尤玥芝—第一单元第一课2
合集下载
人教版小学五年级上册第一单元第一课《窃读记》说课稿
《窃读记》说课稿尊敬的各位领导、各位评委：大家好，我是信丰县新田中心小学的谢丽华，非常荣幸能有机会参加本次的说课活动。
——受益于书本，受助于同行，受教于专家是我的追求。
今天我说课的内容是《窃读记》。
《窃读记》一课是义务教育课程标准实验教科书、人民教育科学出版社出版的五年级语文第七册第一组中的第一课。
我所任教的学校是一所完小，我们的学生都是土生土长的农村娃，条件有限不像城市那样有专门供学生阅读课本以外知识的地方，当然他们也就体会不了“窃读”的心情。
希望能通过选用这篇课文，利用多媒体资源，让我们的学生也能体会到“窃读”的乐趣。
下面我从教材、学情、教法、学法、程序和应用几个方面说说我对这篇课文的教学设计。
一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是台湾女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：（1）、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
五语第一单元第一课第二课时
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
年级
五
学科
语文
教师
徐子营
单元课名
第一单元第一课
总序号
2
课型
新授
第几课时
2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点
通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点
体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学准备
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有故事娓娓动听如春雨滋润
生：难忘师恩
作业布置
有感情的朗读课文。
教学心得
学生初读课文后，已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进行交流。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中自然理解了“娓娓道来”、“身临其境”这两个词语，内化了学生的语文素养
教学课件
教学过程
一、复习检查
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
年级
五
学科
语文
教师
徐子营
单元课名
第一单元第一课
总序号
2
课型
新授
第几课时
2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点
通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点
体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学准备
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有故事娓娓动听如春雨滋润
生：难忘师恩
作业布置
有感情的朗读课文。
教学心得
学生初读课文后，已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进行交流。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中自然理解了“娓娓道来”、“身临其境”这两个词语，内化了学生的语文素养
教学课件
教学过程
一、复习检查
(五四制)语文版七年级语文上册 第一单元 第1课 忆读书教学课件(共24张PPT)
————马南邨《不求甚解》
3在前面的内容中，冰心回忆幼时 的读书经历，体现了“读书好”、 “多读书”，那么冰心对所阅读的书 目的选择上有哪些经验之谈呢？请 大家阅读第12小节。
