基于云班课平台的移动学习资源设计与应用研究
基于云班课的移动学习应用研究报告
基于云班课的移动学习应用研究报告1. 引言1.1 研究背景目前关于基于云班课的移动学习应用研究还比较有限,对于云班课在移动学习中的具体应用效果和策略探讨也存在一定的空白。
有必要开展基于云班课的移动学习应用研究,深入探讨云班课在移动学习中的应用方式和效果,为移动学习的发展提供更为有效的支持和指导。
本研究旨在通过对基于云班课的移动学习应用进行深入研究和分析,探讨其在现有移动学习环境下的优势和不足,为进一步完善移动学习应用提供理论和实践支撑。
希望通过本研究能够为促进移动学习的发展,提高学习效果和学习体验,激发学生学习兴趣和积极性。
1.2 研究目的研究目的:本研究旨在探讨基于云班课的移动学习应用的实际情况和效果,通过对云班课在移动学习中的应用进行研究和分析,深入探讨其对教育教学的影响和作用。
通过对移动学习应用效果的评价和策略探讨,进一步提高移动学习应用的质量和效果,为教育教学改革和创新提供理论支持和实践指导。
本研究旨在为教育机构和教师提供基于云班课的移动学习应用的参考和借鉴,推动移动学习在教育领域的应用和发展,促进学生学习兴趣和学习效果的提升,促进教学内容的更新和教学方法的改进,为教育教学质量的提高和学生综合素质的培养做出积极贡献。
1.3 研究意义本研究旨在探讨云班课在移动学习中的应用情况及效果,希望通过对移动学习应用进行深入研究,揭示其中的规律和特点,为教育教学改革提供理论依据和实践借鉴。
通过对移动学习应用策略的探讨,可以更好地指导学校和教师在实践中如何有效利用云班课等移动学习工具,提高教学质量和教学效果。
本研究具有重要的理论价值和实践意义,有助于推动移动学习在教育领域的进一步发展,促进教育信息化的深入推进,为培养适应信息社会需求的高素质人才做出贡献。
2. 正文2.1 云班课的基本概念云班课是一种基于云计算技术的在线教育平台,通过互联网实现师生之间的在线交流和教学互动。
云班课提供了丰富的教学工具和资源,包括在线课堂、作业布置、测验考试、讨论区和资源共享等功能,方便教师进行教学管理和学生进行学习。
“云班课“的教学资源研究及运用——以《计算机网络基础》的教学为例
"云班课"的教学资源研究及运用——以《计算机网络基础》的教学为例发布时间:2022-08-09T06:15:58.745Z 来源:《中国教师》2022年7期作者:江洁[导读] 学习通平台是一个即时交互的免费网络课程云平台江洁重庆市立信职业教育中心400036摘要:学习通平台是一个即时交互的免费网络课程云平台,融合了人工智能技术与强大数据挖掘能力的智慧教育工具。
中职计算机网络平台使用云班课的网络环境,以学习者需要为中心帮助老师进行日常教育工作,产生双向交互。
该平台使老师在授课过程中可以更进一步地关心学生学习和推动课程进步,大大提高了老师与学习者的交流效果。
关键词:"云班课";教学资源;计算机网络基础作为学科基础课,教材通常以项目教学的方法撰写,教学内容涵盖了应用技术与基础、计算机的组成方法与基础、网络管理和安全防范技术和基础。
由于计算机基础概念太多而抽象,因此项目性质的教材通常只注重于在工程项目中出现的个别知识点的实际运用。
例如在讲解配置网络设备时,包括数据传输媒介、IP电话、上网工具、无线接口等多方面的知识点,却无法用单一个例子就讲完。
尽管教材的设计可以较好地培养学生的学习兴趣,但由于计算机是一个理论性和实践能力都极强的基础学科,因此怎样把理论知识加以拓展也是一个需要迫切处理的问题。
一、“云班课”教学资源运用于《计算机网络基础》教学中的意义“云班课”的出现有利于学生随时随地学习,也有利于提高整体教学活力,帮助学生在灵活学习计算机网络基础这门课程的过程中,也提高学生的学习兴趣,通过融入优质的教学资源,让学生学习与认识到当代比较先进的计算机教学课程,提高学生的眼界,激发学生对计算机课程的学习主动性和积极性。
