人教版语文六年级上册口语交际.习作三
人教版六年级上册语文教案《口语交际·习作三》(A、B、C案)
人教版六年级上册语文教案《口语交际·习作三》（A、B、Ｃ案）学习目标1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
A案教学过程第一课时口语交际一、读题引入1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
小组辩论（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论师生点评辩论情况。
三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时习作指导一、明确要求1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。
出示习作要求：2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感举例启发（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。
引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。
请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、布置习作根据习作要求，完成习作。
第三课时习作讲评一、名言激趣1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威2、交流习作大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
六年级-第三单元-口语交际与习作
“一位极瘦极瘦的老妇 人静静地坐在木椅上，平静地 望着我。”
“一束阳光透过叶缝照 在她的满头银丝上”
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外貌描写间接表现人 物的内在品质
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“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。 我能做你的听众吗，每天早晨？”
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有必要。具体地交代袋 子里的学习用品，能表现出丁阿 姨对小作者的关爱与期望，也为 后文丁阿姨对小作者的表白做了 铺垫。
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我有点兴奋又有点疑惑，这 真是送给我的吗？丁阿姨看着我，笑 着说：“喜欢吗？”我使劲儿点了点 头，由衷地表示喜欢。丁阿姨接着说： “这些礼物全是学习用品，知道我想 对你说什么吗？那就是希望你能好好 学习，长大成为祖国的栋（ｄòｎɡ） 梁，明白吗？”我被丁阿姨的话深深 感动了。
──海明威
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再见
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文章开篇有什么特点？作用是什么？
开篇先声夺人，引起读 者注意；运用问句，表达了对 父母的想念之情。
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爸爸妈妈都去上海打工了， 我被寄（ｊì）养在外婆家。虽说 外婆十分疼爱我，可是，却代替不 了爸爸妈妈对我的爱。
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这一段运用了什么写作手法？ 起到了怎样的作用？
插叙手法。补充交代了 小作者心绪不宁的原因。
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【辩论要求】
1．确定观点，选好事例。 2．表述清楚，言之有理。 3．认真倾听，机智反驳。 4．关注队友，避免重复。 5．语速适中，声音点，选好事例。 2．表述清楚，言之有理。 3．认真倾听，机智反驳。 4．关注队友，避免重复。 5．语速适中，声音洪亮。 6．态度诚恳，语言得体。
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最新人教版语文六年级上册口语交际·习作三
习 作
习作内容
生活中，人与人之间需要相互
关心、帮助。这次习作，我们就来
写一写体现人们相互关爱的事情， 通过具体事例反映人物美好的品质，表现真情的美 好和关爱他人的重要性。
写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里， 是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时 注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真
3.辩论时，要注意以下几个问题：
（1）要说清楚自己的观点。（2）注意倾听
对方的发言，并针对对方发言中的漏洞进行有针 对性的反驳。（3）学会用事实说话，多角度证明 自己的观点，以理服人。（4）说话要讲究文明礼 貌，举止要得体大方，不得蛮横无理，要尊重对 方辩友。
4.辩论结束后，要吸收
正、反两方的合理看法，
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
自找麻烦。③我纠结了一番，决定听从 白精灵的建议。毕竟，伸出一只援手 ③心理 对于此时的我来说实在太简单不过了。 我快步跑过去，对老奶奶说：‚老 描写符合儿 奶奶，您好！我来扶您过马路吧！‛ 童特点。 ‚小姑娘，你说什么？‛显然，老奶奶 由于上了年纪，耳朵不太灵光。我重复 了一遍刚才的话，老奶奶微笑着点点头。 我看到绿灯亮了，轻轻地抬起老奶奶的
开头：倒叙开头，引出‚过马路‛这件事
过马路 中间：通过具体事例赞美人物之间互相关爱的品质
结尾：表达自己的感想
第五步：方法 倒叙；语言、动作、神态、心理等
描写方法。
佳作欣赏： 过马路 那是一个星期六，我也不知道为什 么从来不帮助别人的我居然会扶一位老 人过马路。① 那天，我兴高采烈地走在马路上， 准备去超市买一些水果、零食回家。到 超市附近时，我看见不远的红绿灯处， 一位老老奶奶正吃力地一步一步向前挪