“读书好，多读书，读好书”在全文中的作用？ 这三句话各自强调的重点是什么？ 1、言简意深，层层递进。 第一句：倡导大家读书，读书有益。 第二句：读书数量上给与建议，多读多受益。 第三句：读书的选择上给予指导， 选好书读，受益无穷。 2、对全文精炼概括总结
1、“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人？
2、《三国演义》中“三国”指哪三国？
3、“岳母刺字”的故事你可能知道，你 知道岳母在儿子背上刺下了什么字？ 4、“哪吒闹海”出自哪部书？
5、“倒拔垂杨柳”的好汉是谁？他是哪 部书中的人物？
学了《忆读书》一文，根据自 己的读书经历， 以《真好பைடு நூலகம்那些有 书相伴的时光》为题写一篇随笔。
正音:
释义:
笸箩
堆砌
朦 胧 呻吟
津津有味 天罡地煞
不能自已---
一知半解---
无病呻吟 ---
栩栩如生---
读一读
找一找
请同学们找出课文中冰心所阅读的书， 并根据自己的阅读实际完成表格。
《三国演义》（罗贯中）
《水浒传》（施耐庵） 《红楼梦》（曹雪芹） 《西游记》（吴承恩） 《满江红》（岳飞） 《声声慢》（李清照） 《茶花女遗事》（小仲马） 《聊斋志异》（蒲松龄） 《封神榜》《荡寇志》《精忠说岳》
1冰心是如何读这些书的呢？在叙 述过程中体现了冰心语言的特点。
（1）“我只好带着对于故事下文的 无限悬念，在母亲的催促下，含泪 上床。” “含泪上床”写的是表情和动作，表达 了对故事的恋恋不舍而又无可奈何 的心情。
3在前面的内容中，冰心回忆幼时 的读书经历，体现了“读书好”、 “多读书”，那么冰心对所阅读的书 目的选择上有哪些经验之谈呢？请 大家阅读第12小节。
“读书好，多读书，读好书”在全文中的作用？ 这三句话各自强调的重点是什么？ 1、言简意深，层层递进。 第一句：倡导大家读书，读书有益。 第二句：读书数量上给与建议，多读多受益。 第三句：读书的选择上给予指导， 选好书读，受益无穷。 2、对全文精炼概括总结
1、“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人？
2、《三国演义》中“三国”指哪三国？
3、“岳母刺字”的故事你可能知道，你 知道岳母在儿子背上刺下了什么字？ 4、“哪吒闹海”出自哪部书？
5、“倒拔垂杨柳”的好汉是谁？他是哪 部书中的人物？
学了《忆读书》一文，根据自 己的读书经历， 以《真好பைடு நூலகம்那些有 书相伴的时光》为题写一篇随笔。
正音:
释义:
笸箩
堆砌
朦 胧 呻吟
津津有味 天罡地煞
不能自已---
一知半解---
无病呻吟 ---
栩栩如生---
读一读
找一找
请同学们找出课文中冰心所阅读的书， 并根据自己的阅读实际完成表格。
《三国演义》（罗贯中）
《水浒传》（施耐庵） 《红楼梦》（曹雪芹） 《西游记》（吴承恩） 《满江红》（岳飞） 《声声慢》（李清照） 《茶花女遗事》（小仲马） 《聊斋志异》（蒲松龄） 《封神榜》《荡寇志》《精忠说岳》
1冰心是如何读这些书的呢？在叙 述过程中体现了冰心语言的特点。
（1）“我只好带着对于故事下文的 无限悬念，在母亲的催促下，含泪 上床。” “含泪上床”写的是表情和动作，表达 了对故事的恋恋不舍而又无可奈何 的心情。
苏教版八年级语文下(2017)第一单元第一课海燕教学课件 (共49张PPT)
暴风雨！暴风雨就要来啦！表现 了海燕什么样的心情？
反复，以强烈的感情表现了海 燕对暴风雨的渴望和呼唤，强 调了革命暴风雨已经近在眼前， 历史的潮流不可逆转！
“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻
含义？表达了作者什么思想感情？
含义： 呼应前文，有力收束全文；点明中心， 饱含着革命先驱者对无产阶级革命的 渴望与期待，预报革命风暴即将到来， 也号召人民积极投身革命。 感情：要奋起斗争、赢得解放的豪情，肯定革 命必将爆发并取得胜利的信念。