(一)备资源在课程设计的基础上,我们的资源要告知每个学生课程的目标,以提高每个学生对资源的认识而并非课程的逻辑。
利用云班课的资源整合功能,把录像、照片和文本等适用于学生的学习材料优化编列后上载,从而建立了对知识点的明确性架构。
E-learning环境下基于云班课平台的辅助性教学研究
E-learning环境下基于云班课平台的辅助性教学研究1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨在E-learning环境下基于云班课平台的辅助性教学方法,通过实证研究及结果分析,探讨这种教学模式对学生学习成绩和教学效果的影响。
通过本研究,我们希望能够总结出一套有效的教学方法,为教师在E-learning环境中的教学提供参考,同时也为未来的研究和教学实践提供启示。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨在E-learning环境下基于云班课平台的辅助性教学方法,旨在了解该方法对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
具体目的包括:1. 分析云班课平台在教学中的应用情况,探讨其在E-learning环境下的教学特点;2. 探究基于云班课平台的辅助性教学方法对学生学习过程的影响,包括学习效果和学习体验的提升;3. 通过实证研究及结果分析,验证基于云班课平台的辅助性教学方法在提高学生学业成绩和培养学习兴趣方面的有效性。
通过解析以上目的,本研究旨在为教育者提供有效的教学方法和策略,促进E-learning环境下的教学创新和优化,同时为学生提供更具个性化和效果更好的学习体验。
1.3 研究意义研究基于云班课平台的辅助性教学方法,有助于深入了解如何利用现代科技手段提升教学效果。
通过对实证研究及结果分析,可以为教育者提供更有效的教学策略,帮助教育者更好地应对E-learning环境下的教学挑战。
本研究对于推动在线教育的发展,促进教育信息化进程具有积极的意义。
通过揭示基于云班课平台的辅助性教学方法的价值和作用,可以为教育系统的改革和创新提供有益的参考。
希望通过本研究的开展,能够为教育领域的发展贡献力量,为实现教育现代化和信息化奠定坚实基础。
2. 正文2.1 云班课平台简介云班课是一种基于互联网的在线教育平台,为学生和教师提供了一个全新的学习和教学环境。
该平台拥有丰富的教学资源和工具,可以支持教师进行在线课堂教学、学生在线学习和互动交流。
基于移动交互式数字教材的云班课教学研究与实践
基于移动交互式数字教材的云班课教学研究与实践随着移动互联网的普及,数字化教学已成为现代教育发展的趋势。
教育教学中逐渐普及的移动交互式数字教材,在信息技术与教学深度融合的背景下,为教学提供了新的途径。
在这样的背景下,云班课作为云教育的典型代表,成为了国内教育界备受关注的新兴技术工具。
本文旨在探讨基于移动交互式数字教材的云班课教学研究与实践的相关内容。
一、教学环境与背景现代教育转向信息化教育,数字化教学方式已成为现代教学主流。
其中,移动交互式数字教材是较为新颖并且具有很大优势的一种教学方式。
随着智能手机和平板电脑的普及,移动终端用户数量日益增加,这使得移动交互式数字教材的使用变得越来越方便和普及。
云班课作为云教育中的一种新型教育方式,逐渐得到广泛的应用。
基于移动交互式数字教材的云班课教学未来将在教育教学中发挥更大的作用。
二、移动交互式数字教材移动交互式数字教材,指在数字化的教育教学环境下,运用移动终端设备进行学习、交流和应用的教材。
通过移动终端,不论时间和地点,学生可以随时随地获得学习资源,并通过教材内容与教师和其他学生进行互动和交流。
移动交互式数字教材具有以下特点:1、移动性强。
由于使用移动终端进行学习,随时随地可以获取学习资源和与教师、同学交流,因此,学习不受时间和地点的限制,方便快捷。
2、互动性强。
