《声音的变化》PPT精品课件1
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人教版物理八级上册二《声现象》PPT课件
【知识拓展】科学推理法的应用 在探究“真空不能传声”实验中,绝对真空的情况是很难得到的, 所以采用了在空气抽到不同程度时,多次实验比较听到声音的变 化的方法,分析归纳找到了空气越稀薄,听到的声音越小的规律 后,再经过科学推理得出真空不能传声的结论,这种方法叫理想 实验法(又称科学推理法)。虽然真空不能传声的结论不是在真 空条件下得出的,但推理过程是科学的、无误的,故这个推论是 正确的。
1.声音是由
产生的。
2.声音的传播：
(1)声波：
。
(2)介质：
。
如固体、液体和气体。
(3)条件：需要
,
不能传声。
3.声速：
(1)定义：
。
(2)影响因素：
和
。
(3)大小：15℃时,声音在空气中的速度是
。
(4)回声：
。
参考答案： 1.物体振动 2.(1)声音以波的形式传播 (2)传播声音的物质 (3)介质 真空 3.(1)声音传播的速度 (2)介质的种类 温度 (3)340m/s (4)声音在传播的过程中,遇到障碍物被反射回来的声音
振动
介质 真空
考点1 声音的产生与传播
【示范题1】如图甲所示,用竖直悬挂的泡沫塑料球接触发声的
第二章 声 现 象 第1节 声音的产生与传播
体验 声音的产生和传播 活动1：如图,在铅笔盒上套一根橡皮筋,拨动张紧的橡皮筋,能 听到声音吗?此时橡皮筋处于什么状态?边说话,边用手指触摸 声带部分,感受到人发声时,声带处于什么状态?停止发声,橡皮 筋和声带又处于什么状态? 活动2：如图,拍击手掌,观察到金鱼会怎样?一位同学把耳朵贴 在桌面上,另一个同学轻敲桌面,听到的声音有何变化?
பைடு நூலகம்
,声音
《声音的强弱变化》科学教学PPT课件(3篇)
实验目的 橡皮筋被拉开的幅度大小，声音强弱的变化
我的猜想 橡皮筋被拉开的幅度越大，声音越强。
实验方法
将橡皮筋拉开1cm，拨动橡皮筋。 将橡皮筋拉开3cm，拨动橡皮筋。 将橡皮筋拉开5cm，拨动橡皮筋。
实验结论
实验探究
影响声音强弱变化的因素
橡皮筋拉开幅 度（厘米）
1cm 3cm
我听到的 声音强弱
弱 中
●噪声会使人心情烦躁，噪声过强甚至会危害健康。
阅读：噪声与听力保护
●声音的强弱可以用分贝表示 。当音量超过60分贝 时就会使人产生不舒服的感觉，音量高到一定程度 时甚至会损伤听力。
阅读：噪声与听力保护
●保护听力最好的办法就是远离噪声和控制声源。由 于耳机离耳朵很近，所以耳机最大音量远远超过60 分贝，我们在用耳机听音乐时一定要注意控制音量。
声音的强弱变化
大象版科学三年级上册课件
目录
复习巩固
01.
课堂讨论
03.
新课导入
02.
延伸拓展
04.
复习巩固
提出问题 影响声音强弱（音量的大小）变化的因素是什么？
猜想假设
新课导入
实验探究：影响声音强弱变化的因素
实验主题： 橡皮筋被拉开的幅度不同，声音的强弱会发生变化吗？
我的猜想： 橡皮筋被拉开的幅度越大，声音越强。
5cm
强
我看到的 振动幅度
小 中 大
声音强弱的 变化规律
橡皮筋被拉开幅度 越大，声音越强， 振动幅度越大。
声音强弱用弱、中、强来描述。振动幅度用小、中、大来描述。
实验探究
影响声音强弱变化的因素
实验目的 橡皮筋被拉开的幅度大小，声音强弱的变化
我的猜想 橡皮筋被拉开的幅度越大，声音越强。
《声音的特性》声现象PPT课件下载
第2节 声音的特性
应用示例
类型一 音调及其影响因
例1 (多选)如图2－2－6所示是“探究影响音 图2－2－6 调高低因素”的实验装置。下列说法正确的是(ABD ) A．通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率 B．多次实验中，保持钢尺振动的振幅相同，运用了控制变量法 C．钢尺伸出桌面越长，振动越快 D．物体振动快、频率高，发出的声音音调高
第2节 声音的特性
实验2：思考： 问题1：实验1中，蒙眼同学看不到同学也能凭声音辨出对方是 谁，这是为什么？
答：不同同学发声的音色不同，并且蒙眼同学熟悉他们的声音特征。
问题2：不同乐器的材料和结构是否相同？演奏同一首乐曲时， 产生的声音是否完全相同？
答：不同乐器的材料和结构不同，演奏同一首乐曲时，产生的声音 不完全相同。
D．音色与发声体的哪些因素有关
C示．）音，调同让与其物时辨体别振鼓乐动器频面的率种的的类关。系_振_幅______也会变化，从而得出结论：
实验1：让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙眼同学的名字，让他“听音辨人”。
例2．1在(探多_究选_响)_如振度_图与_幅2什－_越么2_－因_大6素所_，有示_关是_响时“_探度，_究小_越影丽_响大做_音了__以_下_实_验_，_如_图。6－2实所示验。 中，在鼓面上撒一
第2节 声音的特性
类型三 音调和响度的辨析
例3 下面对蜜蜂和老牛的对话描述正确的是( A )
A.蜜蜂飞行时发出的声音音调高，牛的叫声响度大
B．蜜蜂飞行时发出的声音音调低，牛的叫声响度小
C．蜜蜂飞行时发出的声音响度小，
牛的叫声音调高
