在初中化学教学中渗透德育教育论文
如何在化学教学中渗透德育教育
浅谈如何在化学教学中渗透德育教育“德育是教育的灵魂。
”德育是素质教育的核心内容，对学生进行德育教育，是学校教育中很重要的一个方面。
化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，挖掘教学中的德育因素，把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。
全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人。
一、利用化学史进行优良品质的教育天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水，意即天才出自勤奋。
英国化学家、原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。
瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。
追求真理，顽强不屈。
被称为“镭的母亲”的法国著名化学家居里夫人由于长期从事放射性物质的研究工作，使她患上了白血病。
但是她仍顽强地进行科学研究，直到她生命的最后一息，仍然要求她的女儿向她报告实验室里的工作情况。
在进行相关知识教学的同时，自然地把这些故事渗透其中，使学生了解科学家的优秀品质，培养学生严肃认真的科学态度和顽强勤奋的优良品质。
二、通过环境教学进行社会责任感教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，但同时也对环境造成了污染。
环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题。
随着工农业的发展和人民生活水平的提高，人类活动对自然环境的污染日益增加，人类面临着两大环境问题：一是生态平衡的破坏；二是因工、农业生产、交通运输等人类活动而导致了洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等，这一切已严重威胁着人类的生存。
化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，让学生意识到环境保护的重要性，培养学生从自己做起、从小事做起的环保意识和社会责任感。
三、在化学课中渗透辩证唯物主义教育由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础，因此辩证唯物主义教育是进行德育教育的重要内容。
中学化学教学中德育教育的渗透
成、 结构、 性质 以及运 动 变化 及 其规 律 的科 学 。化学 在 自 己的独 特 学 科领域 内， 生动 的体 现着 辩 证唯物 主义 的深 刻内 涵 。中学化 学教 师 通过 在教 育教 学中 渗透辩 证 唯物 主义教 育 ， 可以使 学生 能够 更好 的 利用学 到的 化学知 识来认 识世 界和解 决现实世 界中 的实际 问题 。 辩 证 唯 物 主义 的 主要 内 容 包括 ： （ １ ）辩 证唯 物 主义 的 物质 观 ； （ ２ ）辩 证 唯物主 义的 运动观 ； （ ３ ）唯 物辩 证法 的质量 互变 规律 ； （ ４ ） 唯 物辩 证 法 的对 立 统一 规律 ， 包 括 普遍 联 系的观 点 、 矛 盾 的普 遍性 和 特殊 性 、 矛 盾 的同一 性和 斗争 性 、 内因和 外 因、 主要 矛 盾和矛 盾的 主 要 方面 ； （ ５ ）辩 证逻 辑 观点 ， 包 括 本质 与现 象 和 内容 与形 式 等五 个 方面 的 内容 。在化 学教 学中 进行辩 证 唯物主 义 的教育 ， 不但 是化 学 教育 教学 的 目的和 任务 ， 同日 寸 也为 学生 进一 步学好 化学 提供 了强
大 的方法 论武 器 。 例如， 在 讲 解 有机 化 学 中的 醇 、 醛和 羧 酸的 转 化 时， 利 用 乙醇 、
指出 ： “ 保 持 和增 强对 生 活和 自然 界 中化 学现 象 的好 奇心 和探 究欲 望， 发 展学 习化 学的兴 趣 ” ，“ 初 步养成 勤于 思考 、 敢于质 疑 、 严谨 求
中学化学教学中 德育 教育的 渗透
教 学 改 革
ห้องสมุดไป่ตู้
中学化学教学中德 育教育 的渗透
王富 林 徐 昕 王 宝珍 周 伟红 １ ３ ０ ０ ２ １ ） （ 吉林 大 学化 学学院 吉 林长春 【 摘
“自主探究、合作分享”在初中化学教学中渗透德育教育
参 与” “ 、 如何说服他人”等，另一方面 可创设情境，促使学瓤 Ｃ １３５Ｆ ＳＮ ０５ ９１ ８ ＼ ９ ｌ 矾 ０２ ４ Ｎ ４９ Ｉ １ ．０ １ ／ Ｓ ０４ －
教学与教育 管理
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“ 自主探究 、合作分享＂ 在初中化学教学中渗透德育教育
张国盛 （ 张村驿初级 中学 陕西富县 ７７０ ） ２５０
摘 要： 学科 中渗透德 育教 育，是 必不可少的 ，也是素质教育的要求 ，学生健康成 长的需要 ，是我们教师义不容辞的责任 ， 在 今后 教学 中力争将 学科德育渗透工作做到更好 ，将素质教育工作 落到 实处 ，把 学生培养 为全 面发展 ，品德 高尚的社会有 用之 才。
合作 学习小组活动与传统教 学中的 小组活动有 着重 大的 区别 。这主要表现在传统 小组往往是 同质 小组 ，而合作 小组 则由性 别、学
习成绩、能力倾向等方面不 同的成 员构成 ，成 员之 间存在着一定的互补性。
关键词：自主探 究；初 中；化 学教 学；德育教育
实际锻炼 中学会如何与他人共同完成学 习任务。 明辨合作学 习的因素 ，选择适宜合作学习的内容 ，把握合作 确立合作评价 的机制 ，激发学生合作学 习的动机和愿望。对 的契机。 由于化学的教学 内容所涉及的知识 与学生认知的距离不 小组的评价 ，我 引进了 “ 基础分”和 “ 提高分” ，以此作 为小组的 同，加上教学 目标的定位不同， 并不是所有教学的内容 ， 不一定每 评价标准。 “ 分”是分组前每个学生近期各次考试的平均分 ， 基础 节课都要搞小组合作学习。一般知识的介绍， 就应该 由学生个人 的 “ 提高分”是该 次检测中的成绩与基础分相 比按一定的比例获得的 感悟和学习去理解掌握 ， 如学习 “ 药品的取用”可由学生自主探究 分值。以提高分的高低评价小组的成绩。 引入 “ 高 分” 记 分 制 ，即强 调 学 生在 学 业 上 的进 步 ，使 每 提 去领悟。在教学过程中， 师应根据教学的实际需要， 教 选择有利于 让学生认识到每个人的分值对 产生争论的、有价值的， 而且是个人难 以独立完成的学 习内容 ， 让 个学生都有均等 的机会去获得成功， 小组都是十分重要的 ，从中强调 了每个成 员在小组 中的平等地位 ， 学生在独立思考、积极探究的基础上合作学 习。如在学 习 “ 质量守 激发学生以最大 的热情投入到合作学 习之 中去。 