移动交互式数字教材通过互动、交流和讨论等方式激发学生参与,提高他们的学习兴趣和主动性。
3、多样化。
移动交互式数字教材中的教学资源多种多样,包括文字、图片、音频、视频等多种形式,可以更好地促进学生的感性认知和理性思考。
三、云教育与云班课云教育是一种基于互联网、云计算等技术实现教育资源共享、教育教学管理、教育信息化服务的一种全新教育模式。
云教育具有以下优势:1、方便快捷。
学生、家长、老师通过云教育平台可以方便地获取各种学习资源,并进行交流和互动。
2、灵活性强。
云教育提供多种可定制化的学习方式和教学方案,学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
基于“云班课”app的信息化云教学实践探析
教育培训基于“云班课”APP的信息化云教学实践探析石丹(共青科技职业学院,江西九江332020)摘要:从免费职能教学助手——“云班课”APP出发,结合自身授课经验及体验心得加以浅析,以期加深APP认识的同时,提升丰富教学模式的思想意识。
关键词:“云班课”;信息化;云教学实践1“云班课”APP的概况(1)概念。
蓝墨“云班课”(简称伝班课”)初创于2012年,主要服务于课程的教学管理,建立师生移动交互系统,结合现代信息化技术形成教学4体化教学模式的智能工具。
官网称其为国内第一款免费课堂互动教学APP,也是国内唯一融入人工智能技术的云智能教学助手,它以'班课”为基本单元开展班级管理、课程设计与教学、在线校内外交流、评价和教学大数据统计等活动。
(2)功能。
移动交互智能式的信息化云教学是它的核心功能。
除教室内课堂互动外,还能组织和引导学生做好课前预习和课后巩固,同时加强圈内交流与互动。
AI(人工智能)技术融入后,蓝墨智能助学“小蓝”(助教“小墨”)每周上线一次,播报一周班课学习情况。
教师管理班课、备课、发布资源和任务活动、评价任务等,以及学生学习资源、签到、参与课堂互动等,都是它的基本功能。
通过私聊、课程圈与其他师生交流,机器人播报、教学、大数据导出等,都是它的拓展功能。
(3)属性。
经济性,所有用户只需要使用手机账号注册即可登录免费使用,基本没有收费性项目o投资性,正因其特有功能,值得蓝墨公司及个人用户对它进行'投资”o适用性,它不仅仅面向高校师生,同样适用于中小学课堂教学革命、教育机构培训,以及各类单位学习培训的智能小帮手。
安全性,无论用户身份为何,均可保障账户安全,而且教学活动有关资料均可自主选择共享或私藏。
2“云班课”的使用原则(1)因课开班,因人施教。
在学校、教育培训机构或企事业单位,若进行某课程教学或培训、某主题研讨或交流会议等,均可按需利用云班课APP开通班课,于课内进行相应的学习与交流。
基于云班课的移动学习应用研究报告
基于云班课的移动学习应用研究报告移动学习是指通过移动设备来进行学习和教育的方式。
随着移动设备的普及和互联网的发展,移动学习正在成为学习者和教育机构越来越重要的学习方式。
云班课是一种基于云计算和互联网技术的教育平台,它通过云服务将教与学的过程连接起来,使得学习者可以随时随地进行学习和交流。
本报告主要研究了基于云班课的移动学习应用的特点、优势和应用情况,并对其发展前景进行了分析。
1. 高度便捷:基于云班课的移动学习应用可以让学习者随时随地进行学习,无需受制于时间和地点的限制。
学习者只需要通过移动设备登录云班课平台,就可以参与到学习活动中。
2. 多样化的学习资源:云班课平台提供了丰富多样的学习资源,包括教材、课件、习题、视频等。
学习者可以根据自己的学习需求选择合适的学习资源,提高学习效果。
3. 强大的交流和互动功能:云班课平台提供了强大的交流和互动功能,学习者可以与教师和其他学习者进行实时交流和互动。
通过讨论、问答等形式,学习者可以深入理解知识点,并与他人分享学习经验。
4. 个性化学习:基于云班课的移动学习应用可以根据学习者的个性化需求进行学习推荐和智能评估。