D．蜜蜂飞行时发出的声音响度大，
牛的叫声音调低
图2－2－8
第2节 声音的特性
2.1 声音的产生与传播(PPT+flash精品课件)
吉他
笛子
流水
弦振动
空气柱振动
水振动
二胡是靠
弦
振动发声，
军号是靠 空气 振动发声，
“黄河在咆哮”是 水 的振动发 出声音的。
应用：唱片、磁带、光盘（看视频）
把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内， 逐渐抽出其中的空气，注意声音的变 化。再让空气逐渐进入玻璃罩，注意 声音变化。（看视频）
1、两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓 桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受 听到的声音。
4.下列乐器中依靠固体振动发声的是（ C ） A．大号 B．笛子 C．钢琴 D．唢呐 5.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声会被吓走， 这说明（ B ） A．只有空气能传播声音 B．空气和水都能传播声音 C．水不能传播声音 D．声音在任何条件下都能传播
6、在室内讲话比旷野里响亮，这是为什么？
7.在一个较长的装满水的铁管一端敲击一下，在 较远处另一端将会听到几次响声？
一个同学向一口枯井的井底大 喊一声，约2s后听到回声，那 么这口枯井的深度大约是多少 米？
振动 ，人耳能听到的 1.一切发声的物体都在 ________ 鼓皮的振动 的振动而产生，停止 鼓声，是由______________ 振动 ，按住 敲击后立即用手轻触鼓面发现它在_______ 停止 发声. 鼓面则_______ 2.歌词“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”中的发声 水 空气 、_________ 马的声带 、__________ 体分别是 _________ 。 3.遇到大风的天气，路旁架设的电线会嗡嗡地响， 振动 这种声音是由于电线 _______ 而产生的。
思考、讨论问题
（1）这些物体在发声时，有 什么共同的特征？
（2）由此推想，声音是怎样产 生的？
青岛版科学四年级下册第二单元7《声音的变化》课件
制作水杯琴，感受声音高低的变化。
古老的五弦琴分上、下两个部分，由音板、 弦钉、弦柱、琴弦和共鸣箱等构成。上部的 音板，多使用质地较软的松、杉木料制作， 板长40厘米、宽12厘米、厚2厘米，在距音 板两端2厘米处，一端钉有五个铁钉作为系 弦的弦钉，钉距2厘米；另一端有五个铁或 木制小棍作为拴弦的弦柱，柱距2厘米。弦 钉与弦柱之间，张以五条琴弦。下部的共鸣 箱，呈长方匣形，多用质地较硬的木板钉制 而成，长32厘米、宽16厘米、高12厘米的 结构。
小学语文六年级下册 第一单元
7《声音的变化》
活动准备
听声音，谈感受
声音有高低、强弱之分。声音 的高低叫“音调”；声音的强弱 叫“音量”。
你能想办法用鼓、钢尺、皮筋等制造强弱不同的声音吗？
声音的强弱和什么因素有关？
（声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大， 声音越强，振动幅度越小，声音越弱。）
声音的高低与物体的什么有关？
怎样用钢尺、皮筋制造出高低不同的声音？
活动记录：
用不同方法让钢尺、皮筋发出高低不同的声音。
我们的方法
我们的发现
拨动伸出桌面长短不同的钢尺么因素有关？
（声音的高低与物体振动的快慢有关，也就是跟物 体的大小、粗细、长短、松紧等因素有关。）
新人教版八年级物理上册2.1声音的产生与传播 精品课件(共23张PPT)
1、通过观察和实验，认识声音是怎么产生的。 2、了解声音传播的条件，声音在不同介质中传播是速度有什么特点？
自主学习反馈
1、橡皮筋嗡嗡作响时，_橡___皮__筋在振动。 2、说话时___声__带___在振动。 3、声音是由物体的___振___动_产生的。
自主学习反馈
4、声音以___声__波___的形式传播着。 5、声音的传播需要___介__质___。 6、传声的介质既可以是___气__体__、___液__体___、也可以是_____固__体；
2、最新流行的骨传导耳机，声音通过_头___骨__、_ 颌_骨_（选填“空气”或“头骨、 颌骨”）传到听觉神经，引起听觉。物理学中把声音的这种传导方式叫做 ___骨__传__导_____。
随堂测试
3、某学习小组的同学在研究“声音的产生与传播”的实验中，进行了以下活 动，请你帮他们完成实验记录或归纳实验结论。 （1）小明用手触摸发声的音叉时，感觉到音叉在__振__动___，他用握紧音叉，发 声就停止了，这说明______振__动____停止，发声也停止。 （2）小红轻敲桌子的一端，耳朵贴紧桌子的另一端能听到很响亮的声音，这 说明了__固__体也能传__声__。 （3）把正在响铃的手机放入玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，发现声音越来 越_____小______，最后几乎听不到任何声音，这说明____真__空__不_ 能传声__。
新知探究
新知
