告诉家人所以试着用高兴的心情去读前两行。
11、齐读后两行。
12、指导朗读全诗。
四、再次朗读，升华情感。
过渡：这么美的诗还想读吗？1、打节奏朗诵。
2、表演读。
3、配乐朗读。
五、巩固生字，指导书写。
了诗人喜悦欢快的心情。
怎样在课堂教学中指导学生有效阅读，升腾情感，并能举一反三呢?依据教材特点及学生的学习基础，我尝试变“教案”为“学案”的教学思路，从学生求知发展的角度出发，我这样处理这一课的教学。
一、得法学习贵在得法。
在古诗教学中，让学生掌握好预习之法，如读通诗文、通晓诗意之法等。
这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如教师的点拨、引导，教师的开放意识等。
只有这样，学生自学古诗的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
《早发白帝城》课后教学反思
《早发白帝城》课后教学反思引言《早发白帝城》是中国古代文学名篇之一，作为高中语文课本的教材，其深刻的艺术魅力和丰富的哲理内涵为学生提供了一个理解和欣赏文学作品的窗口。
本文主要分享我在教授《早发白帝城》这篇课文后的教学反思和经验总结。
教学目标在教学《早发白帝城》这篇课文时，我的教学目标主要有以下几个方面：1.使学生了解《早发白帝城》背后的历史背景和文化内涵。
2.帮助学生掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
3.培养学生的文学欣赏能力和审美情操。
4.激发学生对中国古代文化的兴趣和热爱。
教学内容和方式教学内容《早发白帝城》是唐代文学家杜甫创作的一首诗，描述了作者在行船途中经过白帝城时的感慨和思考。
在教学中，我将着重解读和讲解以下几个方面的内容：1.诗歌的结构和韵律特点。
2.诗歌中的意象和修辞手法。
3.诗歌中蕴含的历史和文化内涵。
4.诗歌中传达的情感和思想。
教学方式为了实现上述教学目标，我采用了多种教学方式和方法，具体如下：1.预习导入：通过展示与《早发白帝城》相关的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。
2.教师讲解：通过PPT或黑板讲解的形式，详细解读和分析诗歌的结构、意象、修辞手法和文化内涵，帮助学生理解和领悟诗歌的含义。
3.学生讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，促进学生思维的碰撞和交流。
4.分组演练：将学生分成小组，让他们自己组织演练《早发白帝城》这首诗，通过朗读、表演等形式将诗歌的情感和意境传达出来。
5.课外拓展：布置相关诗歌的阅读和鉴赏作业，让学生通过自主学习进一步丰富对古代文学的理解和欣赏。
教学反思通过对《早发白帝城》的教学实践和学生的反馈，我得出以下几点教学反思和体会：1. 寓教于乐，激发学生学习兴趣在教学中，我注重通过多媒体展示和小组演练等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
很多学生表示对这首诗歌的情感表达和诗意意象有了更深的认识，课堂氛围也更加活跃和积极。
早发白帝城的教学反思范文（2篇）
早发白帝城的教学反思范文《早发白帝城》这一课，从培养学生能力的角度出发，我是这样教学的。
一、激趣导入。
低年级学生好奇心非常强,因此，刚一上课，我就说：“唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为诗仙，你知道他是谁吗?”学生回答后，我让学生背诵以前学过的李白的诗作，学生兴趣盎然。
接着我告诉学生李白现在流传于世的诗作有3000首，在学生的惊呼声中，我开始介绍《早发白帝城》的写作背景，激发学生学习《早发白帝城》的兴趣，为学生理解诗意作准备。
二、学生自主学习。
为了培养学生自主学习的能力，我先提出学习要求，然后让学生根据自学提示自主学习生字，朗读古诗理解诗意，找出诗中的多音字并组词。
展示生字学习效果时，一个学生说：“人啼哭时要张大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。
这样我不但记住了‘啼’和形，还理解了‘啼’的意思。
