安庆四中八年级生物《了解仿生学》教案

《了解仿生学》教案
授课教师：张宇选题背景：
了解仿生学，就是了解“仿生学”的内涵及对人们思维启迪的作用。

过去学习《了解仿生学》采用传统的讲授法，“先生讲学生听”，犹如一池平静的水面，激不起涟漪，引发不出学生的多向思维，更谈不上科学情感、创新意识和能力的培养。

为了改变这一状况，根据生物科学的课程改革精神，借助学校网络信息技术优势，进行信息技术与生物学科课程整合的教学。

学生运用网络信息技术在自主学习获取生物物种奇特现象及仿生学应用事例等信息的过程中，拓宽视野，以了解仿生学的概念、范围和对人们创造思维启迪的意义，并借此激发学生热爱自然、崇尚科学思想情感，达到学生能够自主学习，培养学生创新意识及获取信息、分析、处理信息和应用信息技术的能力。

教学目标：①了解什么是仿生学、仿生学涉及的范围及对人类创造性思维启迪的意义。

②通过《了解仿生学》实例的自主学习与思考，创新思维活跃，科学探究情感
专注，能积极地运用信息工具表述仿生学原理的大胆假想和见解；
③能获得网络信息技术的运用方法和获取信息，分析处理信息的能力。

教学重点：1、运用信息技术表述仿生学的大胆假想和见解
2、获得网络信息技术的运用方法和获取信息，分析处理信息的能力。

教学难点：运用信息技术表述仿生学的大胆假想和见解
课时：一课时
教学过程设计：
1、重组网络资源：课前针对初中学生认知水平，由学生和教师共同从英特网上收集整理通俗性、启迪性、趣味性较强的仿生学知识制作成有关网页，并进行分类。

2、教学过程的设计是网络教学的第二个重要环节，是保证基于网络的自主学习活动高效有序开展的依据。

（1）、任务：①围绕《什么是仿生学》查找相关网页阅读并摘取自己感兴趣的信息（含图片），进行分类整理放到自己的计算机上；②根据自主学习心得，用Power Point工具描述自己的假想设计并说明理由。

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（2）、自主学习活动流程的设计（不包括评价活动课的设计）
一、教学中学生活动与评价
共分四个阶段：
第一、为准备阶段（可安排在课前完成）。

在这个阶段中：①介绍关于“《了解仿生学》—基于网络自主学习”的内涵、目的与意义，以及“仿生学”主页资源分布浏览、获取信息的方法；②自主学习共分几个过程，每个过程的具体活动内容；③本节课的学习目标、任务及相关评价指标的要求。

学生了解老师的要求做好自主学习的准备，记住操作步骤与任务要求。

第二、网络课堂自主学习探索交流阶段。

在这个阶段中学生依据老师的介绍和引导，浏览主页、阅读自己感兴趣的信息，对照“目标①②”交流各自的感受，增强自主学习效果。

第三，能力展示与思维升华阶段。

在这个阶段中重在引导学生发挥想象，积极实践，培养信息技术能力和创造性思维，促进创新意识升华。

第四，作品展示评价阶段。

在这阶段中借助作品展示引导学生自评和相互评价、反思，老师归纳总结给予鼓励，激发学生创新思维进一步的提升和形成。

二、教师教学活动与评价
组织教学就是按照上述设计方案，灵活地组织实施基于网络的自主学习活动。

这个活动过程中，学生是主体，教师（我）充当学生的指导者和伙伴。

根据设计，组织教学分三个环节。

1、导入情境驱动自主学习。

第一：先让学生带着问题上网寻找校园网上教师重组的仿生学的主页，再让学生根据“主页”的首页上几幅学生非常熟悉的仿生学的图片，来导入情境引导学生进入本节的自主学习。

第二：通过导语，让学生浏览网页中有关仿生学具体应用的实例，寻找自己较为感兴趣的产品例子，探究这些产品根据动物或植物哪些方面的特性进行仿制或发明的，以启发学生归纳“什么是仿生学”。

按照引导的思路全班学生带着问题聚精会神地浏览、学习。

第三：讨论得出“什么是仿生学”较一致的涵义。

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2、适时引导启发创新实践
第一：提出要求。

请学生根据网页中“请你思考”中所涉及的问题和相关图片或者根据网页中各科学领域中仿生学的应用及相关大量图片内容进行浏览和思考，并以设计师和发明家的身份将感兴趣的资料和图片下载到自己的计算机上，根据这些资料设计或发明出新的产品，用Power Point文件描述出来，并说明理由。

第二：当学生都沉浸在自我创造中时，教师则在这时利用教师机上的监控功能对学生的活动进行监控，及时发现问题，进行指导、帮助，并寻找学生中具有创意的一些作品让他们展示交流。

最后，展示学生自己的“创造发明”成果。

3、及时评价提升创造性思维。

4、总结。

张宇女，中学一级教师，93年毕业于安徽大学生物系。

工作十年来多次获校先进个人，教育教学中始终重视培养学生的个性发展、创新精神和实践能力，所撰写论文《信息技术与生物课程整合初探》等获省一等奖和全国三等奖，指导学生参加青少年科技创新大赛多次获安徽省二等奖和三等奖。

同时注重学生的生理和心理健康，多次开设《青春期生理和心理健康讲座》受到好评。

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