声音传播需要时间，声音的速度称为声速。
从小资料中，你发现了什么？ 声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
动停止，发声就会消失。
例1、新年的钟声，送给人们新年的祝福，小明发现停止 对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是 （ B） A、余音是钟声的回音 B、大钟还在振动 C、大钟停止振动，空气还在振动 D、人的听觉发生“延长”
自主学习反馈
1、橡皮筋嗡嗡作响时，_橡___皮__筋在振动。 2、说话时___声__带___在振动。 3、声音是由物体的___振___动_产生的。
自主学习反馈
4、声音以___声__波___的形式传播着。 5、声音的传播需要___介__质___。 6、传声的介质既可以是___气__体__、___液__体___、也可以是_____固__体；
2、最新流行的骨传导耳机，声音通过_头___骨__、_ 颌_骨_（选填“空气”或“头骨、 颌骨”）传到听觉神经，引起听觉。物理学中把声音的这种传导方式叫做 ___骨__传__导_____。
随堂测试
3、某学习小组的同学在研究“声音的产生与传播”的实验中，进行了以下活 动，请你帮他们完成实验记录或归纳实验结论。 （1）小明用手触摸发声的音叉时，感觉到音叉在__振__动___，他用握紧音叉，发 声就停止了，这说明______振__动____停止，发声也停止。 （2）小红轻敲桌子的一端，耳朵贴紧桌子的另一端能听到很响亮的声音，这 说明了__固__体也能传__声__。 （3）把正在响铃的手机放入玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，发现声音越来 越_____小______，最后几乎听不到任何声音，这说明____真__空__不_ 能传声__。
新知探究
新知
声音传播需要时间，声音的速度称为声速。
从小资料中，你发现了什么？ 声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
动停止，发声就会消失。
例1、新年的钟声，送给人们新年的祝福，小明发现停止 对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是 （ B） A、余音是钟声的回音 B、大钟还在振动 C、大钟停止振动，空气还在振动 D、人的听觉发生“延长”
人教版八年级物理上册教学课件《第二章第二节 声音的特性》 (共37张PPT)
复习
声音的发生和传播
相关知识: 1.声音是怎样产生的
声音是由物体的振动而产生的。
2.声音传播依靠介质 声音可以依靠任何气体、液体、 固体物质作介质传播，真空不 能传播声音。
声音的特性
音调 响度 音色
声音的特征
• 1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
C．听诊器能减小声音的分散，使传 入人耳的响度更大些；
D．听诊器能缩短听者和发声体间的 距离，使传入人耳的响度更大些。
“闻其声而辨其人”，最重要是因
为各人声音的（ ）
A．音量不同
(C )
B．音调不同
C．音色不同
D．响度不同
• 在列车进站暂停时，列车的 保养工常用榔头敲打机车的 各有关部件，这是为什么？
振__幅__越__大__，响度越大；振__幅__越__小__，响度越 小．响度还跟_人_耳__到__声__源__的_距__离_ 有关系．
4．开大收音机的音量旋钮是为了
A．增大声音的响度 ( A )
B．提高声音的音调 C．改善声音的音色 D．减小噪音
某物体在2min内振动255600 次，则它的频率是多少？这 种振动发出的声音人耳能否 听到？为什么？
A．“男声”音调低、响度小；“女声”音
调高、
(D )
响度大；
B．“男声”音调高、响度大；女声音调低、
响度小；
C．“男声”音调高、响度小；女声音调低、
响度大；
D 男声音调低、响度大；“女声”音调高、
声音的发生和传播
相关知识: 1.声音是怎样产生的
声音是由物体的振动而产生的。
2.声音传播依靠介质 声音可以依靠任何气体、液体、 固体物质作介质传播，真空不 能传播声音。
声音的特性
音调 响度 音色
声音的特征
• 1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
C．听诊器能减小声音的分散，使传 入人耳的响度更大些；
D．听诊器能缩短听者和发声体间的 距离，使传入人耳的响度更大些。
“闻其声而辨其人”，最重要是因
为各人声音的（ ）
A．音量不同
(C )
B．音调不同
C．音色不同
D．响度不同
• 在列车进站暂停时，列车的 保养工常用榔头敲打机车的 各有关部件，这是为什么？
振__幅__越__大__，响度越大；振__幅__越__小__，响度越 小．响度还跟_人_耳__到__声__源__的_距__离_ 有关系．
4．开大收音机的音量旋钮是为了
A．增大声音的响度 ( A )
B．提高声音的音调 C．改善声音的音色 D．减小噪音
某物体在2min内振动255600 次，则它的频率是多少？这 种振动发出的声音人耳能否 听到？为什么？