阅读第二部分
1、思考：环境起了怎样的变化？ 乌云越来越暗、越来越低，向海面直压下来； 雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖 上，摔成尘雾和碎末； 波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。
大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，
2 ．这一环境的变化说明了什么 问题？
说明俄国当时白色恐怖严重，反 动势力猖獗，革命与反革命的斗
时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神， 社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。
当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡 然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉 形象，需要这震撼人心的阳刚力量。 一个忘记血性的民族，必是精神弱化 的民族；一个失去血性的民族，必是 失去竞争力的民族。
课堂练习
1、散文诗《海燕》的作者________ _____ 高尔基 是苏联
呻吟 Shēn yín 胆怯 qiè 蠢笨 chǔn 掠起 lüè
号 号叫 háo 口号 hào
翡翠 fěi
蜿蜒 wānyán
晃
晃动 huàng
晃眼 huǎng
吓
吓唬 xià
恐吓 hè
听朗读
整体感知全文
本文以大海为背景，以时间为序，以暴 风雨逐渐迫近为线索，按海面景象的发 展变化逐步展开，大致可分为几个画面？
七年级语文上册第一单元第1课忆读书省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
15/23
品味语言
❖ 本文语言平实自然，如话家常。作者是个对书非常 有感情人，你从文中哪些词句能感受到这种感情？
例：“一谈到读书，我话就多，足见作者对读书有多么浓厚兴趣，多 么深切体会。
从“津津有味”“含泪上床”“咬牙”“竟 然”“哭了一场”“又哭了一场”“尤其观 赏”“生气填胸”等能够看出对读书痴迷、酷爱。
明确：“读书好，多读书，读好书”。 3、课文重点写了这句话哪个内容？
明确：读书好。
7/23
再读探疑
冰心奶奶介绍自己读了哪些书？以为怎么样？（或是写了哪 些详细事？）
❖ 明确： ❖ 《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还
“含泪上床”，“哭了一场”； ❖ 《聊斋志异》对我作文有很大帮助； ❖ 《水浒传》让作者“大加观赏”，“生气填胸”； ❖ 《红楼梦》让作者尝到“满纸荒谬言，一把辛酸泪”，一个
老师寄语
❖ 学习本文，希望同学们能切记冰心奶奶那句 话：“读书好，多读书，读好书。”
❖ 书籍是全世界营养品，生活里没有书籍就好 像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没 有翅膀。 ——莎士比亚
❖ 我们每个人都需要学习，希望同学们能在书 中汲取力量，成为更优异自己。
23/23
❖ 青年人呵！ 为着以后回想 小心着意描你现在图画
19/23
声声慢·寻寻觅觅 李清照
❖ 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候， 最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正难 过，却是旧时相识。
❖
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独
自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，
若有所失