以小组间的竞争促 恒定律”中， 学生提出了多种假设 ， 教师应适时地给予学生充分的 进组 内合作的方式 ， 强化学生的集体观念 ， 提高小组的凝聚力。随 时间进行小组合作 、探究。培养学生相互合作、交流的精神。 着合作学习策略的进一步运用 ， 学生逐 渐认识到合作的重要性 ， 从 科学探究活动是贯穿于整个初中化学教学的各个环节 ，探究 活动中体会到互助带来的智 力乐趣和同学问的友爱 ， 对合作学 习就 是创 新的前提，探究能力的培养 ，在素质教育中占有重要的地位 ， 对合作学 习产生强烈的愿望。此外，对于保持各组力 在学 习空气的组成和质量守恒定律时 ， 介绍科学 家们 勇于探索 ， 不 会产生兴趣 ， 量的平衡 ，加强组与组之间的竞争氛围，提供 了有利条件。 畏艰难 ，不怕失败的精神 ，在学生 心中树立学 习的榜样 ，从而鼓 根据学生在每次检测 中获得提高分的平均数， 结合学生 自评 、 励学生积极参与科学探究 ；如在讲 二氧化碳 的实验室制法时，提 学生互评、家长 与教师的评价评定该生在平时学 习的成绩 ，再结 出如何控制反应 的进行， 激发学生探究的欲望。 在探究过程中 ， 学 生感到困惑时 ，教师要耐 心地加以指导 ，使学生能顺利地参 与科 合期 中、期末考试成绩去评价该生一学期 的总评成绩。以此 ，激 学探究的全过程 ，避免学生 因多次失败而产生的消极心理 ，从而 励学生主动合作与交流 ，探索与研究问题。 ４ 培养学生环境保护意识 ． 激发学生学 习的兴趣 ， 增强 了自信心和勇气 ， 使他们体验成功 ， 使 从学生身边的学习和生活经验 出发 ，培养学生环保意识 。比 学生在不知不觉中加强了德育教育。 如在讲到化石燃料燃烧时 ， 可以渗透环保知识 ， 对学生进行环保教 ２ 精心组织合作小组 ，为展开公平竞争创造条件 ． 育， 告诉学生二氧化硫 、 二氧化氮等氮氧化合物是一种主要的大气 合作小组通常 由异质 的四人组成 ，其 中一名是优等生 ，一名 是形成酸雨的主要成份 ，它能导致水质酸化、树木、庄稼 是差生 ，两名是中等生 ，要求各组总体水平一致 ，每个小组都应 污染物 ， 毁坏 ； 在学 习水的内容 时， 使每个学生明白中国人均淡水资源的严 是全班的缩影或截面。同时，全班 各合作小组之间又应该有着 同 重缺 乏，仅为世界人均水平的四分之一 ，中国缺水城市有 ２０多 ０ 质性 ，为保证各小组展开公平竞争创造条件。 个，更为严峻的是水体污染现象严重 ，工业生产中的废渣、废水、 现在的孩子大多是独生子女 ，从小 受到父母 的娇惯 ，家庭 的 废气和生活污水的任意排放 农业生产中农药、化肥的不合理使 溺爱 ，生活环境优越 ，因此很容易滋长以 自我为中心的娇纵习惯 ， 缺乏合作精神 ，所以在化学教学中 ，教 师应培养学生团结合作精 用，都使水资源受到污染 ，水环境的恶化 已严重影响人类的生存 ； 在学空气的内容时 ， 使学生知道空气污染的成因及造成 的后果， 如 神。如 ：在解答开放性习题时 ，组织学生共同讨论 ，培养他们从 不同的角度思考问题 ，互 为补充 ，使学生有更多互相交流、共同 温室 效 应而 导 致全 球气 温 升 高 ，臭氧 层破 坏 的危 害 性 等等 。 学 生 了解 环 境 的 恶化 状 况 ，就 能深 刻 认 识到 环 境 保 护 的 重要 切 磋 的机 会 ，并 在 讨 论 中 发现 自 己的长 处与 不 足 ，认 识 到 与他 人 合作能使 自己思想更广阔、更深刻 ；进行研究性学习时 ，让学生 性。在 实验 中，废弃 的物质倒在指定 的容器 中，可回收的物质尽 自己组 合 ，一 起 设 计 实验 ，一 起 进 行 实验 ，一 起 分析 ，共 同 解决 可能回收利用。如用氯酸钾制氧气 的实验中 ，制取完氧气 ，指导 问题 ，通过参 与式 的交流 合作 ，让学生在平等民主的基础上与他 学生回收二氧化锰和 氯化钾 ，充分利用每一种药品 在做酸、碱、 人互相合作 ，发挥 同学间的相互影Ⅱ 、相互启发的教育作用 ，培 盐的实验 中，酸性、碱性或含重金属离子的废液 ，经处理后再排 向 养学生的合作能力 ； 在学生实验中， 有意识培养他们分工合作 ， 共 放 ，任何一件事都尽 可能考虑到保护环境 ，使学生在潜移默化 中 同完成实验的内容 ，让学生在 实验中体会到 ，与人合作能更好地 养成保护环境的良好习惯。 课外进行环保活动。组织学生收集雨水 ，测定雨水的 Ｐ Ｈ值 ， 解决 问题 ，更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助、共 从一个方面 了解本地 空气污染情况 ；收集废 旧电池 ，防止其对土 同分享快 乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。 壤 ，水体 的污染 ；出黑板报宣传节约用水 ，节约用 电，使更多的 ３ 教会学生互相交往所必备的基本技能 ． 教学中要 求营造宽松 民主的教学环境 ， 为学生大胆发表意见 ， 人了解节省能源就是保护环境 ；在班级中号 召大家不使用不可降 开展合作 学习提供 良好的探讨氛围。教 师仅仅鼓励学生彼此合作 解塑料，减少 白色污 染：不用一次性筷子 ，节约纸张保护森林等 或安排一定的合作程序 ， 还不足以保证小组成员进行高效的合作 ， 等。虽然初中化学所学 的知识有限，进行的都是些小活动 ，但能 养成环保习惯 ，使学生乐于参加环保活动 ， 必须教给学生一定 的合作技巧。一方面正面传授 ，对学生作适当 激发学生的环保意识 ， 并能影响周围的人的环保意识 ，一起保护我们的地球。 的指导 ，如 “ 怎样发表意见” “ 、 注意倾 听他人讲话” “ 、 鼓励他人 １ ．明辨合作学习因素 。培养学生探究精神
浅谈初中化学教学中德育的渗透
浅谈初中化学教学中德育的渗透【摘要】初中化学教学中德育的渗透是非常重要的，通过培养学生的科学精神和促进学生的思想品德发展，可以提高学生的素质。
在教学中注重师生互动，营造良好的教育氛围，重视学生的实践能力培养，可以激发学生对科学的热爱和探究精神。
初中化学教学中德育的渗透方式多样，通过教学活动、案例分析、实验实践等方式，让学生在学习化学知识的同时培养良好的品德和价值观。
这对学生的综合素质提升具有重要意义，唤起学生对科学的热爱，引导他们在未来的学习和生活中更好地发挥作用。
【关键词】初中化学教学、德育、渗透方式、科学精神、思想品德、师生互动、教育氛围、实践能力、学生素质、热爱科学、探究精神。
1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学作为学生在初中阶段必修的一门科目，具有非常重要的意义。
化学作为自然科学中的一门基础学科，其研究对象是物质的基本结构、性质、变化规律以及与能量的关系等内容。
初中化学教学主要通过培养学生的基本科学素养，引导学生了解和认识自然界的各种物质现象，帮助学生积累科学知识并培养科学思维能力。
在当今高速发展的社会中，科学技术的发展对于社会的进步和国家的繁荣至关重要，初中化学教学正是为了培养学生对科学的认识和热爱，为未来的科学创新人才的培养奠定基础。