A．“男声”音调低、响度小；“女声”音
调高、
(D )
响度大；
B．“男声”音调高、响度大；女声音调低、
响度小；
C．“男声”音调高、响度小；女声音调低、
响度大；
D 男声音调低、响度大；“女声”音调高、
教科版小学四年级上册科学第三单元《声音的变化》课件
□长 □短
□长 □短
青蛙刮鼓
猜测 实测
□大 □小
□大 □小
尤克里里
猜测 实测
□松 □紧
□松 □紧
古琴
猜测 实测
□粗 □细
□粗 □细
水杯打击乐
猜测 实测
□多 □少
□多 □少
我们的发现：
吉
尤
编
他
克
钟
里
里
水杯打击乐 青蛙刮鼓
钢片琴
古琴
乐器品析会
• 安静倾听 • 认真观察 • 积极思考
乐器研究区
实验要求：
声音的强弱
（填“强”或“弱 ”）
用相同的力度拨动粗细不同的琴弦， 声音又会发生什么变化呢？
吉
尤
编
他
克
钟
里
里
水杯打击乐 青蛙刮鼓
钢片琴
古琴
用相同的力度 活动二：声音高低研究记录表
使乐器发出声 乐器
声音高
声音低
音。
吉他
猜测 实测
□粗 □细
□粗 □细
编钟
猜测 实测
□大 □小
□大 □小
钢片琴
猜测 实测
□大 □小
□大 □小
钢片琴
猜测 实测
□长 □短
□长 □短
青蛙刮鼓
猜测 实测
□大 □小
□大 □小
尤克里里
猜测 实测
□松 □紧
□松 □紧
古琴
猜测 实测
□粗 □细
□粗 □细
水杯打击乐
猜测 实测
□多 □少
□多 □少
我们的发现：
这些材料可以用来做乐器吗？
玻璃瓶和水 皮筋和铁钉
人教版物理《声音的产生与传播》优质课件1
1、声音是怎样产生的？ 2、什么叫声源？不同的乐器是怎样发声的？ 3、简单介绍一下物理常用的探究方法：
控制变量法和转换法。
花样游泳运动员，在水中时还能听音乐的节奏，使自己的动作和其他 队员保持协调一致，那么声音是如何传进她们耳朵的？
5
思考： 宇航员在太空中近在咫尺，为什么还要靠无线而不直接交谈呢？
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因为太空中没有空气是 真空，哪怕离得再近， 航天员也只能通过无线 电交谈。
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一、声音的传播条件 1、介质： 声音的传播需要物质物理学中把这样的物质，叫做介质； 2、声音的传播条件： 声音的传播需要介质，真空不能传声。 注： （1）传声的介质既可以是气体、固体，也可以是液体； 真空不能传声。 （2）一般来说，固体传声效果最好，液体次之，气体最差。
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新知探究 公开课优质课研讨课《声音的产生与传播》PPT人教版教材1免费下载课件下载PPT下载
（2）不管怎样向外抽空气，离实验装置很近的同学，还是能 听到微弱的铃声。这是因为玻璃罩内无法实现真空，总还有 少量空气。 另外，不管用什么方法固定闹钟，闹钟总能通过与其相互接 触的物体传出来少量声音。 这也从反面也说明了，声音的传播需要有介质。
北师大版八年级上册物理课件第四章声现象第一节《声音的产生与传播》课件(共39 张PPT)
• You ve to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
实验三
敲击音叉，音叉发声，将细线悬挂的轻质小
球与音叉接触，你会观察到什么现象？小球被弹起
总结
说话时声带在振动
敲鼓时鼓面在振动
敲击音叉时，音叉在振动
3.如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将 正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球多次被弹开。 在此实验中小球的作用是 （ C ） A．使音叉振动时间延长 B．使音叉振动尽快停下来 C．把音叉的微小振动放大，便于观察 D．使声波多次反射形成回声
4. 如图所示，图甲中人敲 鼓，能发出悦耳动听的鼓 声，这说明声音是由于物 体__振__动___产生的；图乙中 抽去玻璃罩内的空气，就 听不到铃声，说明声音的 传播需要__介__质___．
想 如果没有介质，在真空中 想 声音能否传播？ 议 议
实验演示：在真空中能否传声？
Q1：把正在发声的闹钟放在玻璃 罩内，逐渐抽出玻璃罩内的空气， 闹钟的声音有什么变化？
现象：逐渐减弱至消失
Q2：再让空气逐渐进入玻璃罩内， 闹钟声音又有什么变化？
现象：逐渐增强
结论：真空不能传播声音。
想 想
月球上没有空气，宇航员通过 什么方式交谈？
5.人们交谈时能听到对方的讲话声，表明__空__气__能够 传声；鱼能被它们喜欢的声音吸引，表明__水____也能 传声。 6.声音在下列物质中传播速度最小的是（ D ） A．钢轨 B．纯水 C．木材 D．空气
7.下列说法正确的是( B ) A.声音在所有固体中的传播速度都比在水中快 B.真空中声音的传播速度为零 C.声音在空气中的传播速度是340m/s D.不同物体发出的声音，在空气中传播速度不同 8.声音在空气中的传播速度约为340m/s，若你呼喊与你相 距170m远的同学，约__0_._5__s后他才能听到你的喊声.