人教新课标六年级上册语文优秀教学案例：口语交际习作三
本节课教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考和分享。这些问题既有助于学生对成长过程中感悟的深入理解，又能提高他们的口语表达能力。通过问题导向的教学策略，学生能够在思考和回答问题的过程中，更好地理解和运用所学知识。
3.亮点三：小组合作的组织与实施
教师将学生分成不同的小组，让他们就某一交际话题进行讨论和互动交流。这种小组合作的方式既培养了学生的团队协作能力，又提高了他们的口语交际能力。在小组合作中，学生能够互相学习、互相帮助，形成良好的学习氛围。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考，如“你在成长过程中遇到过哪些困难？如何克服？”等，激发学生的思考兴趣。
2.针对学生的回答，提出更深层次的问题，引导学生进行深入思考，如“你认为友谊的力量在哪里？”等。
3.通过问题引导学生进行自我反思，如“你觉得自己在口语交际方面还存在哪些问题？如何改进？”等，培养学生自我认知的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境导入：通过展示一组关于成长过程中不同阶段的图片，引发学生的共鸣，激发他们对成长过程中感悟的思考。
2.角色扮演：让学生扮演不同角色，如朋友、家人等，模拟真实生活中的口语交际场景，提高学生的口语表达能力。
3.情境模拟：设计不同情境，如面试、求助等，让学生在模拟情境中进行口语交际，培养他们的交际能力。
此外，我还注重将课堂延伸至课外，鼓励学生在课后与家人、朋友进行交流，分享自己的成长感悟，进一步提升他们的口语交际能力。通过本节课的教学，学生不仅在语言表达方面取得了较大进步，还学会了倾听他人、关爱他人，形成了良好的交际品质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标
（1）让学生掌握本节课的生字词，并能正确书写、运用。
六年级语文上册《口语交际.习作三》
六年级语文上册《口语交际习作三》学习目标、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学过程第一时口语交际一、读题引入、读本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备分钟。
小组辩论（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论师生点评辩论情况。
三、堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二时习作指导一、明确要求、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。
出示习作要求：2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感举例启发（1）结合习作要求，从文中找出适合的内容，作为示例。
引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。
请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、布置习作根据习作要求，完成习作。
第三时习作讲评一、名言激趣、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威2、交流习作大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《口语交际习作三》第1课时.docx
口语交际•习作三口语交际这次口语交际的内容是“辩论:讲诚信与善意的谎言”。
通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力,培养学生主动探究、团结合作的精神。
习作生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。
这次习作，要求我们写一写休现人们相互关爱的事情。
1 .要通过具体事例反映人物美好的品质,表现真情的美好和关爱他人的重要。
2•要把事情发生的环境、是怎样发生的、事情发展变化的过程清楚地表达出来。
3.写时要注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达.真情实感。
4•语言通顺、内容具体、人物鲜明、中心突出。
①教学目标口语交际1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试并参与辩论。
2.学会辩论,敢于表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离•话题。
3.通过辩论，提高搜集资料、处理信息的能力，培养团结合作的精神。
习作1・注意留心周阖的事物，初步养成留心观察的良好习惯。
2.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感,注意环境与心理活动描写的衬托。
3.学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
(*)教学重难点口语交际【重点】提高学生搜集资料、处理信息的能力，同时培养学生间团结合作的精神。
【难点】学会辩论,敢于表达自己的观点，主题鲜明，表达吋做到清楚、连贯、不偏离话题。
习作【重点】通过具体「事例，运用本单元课文学到的习作方法反映人物的美好品质。
【重点】学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
①教学建议口语交际对于辩论，学生是初次接触，课前教师可适当讲•解辩论的方法和注意事项。
如，用事实说话，事实胜于雄辩;•从不同角度进行分析，以理服人;运用反问，增强语气;辩论时说话要文明礼貌、大方得体、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
根据辩论的•话题可引导学生组成正反两方进行辩论。
正方:人要讲诚信，不能说谎。
反方：牛活需要善意的谎言。
教师可引导学牛自学课文，选好支持自己的事例。
教学时要注意以下两点:一是由于学生情绪的高涨，辩论会可能会出现无法控制的局而。
人教版六年级语文上册《口语交际习作三》课件