初中化学教学的重要性不言而喻，它不仅关系到学生个人的学习成绩和未来的发展，更关系到整个社会的科学进步和国家的发展方向。
通过对化学知识的学习，学生能够更好地了解科学知识，发展科学精神，培养实践能力，提高解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
初中化学教学的重要性，正体现在帮助学生认识和理解科学规律，促进学生的全面发展，培养学生实践动手能力和创新思维，为学生的未来发展奠定基础。
1.2 德育在教育中的作用在教育中，德育扮演着至关重要的角色。
德育是对学生进行道德品质和精神修养的过程，旨在培养学生的道德情感、道德意识和道德行为。
德育在教育中的作用是多方面的。
化学教学中德育渗透论文
浅析化学教学中德育渗透探讨学校工作要以“德育为首”、“教学为主”。
这就要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。
《中学化学教学大纲》明确提出：中学化学教学的目的之一是：对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
而初中化学是学生学习化学的入门课程，在教学中，可以根据化学学科特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，既能使学生初步了解化学的形成与发展，又能增加趣味性。
既教书又育人，从而实现德育教育的目的。
一、结合化学史，对学生进行热爱科学教育德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。
结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
在讲解《空气的组成》时，学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步;拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的;到后来，有了更先进的仪器与实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在。
我们要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平，而不能否定他们的劳动。
但前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索和发现真理。
通过这些引导性的分析，激发学生们探索研究的欲望。
目前我国在化学的某些领域的研究水平比国外还有相当差距，我国化学的发展需要大量的人才，从而激发了同学们学好化学，振兴祖国的责任心和紧迫感。
二、充分利用教材,树立正确的世界观在现代化学教科书中，蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，只要努力挖掘，教学过程中有意识的插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来，如通过对“鬼火”、“水变油”、“点石成金”等的科学分析，使学生破除迷信，分辨是非，讲科学。
在分子、原子、离子知识的教学中,学生理解基本概念的同时还要树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。
将德育教育渗透在化学教学中
浅谈将德育教育渗透在化学教学中关注学生的思想品德教育，让每个学生拥有健康心理、远大理想和获取知识、掌握解决问题的技能，是学校教育的目标。
为了让学生全面健康发展，应将德育教育渗透于教学中，把传授知识、培养能力与德育教育有机地结合起来，做到智育和德育一起抓，既教书又育人。
下面从六个方面简单谈谈我在化学教学中是如何渗透德育教育的。
一、将爱国主义思想渗透在化学教学中热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统，在化学课上教师要富有激情地介绍中国是世界四大文明古国之一，有着五千年的历史和灿烂的文化，对化学的研究更是令世人瞩目的。
许多化学成果在世界化学史上都留下了光辉的一页！如我国造纸、火药、冶炼和陶瓷等。
我国是最早利用天然气和使用湿法冶金技术的国家。
我国化学工业在新中国成立后迅速发展，让人们的生活和工农业生产发生了翻天覆地的变化。
1965年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质—结晶牛胰岛素；1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。
张青莲主持测定了多种元素的相对原子质量并被国际原子量委员会采用为国际新标准。
还有两弹一星、纳米碳管、高分子材料、飞天梦想的实现等，以此激发学生的民族自豪感，也让学生认识到要学好科学知识，做一个有用的人。
通过介绍中国化工之父侯德榜先生的先进事迹来教育学生：侯德榜从小学习勤奋，以十门功课满分的成绩赴美留学，学成后，放弃国外的优越条件，回到祖国建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
在日本侵华战争时，拒绝日本鬼子的合作，率众入川，筹建川厂。
经过他的不懈努力，终于发明了联合制碱法，打破了欧洲垄断造碱的历史，结束了中国人用洋碱的历史。
他改进的造碱工艺，被世人称为“侯氏制碱法”，闻名世界，为中华民族争了光。
通过讲述该事迹增强学生热爱科学、献身科学、为国争光的意识。
此外，教师还可以讲述抗日战争时期日本对中国使用芥子气等化学武器，拿中国人进行化学实验等，教育学生落后就要挨打，勿忘国耻，奋发图强，激发学生的责任感和使命感。
初中化学教学中实施德育尝试论文
初中化学教学中实施德育的尝试(南溪一中外国语实验学校四川宜宾644100)化学是一门基础自然科学。
在化学教学中如何对学生进行德育教育，是值得广大化学教师深入探讨的问题。
也是教育界人士特别是从事德育工作的领导和老师们共同关心的问题。
这里仅就我个人的做法谈点体会。
一、回顾历史，对学生进行爱国主义教育。
初三学生初次接触化学，都怀有不同程度的好奇机《绪言》课的重要任务之一就是要激发学生学习化学的兴趣，教师此时要当好导游员，把学生引入化学的殿堂。
此时，除了介绍我国古代先进的化学工艺和解放后我国化学工业的巨大成就外，还补讲一些生动的化学趣闻，对学生进行爱国主义教育。
波兰化学家居里夫人在德国进行科学研究时发现了一种新的化学元素”钋”，她为了纪念自己的祖国把这一元素命名为”波兰“，”钋”的拉丁文的原意就是波兰的意思，表现了科学家热爱祖国的高尚情操。
在讲解各章节化学知识时，特意介绍国情知识和一些科学家为国家的强盛而英勇奋斗的故事。
如讲到”常见的盐”时，介绍我国著名化学家侯德榜发明”侯氏制碱法”，打破帝国主义对制碱技术的垄断，为纯碱和氮肥工业技术的发展做出了杰出的贡献的事迹。
并以侯德榜的”外国人能做到的中国人也能做到”的精神勉励学生。
这些趣闻和故事学生听得津津有味，这样不仅使学生感到学习化学能增长知识，而且还其乐无穷。