•
实验三
敲击音叉，音叉发声，将细线悬挂的轻质小
球与音叉接触，你会观察到什么现象？小球被弹起
总结
说话时声带在振动
敲鼓时鼓面在振动
敲击音叉时，音叉在振动
3.如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将 正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球多次被弹开。 在此实验中小球的作用是 （ C ） A．使音叉振动时间延长 B．使音叉振动尽快停下来 C．把音叉的微小振动放大，便于观察 D．使声波多次反射形成回声
4. 如图所示，图甲中人敲 鼓，能发出悦耳动听的鼓 声，这说明声音是由于物 体__振__动___产生的；图乙中 抽去玻璃罩内的空气，就 听不到铃声，说明声音的 传播需要__介__质___．
想 如果没有介质，在真空中 想 声音能否传播？ 议 议
实验演示：在真空中能否传声？
Q1：把正在发声的闹钟放在玻璃 罩内，逐渐抽出玻璃罩内的空气， 闹钟的声音有什么变化？
现象：逐渐减弱至消失
Q2：再让空气逐渐进入玻璃罩内， 闹钟声音又有什么变化？
现象：逐渐增强
结论：真空不能传播声音。
想 想
月球上没有空气，宇航员通过 什么方式交谈？
5.人们交谈时能听到对方的讲话声，表明__空__气__能够 传声；鱼能被它们喜欢的声音吸引，表明__水____也能 传声。 6.声音在下列物质中传播速度最小的是（ D ） A．钢轨 B．纯水 C．木材 D．空气
7.下列说法正确的是( B ) A.声音在所有固体中的传播速度都比在水中快 B.真空中声音的传播速度为零 C.声音在空气中的传播速度是340m/s D.不同物体发出的声音，在空气中传播速度不同 8.声音在空气中的传播速度约为340m/s，若你呼喊与你相 距170m远的同学，约__0_._5__s后他才能听到你的喊声.
《声音的高低变化》PPT课件
请你这样汇报：
我认为可能是……
●1、琴弦的长短、粗细不同，发出的声音也不同。 ●2、声音是因物体振动产生的，所以声音的高低变 化也应该和振动有关系……
实验：影响声音高低变化的因素
1、将钢尺的一端按压在桌面上， 把钢尺的另一端按压到一定高度 后松手。 2、及发出 声音的高低是如何变化的。
声音的高低变化
大象版小学科学三年级上册第五单元第三节
-.
声音有高有低。 声音的高低和节奏 变化形成了音乐的 旋律。 影响声音高低变化 的因素是什么呢？
请你这样汇报：
我认为可能是……
观察古筝、竖笛的高音区和低音区
思考： ●1、不同的物体振动时，发出的声音有什么不同呢？ ●2、物体的振动与声音高低的关系是什么？
影响声音高低变化的因素记录表
钢尺伸出桌面 下压高度（厘
的长度（厘米）
米）
6
1
振动快慢 快
声音高低 ……
9
1
中
12
1
……
我们发现： ●钢尺伸出桌面越长，振动得越慢，声音越低。
谢谢!
《声音的强与弱》PPT课件
实验要求及活动手册
人人 动手
及时 轻声 记录 交流
二、探索 2.探究小泡沫球与振动音叉
的关系
用不同的力度敲击音叉， 小泡沫球发生了什么变化？ 又是什么原因引起的呢？
小结：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就 不同，引起泡沫球的振动幅度也就不同。
三、研讨 1.物体振动幅度的大小与声音 强弱有什么关系？
教科版四上《声音》单元
5.声音的强与弱
一、聚焦
游戏： 当听到比较弱的鼓声时， 放低手臂；的强弱是 怎么形成的呢？
二、探索 1.探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅
大小与声音强弱的关系
分贝仪
怎样让尺子发出强弱不同的声音？轻轻拨动和用力拨动 声音的强弱可以用音量来描述， 可用分贝仪测量，单位是分贝（dB）
弱 强 弱 强 弱 强
我们的发现
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大； 物体的振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。
三、研讨 2.还能举出哪些事例能证明物体 振动幅度的大小与声音强弱有关？
四、拓展：人耳为什么能听到强弱 不同的声音？
小结：因发声物体振动幅度不同，引起周围空气 的振动幅度也不同，最后引起鼓膜振动幅度不同， 所我们能听到强弱不同的声音。
二、探索 1.探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅
大小与声音强弱的关系
观察钢尺是怎样振动的？ 尺子会来回运动 我们把物体振动时往返运动间的距离称为振动幅度。
二、探索 1.探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅
大小与声音强弱的关系
用不同的力量拨动 橡皮筋和敲击鼓面。
观察它们发出强弱 不同声音时，振动幅度 有什么变化？
怎样可以让 鼓面振动情 况看得更清 楚呢？
教科版小学科学四年级上册《声音的高与低》精品课件
钢管越细，声音越高 音叉越短，声音越高
编钟越小，声音越高
慢 低快 高慢 低源自高 音高 高低 低
随堂训练 一、判断题。
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
教学研讨：
说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
第一单元 声音
6.声音的高与低
一、聚焦 声音的高低是怎么形成的 声音有高有低，高低不同的声音是怎样产生的？
二、探索 1.敲击铝片琴实验 敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察铝片琴的结构，高低不
同的声音是怎样产生的？
铝片越短， 声音越高
铝片越长， 声音越低
二、探索 2.吹奏口琴实验
吹口琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察口琴的簧片，思考声音高低 和簧片有什么关系。
簧片越短越厚， 声音越高
簧片越长越薄， ，声音越低