”另一个学生说：“我发现‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了两笔：一笔是撇，一笔是点。
希望同学们不要出错。
”……同学们对他们报以热烈的掌声。
在学生充分学习的基础上，让学生尽情展示，体验成功的喜悦。
本节课，学生学习兴趣很高，下课时已能流利背诵全诗并熟记生字。
早发白帝城的教学反思范文（2）作为教师，我相信每一次的教学都是一个机会去反思自己的教学方法和教学效果，以便提高教育质量。
在我教授《早发白帝城》这一课程时，我也进行了深入的反思和总结。
《早发白帝城》是我们中国文学的经典之作，不仅有着深厚的历史背景，而且富含着丰富的文化内涵。
因此，在教授这一课程时，我着重强调了学生对课文的细致理解和对文化元素的分析。
然而，通过学生的表现和反馈，我意识到在教学中存在一些问题。
首先，对于课文阅读的训练不够充分。
课文的阅读是学习文学的基础，只有通过深入地阅读和分析，学生才能真正理解和欣赏其中的文学之美。
然而，在教学中，我发现学生对于课文的理解有时是表面化的，缺乏对细节和情感的体会。
这可能是因为我在教学中没有充分引导学生去思考和分析，而是过多地注重传授知识和答案。
早发白帝城的教学反思
早发白帝城的教学反思作为教师，我相信每一次的教学都是一个机会去反思自己的教学方法和教学效果，以便提高教育质量。
在我教授《早发白帝城》这一课程时，我也进行了深入的反思和总结。
《早发白帝城》是我们中国文学的经典之作，不仅有着深厚的历史背景，而且富含着丰富的文化内涵。
因此，在教授这一课程时，我着重强调了学生对课文的细致理解和对文化元素的分析。
然而，通过学生的表现和反馈，我意识到在教学中存在一些问题。
首先，对于课文阅读的训练不够充分。
课文的阅读是学习文学的基础，只有通过深入地阅读和分析，学生才能真正理解和欣赏其中的文学之美。
然而，在教学中，我发现学生对于课文的理解有时是表面化的，缺乏对细节和情感的体会。
这可能是因为我在教学中没有充分引导学生去思考和分析，而是过多地注重传授知识和答案。
因此，下一次我会更注重引导学生主动去思考和提出问题，培养他们独立思考和阅读的能力。
其次，对于文化元素的解读有待加强。
《早发白帝城》中融入了丰富的文化元素，如雨神龙宫、白帝祠等，这些元素不仅反映了当时的社会背景和人们的信仰，而且也体现了中国文化的独特魅力。
然而，在教学中，我发现学生对于这些文化元素的理解和欣赏还不够深入。
这可能是因为我在教学中没有充分引导学生去思考和分析文化元素的意义和价值。
因此，下一次我会更注重对文化元素的解读和讨论，培养学生对文化的理解和尊重。
另外，我也意识到在教学中应该更加注重培养学生的实践能力。
《早发白帝城》是一部具有深刻韵味的文学作品，通过学习和欣赏此作品，可以提高学生的艺术修养和审美能力。
然而，在教学中，我发现学生对于艺术表现形式和意义的理解和欣赏还有待加强。
这可能是因为我在教学中没有充分引导学生去感受和参与艺术活动。
因此，下一次我会引导学生进行课外艺术实践，如创作诗歌、书写书法等，培养他们的艺术修养和审美能力。
总之，通过对《早发白帝城》的教学反思，我意识到自己在教学中存在一些问题，并有了相应的改进措施。
小学二年级语文早发白帝城原文、知识点、教案及教学反思(5篇)
小学二年级语文早发白帝城原文、知识点、教案及教学反思(5篇)小学二年级语文《早发白帝城》教案篇一教学目标：1、正确认读辞、陵、猿、帝、啼五个生字，能够根据词义选择“还、重、朝”三个多音字正确的读音，根据已有积累书写“舟”、学写“朝”交流“帝（啼）岸。
正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、有感情朗读古诗、当堂背诵古诗。
3、展开想象，能够根据诗句想象三峡的景象4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点自学生字词，通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗。
感受诗人的心境一引入（单元整合复习旧知，导入新课）板书：远行在以前的课上我们学过了《远行靠什么》我们可以用什么交通工具去远行呢？（复习旧知）（2名，注意声音洪亮、表达完整）在距今一千多年的唐朝有一位的大诗人，他也去远行，他是谁呢？（出示画像）谁来介绍介绍他（孩子们简单说说自己了解的李白）（出示李白的资料）（背诵两首关于李白的诗）（复习旧知）李白这次远行，他是靠什么交通工具去的？（检查预习）你从哪里知道？出诗句。