正方资料例举 2.有这样一句话说过，诚信是你的存款， 信用是你的抵压，名誉是你的账号，承 诺是你的支票，假如失去了诚信，你将 是一无所有。这句话不是在说在生活中 要讲诚信，不能撒谎，如果撒谎你将是 一无所有吗？
正方资料例举
3.《狼来了》这个故事大家都听说过， 那个撒谎的小孩子最后不就失去了自己 的性命吗？
反方2：对方辩友，我方仍然坚持我们的观点， 生活需要善意的谎言。一位六十多岁的老太 太生病需要住院治疗，应家属的要求，医生 淡化病情，没想到麻醉医师在手术前对老太 太说了些手术的风险，老太太一听，惊恐万 分，立即倒下，在手术台上死亡。如果不是 麻醉师对她说了那些话，老太太也不至于那 么快就倒下。因此，我方的观点是生活需要 善意的谎言。
辩论的要求
（1）用普通话辩论，语速不宜太快，语言 表达要清晰。
（2）要说清楚自己的观点，注意倾听别人 的发言。
揭题
是要诚信还是要善意的谎言？“公说公 有理，婆说婆有理。”今天，我们进行 的这一场小小辩论赛，正方辩题——讲 诚信，反方辩题——善意的谎言。
了解辩论过程
分三轮进行：
第一轮陈述观点。（正方与反方轮番陈述）
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。 反方：生活中可以说些善意的谎言。
辩论注意事项
1.用ห้องสมุดไป่ตู้实说话，事实胜于雄辩； 2.从不同角度进行分析，以理服人； 3.运用反问，增强语气； 4.辩论时说话要文明礼貌、得体大方、 机智敏捷而又不失诙谐幽默。
正方资料例举 1.你接到一个你不喜欢的朋友生日朋 友的邀请函，但你又不想伤他的心， 于是就答应得模楞两可，到了生日那 一天，你又编织了种种的理由不想去， 这也是善意的谎言。但是你在朋友中 的地位就会被贬低。我方认为人应该 讲诚信。
人教版语文六年级上册课件：口语交际·习作三(公开课课件)
生活导入
诚信是一个人的立身之本。善意的谎 言是处于对一个人的关心与爱护而做的无奈 之举。你对诚信和善意的谎言有什么不同的 看法呢？ 今天，我们就一起来说说各自不同的 观点吧。
一、话题分析
本次口语交际的内容是让我们以“讲诚信与善意的
谎言”为主题召开一次辩论会。通过辩论，正欺骗别人的谎言却是不需 要的，更是不允许存在的。看一个人的言论是否得当，要看是不 是对别人有好处，不能一概而论。
一、题目及要求
本次习作要求写一写体现人们相互关爱的事情。
选题一：写演讲稿
思路指导 1.首先要确定习作的内容，留意身边或媒体的报道，收集 人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的人送骑车 受伤的你去医院；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、 贺卡等方式与你交流，成为你学习、生活上的良师益友； 王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……
们准备逃跑时，警察赶来了。有几个劫匪被抓住了，但有一个劫匪
把刀架到了那个男孩的脖子上，那个男孩害怕极了。可是一个警察 当机立断一枪击毙了那个劫匪。那个警察走到男孩身边，夸奖他说：
“你做得很好，这场演习成功了！我会给你颁发荣誉证书的。”那
个小男孩追问道：“真的是演习吗？”周围人都明白了警察的意思， 连声说：“是的，是的。”那个男孩由最开始的恐惧转为高兴。可
三、示例指导
• 正方：要讲诚信，不能撒谎。
• 反方：要灵活，有时需要“善意的谎言”。 • 正方一辩说：我方认为，人要讲诚信，不能撒谎。“谎言”之
所以称为“谎言”，是因为它是虚假的，不真实的，是骗人的
话语。一个人如果经常有谎言流于口中，久而久之，他便会失 去人们对他的信任。就如同《狼来了》中的那个孩子一样，每
反方二辩振振有词地说：我反对对方辩友的观点，我认为说善意 的谎言是一种处事的方式，是一种替人着想，善解人意的体现。 假如一个身患绝症的病人的亲友们总是用善意的谎言将他的病情 说得很轻，并鼓励他配合医生治疗，相信大家不会因此而指责他 们不讲诚信吧。我认为这正是讲人性的集中体现。 …… 主持人：双方各抒己见，说得都有一定的道理。其 实，在生活
小学六年级语文上册《口语交际习作三》教学设计一等奖5篇
1、小学六年级语文上册《口语交际习作三》教学设计一等奖教学目标1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学难点学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时（口语交际）一、创设情景、激发劝说欲望1．学生表演爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。
）颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗? 爷：什么日子? 颖：5月31日是世界无烟日。
这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的?谁能管了全世界? 颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国? 颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了! 爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。
4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。
另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流、体会劝说语言特点。
1．小组交流。
假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。
2．全班交流。
把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。
三、拓展、运用。
1．小组交流。
师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。
如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
人教版六年级语文上册17 口语交际 习作三(3课时)
口语交际习作三教学目标：1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学重点：了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