二、探索 3.弹拨钢尺实验 不断地改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？ 发出的声音会怎样改变？
（1）要先确定钢尺伸出桌面的长度。 （2）要按照钢尺伸出桌面的长度依次实验。 （3）要重复实验3次并记录。
20
低
15
较低
10
较高
5
高
尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高。 尺子伸出桌面越长，振动越慢，声音越低。
感谢你的参与 期待下次再见
慢 较慢 较快 快
三、研讨 1.声音高低与物体振动之间有何关系？
物体振动越快，声音越高。 物体振动越慢，声音越低。
三、研讨 2.你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？
发声物体越小、细、短，发出声音越高； 发声物体越大、粗、长，发出声音越低。
《声音的强与弱》PPT课件
二、探索 1.探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅
大小与声音强弱的关系
观察钢尺是怎样振动的？ 尺子会来回运动 我们把物体振动时往返运动间的距离称为振动幅度。
二、探索 1.探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅
大小与声音强弱的关系
用不同的力量拨动 橡皮筋和敲击鼓面。
观察它们发出强弱 不同声音时，振动幅度 有什么变化？
怎样可以让 鼓面振动情 况看得更清 楚呢？
实验要求及活动手册
人人 动手
及时 轻声 记录 交流
二、探索 2.探究小泡沫球与振动音叉
的关系
用不同的力度敲击音叉， 小泡沫球发生了什么变化？ 又是什么原因引起的呢？
小结：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就 不同，引起泡沫球的振动幅度也就不同。
三、研讨 1.物体振动幅度的大小与声音 强弱有什么关系？
教科版四上《声音》单元
5.声音的强与弱
-.
一、聚焦
游戏： 当听到比较弱的鼓声时， 放低手臂； 当听到比较强的鼓声时， 抬高手臂。
提问：声音的强弱是 怎么形成的呢？
二、探索 1.探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅
大小与声音强弱的关系
分贝仪
怎样让尺子发出强弱不同的声音？轻轻拨动和用力拨动 声音的强弱可以用音量来描述， 可用分贝仪测量，单位是分贝（dB）
弱 强 弱 强 弱 强
我们的发现
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大； 物体的振动例能证明物体 振动幅度的大小与声音强弱有关？
四、拓展：人耳为什么能听到强弱 不同的声音？
小结：因发声物体振动幅度不同，引起周围空气 的振动幅度也不同，最后引起鼓膜振动幅度不同， 所我们能听到强弱不同的声音。
《探索尺子的音高变化》声音精美版课件
实验
再进行实验。改变尺子伸出桌面部分的 长度，记录听到的声音变化。
实验要求
1.压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。 2.一定要保持安静。 3.按照尺子伸出桌面长度的变化顺序依次进行实验：如8、
12、16、20cm。 4.用相同的力按压尺子，同一种长度的实验要多做几次。 5.在反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。 6.注意分工合作。
按确照定尺 每子一伸步出需桌要面记长录度的的内变容化，顺把序我依们次想进到行的实、验听：到如的、8、看到的都记录下来。
6按照8尺子10伸出12桌面16长度18的变20化尺顺长序(依cm次) 进行实验：如8、
预测
先进行预测。随着尺子伸出桌面部分长 度的变化，音高可能会怎样变化。我们预测 的理由是什么？
以小组为单位，探讨通过改变钢尺或塑料尺子伸出桌面
的长度，尺子发出声音的音高有什么变化。 声12音、是16由、物20体cm。而产生的。
声压音紧的 尺高子低，可不以要用让尺子来敲描击述桌。面发出声音。
改尺变子尺 伸子出伸桌出面桌长面度部越分长的，长振度动，频记率录越听慢到，的音声高音越变低化；。
尺声子音伸 是出由桌物面体长度而越产短生，的振。动频率越快，音高越高。
振尺动子尺 伸子出—桌—面我长能度听越到长和，看振到动的频率越慢，音高越低；
改振变动尺子伸——出我桌能面听部到分和的看长到度的，记录听到的声音变化。
振在动拨尺 动子钢—尺—或我塑能料听尺到的和实看验到中的，我们已经知道了尺子振动幅度与音量之间的关系。 在 用拨相动同钢 的尺 力或 按塑 压料 尺尺 子的 ，实同验 一中 种， 长我 度们 的已 实经 验知 要道 多了 做尺 几子 次振 。动幅度与音量之间的关系。 按尺照子尺 伸子出伸桌出面桌长面度长越度短的，变振化动顺频序率依越次快进，行音实高验越：高如。8、
《声音的强与弱》PPT课件
二、探索 1.探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅
大小与声音强弱的关系
观察钢尺是怎样振动的？ 尺子会来回运动 我们把物体振动时往返运动间的距离称为振动幅度。
二、探索 1.探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅
大小与声音强弱的关系
用不同的力量拨动 橡皮筋和敲击鼓面。
观察它们发出强弱 不同声音时，振动幅度 有什么变化？
怎样可以让 鼓面振动情 况看得更清 楚呢？
实验要求及活动手册
人人 动手
及时 轻声 记录 交流
二、探索 2.探究小泡沫球与振动音叉
的关系
用不同的力度敲击音叉， 小泡沫球发生了什么变化？ 又是什么原因引起的呢？
小结：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就 不同，引起泡沫球的振动幅度也就不同。
三、研讨 1.物体振动幅度的大小与声音 强弱有什么关系？
教科版四上《声音》单元
5.声音的强与弱
-.