勾画“轻舟”一词，于是我们明白了“舟”就是小船，所以除了轻舟我们还可以说（小舟），舟可以做部首，我们一看到舟就知道（与船有关）那你能说出哪些带有舟的字呢？怎么才能把舟字写在田字格中间（写舟）二指导自学（出示课题）今天我们跟着诗人乘着小舟，去远行，（齐读课题）你读懂了什么（时间早地点白帝城发出发）（课文里还有一个字跟他很像，说说怎么区别呢？写帝、啼）（写两字）（课件）1、自由读课文，把你觉得难的字多读两遍2、回忆认字四法3、把诗文读通顺读流利。
读诗文的时候，你有哪些字词觉得容易读错要提醒大家呢？抽生读全诗大家评价是否读准确了读准三个多音字“朝、还、重”（区别读音，说说你怎么知道课文中读这个音？（引导孩子通过了解字义来选择正确的读音）读准“陵、猿”等词语。
二年级下语文教学反思早发白帝城_北师大版
二年级下语文教学反思早发白帝城_北师大版
“还”，充分发挥了学生的主体作用。
这时，教师一句“轻快的仅仅是顺水而下的小船吗？站在船上的李白的心情呢！”欣喜、愉悦的心情也随之深刻，教师再配乐，让学生朗读，学生欣喜的感情也就洋溢于诗中，真正走进了李白的心境！
三、迁移
语文教学不是为教而教，不是仅仅教完一首诗，一篇文章就行了，而是让学生能够“举一反三”，掌握学习的方法，积累更多的知识。
所以，课堂上我根据古诗的情境，适当地进行了拓展，发散学生的思维，丰富学生的语言！夸张是李白善用的一种表现手法，《早发白帝城》中的“一日还”、“万重山”就是夸张的一种体现，我顺势引导学生了解李白的其他夸张的诗句，让学生更深入地了解李白，了解夸张，也为学生理解“万重山”，想象三峡的山一座连一座，瑰丽、险峻，做了很好的铺垫。
而最后一首《峨眉山月歌》的补充，更是拉近了学生与三峡的距离。
总的来说这堂课虽然很顺利地上下来了，几个教学环节也都比较流畅，但跟我自己所追求的课堂境界还有一定差距，如何从学生的发言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它迁移到课堂预设中促进课堂生成，如何让自己的课堂语言更加生动更加感性更加容易让孩子接受，这些都是我今后还需努力的方向。
古诗《早发白帝城》教学反思
古诗《早发白帝城》教学反思引言古诗教学是中学语文教育中重要的一环。
学生通过学习古诗，可以增加对古代文化的了解，提升对语言表达和艺术欣赏能力的培养。
然而，在教学过程中，我们也会面临一些挑战和问题。
本文以古诗《早发白帝城》为例，对古诗教学的反思进行总结，并提出改进教学的相关建议。
古诗《早发白帝城》教学情况《早发白帝城》是唐代诗人杜甫的作品，以描写早晨白帝城的美景为主题，通过具象的描写和富有情感的表达，展现出作者对自然景色的热爱和对时光流转的思考。
在教学过程中，我们通常会在课堂上对古诗的内容、结构和意境进行分析和解读，帮助学生理解和掌握。
然而，我们也发现在古诗《早发白帝城》的教学中存在一些问题和挑战。
学生的阅读理解难度古诗《早发白帝城》采用了古典文学的表达方式和艺术手法，其中蕴含着许多文化和历史的背景知识。
对于学生来说，理解古诗的内容和意境可能存在一定的困难。
在教学中，我们可以通过以下方式来帮助学生提高阅读理解能力：1.课前预热：在课前，可以通过讲解相关历史背景、文化知识和艺术特点，为学生打开思维，增加对古诗的兴趣和好奇心。
2.课堂合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互讨论和分享对古诗的理解和感受，鼓励学生自主思考和表达。
同时，教师可以提供一些提示和引导，帮助学生理清古诗的结构和主题。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，可以通过音频、视频等形式呈现古诗的朗读和表演，帮助学生更好地感知古诗的语言韵律和情感表达。
培养学生的审美意识古诗作为文学艺术的一种形式，注重表达情感和塑造意境。
在教学中，我们应该注重培养学生的审美意识，使学生能够欣赏和感受古诗的美。
1.观摩欣赏：在课堂上，可以通过播放相关的音乐、诵读示范等方式，让学生在身临其境的感觉中体验古诗的魅力。
同时，可以引导学生观察古诗中的意象和修辞手法，培养学生的审美眼光和敏感度。