教学难点：写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学准备：准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。
准备奖品。
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学时数：3课时第一课时（总第28节）教学内容：口语交际教学过程：a、导入：一、确立辩论双方1、读教材中的提示，确立个人辩论观点2、根据观点异同分组正方：人人要讲诚信，不能撒谎。
反方：生活中可以说些善意的谎言。
b、新授：二、观摩录像，了解辩论特点1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。
那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
c、讨论：2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。
教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
d、总结：五、师生总结，明确认识通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？f、课堂作业：把本节课的收获写下来。
g、作业：预习习作。
第二课时（总第29节）教学内容：习作指导。
教学过程：a、导入：一、明确要求请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
b、新授：二、交流习作要求：（1）体现相互关爱的事；（2）把事情的经过写清楚；（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；（4）要表达真情实感。
c、讨论：三、回顾课文，体会关爱1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
六年级语文上册《口语交际.习作三》
六年级语文上册《口语交际六年级语文上册《口语交际.习作三》学习目标1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的爱好，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的情况，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学过程第一课时口语交际一、读题引入1、读课本“口语交际”，明白得辩题。
2、确定观点，预备辩论先确定自己是持反对依旧赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，预备5分钟。
小组辩论（1）八人为一组，进行辩论，每组举荐一人预备参加全班辩论。
（2）辩手依照同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：依照所持观点将全班分为两组。
二、辩论师生点评辩论情形。
三、课堂小结确信双方说得对的地点，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时习作指导一、明确要求1、今天我们就来写一写表达人们相互关怀的事。
出示习作要求：2、情况发生在如何样的环境里？是如何样发生、进展、变化的？3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感举例启发（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。
引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关怀、互相关心。
请打开你经历的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时刻（明白事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车内、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、布置习作依照习作要求，完成习作。
第三课时习作讲评一、名言激趣1、出示名言，激发修改爱好。
写完后至少看两遍，尽力将可有可无的字、句、段删去，毫不惋惜。
──鲁迅我把《诀别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才中意。
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威2、交流习作大声朗读习作，依照教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
人教版语文六年级上册-口语交际习作三-教案(完整资料).doc
恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
语言平实，感情真实。习作取题，试写初稿
习作取题，试写初稿
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．找喜欢的伙伴修改。
第 二 课时 教学设计
教学环节
（学生习作）
第三课时（习作讲评）
提问：作文提出了那几个要求？
五，榜上有名。
六，
在这次习作中，有一批同学完成的比较好，让我们为这些同学喝彩。（出示学生名单。）
七，精彩片段。
八，
和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学的精彩片段。
学生听完后随机说说这些片段好在哪里？
九，请你修改
（1）写体现人们互相关爱的事情。
（2）写前先构思。
（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
挖掘记忆交流构思
1．指名学生交流
2．学生评议，补充。
如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
小结写作方
通过事件刻画人物，从而表达真情。
教学重点
学习作者如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写，抒发美好情感。
教学难点
引导学生将课内课外阅读结合起来，提高学生的阅读能力。
前置性作业设计
1.收集阅读《绿山墙的安妮》片段。
2.