使他们受到良好的熏陶。
从而激发他们为祖国的繁荣昌盛而努力学习的兴趣和志向。
二、联系实际，对学生进行社会公德的教育。
化学教材用了较大篇幅讲了空气和水，并介绍了环境的污染和保护的知识，此时联系学生的实际，教育学生讲文明礼貌，不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰、不抽烟，讲卫生，爱清洁，爱护树木花草，保护人类赖以生存的自然环境。
如果教师引导得法，可以对学生产生潜移默化的影响，收到良好的效果。
例如：《水是人类宝贵的自然资源》有这样一段话：”水可以造福人类，但水被污染后却会给人类造成灾难……受到污染的水含有这样或那样的毒物和病菌，食用后会使人中毒、致病，甚至死亡。
德育教育在化学学科中渗透
浅谈德育教育在化学学科中的渗透摘要:挖掘并积极地从课外搜集相关材料,依据教学内容适时地插入,就可以使化学教学与辩证唯物主义教育、爱国主义教育、环保意识教育和严谨的科学态度教育有机结合。
关键词:爱国主义教育唯物主义教育环保意识教育严谨的科学态度教育《中学德育大纲》明确指出:“各科教师均要教书育人,寓德育于各科教学过程的各个环节之中,把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。
”化学课程标准明确指出“高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。
”下面谈谈我在化学教学中渗透德育教育的一些做法和体会。
一、在化学课中渗透爱国主义教育我国制碱的先驱者——侯德榜,从小热爱祖国,看到自己的祖国被帝国主义列强瓜分和宰割,决心勤奋学习,长大后拯救中国,在他留美攻读化工期间,刻苦努力,先后获硕士,博士学位,当时正值英国在华子公司——卜内尔公司垄断中国的纯碱市场,囤积居奇,纯碱有价无市,侯德榜十分气愤,他说:“外国人能办到的事,中国人也一定能办到,而且比他们办得更好。
”1921年毅然回国,历尽艰辛,终于1926年生产出纯度为99%的洁白纯碱,荣获美国万国博览会金奖,与卜内尔并驾齐驱,令世人刮目相看,为祖国争得了荣誉,为世界文明作出了贡献。
我国“两弹”元勋邓稼先,1950年他胸怀报国之志,冲破种种阻挠,回到祖国参加原子弹研制工作。
他在“我要把生命献给祖国,献给未来事业”的豪言鞭策下,含辛茹苦,日夜奋战,终于在1964年10月16日下午3点,成功地爆炸了我国第一颗原子弹,在戈壁滩上升起了蘑菇云。
初中化学教学中的德育渗透探究_1
初中化学教学中的德育渗透探究发布时间：2022-05-25T02:13:20.620Z 来源：《教学与研究》2022年2月第3期作者：肖慧芳[导读] 新课改中明确提出，学科教师要积极主动地参与到德育活动中去，由此架构更加全面的德育环境。
作为初中化学教师，需要改变以往的教育模式，树立创新改革思维，继而进入更加高质量肖慧芳福建省惠安螺城中学，福建泉州 362100摘要：新课改中明确提出，学科教师要积极主动地参与到德育活动中去，由此架构更加全面的德育环境。
作为初中化学教师，需要改变以往的教育模式，树立创新改革思维，继而进入更加高质量的初中化学教育格局。
关键词：初中化学；课堂教学；德育渗透引言在新课程不断整改之后，德育对提升学生的成绩有着重要的作用。
化学作为初中教学的重要学科，其中蕴含的德育内容也非常重要。
初中阶段是少年的发展阶段，学校要正确树立学生的人生观、价值观，培养学生成为合格的接班人。
化学学科是开展德育的平台之一，化学教师在进行课堂教学时，应该运用合理的融合方式，将德育适当地渗透到化学教学中，以促进初中生的全面发展。
一、初中化学教学中渗透德育教育的重要性初中生正是处于青春期和叛逆期的时候,不论是思想还是行为习惯,由于主观意识的影响,会产生偏激的反应,做出不理智的事情,这对学生的发展是极为不利的。
那么,为促进学生全面发展,化学作为一门综合性的学科,具有较高的育人价值,不仅有着丰富的化学史学内容,还可以培养良好品德,还可以通过实验探索,培养合作学习的精神,同时也可以利用化学中的环保内容树立社会责任感,建立可持续发展观念,在满足社会发展对人才培养需求的同时,提高综合素质。
让学生在化学学习中,感受到学习的乐趣。
同时从教育教学来看,德育作为教学的灵魂,在化学课程内容教学中,融入德育教育,有助于提高学生对自我、对生活、对社会的认识,在开发智力的同时,推进素质教育,而且中学化学包含了丰富的辩证唯物主义思想和爱国主义教育内容,对中学生树立正确人生观、激发爱国热情有着良好的促进作用,对提高教学质量,丰富教学形成起到了良好的引导,可见德育教育在学科教学中渗透的重要性。
浅谈初中化学教学中的德育教育
分子 、 子 、 原 离子知 识的教学 中 ， 生理解基本概 念的 学 同时还要 树立物质无 限可分 的观念 ，物质 的可分与在
、
某一层次 的不可分组成 了变化无穷 的化学世界 。在讲 授 物质的分解 与化合 、 化与还原 、 氧 阴离子与 阳离子 、 溶解 与结 晶 、电解质与非 电解质等概念时运用对立统
一
规律去 阐述 ，使学生初步理解这一唯物辩证法的根
字路 口， 是人生历程中世界观形 成的重要阶段 ， 也是一 生事业 的基础。 随着经济飞速发展 ， 人们生 活水平 大幅度提 高 ， 为 这些天真可爱的孩子创造 了安静舒适 的生活环境 和优 越 的学 习条件 ， 导致他们怕苦怕 累， 不努力 ， 坐享其成 。 所 以成绩上不去。因此学校教育应 以德 育为主 ， 教师在 教学中也应把德育放在首位 ， 不容忽视。 在教学 中，我深刻体会到现在的这一代学生最缺 乏的不是物质 条件而是老 一辈艰苦奋 斗的革命精 神 、 忧国忧 民的忧患意识 、 承担历史责任的理想和抱负。这 切都必须通过爱国主义 、 集体 主义、 社会 主义教育来 实现 。 无论学校行政领导还是教师 ， 都应把对学生的思 想 教育放在首位 ， 融化 在教学过程 中， 落实 在课堂上 。 这样做不仅是贯彻执行教育法所要求 的 ，也是提高教 学质量的主要途径 。中学化学教材蕴含着许多丰富 的 辩证唯物 主义教育和爱 国主义教育教学 内容 。古代化 学史上 ，我们 的祖先取得 了许多辉煌 的成就 。如造纸 术 、火药 的发明和运用分别 比欧洲早 １个世纪和５ ０ —６ 个世纪 ， 造纸术和火药是我 国古代 的重要 的化学工艺 ， 也是我 国成为文明古国的标志 ，两者的发 明和运 用推 动了世界文明的进程 。冶炼 和瓷器 也是我 国古代 重要 的化学工艺 ， 这些技术也远远领先 于世界各国。我们教 师应抓住这些 内容适时进行教育。 二、 充分利 用教材 ， 立正确 的世界 观 ，机地结合起来 。在
浅谈德育在化学教学中的渗透
浅谈德育在化学教学中的渗透摘要：化学教学不仅仅是知识和方法的传授，同样贯穿着德育因素，在化学教学中要对德育教育给予相应的渗透。
关键词：德育；化学教学；渗透教学不是单一的教学过程，往往会渗透着多种任务，化学教学也不例外。
通过德育的渗透，可以激发学生努力学习的积极性和主动性，有利于构建和谐的人与自然之间的关系和人与人之间的关系。