2.艺术创作：通过学习古诗的创作技巧和艺术特点，可以引导学生进行模仿和创作。
《早发白帝城》教学反思 (2)
《早发白帝城》教学反思《早发白帝城》全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。
该诗气势豪放，画面明丽，情感欢悦，意韵畅达，是脍炙人口的名篇。
以下是我对这节课的反思：第一，为了让学生能够充分展开想象，我在设计《早发白帝城》这首诗的教学流程时，我也侧重于创设多个情境。
在导入环节，我设计让学生温习已经学过的李白的诗歌，并让学生朗读，营造一个良好的学诗氛围。
接着，在品读古诗，感受意境环节，我设计了多个情境，有沐浴在彩云中间的白帝城、猿啼声不断的三峡两岸以及重峦叠嶂的山等。
但是，理论和实际总是有差距的，我在实际教学中，并未充分运用好这些情境，把学生带入李白的世界，导致整堂课学生的学习情绪不高，没有走进老师创设的情境里面。
第二，本节课通过猜两张图片的地名：白帝城和江陵，继而展开对这首诗的学习。
在猜图的过程中，引导学生感受诗的意境和诗所传达出来的感情。
古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，小组合作，自由发挥想象的空间。
因此，在教学中我没有让学生逐字逐句翻译，而是创设多个情境，让学生在情境中理解诗意和其中传达出来的感情。
第三，俗话说：“好的开始是成功的一半。
”在这节课导入环节，花费的时间过长，导致后面的环节来不及上，这是其中一个很大的失误，也导致了后面的环节来不及上。
季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。
《早发白帝城》语文教学反思
《早发白帝城》语文教学反思
《早发白帝城》是一首古文诗，主要描写了作者在早晨的时候面对白帝城壁上的字迹
而产生的怀古之情。
从教学角度来看，可以从以下几个方面进行反思和总结。
首先，语文教学应注重对古文的理解和解读。
古文作品往往有其特殊的语言风格和表
达方式，学生需要在教师的引导下深入理解诗中的意境和情感。
教师可以通过逐字解读、分析诗句结构和运用修辞手法等方式帮助学生更好地理解古文。
其次，注重培养学生的审美情趣和情感体验。
《早发白帝城》通过描述白帝城壁上的
字迹唤起了作者对过往经历和历史的思考和回忆，表达了对故乡和旧时光的留恋之情。
教师可以通过让学生观察、感受和描述自然环境中的景色和事物，激发学生对美的感
知和情感体验。
另外，教学中应注重培养学生的文学素养和批评能力。
《早发白帝城》是一首经典的
古文诗作，学生可以通过学习这首诗的创作背景、作者的写作意图和文学特点等方面
来深入理解和评价这首诗的价值。
教师可以引导学生进行文本分析和文学批评，提高
学生的文学鉴赏能力和文学素养。
最后，注重与其他学科的联系和融合。
《早发白帝城》作为一首描写白帝城的古文诗，和历史学、地理学等学科有很强的联系。
教师可以通过介绍古代的历史背景和地理环
境来帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
同时，还可以通过绘画、音乐等艺术形式的
参与，将语文教学与其他学科和艺术形式进行融合，拓展学生的知识视野和审美能力。
总之，语文教学反思应从多个角度出发，注重培养学生的语文能力、审美情趣和批评
能力，同时与其他学科进行融合，提升学生的综合素养。
《早发白帝城》优秀教学反思
《早发白帝城》优秀教学反思
唐诗《早发白帝城》是李白的一首作品。
该诗画面明丽，语文形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到*陵的一路春*，表达了诗人喜悦欢快的心情。
怎样在课堂教学中指导学生有效阅读，升腾情感，并能举一反三呢？依据教材特点及学生的学习基础，我尝试变“教案”为“学案”的教学思路，从学生求知发展的角度出发，我这样处理这一课的教学。
一、得法
学习贵在得法。
在古诗教学中，让学生掌握好预习之法，如读通诗文、通晓诗意之法等。
这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如教师的点拨、引导，教师的开放意识等。