通过学习者的学习行为和学习数据,系统可以分析学习者的学习特点,提供个性化的学习推荐和定制化的学习计划。
1. 提高学习效果:基于云班课的移动学习应用可以提供多样化的学习资源和个性化的学习推荐,帮助学习者更好地理解知识和提高学习效果。
基于云班课的移动学习应用在国内外的教育机构和企业中得到了广泛的应用。
在高校中,很多学校已经将云班课平台纳入到教学中,教师可以通过云班课平台发布课件、布置作业、进行在线考试等,学生可以通过移动设备进行学习和交流。
在企业培训中,很多企业也开始使用云班课平台进行员工培训和知识传递,提高企业员工的学习效果和工作效率。
随着移动设备的普及和互联网技术的发展,基于云班课的移动学习应用有着广阔的发展前景。
未来,基于云班课的移动学习应用将更加注重个性化学习和智能教育,通过大数据和人工智能技术,实现对学习者的深度分析和定制化的学习计划。
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析一、蓝墨云班课平台的发展背景蓝墨云班课平台是由北京忆和云教育科技有限公司自主研发的一款云端虚拟仿真技术为核心的教学互动平台。
该平台以整合教学资源、创新教学方式、提高教学效率为目标,倡导“以人为本,用科技提升教育质量”,致力于推动中国教育改革和教育现代化发展。
二、翻转课堂的实践与应用1. 提供丰富的学习资源蓝墨云班课平台整合了大量的教学资源,包括视频、文档、PPT等多种形式的学习资料。
教师可以通过平台上传自己制作的教学资源,也可以利用平台上已有的资源,将学习内容呈现给学生。
学生可以根据自己的学习习惯和节奏,在任何时间、任何地点进行学习,极大地提高了学习的便捷性和自主性。
2. 提供在线作业和测验蓝墨云班课平台支持教师发布各种形式的在线作业和测验,学生可以在平台上完成作业和测验,并及时获得反馈。
通过这种方式,教师可以实时了解学生的学习情况,及时进行教学调整和指导。
学生也可以通过作业和测验,检验自己的学习成果,及时发现问题,进行巩固和提高。
3. 提供在线互动与讨论在蓝墨云班课平台上,教师可以开设在线讨论区,学生可以在平台上进行互动交流和讨论。
通过这种方式,学生可以在课堂外继续深入思考和探讨学习内容,教师也可以及时解答学生的问题,促进学生之间的交流和合作。
通过蓝墨云班课平台开展翻转课堂的实践,可以取得以下几点成效:1. 提高学生的学习兴趣和主动性2. 促进学生的合作与交流3. 提高教师的教学效率随着蓝墨云班课平台的不断完善和发展,翻转课堂的实践与应用将迎来更加广阔的前景。
未来,蓝墨云班课平台可以通过技术手段实现更加个性化的在线学习,比如通过学习分析和大数据技术,为学生提供个性化的学习路径和推荐内容;通过虚拟仿真技术,为学生提供更加生动、直观的学习体验。
蓝墨云班课平台还可以通过在线直播和互动工具,使得翻转课堂的实践更加丰富和全面。
可以预见,蓝墨云班课平台将成为翻转课堂教学方式的有力支持者,推动教育教学的不断创新和发展。
基于云教材的云班课的建设与研究
科技与创新┃Science and Technology &Innovation2022年第18期文章编号:2095-6835(2022)18-0110-03基于云教材的云班课的建设与研究*陶依贝(台州科技职业学院机电与模具工程学院,浙江台州318020)摘要:随着信息技术的快速发展,混合式教学模式越来越受到教师和学生的喜爱。
基于此,在云班课平台中开展基于云教材的“SolidWorks 三维数字化设计技术”的混合式教学,基于课程目标,开展课前、课中、课后的学习资源库建设,资源以云教材为主,以PPT 、Word 文档等资源为补充;依托云班课平台,设计以学生为中心的多形式的教学活动,包括投票问卷、头脑风暴、测试活动、作业/小组任务、课堂表现等;基于云班课记录的学生学习过程数据,开展学习过程监控,实施过程性评价考核。
结果表明,混合式教学提高了教学效果,提高了学生学习的主动性。