3.日积月累读熟背会。
教学准备
1．搜集有关诚信与善意的谎言故事。
2．搜集生活中人们相互关爱的事。
课时安排
3课时
第一 课时 教学设计
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作三 习作》优质教案_9
《让你的作文春暖花开》教学设计教学目标：1.理解写作中环境描写的作用，掌握环境描写的技巧2.激发学生写作热情教学难点：1.在作文中穿插环境描写，使文章更生动2.掌握环境描写的技巧，美化文章学生分析：在作文教学中，我发现学生在写人记事的作文中都能注意到交代清楚记叙的六要素，并且能适当的使用语言，动作，神态心理等描述人物性格特点。
却往往忽视使用环境描写来突出主题，作文无法生动自然，缺少感染力。
教学内容分析：为了提升学生的作文水平，知道环境描写在作文中的妙用，这节作文课我设计了五个环节：第一个环节，用玩游戏为引子引出环境描写的作用，并延伸到课本中探讨环境描写的作用；第二个环节，给出学生的作文材料，探讨材料中的不足及改进方法，并让学生尝试修改并点评，感受环境描写给文章带来的效果，然后出示范文探讨环境描写出彩的方法；第三个环节，创设情境实行课堂写作实践，再展示作品，并点评；第四个环节，让学生总结这节课的收获；第五个环节，布置作业，将环境描写使用到习作中。
学前准备：搜集课文中环境描写的语句，探讨其作用教学媒体：多媒体课件教学过程：一·引入情景，激趣谈话1.欣赏风景画2.导语：大自然的风景总给人美的享受。
看到美景我们往往会驻足欣赏，流连忘返；而古文人看到美景，总会泉思如涌而留下传诵千古的名句，如果把大自然的美景写进我们的作文中，让我们的作文春暖花开，我想同学们的作文也定会成为让人称赞的美文。
今天老师将带领你们学习环境描写在作文中的使用。
（出示PPT并板书课题）3.学生回答环境描写的种类，老师点明这节课的学习的重点是自然环境描写在作文中的使用二．回顾课文，品读感悟（一）玩游戏：1.看景物猜心情，并说原因。
(出示PPT) 学生默读思考：时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又隐晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，仓皇的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气我的心禁不住（）起来了。
A 悲凉B 激动ｃ温暖。
六年级上册语文教案口语交际 习作三∣人教新课标
口语交际习作三学习目标1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学重难点1.通过辩论,提高搜集资料、处理信息的能力,培养团结合作的精神。
2.写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境与心理活动描写的衬托。
教学过程（一）口语交际一、导入课题生活中，大家有没有撒过谎呢？有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能撒谎。
也有人说，生活中有时需要“善意的谎言”。
你如何看待诚信？你又如何看待善意的谎言呢？今天，我们就围绕这个话题来展开一次辩论。
（板书课题：讲诚信与善意的谎言）二、辩论要求1、这次辩论我们该先确认自己是支持反方还是正方。
2、我们要找到支持自己观点的事例。
3、倾听别人的发言，找出对方的漏洞，并进行反驳。
三、辩论安排（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