4.指兴盛和灭亡。 5.没有一点趣味。
兴亡盛衰 索然无味
品味语言
❖ 本文语言平实自然，如话家常。作者是个对书非常 有感情人，你从文中哪些词句能感受到这种感情？
例：“一谈到读书，我话就多，足见作者对读书有多么浓厚兴趣，多 么深切体会。
从“津津有味”“含泪上床”“咬牙”“竟 然”“哭了一场”“又哭了一场”“尤其观 赏”“生气填胸”等能够看出对读书痴迷、酷爱。
明确：“读书好，多读书，读好书”。 3、课文重点写了这句话哪个内容？
明确：读书好。
7/23
再读探疑
冰心奶奶介绍自己读了哪些书？以为怎么样？（或是写了哪 些详细事？）
❖ 明确： ❖ 《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还
“含泪上床”，“哭了一场”； ❖ 《聊斋志异》对我作文有很大帮助； ❖ 《水浒传》让作者“大加观赏”，“生气填胸”； ❖ 《红楼梦》让作者尝到“满纸荒谬言，一把辛酸泪”，一个
老师寄语
❖ 学习本文，希望同学们能切记冰心奶奶那句 话：“读书好，多读书，读好书。”
❖ 书籍是全世界营养品，生活里没有书籍就好 像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没 有翅膀。 ——莎士比亚
❖ 我们每个人都需要学习，希望同学们能在书 中汲取力量，成为更优异自己。
23/23
❖ 青年人呵！ 为着以后回想 小心着意描你现在图画
19/23
声声慢·寻寻觅觅 李清照
❖ 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候， 最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正难 过，却是旧时相识。
❖
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独
自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，
若有所失
4.指兴盛和灭亡。 5.没有一点趣味。
兴亡盛衰 索然无味
2025届高三语文上学期开学第一课课件(共50张PPT)
隐性衔接
3、新课标I卷文言文阅读，题型是双文本材料题。材料一节选自《资治通鉴•汉纪》中李陵请命抗击匈奴、战败 后投降的一段，为“叙事”；材料二节选自王夫之《读通鉴论》，是针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作 的一段议论，为“议论”。两则材料，在内容上深度关联，一叙一议一事一评，体现对同一事件同一人物的不 同看法。从文本的角度来说，文言文阅读也属于与教材隐性的衔接，文本内容与教材中的《苏武传》相关相连； 从单元写作上看，又与选择性必修中第三单元写作之人物短评及史评写作相关相连（第14题）。在文言文教学 时，不能只关注文言语法，不能只注重历史事件本身，还要注意教考衔接，有效关联相关课文、课标内容以及 已有知识；要多一些相同历史人物、历史事件的比较阅读，尝试用联读的形式，完成文言文或是人物类事件类 课文的讲解，引导学生全方位、多角度地思考问题，对相关事件、人物要从不同时间节点、思考角度进行评判。 文言文的14题，其实考的就是这个。
信息类文本阅读
速读，筛选整合
文学类文本阅读
精读，审美鉴赏
古诗文阅读
读通与读懂
阅读 能力
表达 能力
语言文字运用
守成与创新
写作
思辨与情境
命题基础：三大必备知识
现代汉语和古代汉语的词汇、 语法、标点符号、修辞等。
语言 文字 知识
文学作品的 文体基本特 征和主要表 现手法。
文学 审美 知识
中外 文化 知识
5、语言文字运用中第22题“文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是 什么？请简要说明理由”，该题关联教材选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”，“知识的迁移与运用”， 属于与教材隐性的衔接。