一、环境道德教育人与自然界之间是紧密联系的，人类在利用科学技术（含化学手段）来获得物质财富的同时，产生的废弃物必然对环境造成污染，使环境污染日益严重。
如在造纸过程中，会产生大量含有碱、本质素酸、悬浮物的废水，这些废水若不加以处理，会造成严重的环境污染，还有汽车尾气、光化学烟雾、酸雨等。
这些事实使学生认识到保护周围环境也就是保护人类的家园。
二、生态环境教育目前，我国许多地区存在着生态环境恶化和环境污染问题。
不合理地开发和利用资源，会使生态更加恶化。
如在讲氮与氮的化合物时，利用书中的阅读材料，向学生介绍“在自然界中，大豆、蚕豆等豆科植物的根部都有根瘤菌，能把空气中的氮气变成含氮的化合物”，对学生提问“如果过多地使用氮肥会对土壤有什么影响？”通过讨论给出结论，使学生认识到要科学地利用化肥，保护生态环境。
在当前的背景下，实行低碳经济，从我们个人做起，也有利于保护环境，引导学生从生活的方面来践行低碳经济。
如少吃肉，穿麻料和棉料（浅色），住的简约自然，出行时选择徒步和自行车，用节电和少辐射（在福岛核泄漏背景下）的设备。
低碳经济低碳生活十大准则：拒绝塑料袋、巧用废旧品、远离一次性、提倡水循环、出行少开车、用电节约化、办公无纸化、购物需谨慎、植物常点缀、争做志愿者。
三、健康道德教育我们每个人既是生产者，也是消费者。
在上海某食品公司被曝光食品中加入柠檬黄添加剂之后，人们越来越关注健康。
健康是当代人的一大追求。
为了健康，人们除了保持良好的心态和适当的运动、平衡饮食外，还应注意科学饮食，防止不恰当的饮食带来的严重甚至致命的疾病。
如何在化学教学中渗透德育教育
度， 通过个别实验的快慢 和失败 ， 对学生进行耐心 的 锻炼 ； 通过实验的操作程序要点和注意事项 ， 培养学 生谨慎理智准确 的科学品质 ；通 过开展学生实验进 行爱护仪器节约药品的教育 ， 树立节约光荣 ， 浪 费可 耻的 良好风气 。 当然 ， 在化学教学中进行思想 品德教育 ， 应 根据 化学教 学实 际，应用幽默风趣的语言和生 动活 泼的 形式 ， 采取科学 、 有效 的途径和方法。 如课堂渗透 、 专 题 报告 、 研究性学习 、 设选修课 、 开第二课堂实验 、 讨 论参观 等应 注意 紧扣教学 ，潜移默化 、避免空洞说 教 。教师要 为人 师表 、 言传身教 ， 用 良好的品质和人 格感染 学生。 总之中学化学教材 中有大量的思想教 育素材可 供选用 ， 只要我们教师仔 细观察 ， 挖掘 ， 认真思考 ， 把 思想品德素 质教育 与化学有机结合定能达到新课标 的教学要求。只要教师在教学 中结合学生思想实际 和知识的接受能力有机渗透 ， 潜移 默化 ， 一定能达到 德育 、 智育 的双重教育 目的。
二、 进 行 环 保 意 识 的培 养
２ ． 进行道德行为 的习惯教育 。化 学是 一门 自然 科学 。根据学科本身的特点， 在教学过程 中 ， 教师要 不 断地研究进行道德行为习惯的内容 。中学教学组 织形式是班级上课制 ，课堂纪律是教学活动开展 的 保证 ，在教学过程 中要培养学生形成遵纪守法 的习
０
德 育 心 语
■ 黄仁 华
摘 要： 日新月异发展 的今天 ， 德育教育成为新 课 程标 准的一个前提 ，也是发展素质教 育的一个关 键， 作为新一代的教师 ， 更应该培养 学生 良好 的道德 行 为习惯 。 越来越多的环境污染 ， 环保问题也提上 日 程， 作为一名化学教 师 ， 利用化学课 堂进行德育教育 成 为一个新 的课程领域 目标 ，也被越来越多 的人重
在化学教学中进行德育教育
在化学教学 中进 行德育教 育
马 金 香
河北省迁西县新集镇初级 中学
河北
迁西县
０４ ０ ６３ ０
摘要 ：德育是教 育的灵魂 ” 教人要教心 ， “ 。 育才先育德 。 育是素质教 育的核心 内容 ； 德 是学校教 育的重要 方面。 适 时抓住每 一个教育 契机 ， 结合初 中化 学教 学具体 内容 ， 有意识“ 渗透” 育， 德 避免德 育言之 无物 ， 空洞说教 。 而达到 从
衍学生 ， 实事求是地告诉 学生 自己失败 的原 因 ， 向学 并
生致歉 ； 平常 的教 学 中 ， 时 由于粗 心或心 急 ， 在 有 写错
了学 生实验 ，通 过人人 动手做 实验激发 学生 的学 习兴
趣。
字 ， 错词是难免的 ， 讲 学生就会 给我 指出来 ， 我对学生指 出的错 误虚心接受并 改正 ，坚持错 就是错 对就是对 ， 让
们产生 了想要 学习本节知识 的强烈 的愿望。 ２ ． 实验激趣法 。化学 是一 门以实验为基础 的 自然科 学， 如果一个教 师在化学 教学过程 中， 只是凭借一 根粉
在平常教学 中 ，我很重视对学生实事求是 的教育 ， 从 实验 的记 录到作业 的完 成 ， 以至于到考 试 ， 我都严 格 要求学生 。 习就好 比做人 ， 学 来不得半点的虚伪 和骄傲 ， 我首先 以身作 则 ， 我知 道“ 榜样 的力量是 无穷 的”所 以 ，
人类共 同 的呼声 。把环境 保护 教育穿插 在化学教 学之
中， 对增强学生环保 意识具有 重大意义 。教学 中可从 以
下几个方面人手 ：
１ 掘化学教学 内容 ， ． 挖 从学生身 边的学 习和生活经 验 出发 ， 培养学生环保 意识 。比如在讲到二氧化硫 时， 就
初中化学教学中德育教育论文
浅谈初中化学教学中的德育教育有句话说得很形象：培养的学生，如果身体不好，是废品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危险品。
说明学生功课再好，如果品德不好也是失败的教育。
因此，德育在青少年的成长中起着灵魂和导向的作用，它是青少年全面发展的动力，在素质教育中起着不可替代的作用。
学校德育的教育形式多种多样，而学科中渗透德育教育是一种长期的、渐进的、潜移默化的、易于为学生接受的有效教育形式。
初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。
学生对化学的认识，理解，兴趣，爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育，帮助学生树立科学的人生观和世界观不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。
为此，在教学过程中针对学科内容对学生进行德育教育，是非常必要的。
化学是一门以实验为基础的自然科学，结合化学的具体内容对学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生科学世界观的形成和素质的提高。
如在实验教学中，要求学生本着实事求是的态度，一切从实际出发，如实反映实验中观察到的各种现象，当实验现象与理论有不同时，不是盲从理论，而是分析研究、客观处理，进行研究性学习，使学生形成辩证唯物主义思想观，掌握科学研究的思想和方法，提高自身的科学素质，培养创新能力。
学习了质量守恒定律，学生们知道了化学反应只生成新物质，不生成新元素，任何一个化学反应都是客观存在，而不是任意由主观决定的，从而运用辩证的观点揭露“水变成油”“点石成金”的伪科学性。