四、辩论流程第一环节：立论第二环节：攻辩第三环节：自由辩论第四环节：总结陈词五、开始辩论两组听从指挥有序展开辩论，师生点评辩论情况。
六、教师总结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
总结陈词：诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
（二）习作一、导入课题讲述故事《天堂与地狱》。
说一说：同学们，你们曾经帮助过别人吗？感受过别人对你的关爱吗？（图片展示生活中互相关爱的照片。
）二、展示习作要求写一写体现人们之间互相关爱的事习作要求：1、体现人们相互关爱的事；2、注意环境描写，把事情的经过写清楚；3、注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。
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• 不精不诚，不能动人。《庄子》
• 不真诚就不能打动别人。
• 诚者，天之道也；诚之者，人之道也。《礼记》
• 诚实是天地之大道,天地之根本规律.追求诚信,则是做人的根本原则。
• 有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。《袁氏世范》
• 只要承诺了，哪怕一丝一毫、一分一厘也要偿还清、兑付清；只要约 定了，一分一秒也不能更改。
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人间自有真情在
小丽和小欣高高兴兴地走在放学的路上，她们边走边聊天，不知不 觉又来到了十字路口。 她们看见一位老奶奶想过马路，但车子太多，老奶奶吓得不敢过马 路了。小丽和小欣连忙跑过去，对老奶奶说：“老奶奶，您是不是要 过马路呀?” 老奶奶说：“是的，已经等好久了。”“奶奶，别担心， 来，我们扶您过马路吧!” 小丽说。接着，她俩扶着老奶奶慢慢地走 到人行横道线旁，慢慢地向对面走去。 当她们成功地走到马路对面时。奶奶高兴地说：“谢谢你们，你们 真是好孩子呀！老奶奶就回家了，她们也高高兴兴地回家了。
人间自有真情在
本组课文体现了人与 人之间的真情真心，本 组课文的作者善于从环 境、人物心理活动方面 的描写来刻画人物形象， 升华文章情感。 请你再次回顾本组四 篇文章，找出这样的语 句，并结合课文内容， 体会这样写的好处。
日积月累
• 轻诺必寡信。《老子》
• 轻易向别人承诺的人一定很少讲信用。
• 民无信不立。《论语》
人间自有真情在
青Байду номын сангаас桥小学 谈娇
词语盘点
• • • • • 舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补 大吃一惊
读读记记
• 残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 • 茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 • 流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 兴高采烈
推荐题目
• • • • • • 关爱无处不在 我永远铭记这件事 爸爸/妈妈的爱 人间自有真情在 感动常在 ……
口语交际.习作三