语文138分 数学141分 英语138分 物理99分 生物97分 化学98分 高考总分726
部编小学二年级上册1 小蝌蚪找妈妈白丽娜PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
可是吼起来像狮子一样凶猛。 我妈妈真的，真的很棒！
我妈妈像蝴蝶一样美丽，
还像沙发一样舒适。
她像猫咪一样温柔
有时候，又像犀牛一样强悍。 我的妈妈真的、真的、真的很棒！
不管我妈妈是个舞蹈家，
还是个航天员，
也不管她是个电影明星，
还是个大老板，她都是我妈妈。
我妈妈是个超人妈妈，
常常逗得我哈哈大笑。
请同学们利用学到的读绘本的方法认真阅读 你的绘本，然后大家一起交流，相信你们一 定会爱上阅读的！
要求：请大家交流时，组织好自己的语言， 声音洪亮，语句通顺，加油吧！
我读的绘本题目是_______________,主要写了 _____________________________________ _____________________________________ _____________.
部编人教版二年级语文下册第一单元第一课
《小蝌蚪找妈妈》课外绘本阅读《我妈妈》
单 位：秦皇岛北戴河新区薛营小学 主讲教师：白丽娜
封面
题目 作者 出版社
环衬
环衬是在封面和书 芯之间一张衬纸， 因为这一页和封底 的前一页相对称， 被人们称为“蝴蝶 页”同学们看看环 衬上的图案是什么 图案？
扉页
扉页上又有什 么？
封底
封底上又有什么？
这个是我妈妈，她真的很棒！
我妈妈是个手艺特别好的大厨师
也是一个很会杂耍的特技演员
她不但是个神奇的画家
还是全世界最强壮的女人！
我妈妈真的很棒！
我妈妈是一个有魔法的园丁， 她能让所有的东西长得很好。
我的妈妈也是一个好心的仙子， 我难过的时候，总是把我变得开心。
她的歌声像天使一样甜美。
八年级语文上册 第一单元 第2课《小巷深处》课件5 沪教版五四制
神态描写 语言描写
动作描写
写出了母亲的失望和坚强，以及对女儿
的理解和宽容。
K12课件
28
第25段母亲在风中的
动作描写 外貌描写
突出了母亲爱女儿的苦心和真情。
K12课件
29
再现再一次突出了母亲爱女儿的苦心和 真情，抒发了“我”被母亲无私伟大的 爱深深感动之情，也流露出“我”对于 自己无知、爱慕虚荣的深深自责。
19
人物描写的基本方法
人物描写的基本方法可分为五种：
1、肖像描写（又称外貌描写）
2、语言描写
3、动作描写
4、心理描写
5、神态描写
K12课件
20
人物描写的基本方法
1、肖像描写（又称外貌描写）即刻划人的容貌 （脸型、五官）、身体形态、衣饰、姿势等。 2、语言描写包括人物的独白和对话。
3、动作描写是刻划人物的举止、动作、行为。
游子吟
孟郊
慈 母 手 中 线，
游 子 身 上 衣。
临 行 密 密 缝，
意 恐 迟 迟 归。
谁 言 寸 草 心，
报 得 三 春 晖。 K12课件
1
K12课件
2
K12课件
3
林莉是一个普通创作者，这篇 文章是她参加《黄金时代》杂志 1994年母亲节征文比赛获奖第一名 的，先后被多家媒体转载，并曾被 中央八台录为电视散文，后收录到 教材中。
有人向她问起我，她依旧满面春风……除 了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞。
K12课件
14
7、克服困难、照顾我
她克服常人难以想象的困难， 每月进城给我送生活费和营养品， 而她为了照顾我的面子竟央求一 位老婆婆送到学校去，自己孤零 零的摸回去。
K12课件
福建专版四年级语文上册阅读教师讲义课件 第一单元 自然之美
3.阅读第3、4自然段,我知道苍蝇的眼睛具有的三个特点分别
是: 看的范围、广
反应速度和快
。(3分)
复眼
4.文中提到的寄生蝇有强大的听力,这得益于( AB )。(多选)(2分)
A.两只几乎紧密相连的耳朵
B.耳朵里跷跷板似的组织结章用生活中的现象开头,在表达上的好处不包括( A )。(2分)