一、聚焦
游戏： 当听到比较弱的鼓声时， 放低手臂； 当听到比较强的鼓声时， 抬高手臂。
提问：声音的强弱是 怎么形成的呢？
二、探索 1.探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅
大小与声音强弱的关系
分贝仪
怎样让尺子发出强弱不同的声音？轻轻拨动和用力拨动 声音的强弱可以用音量来描述， 可用分贝仪测量，单位是分贝（dB）
弱 强 弱 强 弱 强
我们的发现
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大； 物体的振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。
三、研讨 2.还能举出哪些事例能证明物体 振动幅度的大小与声音强弱有关？
四、拓展：人耳为什么能听到强弱 不同的声音？
小结：因发声物体振动幅度不同，引起周围空气 的振动幅度也不同，最后引起鼓膜振动幅度不同， 所我们能听到强弱不同的声音。
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课堂公约
在做实验时：分工合作，注意安全 认真观察，及时记录 勤于思考，善于总结
做完实验时：快速整理器材，坐姿端正
汇报交流时：勇于举手，大胆发言 安静倾听，遵守纪律
实验一：观察比较声音强弱的变化 研究钢尺的振动幅度与音量强弱的关系
什么叫振动幅度？
振动幅度
实验一：观察比较声音强弱的变化
实验步骤：
2、班组完工后，对产品的保护进行 系统管 理，对 班组已 完成并 形成系 统功能 的产品 ，经验 收后， 即组织 人力、 物力和 相应的 技术手 段进行 产品保 护，直 至形成 最终产 品，并 指派专 人看护 直至交 付业主 使用为 止。
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
《声音的变化》PPT精品课件1
所以，声音高低与（ 振动快慢 ）有关。 声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物 体振动快慢的一个量。
《声音》PPT精品课件1
声音的强弱可以用（ 音量 ）来描述。 声音的强弱与（振动幅度）有关。 振动幅度越（ 大 ），声音越（ 强 ）； 振动幅度越（ 小 ），声音越（ 弱 ）。 声音的高低可以用（ 音高 ）来描述，音高是描述物体 （ 振动快慢 ）的一个量。 振动速度快，声音（ 高 ）； 振动速度慢，声音（ 低 ）。
比较橡皮筋的声音高低
《声音的变化》PPT精品课件1
绷紧 放松
《声音的变化》PPT精品课件1
振动快
《声音的变化》PPT精品课件1
《声音的变化》PPT精品课件1
振动慢
《声音的变化》PPT精品课件1
《声音的变化》PPT精品课件1
实验结论：
橡皮筋拉紧时，振动速度快，声音（ 高 ）； 橡皮筋松时，振动速度慢，声音（ 低 ）。
《声音的变化》PPT精品课件1
《声音的变化》PPT精品课件1
很多物体的长短或粗细发生变化时，它所发 出的声音也会发生变化。
圆形钢管
编钟
No Image
《声音的变化》PPT精品课件1
手敲琴（琴片） 吉他琴弦
《声音的变化》PPT精品课件1
1、对班组采购的材料、设备等进行 全面验 证，包 括对其 品牌、 产地、 规划、 技术参 数的全 面对照 ，拒收 与设计 或合同 中规定 要求不 符的材 料、物 资。
4、中国若不能创造出一种新哲学， 则民族 再兴只 是空谈 ”，张 岱年这 话表明 唯有创 造新哲 学我们 民族才 有振兴 的希望
5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
6 、本文很少有直接抒发人物内心情感的 语句， 结尾部 分描绘 的昏暗 而又不 失温暖 的静谧 场景，令人回味无穷。
1、将钢尺伸出桌面大约12厘米，用一只手压住钢尺的一 端，用另一只手拨动钢尺的另一端； 2、轻轻拨动钢尺，观察尺子上下振动的幅度有多大，发 出的声音有多强； 3、用力拨动钢尺，与轻轻拨动钢尺进行比较，观察振动 幅度的大小和发出声音的强弱；
4、重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验一：观察比较声音强弱的变化记录表
实验过程
实验
轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺
实验现象
振动幅度小，声音弱 振动幅度大，声音强
结论
振动幅度越（ 大 ），声音越（ 强 ）； 振动幅度越（ 小 ），声音越（ 弱 ）。 所以，声音的强弱与（ 振动幅度）有关。
声音的强弱可以用音量来描述。
实验二：观察比较声音高低的变化
实验步骤： 1、按顺序摆出装有不同量水的四个杯子。 2、预测：用筷子依次敲击杯口，发出的声音谁高？谁较高？ 谁较低？谁低？ 3、用筷子依次敲击杯口。 4、根据实验现象，填写记录表。
1
满杯水
2
大半杯水
33
半杯水
4
少半杯水
《声音的变化》PPT精品课件1
实验二：观察比较声音高低的变化记录表