只有这样，学生自学古诗的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
二、入境
每一首诗都反映了特定的时代背景或诗人的心境。
要真正理解一首诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，和作者对话，达到语文课程标准中所要求的：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”只有这样，学生才能把古诗读得更真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感和熏陶。
在《早发白帝城》的教学中，重难点是体会诗人喜悦兴奋的心情，需要加强朗读指导。
我们不妨在学生通晓诗意后，指导朗读前交代诗人的写作背景，使其成为突破教学重点、难点的重要一环，为朗读教学酝酿情感。
三、悟情
只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。
闪烁着人文光*的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬*冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便如同“嚼蜡”。
一旦开启情感的闸门，学生的*便会喷涌而出，对于古诗教学来说，诵读的环节也就有声有*，声情并茂了。
北师大版：二年级下册语文《早发白帝城》课后反思
北师大版：二年级下册语文《早发白帝城》课后反思《早发白帝城》教学反思唐诗《早发白帝城》是李白的一首作品。
该诗画面明丽，语文形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路春色，表达了诗人喜悦欢快的心情。
怎样在课堂教学中指导学生有效阅读，升腾情感，并能举一反三呢？依据教材特点及学生的学习基础，我尝试变教案为学案的教学思路，从学生求知发展的角度出发，我这样处理这一课的教学。
一得法学习贵在得法。
在古诗教学中，让学生掌握好预习之法，如读通诗文通晓诗意之法等。
这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如教师的点拨引导，教师的开放意识等。
只有这样，学生自学古诗的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
二入境每一首诗都反映了特定的时代背景或诗人的心境。
要真正理解一首诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，和作者对话，达到语文课程标准中所要求的：阅读教学是学生教师文本之间的对话过程。
只有这样，学生才能把古诗读得更真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感和熏陶。
在《早发白帝城》的教学中，重难点是体会诗人喜悦兴奋的心情，
需要加强朗读指导。
我们不妨在学生通晓诗意后，指导朗读前交代诗人的写作背景，使其成为突破教学重点难点的重要一环，为朗读教学酝酿情感。
三悟情只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。
闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便如同嚼蜡。
一旦开启情感的闸门，学生的激情便会喷涌而出，对于古诗教学来说，诵读的环节也就有声有色，声情并茂了。
《早发白帝城》教学反思
《早发白帝城》教学反思
唐诗《早发白帝城》是李白的一首作品。
该诗画面明丽，语文形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路春色，表达了诗人喜悦欢快的心情。
怎样在课堂教学中指导学生有效阅读，升腾情感，并能举一反三呢？依据教材特点及学生的学习基础，我尝试变“教案”为“学案”的教学思路，从学生求知发展的角度出发，我这样处理这一课的教学。
一、得法
学习贵在得法。
在古诗教学中，让学生掌握好预习之法，如读通诗文、通晓诗意之法等。
这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如教师的点拨、引导，教师的开放意识等。