6.【训练要素】“其声势之大,令飞鸟惊愕;其动响之巨,让鱼鳖破 胆。”你从这句话中看到了一个怎样的画面?结合文章内容写一写。
江面上风号浪吼,潮水一浪推着一浪,仿佛多米诺骨牌一样,向前推涌， 势不可当。接着,又一股巨浪卷起,溅起一丈多高的浪花,大地仿佛都 被震得颤动起来。
7.把题目中的“仰止”改为“欣赏”可以吗?为什么?根据文章内容说 明理由。 不可以。“仰止”的意思是仰慕、向往,“欣赏”的意思是享受美好 事物。两者都有享受美好事物的意思,但“仰止”含有惊叹、佩服之 意,“欣赏”则只是享受。从情感程度来看,“仰止”深情、浓厚,改 为“欣赏”则大大削弱了作者的情感,与文章中描绘的“如雪峰崩塌、 玉山倾倒一般”“整个江面上,如同万头雄狮齐声怒吼,如同千匹骐 骥奔驰在广袤雪原”无法匹配。
1.作者说竹林“给我的生活带来了帮助”,是因为竹林向“我”贡献了 什么呢? ( B ) A.竹荪 嫩笋 B.竹荪 笋壳 C.千层底 大雪 D.嫩笋 千层底
2.阅读第4自然段,下面哪个词语最能表达作者当时的感觉? ( C )
A.清脆 B.清香
C.舒畅惬意
D.红亮
3.作者写这篇文章最想表达什么? ( B )
C.这句话是比喻句,把大山比喻成人,所以大山会呼吸。
5.【能力训练】用“ ”画出文中的一个比喻句,并说一说这样写有 什么好处。(不能画上题中的句子)
《高一语文第一单元起始课》课件
请同学们阅读第一单元的导语，圈点 勾画并提取关键词，验证我们关于本单元 学习方法的思考，看看还能获得哪些启示。
环节二：开宗明义
青春 我们
环节二：开宗明义
时代
任务1：请同学们翻阅本单元课 文，抄录每一篇作品的时间标记， 完成下面的表格。
任务1：知人论世
作品 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 《百合花》 《哦，香雪》
《峨哦日，朵香雪峰》之侧》 《致云雀》
毛昌泽耀东 郭雪沫莱若 闻茹一志多娟
昌铁耀凝 雪莱
创作时间：1925 年 1962 年 8 月 2 日初稿 1983 年 7 月 27 日删定 创创作作时时间间：：1820 年夏 1919 年 9、10 月间 创创作作时时间间：：1923 年 1958 年 3 月 文章开头： 1946 年的中秋 创作时间： 19682 年 86 月 2 日初稿 1983 年 7 月 27 日删定 创作时间：1820 年夏
作者 毛泽东 郭沫若 闻一多 昌耀 雪莱 茹志娟 铁凝
时间标记
在这张表格中，你会有哪些发现？
作品
作者
时间标记
《沁园春·沙》
毛泽东 创作时间：1925 年
《立在地球边上放号》
郭沫若 创作时间：1919 年 9、10 月间
《红烛》
闻一多 创作时间：1923 年
《峨日朵雪峰之侧》
昌耀 创作时间：
1962 年 8 月 2 日初稿
环节三：任务驱动
任务2：思考本单元的学习任务，结合对 学习方法的启示，拓展相关学习策略。
对比阅读的方法
1 初高中作品对比
初中时学过毛主席的诗词《沁园春·雪》，作为同一词牌的作品， 是否可以把它和《沁园春·长沙》做对比阅读。
环节二：开宗明义
青春 我们
环节二：开宗明义
时代
任务1：请同学们翻阅本单元课 文，抄录每一篇作品的时间标记， 完成下面的表格。
任务1：知人论世
作品 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 《百合花》 《哦，香雪》
《峨哦日，朵香雪峰》之侧》 《致云雀》
毛昌泽耀东 郭雪沫莱若 闻茹一志多娟
昌铁耀凝 雪莱
创作时间：1925 年 1962 年 8 月 2 日初稿 1983 年 7 月 27 日删定 创创作作时时间间：：1820 年夏 1919 年 9、10 月间 创创作作时时间间：：1923 年 1958 年 3 月 文章开头： 1946 年的中秋 创作时间： 19682 年 86 月 2 日初稿 1983 年 7 月 27 日删定 创作时间：1820 年夏
作者 毛泽东 郭沫若 闻一多 昌耀 雪莱 茹志娟 铁凝