杯号
1
2
3
4
满杯水 大半杯水 半杯水 小半杯水
预测
第一次实验 低
较低
较高
高
第二次实验 低
较低
较高
高
第三次实验 低
较低
较高
高
结论
水多音（ 低 ），水少音（ 高 ）
《声音的变化》PPT精品课件1
《声音的变化》PPT精品课件1
在做实验时：分工合作，注意安全 认真观察，及时记录 勤于思考，善于总结
做完实验时：快速整理器材，坐姿端正
汇报交流时：勇于举手，大胆发言 安静倾听，遵守纪律
实验一：观察比较声音强弱的变化 研究钢尺的振动幅度与音量强弱的关系
什么叫振动幅度？
振动幅度
实验一：观察比较声音强弱的变化
实验步骤：
2、班组完工后，对产品的保护进行 系统管 理，对 班组已 完成并 形成系 统功能 的产品 ，经验 收后， 即组织 人力、 物力和 相应的 技术手 段进行 产品保 护，直 至形成 最终产 品，并 指派专 人看护 直至交 付业主 使用为 止。
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
《声音的变化》PPT精品课件1
所以，声音高低与（ 振动快慢 ）有关。 声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物 体振动快慢的一个量。
《声音》PPT精品课件1
声音的强弱可以用（ 音量 ）来描述。 声音的强弱与（振动幅度）有关。 振动幅度越（ 大 ），声音越（ 强 ）； 振动幅度越（ 小 ），声音越（ 弱 ）。 声音的高低可以用（ 音高 ）来描述，音高是描述物体 （ 振动快慢 ）的一个量。 振动速度快，声音（ 高 ）； 振动速度慢，声音（ 低 ）。
比较橡皮筋的声音高低
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绷紧 放松
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振动快
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振动慢
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实验结论：
橡皮筋拉紧时，振动速度快，声音（ 高 ）； 橡皮筋松时，振动速度慢，声音（ 低 ）。
《声音的变化》PPT精品课件1
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很多物体的长短或粗细发生变化时，它所发 出的声音也会发生变化。
圆形钢管
编钟
No Image
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手敲琴（琴片） 吉他琴弦
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1、对班组采购的材料、设备等进行 全面验 证，包 括对其 品牌、 产地、 规划、 技术参 数的全 面对照 ，拒收 与设计 或合同 中规定 要求不 符的材 料、物 资。
4、中国若不能创造出一种新哲学， 则民族 再兴只 是空谈 ”，张 岱年这 话表明 唯有创 造新哲 学我们 民族才 有振兴 的希望
5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
6 、本文很少有直接抒发人物内心情感的 语句， 结尾部 分描绘 的昏暗 而又不 失温暖 的静谧 场景，令人回味无穷。
1、将钢尺伸出桌面大约12厘米，用一只手压住钢尺的一 端，用另一只手拨动钢尺的另一端； 2、轻轻拨动钢尺，观察尺子上下振动的幅度有多大，发 出的声音有多强； 3、用力拨动钢尺，与轻轻拨动钢尺进行比较，观察振动 幅度的大小和发出声音的强弱；
4、重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验一：观察比较声音强弱的变化记录表
实验过程
实验
轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺
实验现象
振动幅度小，声音弱 振动幅度大，声音强
结论
振动幅度越（ 大 ），声音越（ 强 ）； 振动幅度越（ 小 ），声音越（ 弱 ）。 所以，声音的强弱与（ 振动幅度）有关。
声音的强弱可以用音量来描述。
实验二：观察比较声音高低的变化
实验步骤： 1、按顺序摆出装有不同量水的四个杯子。 2、预测：用筷子依次敲击杯口，发出的声音谁高？谁较高？ 谁较低？谁低？ 3、用筷子依次敲击杯口。 4、根据实验现象，填写记录表。
1
满杯水
2
大半杯水
33
半杯水
4
少半杯水
《声音的变化》PPT精品课件1
实验二：观察比较声音高低的变化记录表
杯号
1
2
3
4
满杯水 大半杯水 半杯水 小半杯水
预测
第一次实验 低
较低
较高
高
第二次实验 低
较低
较高
高
第三次实验 低
较低
较高
高
结论
水多音（ 低 ），水少音（ 高 ）
《声音的变化》PPT精品课件1
《声音的变化》PPT精品课件1