关键词:云教材;云班课;学习资源库;教学活动中图分类号:G642文献标志码:ADOI :10.15913/ki.kjycx.2022.18.031随着信息技术的迅速发展,信息技术与教育教学领域的融合越来越深入,出现了一系列用于辅助教学的平台工具,深刻地影响着学生的学习方式、教师的教学方式和评价方式,改变了传统的教学模式。
云班课是一种基于移动互联网技术的用于课堂内外开展互动教学的工具,可以实时全面地记录学生参与学习的过程性数据。
云教材是一种集媒体、立体交互、学习行为可跟踪于一体的智能化教材[1],将枯燥的知识内容进行情景化、动态化、形象化的编排设计,大大增加了学生学习的趣味性。
“SolidWorks 三维数字化设计技术”课程是一门专业课程,具有较强的应用性和实践性。
该课程要求学生掌握草图的绘制方法,会使用阵列、拉伸、切除等基本指令,掌握SolidWorks 软件中旋转、扫描等较复杂指令,能够完成中等难度装配体设计,了解工程图设计流程等。
“云班课”教学资源开发与应用——以《计算机网络基础》课程为例
“云班课”教学资源开发与应用—以《计算机网络基础》课程为例谭洪梅(淮安生物工程高等职业学校,江苏淮安223000)摘要:随着计算机网络技术和移动通信技术的飞速发展,4G技术成熟、5G技术已然来临。
在日常生活中平板、笔记本电脑、智能手机终端已经在我们身边普及,学生运用这些移动设备进行随时、随地学习变得越来越普遍,传统的课堂教学在这样的大背景下,需要紧跟时代步伐进行相应的教学改革。
在课前、课中、课后使用“云班课”平台辅助教学,将使教与学更加轻松与便捷。
关键词:“云班课”;《计算机网络基础》中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2020)34-0117-02开放科学(资源服务)标识码(OSID):1“云班课”的介绍1.1什么是“云班课”“云班课”,是由北京智启蓝墨信息技术有限公司自主研发的、国内的、第一款免费课堂互动教学App,该教学平台基于人工智能、大数据、云技术和移动互联技术研发,推动了学校教学模式的变革。
它依托移动互联网环境,可实现教师与学生之间的即时互动、作业任务和资源推送;它有完善的评价与激励体系能激发学生在自己的移动设备上进行自主学习,可实时产生学生学习行为记录,实现对学生学习的过程性考核,从而为教师提供高质量的教学研究大数据,教师可对学生进行个性化教学;它还具有基于人工智能技术的智能助教和个性化智能助学功能,使教师的教与学生的学,变得轻松、有效。
1.2“云班课”的关键特点“云班课”基于移动互联网环境,在网络环境下,学生可利用“云班课”在线资源随时、随地进行学习。
“云班课”的主要特点有:(1)教师可用任何移动设备或PC机登录“云班课”,非常轻松地创建、管理班课,管理上课班级的学生、分享教学资源、发布教学通知、组织学生进行讨论并答疑、布置和批改作业、开展各种教学互动活动等。
(2)教师可随时开展教学互动,无论是课堂教学或课外,都可随时进行限时签到、头脑风暴、投票问卷、作品分享、计时测试等互动教学活动;同时可实现即刻点评、即刻反馈。
基于云班课的移动学习应用研究报告
基于云班课的移动学习应用研究报告摘要:移动学习已经成为了教育领域的一个热门话题。
随着智能手机和平板电脑的普及,学生们可以随时随地通过移动学习应用进行学习。
本文以云班课为例,探讨了基于云班课的移动学习应用的开发与研究,分析了该应用的优点和局限性,并提出了一些改进建议。
关键词:移动学习、云班课、应用、教育一、引言随着互联网技术的快速发展,移动学习逐渐成为了教育领域一个热门话题。
移动学习是指利用移动设备进行学习和教学的一种方式,它可以帮助学生更好地利用碎片时间进行学习,提高学习效率和学习兴趣。
目前,市面上有很多移动学习应用,其中云班课是一款优秀的移动学习应用。
二、云班课简介云班课是一款由腾讯公司开发的教育类应用,它为老师和学生提供了一个在线教学和学习的平台。