时间标记
在这张表格中，你会有哪些发现？
作品
作者
时间标记
《沁园春·沙》
毛泽东 创作时间：1925 年
《立在地球边上放号》
郭沫若 创作时间：1919 年 9、10 月间
《红烛》
闻一多 创作时间：1923 年
《峨日朵雪峰之侧》
昌耀 创作时间：
1962 年 8 月 2 日初稿
环节三：任务驱动
任务2：思考本单元的学习任务，结合对 学习方法的启示，拓展相关学习策略。
对比阅读的方法
1 初高中作品对比
初中时学过毛主席的诗词《沁园春·雪》，作为同一词牌的作品， 是否可以把它和《沁园春·长沙》做对比阅读。
最新人教部编版语文八年级上册语文第一单元2课：《首届诺贝奖颁发》精品课件
渗入；透过。也比喻某种事物或势 力逐渐进入其他方面。
词语解释
新知讲解
解释题目
首届诺贝奖颁发
题目含义：标题用简明
的语言概括了消息的主要
内容。“首届”即第一 届，突出了此次颁奖 的开创性意义。
新知讲解
诺贝尔生于瑞典的斯德哥尔摩，是杰 出的化学家、工程师、发明家、企业家。
他一生共获得技术发明专利355项， 其中以硝化甘油制作炸药的发明最为闻 名，他不仅从事研究发明，而且进行工 业实践，兴办实业，在欧美等五大洲20 个国家开设了约100家公司和工厂，积累 了巨额财富。
【答题技巧】xx的意思是……，在句中指……，表现了 ……，突出了 ……。
研读课文
新知讲解
8、请简要概括文章的主旨内容。 《首届诺贝尔奖颁发》回顾了诺贝尔奖的资金来源，
全面报道了首届诺贝尔奖的评议、获奖与颁奖情况，激 发人类尊重科学、献身科学的崇高精神。 9、结合《首届诺贝尔奖颁发》，说说消息交代新闻背景 的作用是什么。
研读课文
新知讲解
2、说说本消息的整体结构及其意思。 第一部分（1)：导语部分，概括了消息主要事 实，交代了时间、地点、事件和获奖者的条件。 第二部分（2—3)：主体部分，依次介绍获奖 者的情况、颁奖结构、奖金来源及颁奖的时间 与地点。 第三部分（4)：交代新闻背景，进一步介绍诺 贝尔奖金的来源，补充介绍资金管理与评奖权 分离的制度，有利于读者了解和认识诺贝尔奖。
新知导入
文体知识
1.新闻的定义：新闻是简明和迅速报道国 内、国际新近发生的事实的一种体裁。 2.新闻分类：“新闻”有广义狭义之分， 广义来说，包括消息、通讯、新闻特写、 调查报告、新闻公报、采访札记、答记者 问等；狭义来说，专指消息。3.新闻的六 要素：时间、地点、人物、事件发生的原 因、经过、结果 。 4.新闻的基本要求： 让事实说话 5.新闻的三个特点：新闻性、时效性和真 实性。 6.消息四部分：标题、电头、导语、主体
词语解释
新知讲解
解释题目
首届诺贝奖颁发
题目含义：标题用简明
的语言概括了消息的主要
内容。“首届”即第一 届，突出了此次颁奖 的开创性意义。
新知讲解
诺贝尔生于瑞典的斯德哥尔摩，是杰 出的化学家、工程师、发明家、企业家。
他一生共获得技术发明专利355项， 其中以硝化甘油制作炸药的发明最为闻 名，他不仅从事研究发明，而且进行工 业实践，兴办实业，在欧美等五大洲20 个国家开设了约100家公司和工厂，积累 了巨额财富。
【答题技巧】xx的意思是……，在句中指……，表现了 ……，突出了 ……。
研读课文
新知讲解
8、请简要概括文章的主旨内容。 《首届诺贝尔奖颁发》回顾了诺贝尔奖的资金来源，
全面报道了首届诺贝尔奖的评议、获奖与颁奖情况，激 发人类尊重科学、献身科学的崇高精神。 9、结合《首届诺贝尔奖颁发》，说说消息交代新闻背景 的作用是什么。
研读课文
新知讲解
2、说说本消息的整体结构及其意思。 第一部分（1)：导语部分，概括了消息主要事 实，交代了时间、地点、事件和获奖者的条件。 第二部分（2—3)：主体部分，依次介绍获奖 者的情况、颁奖结构、奖金来源及颁奖的时间 与地点。 第三部分（4)：交代新闻背景，进一步介绍诺 贝尔奖金的来源，补充介绍资金管理与评奖权 分离的制度，有利于读者了解和认识诺贝尔奖。
新知导入
文体知识