化学教学中教给学生科学学习的观点和方法，引导学生用辩证唯物主义的思想看问题、解决问题，使学生提高认识问题、分析问题、解决问题的能力，从而树立科学的人生观和世界观。
一、结合化学史的发展成果，对学生进行爱国主义教育中学化学教材中介绍了一些化学家的故事，虽然这方面内容不多，但教师可以补充一些，课外让学生阅读一些化学家的小传等读物。
通过学习，学生在增长化学知识的同时，从化学家身上能够学习到崇尚科学、刻苦钻研、实事求是、追求真理的精神。
在化学教学中渗透德育教育论文
浅谈在化学教学中渗透德育教育摘要：中职化学教学的目的之一，是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，这无疑是化学教学中德育的核心。
此外，环境保护教育、价值观念教育、意志品质与理想前途教育等也是化学教学中德育教育的重要内容。
本文主要探讨在化学教学中如何渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育、环保意识教育和团结合作精神。
关键词：化学教学德育、爱国主义、环保意识、团结合作德育是教育的灵魂。
德育是素质教育的核心,对学生进行德育教育,是学校教育中很重要的一个方面。
化学作为一门重要的基础学科,其中蕴涵着丰富的德育因素,这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势,挖掘教学中的德育因素,把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。
随着课程改革的不断深入以及中职学生的特点，多数学生基础差、文化素质低、学习积极性不好、自我为中心等。
在化学教学中应该树立以“育人为本”的教育理念，即要以“德育为首”，“教学为主”。
在化学教学大纲中明确规定，要寓思想品德教育与化学教学中。
因此，教师应做到既教书又育人，挖掘教学中的德育因素，通过化学教学对学生适时的进行德育教育。
一、在化学教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育是中华民族的优良传统，是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是几千年来推动历史前进的巨大动力。
在当今深化改革开放和国际上科技激烈竞争的时代，进行爱国主义教育，是引导学生树立正确思想、信念、人生观、价值观的重要工作。
化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教育内容。
古代化学上的发明创造，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。
如造纸术、火药的发明、生铁冶炼、制酱技术、利用皂角洗衣等；在燃料的使用方面，我国是世界上最早发现利用煤、石油和天然气的国家；而冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺。
现代化学科技的成就。
1949年以来，我国的化学科技技术、化学工业获得了突飞猛进的发展。
我国的钢产量现居世界第四位、能源原油产量居世界第一位；还有化纤、有色金属、合成氨和燃料等居世界前位。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究一、引言化学是初中阶段的一门重要学科，不仅仅是为了学生的科学素养，更重要的是对学生德育素质的培养。
随着社会的发展，教育的目标也在不断拓展，不仅仅是传授知识，更需要培养学生的人文素养。
初中化学教学应该渗透德育策略，培养学生的道德情操和社会责任感。
二、初中化学教学渗透德育的意义1. 提高学生的道德素养渗透德育策略可以帮助学生养成正确的学习态度和行为习惯，提高学生的自律能力和自我管理能力，培养学生的道德品质，让学生成为有社会责任感和团队合作精神的新型人才。
2. 增强学生的社会责任感化学教学中融入德育元素，使化学知识能够更好地服务于社会，引导学生从实际出发，树立正确的社会观念和价值观念，培养学生的社会责任感和关爱精神。
1. 引导学生正确对待实验实验是化学教学中必不可少的一部分，在实验中引导学生正确对待实验，遵守实验守则，保护实验器材，珍惜化学试剂，遵循安全操作规程，培养学生的责任感和合作精神。
2. 关注化学知识与生活的结合化学知识是服务于生活的，化学教学应该注重化学知识与日常生活的结合，引导学生了解化学知识如何在生活中应用，鼓励学生积极参与环境保护和资源节约活动，培养学生的环境意识和社会责任感。
3. 提倡探究学习法化学知识的学习离不开探究学习法，通过实验、调查、讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的合作意识和社会责任感。
4. 强调团队合作化学教学中强调团队合作，引导学生在小组中相互合作、相互配合，培养学生的团队合作精神和分工合作能力，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。
1. 设计合适的教学活动2. 注重个性化和情感化教育关心学生的成长，注重对学生的个性化和情感化教育，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
3. 加强师生互动教师应加强与学生的互动，了解学生的思想动态和成长环境，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，关注学生的心理健康，引导学生正确处理人际关系，培养学生的社会责任感。
初中化学教学中素质教育渗透论文
浅议初中化学教学中素质教育的渗透《中国教育改革和发展纲要》提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展”。
“纲要”所提出的素质,是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。
但就某个学科而言,应根据其特点和教学内容,确定素质教育的具体目标。
笔者认为初中化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德,文化科学和心理素质这几个方面着手。
一、改变传统观念,端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此,素质教育必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是初中教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
二、强化德育功能,培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任,化学课也不例外。
第一:利用化学史进行优良品质的教育。
聪明在于积累,天才出自勤奋。
英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才;追求真理,顽强不屈。