只有这样，学生自学古诗的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
二、入境
每一首诗都反映了特定的时代背景或诗人的心境。
要真正理解一首诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，和作者对话，达到语文课程标准中所要求的：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”只有这样，学生才能把古诗读得更真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感和熏陶。
在《早发白帝城》的教学中，重难点是体会诗人喜悦兴奋的心情，需要加强朗读指导。
我们不妨在学生通晓诗意后，指导朗读前交代诗人的写作背景，使其成为突破教学重点、难点的重要一环，为朗读教学酝酿情感。
三、悟情
只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。
闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便如同“嚼蜡”。
一旦开启情感的闸门，学生的激情便会喷涌而出，对于古诗教学来说，诵读的环节也就有声有色，声情并茂了。
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二年级下语文教学反思-早发白帝城北师大版（2014）
《早发白帝城》是李白的一首作品。
该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路景色，表达了诗人喜悦欢快的心情。
怎样能让学生轻松简单地理解诗意，体会诗的意境，而又不破坏古诗原有的美感和整体性，是我这节课所追求的目标。
一、入境
每一首古诗都反映了当时的时代背景或作者的心境，怎样让学生入情入境，走进文本，与时代对话，与作者对话，从而把古诗理解地透彻，读得有情，进而精神愉悦，感情得到熏陶。
我在课堂教学的开始设计了“复习李白的古诗，配乐以故事的形式介绍背景”，这样，就拉近了学生和李白的距离，为学生理解古诗，体悟意境做了很好的铺垫。
二、悟情
“披文以入情”，“情动而辞发”。
只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。
闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便如同“嚼蜡”。
所以在教学时，我没有机械地让学生逐字逐句地去理解古诗，而是把学习的自主权还给学生，让学生先听老师配乐朗诵，想象诗的画面，为理解诗意做了很好地铺垫，虽然学生说时只抓住了个别词语，说得干涩，但通过我的引导，学生也能感受到沿途美丽的景色。
接着，让学生讨论交流，从而走进文本，走进李白，体悟李白当时的心境。
最后汇报交流时，我也没有刻意地去解释字词，解释诗意，而是根据学生说的，及时点播，顺势以组词的形式理解“辞”，以选择的形式理解“还”，充分发挥了学生的主体作用。
这时，教师一句“轻快的仅仅是顺水而下的小船吗？站在船上的李白的心情呢！”欣喜、愉悦的心情也随之深刻，教师再配乐，让学生朗读，学生欣喜的感情也就洋溢于诗中，真正走进了李白的心境！
三、迁移
语文教学不是为教而教，不是仅仅教完一首诗，一篇文章就行了，而是让学生能够“举一反三”，掌握学习的方法，积累更多的知识。
所以，课堂上我根据古诗的情境，适当地进行了拓展，发散学生的思维，丰富学生的语言！夸张是李白善用的一种表现手法，《早发白帝城》中的“一日还”、“万重山”就是夸张的一种体现，我顺势引导学生了解李白的其他夸张的诗句，让学生更深入地了解李白，了解夸张，也为学生理解“万重山”，想象三峡的
山一座连一座，瑰丽、险峻，做了很好的铺垫。
而最后一首《峨眉山月歌》的补充，更是拉近了学生与三峡的距离。
总的来说这堂课虽然很顺利地上下来了，几个教学环节也都比较流畅，但跟我自己所追求的课堂境界还有一定差距，如何从学生的发言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它迁移到课堂预设中促进课堂生成，如何让自己的课堂语言更加生动更加感性更加容易让孩子接受，这些都是我今后还需努力的方向。