1.新闻的定义：新闻是简明和迅速报道国 内、国际新近发生的事实的一种体裁。 2.新闻分类：“新闻”有广义狭义之分， 广义来说，包括消息、通讯、新闻特写、 调查报告、新闻公报、采访札记、答记者 问等；狭义来说，专指消息。3.新闻的六 要素：时间、地点、人物、事件发生的原 因、经过、结果 。 4.新闻的基本要求： 让事实说话 5.新闻的三个特点：新闻性、时效性和真 实性。 6.消息四部分：标题、电头、导语、主体
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一单元
学前儿童心理学概述
————19幼艺2班尤玥芝
第一课
学前儿童心理学研究 的对象和内容
一，学前儿童心理学研究的对象
主要年龄是0-6岁
儿童的学前期一般分为五个时期
1，胎儿期（出生前） 2，新生儿期（0-1岁） 3，婴儿期（1个月-1岁） 4，幼儿前期（1-3岁） 5，幼儿期（3-6岁）
二，学前儿童心理学研究的内容
（三）学前儿童心理发展的特点
1，发展具有方向性和顺序性 （不能逾越，也不会逆向发展，按由
低级到高级、由简单到复杂的顺序进行
） 2，发展具有连续性和阶段性 3，发展具有不平衡性
（四）学前儿童心理发展的个别差异
发展的的个别差异:主要指不同个体 在心理发展过程中表现出来的心理状 况、速度和水平等方面的差别。
为此的方面是:因材施教
三，研究学前儿童心理学的意义
学前儿童的研究，既有 理论唯物主义的基本原理提供 科学依据（列宁在《哲学笔记》中指出
，认识论和辩证法是由很多科学构成的
） 2，有助于了解学前儿童心理发展的 规律（研究学前儿童心理学可以充分认 识学前儿童的个别差异）
（二）实践意义
1，学前儿童心理学可以为学前儿童 教育提供支持 2，学前儿童心理学可以促进教育理 论的发展 3，学前儿童心理学可以为儿童社会 工作者提供服务 4， 学前儿童心理学可以为儿童心理 健康提供帮助
谢谢观看
——19级幼艺2班尤玥芝
（一）学前儿童心理发展的影响因素
是多样的，但大致可 以分为: 一是遗传，二是环境
这两种因素是相互依存的，它们 之间有相互转换和渗透的关系
（二）学前儿童心理的年龄特征
含义:指学前儿童在一定条件下 ，在儿童发展的各个年龄阶段 中所形成的一般的、典型的、 本质的心里特征。
特点:相互区别，相互联系； 循环往复，螺旋向上发展
学前儿童心理学概述
————19幼艺2班尤玥芝
第一课
学前儿童心理学研究 的对象和内容
一，学前儿童心理学研究的对象
主要年龄是0-6岁
儿童的学前期一般分为五个时期
1，胎儿期（出生前） 2，新生儿期（0-1岁） 3，婴儿期（1个月-1岁） 4，幼儿前期（1-3岁） 5，幼儿期（3-6岁）
二，学前儿童心理学研究的内容
（三）学前儿童心理发展的特点
1，发展具有方向性和顺序性 （不能逾越，也不会逆向发展，按由
低级到高级、由简单到复杂的顺序进行
） 2，发展具有连续性和阶段性 3，发展具有不平衡性
（四）学前儿童心理发展的个别差异
发展的的个别差异:主要指不同个体 在心理发展过程中表现出来的心理状 况、速度和水平等方面的差别。
为此的方面是:因材施教
三，研究学前儿童心理学的意义
学前儿童的研究，既有 理论唯物主义的基本原理提供 科学依据（列宁在《哲学笔记》中指出
，认识论和辩证法是由很多科学构成的
） 2，有助于了解学前儿童心理发展的 规律（研究学前儿童心理学可以充分认 识学前儿童的个别差异）
（二）实践意义
1，学前儿童心理学可以为学前儿童 教育提供支持 2，学前儿童心理学可以促进教育理 论的发展 3，学前儿童心理学可以为儿童社会 工作者提供服务 4， 学前儿童心理学可以为儿童心理 健康提供帮助
谢谢观看
——19级幼艺2班尤玥芝
（一）学前儿童心理发展的影响因素
是多样的，但大致可 以分为: 一是遗传，二是环境
这两种因素是相互依存的，它们 之间有相互转换和渗透的关系
（二）学前儿童心理的年龄特征
含义:指学前儿童在一定条件下 ，在儿童发展的各个年龄阶段 中所形成的一般的、典型的、 本质的心里特征。
特点:相互区别，相互联系； 循环往复，螺旋向上发展