如氟单质的制取,从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟,其间有不少科学家付出了艰辛的劳动,很多人中毒,有的甚至献出了宝贵的生命。
在化学教学中加强学生思想道德教育[论文]
![在化学教学中加强学生思想道德教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b0aa6982680203d8ce2f245c.png)
在化学教学中加强学生的思想道德教育化学学科是初中学科教学的重要组成部分。
《初中化学课程标准》中提出的：“化学教学要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
”在化学教学过程中，教师不仅要努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，更把思想道德教育科学灵活地融汇到教学过程中。
根据化学学科的特点，关注学生的情感、态度和价值观，在教学中合理地渗透德育教育，要让学生接受化学知识的同时，受到品德教育的熏陶和感染。
初中化学教学思想道德德育教育俗话说，百育德为高。
教师是人类灵魂的工程师，是学生灵魂的塑造者，教师在授课过程中，传授给学生的不仅仅是知识技能，更要以自己模范的品行来教育和影响学生。
其人格品行一直作为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发生着作用。
我国在《教师法》《教育法》和《义务教育法》中，都体现了德育的内容，随着初中化学课程标准的全面实施，《初中化学课程标准》中提出的：“化学教学要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
”新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使化学教学中显现多样化的格局。
随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念已进一步得到人们的认同。
化学教育观面临着重大变革，化学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在学生获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观。
因此，我们应在向学生传授基础知识、基本技能的同时，充分发挥课堂教学的主渠道，全方位地向学生施以思想、道德、法制等教育，渗透爱国主义思想培养良好的品质和道德，陶冶和熏陶学生，促进学生学习动力的形成，培养学生的社会责任感。
一、民族自豪感和爱国精神的渗透爱国主义是中华民族的优良传统，在化学教学中要有意识地培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国精神。
谈在化学教学中如何进行德育渗透
后 继 ， 不退 缩 。 毫
严 肃认 真 ， 于创 新 。 国化学 家拉 瓦锡 把天平 作为 研 敢 法 究 化学 的工 具 ， 全面 研 究 了燃 烧现 象 ， 彻底 推翻 了统 治化 学 长 达 百年之 久 的 “ 素说 ” 燃 。而英 国化 学家 瑞利 和拉 姆基在
测 量气 体 的密度 时 ， 发现 由亚 硝酸铵 制得 的氮 气和 由空气 分 离 所得 的氮 气 密度 不 同， 是仅 几毫 克 的差别 。别人 是容 易 但
史人道 尔顿 ， 午夜 方眠 ， 明 即起” 为治学 的座 右铭 ， 以“ 黎 作 自
学成 才 。 典化 学家 舍勒 原来 是一 个药 店 的学徒 工 ， 瑞 由于他
顽强的学习精神， 刻苦钻研， 结果发现了许多气体并合成了
许 多有机物 。 求真 理 ， 强不 屈 。如氟 单质 的制取 ， １ １ 顽 从 ８ ３年英 国化
学家 戴维 开始对 氟进 行研 究到 １８ 由法 国科 学家 莫瓦桑 ８ ６年 制得 单质 氟 ， 间有不 少科 学家 付 出了艰 辛 的劳动 ， 多人 其 很
中毒 ， 的甚 至献 出 了宝贵 的 生命 。然 而 科学 家们 还是 前仆 有
这四点， 生愿意学， 学 教师 乐 意 教 ， 生 学到 知 识 ， 到 技 学 学
说法 来诠释 “ 渗透 ”这是 非常 形象 的 ， 是十分 恰 当的 ， ， 也 只不 过待 到 晴天时 ， 墙壁 会 有 明显 的痕迹 。教 学过 程 中 ， 深入 要 进行 教学研 究 ， 确把 握教 材 中蕴涵 的德 育要 点 ， 准 精心 设计 渗透 方法 ， 能达 到 自 恰 当 、 才 然 水乳 交融 的和 谐效 果 。否则
能， 教师教学水平不断得 到提升 。 结论， 目教学法 的核心追求是： 项 不再把教师掌握的现 成知识技能传递给学生作为追求的 目标 ， 或者说不是简单 的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果， 而是在
初中化学教学中德育的渗透
初中化学教学中德育的渗透德育是教育教学的灵魂.正确开展德育教育,不仅有助于学生提高认识，增强兴趣，开发智力，也有利于学校全面推进素质教育，培养学生的综合素质。
但是九年级学生面对毕业升学的压力，决定了九年级学生的学习任务较重且学习时间较短的困难局面。
而且初中化学教学时间为一年，内容多，学时少，不可能安排专门的课时进行德育，因此初中化学中德育重在“渗透”,在平时教学中不断地适时地加入德育，使学生在平时的学习中潜移默化，这样做不仅可以提高德育的效率和效果，还可以促进学生以饱满的热情投入化学学习中,从而达到促进化学教学的作用。
一、培养学生良好的学习态度。
“我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的.……"在阅读这一段文字后，让学生来谈谈自己的感想，与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响，教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展，使学生认识上升到一定的高度，经过短短的几分钟,得到了了共识，主要有：“落后就会挨打”-—这是历史的教训；“科学技术是第一生产力”—-这是不容质疑的客观事实，“科教兴国”-—势在必行，继而，教师进一步引导学生，让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么,师生交流后得出:在知识经济时代的社会里,我们不能坐以待毙，必须发奋学习,以适应时代并努力去创造时代，做个时代的弄潮儿。
二、培养学生的严谨治学态度和团结协作精神。
化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验中，除了训练学生的动脑和动手能力，也应积极融入德育因素。