• 一、给下面句子加上合适的关联词。 • 1、大量阅读（ ）能增长知识，陶冶情操，（ ）能提高写 作能力。 • 2、班车每天准时到达，（ ）刮风下雨（ ）不误点。 • 3、时间（ ）流逝（ ）再也不会返回。 • 二、句子加工厂。 • 1、骄傲自满是学习上的阻碍（病句修改）。 • 2、在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像 海边的浪花吗？(改为陈述句） • 3、公园新设了由两个英国援建的游乐项目。（病句修改） • 4、看了这部电视剧，都留下了深刻印象。 • 员，必须遵守纪律。（反问句）
习作三
生活中从来不缺乏爱，只是缺乏发现爱的眼睛。 只要人人都奉献一点爱，世界将会变成美好的乐园。
写一件人们相互关爱的事
人物语言 人物动作
人物心理活动
一 件 人 们 相 互 关 爱 的 事
发生的环境、怎么发生的（起因）
事情发展过程（经过）
事情结果。（感想、体会、领悟）
关爱
• • 那是一个深秋的傍晚，天灰蒙蒙的，没有一丝暖意，让我感到有一种说不出的 失落。天,下起了小雨，坐在汽车上的我望着窗外无言。 雨越下越大，风也刮了起来，窗外的树枝到处摇晃着。忽然，一根树枝朝我这 边打来“哐——”，玻璃被震得咳嗽起来，这真让人胆寒呀！环境烘托 天公不作美，雨越下越猛，风越刮越狂，街上半天也不见一个人影儿。 我的心猛然一征：啊，怎么办？我没带雨伞，真糟！我一边嘀咕一边后悔地回忆着 早上妈妈叫我带伞，我却固执地说不用了。我的眼睛没有离开窗外，但是，泪水却 心理活动 打着旋儿，模糊了双眼…… “吱——”车门开了。一位身穿黑皮衣的阿姨上了车，走到我座位旁，坐下了。 阿姨的手机这时响了，我灵机一动想出了一个主意：向阿姨借手机。可是，谁 会借给一个素昧平生的陌生人呢？我的心就这样矛盾着，眼睛一直盯着阿姨的手机。 可能是阿姨发现了我的窘态，咳了几声，满怀关切地问我：“小妹妹，怎么呢？” 她的声音柔和而悦耳，说话时笑眯眯的，两条柳叶眉弯成了月儿。她的话就好比是 雪中送炭一般。我将自己没带伞的事给她说了一遍，并恳求她借我用手机。阿姨想 也没想，就将手机递给了我，。于是我道了声谢谢，便给妈妈打电话。 人物外貌、动作、语言 我下了车，远远地看见了妈妈，我飞奔到妈妈的怀里，心中十分快乐。 美丽的阿姨有一颗美丽的心，一位有一颗美好心灵的阿姨，给了我美丽的关怀。
人间自有真情在
• • 接着，她俩扶着老奶奶慢慢地走到人行横道线旁，慢慢地向对面走去。 她俩搀着老奶奶，一左一右，慢慢地走到人行横道线旁，说：“老奶 奶，这儿是人行横道线，我们从这里走!”说着，她们小心翼翼地扶老 人，瞧准这边车道没车过来的空档，紧挨着老人把她搀扶着走到中线上， 等对面的车流行驶过去了，又瞧准一个空档，才慢慢地向对面走去。 • 当她们成功地走到马路对面时。奶奶高兴地说：“谢谢你们，你们真 是好孩子呀！ • 老奶奶就回家了，她们也高高兴兴地回家了。 • 她们说：“不用谢，老奶奶，这都是我们应该做的。”老奶奶说： “再见!”小丽和小欣她们也高高兴兴地回家了。
结合本节课所学， 常常说说这篇文章 出现的问题。 只简单叙事， 语言不够生动。 缺乏人物语言、动作、心 理、环境描写
人间自有真情在
小丽和小欣高高兴兴地走在放学的路上，她们边走边聊天，不知不觉又 来到了十字路口。 她们看见一位老奶奶想过马路，但车子太多，老奶奶吓得不敢过马路了。 （此时正是下班的高峰期，来来往往的汽车川流不息，有的自行车，摩 托车还在七拐八拐地玩起“绝技”，引得汽笛喇叭声此起彼伏。道路更加 拥挤了。这时，一位老奶奶站在路边，几次想走过去，但刺耳的喇叭声吓 得她又退了回来。） 小丽和小欣连忙跑过去，对老奶奶说：“老奶奶，您是不是要过马路 呀?” 老奶奶说：“是的，已经等好久了。” （老奶奶点点头，流露出焦急地神色，叹气说：“是的，我要到对面去 买菜。可现在车太多了。我年纪大了，眼睛不好使，腿脚又不方便，已经 等好久了。”） “奶奶，别担心，来，我们扶您过马路吧!” 小丽说。