通过该应用,老师可以在线发布作业、讲课、布置任务等,学生可以在线查看作业、完成任务、参与讨论等。
云班课支持多种多样的教学模式,例如同步课堂、直播课堂、远程授课等。
同时,该应用还支持多种多样的学科内容,包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等。
基于云班课的移动学习应用主要包括学生客户端和教师客户端两部分。
学生客户端主要包括作业、任务、讨论、资源等功能,可以帮助学生更快更好地完成学习任务。
教师客户端主要包括发布作业、布置任务、在线讲课、管理班级等功能,可以帮助教师更好地管理教学过程。
同时,基于云班课的移动学习应用还具有以下几个优点:1. 实时性:基于云班课的移动学习应用可以实现实时交流和互动,学生和教师可以随时随地进行教学和学习。
2. 方便性:基于云班课的移动学习应用可以帮助学生更好地管理学习任务,教师更好地管理教学过程,可以提高教学效率。
虽然基于云班课的移动学习应用具有很多优点,但是其局限性也非常明显。
主要表现在以下几个方面:1. 需要网络支持:基于云班课的移动学习应用需要有稳定的网络支持,才能保证教学的有效性。
3. 缺乏个性化教学:基于云班课的移动学习应用一般是面向大众的,而且教学过程缺乏个性化,可能不适合一些特殊学习需求的学生。
基于云班课的移动学习应用研究报告
基于云班课的移动学习应用研究报告随着移动设备的普及,移动学习已经成为教育领域一个重要的研究课题,越来越多的学校和机构开始利用移动学习来提升教学效果。
云班课是一个流行的在线教育平台,在其基础上开发一个移动学习应用是一个有前景的项目。
本报告将深入探讨基于云班课的移动学习应用的研究问题和解决方案。
一、研究问题1. 教育领域移动学习的现状移动学习在教育领域已经广泛应用,它具有灵活性和便利性,允许学生随时随地地学习和交流。
但是,许多移动学习应用的质量不能保证,缺乏交互性和个性化,对学生学习效果的提高作用有限,还存在着安全和管理问题。
2. 云班课的应用和限制基于云班课的移动学习应用的研究问题包括:如何设计和实现一个可扩展和可定制的移动学习应用?如何实现与云班课的 seamless integration?如何提高学生参与度和学习效果?二、解决方案1. 设计和实现可扩展和可定制的移动学习应用为了实现可扩展和可定制的移动学习应用,我们需要考虑以下几个方面:- 设计一个模块化的架构,使得应用的各个功能模块可以独立开发和测试,方便后续的定制和扩展;- 实现与第三方服务的集成,可以从云端获取学习资源,也可以引用第三方的工具和库,提高应用的功能性和互动性;- 提供定制化的选项,允许管理员根据自己的需求和学生的喜好选择课程,设置学习目标和评估标准;- 提供 API 和 SDK,支持开发者集成和扩展应用的功能。
2. 实现与云班课的 seamless integration- 实现数据同步和共享,使得学生和教师可以在移动设备上直接访问云班课上的学习资源和课程信息;- 提供单点登录和身份认证功能,保障学生和教师的安全和隐私;- 实现与云班课的协作和交互,例如在移动设备上进行在线评估、在线讨论、在线作业等。
3. 提高学生参与度和学习效果- 提供多媒体化的学习资源和教学工具,例如视频、音频和交互式演示文稿等,使学习更加有趣和个性化;- 提供实时互动和协作工具,例如在线讨论、抢答、投票和群组学习等,使学生更能主动参与和合作;- 提供自适应学习功能,根据学生的学习进度和学习风格,自动调整学习进度和难度,提升学习效果和体验。
基于移动云平台的教学设计与实践
键模型,利用软件架构和WEB 互动技术开发的、具有互动探究特色的、开放式可持续发展的、个性化、分布式学习系统,是以“整合资源、集中服务、以学习者为中心”为理念的教与学的活动系统平台。
在此平台上的各种教学实践应用中的问题探究中,教学设计的优化问题,日渐凸显重要。