在学生的分组实验中，教师常采用以下方法：先请学生介绍各自实验内容的注意事项和分工情况（其他学生补充)，实行知识的共享和完善,再开展实验让学生“学会学习、学会合作"，这样做不但要求学生熟悉内容，勤动手，勇实践，还要求每组学生要团结协作,采用最佳合作方式，追求质量和速度双丰收，如此一来，大大调动学生积极性，改变以往的学生实验中的“看、慢、乱”的现象，效果相当好，如学生实验“氧气的制取和性质"，大多数的组在15分钟内完成操作。
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浅谈在初中化学教学中渗透德育教育
【摘要】初中化学是一门自然学科，学生初次接触，学习有一定的抽象性，所以培养学生的兴趣爱好和对化学的热爱的激情是很关健的，这种激情来自对化学的认识和理解，而这种认识和理解，通过老师向学生在教学中渗透德育教育是一种途径。
【关健词】化学激情渗透德育
初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。
学生对化学的认识，理解，兴趣，爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。
为此，在教学过程中征对学科内容对学生进行德育教育，是非常必要的。
一、结合化学发明的过程对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育
结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
如在讲解空气的组成的发现过程时，让学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步，拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的，到后来，有了更先进的仪器与现实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在，较精确测定了其组成的百分比。
并研究掌握了其中很多重要的物质的性质和用途，这些用途与人们生活密切相关。
通过这些引导性的分析，使学生对化学家产生了无比崇敬和
热爱，也激发学生们探索研究的欲望。
同时，我顺势鼓励学生，化学科学中还有很多未知东西，只要我们热爱科学、坚定信心、勇于探索，相信你们将来的某一天也会象这些科学家一样发现更多未知的事物，为人类作出更大的贡献。
二、化学试验对学生自然科学方法论的教育更具优势
化学试验不是盲目地乱撞，而是有一定的研究程序，即科学的研究方法:设计、实验、观察、记录、处理数据、结论、评价，用得到的结论指导进一步的实验。
让学生在学习过程中，逐步形成科学的学习方法。
就以生活中常见的蜡烛燃烧为例，不同的学生，观察结果不一样，老师的不同的提示，观察的结果也不一样。
我在让学生观察时有意安排了几个环节加以比较，如先粗略的观察，再详细观察指定的部位，最后是有步骤的观察。
初始观察时都很粗略，大都说只看到蜡烛和火焰。
老师通过提示学生要观察仔细，要按蜡烛点燃前、点燃时、燃烧中，熄灭时的顺序过程观察，看每一个过程有什么现象。
观察时充分调动除眼外的耳听、鼻闻、手感等器官的功能认真仔细观察，并提出为什么。
这样，学生观察活跃，提出问题也很多，这对学生观察初中化学实验就会有很大的好处。
三、结合已有定律培养学生辩证唯物主义的观点
化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。
化学本身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。
因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有目的、有计划地以化学知
识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。
如在“氧化——还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。
混合气体的爆炸极限，就是量变引起质变的例子。
此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。
四、结合化学成就对学生进行爱国主义教育
我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，曾对人类文明作出过巨大贡献。
在初中化学课本上，介绍了许多令人骄傲的成就：特别是新中国成立前后我国钢铁、化肥等方面产量的对比，使学生切实感受到走社会主义道路是我们国家的正确选择，只有社会主义才能够救中国，才能够发展中国。
而改革开放后我们国家在化学工艺上的新成就，如纳米碳管，高分子材料等等，更激发了学生对祖国的强烈的爱慕之情、崇敬之情。
在化学学习中，学生们也发现我国现代化学技术与世界先进技术间的差距，认识到我国现阶段化学水平还比较低。
而未来的世界强国，就是科技强国。
中华民族要立于世界民族之林，就必须发展科学技术。
教育学生明白这一历史重任是我们学生应义不容辞地承担的，祖国的未来就在我们学生身上，激励学生为中华之振兴而发愤读书，立志献身祖国的科学技术事业。
五、结合探究性学习培养学生团结合作精神
学会与他人共处与合作，是21世纪最重要的素质之一。
在化学
教学中，教师应培养学生团结合作精神。
如在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。
使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。
在进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。
通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力。
在学生实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。
通过合作实验更使学生体验互相帮助、共同分享快乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。
通过教师有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。
六、结合环境问题培养学生环保意识
在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。
在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育：（1）重视课本上有关环保的知识的教学。
（2）平时教学中养成保护环境的良好习惯。
（3）课外组织必要的环保活动。
总之，德育的内容丰富多采，教育的方式灵活多变。
化学作为一门自然科学有其自身的德育教育优势，教师在化学教学中因势利导，结合学科知识对学生进行道德教育，用潜移默化的手段教书育人，就一定能够塑造出新一代既具有专业知识又具有高尚品德的合格中学生。
参考文献：
[1]《初中化学新课标》
[2]《初中化学教育研究》
[3]《四川教育》。