以下是一个移动云平台教学设计,通过此教学设计课堂实践,我们反思如何优化教学设计。
3 《MySQL 开发与实践——安装和配置》教学设计教学目标:(1)理解数据、数据库、数据库管理系统MYSQL 等相关基本概念;(2)学会在PC 机上自己安装和配置mysql ;(3)训练学生自主安装、配置软件的操作技能。
教学重、难点:(1)相关概念内涵、外延的理解与掌握。
(2)MySQL 软件参数的含义和配置要求。
教学内容:《MySQL 开发与实践——安装和配置MySQL》2课时3.1 导入教师和学生在手机上安装学校测试版基于云计算机技术的移动教学APP,并分别完成注册和登录,学生按分组(每三人一组)坐在一起。
(6)常见数据库系统(7)MySQL 数据库的介绍(8)如何学习数据库图2 图3(2)教师演示安装MySQL 操作步骤,学生分组在电脑上练习。
练习使用图形化方式安装MySQL 数据库。
练习使用配置向导配置MySQL 数据库。
练习使用免安装的MySQL 软件包安装(选学)。
练习通过手工修改my.ini 文件的方式更改配置(选学)。
教师准备的教学素材和软件:/图1 APP 摇一摇教师完成课堂点名图4 图54 结束语这个教学设计的思路是运用移动教学APP,在课堂教学中引入智能手机,学会使用智能手机进行课堂互动,掌握mysql 数据库基础知识,并能在pc 机上自主安装和配置mysql,杜绝学生在课堂上玩手机,不听课,厌学的现象。
学生达到以下学习效果:在指导学生练习过程中,充分发挥让学生通过手机APP,在自己和稳定性等方面无法满足移动教学APP 的正常运行,移动教学进一步普及成为课堂日常教学常态,还需要校园网建设跟上,能够给与一个稳定高速的网络配套环境。
E-learning环境下基于云班课平台的辅助性教学研究
E-learning环境下基于云班课平台的辅助性教学研究一、云班课平台的特点云班课平台是一款专门针对在线教学场景设计的教学工具,具有以下几个特点:1. 多种多样的教学工具: 云班课平台集成了多种教学工具,如在线直播、在线互动、作业批改等功能,为教师的教学提供了多种选择。
2. 跨平台性: 云班课平台可以在多种设备上使用,比如PC端、手机端等,使得学生能够随时随地进行学习。
3. 数据分析功能: 云班课平台可以收集学生的学习数据并进行分析,帮助教师更好地了解学生的学习情况。
4. 便捷的互动功能: 云班课平台提供了丰富的在线互动功能,包括群聊、语音讨论、在线投票等,为教师创造了更多的互动教学机会。
1. 提供灵活的教学模式云班课平台可以根据教师的需求提供各种灵活的教学模式,比如线上直播课程、录播课程、线上作业批改等。
这种灵活性可以帮助教师更好地根据学生的学习情况进行教学安排,满足不同学生的学习需求。
2. 促进学生的自主学习在云班课平台上,学生可以自主选择学习的时间和地点,充分利用碎片化的时间进行学习。
云班课平台也提供了丰富的学习资源和在线互动功能,帮助学生进行自主学习和合作学习。
3. 促进教学资源共享云班课平台可以将教学资源进行数字化,并且进行共享,使得教师和学生之间可以更便捷地进行教学资源的共享和交流,促进教学效果的提升。
4. 促进学生参与和互动云班课平台提供了丰富的在线互动功能,如在线讨论、在线投票等,可以帮助学生更好地进行学习活动,同时也可以帮助教师更好地了解学生的学习情况,提供个性化的教学。
5. 提供多样化的评价和反馈方式1. 教师的教学能力和技术能力不足在E-learning环境下使用云班课平台进行教学,要求教师具有一定的技术能力和教学能力,而当前许多教师的教学能力和技术能力有限,对于如何更好地利用云班课平台进行教学还存在一定的挑战。
E-learning环境下的学习方式和传统的学习方式有所不同,需要学生改变学习的习惯和方式,而这是一个需要时间和过程的挑战。
基于云班课的《建筑构造》课程移动化学习研究与实践
答疑解惑245基于云班课的《建筑构造》课程移动化学习研究与实践★郭庆针对传统建筑构造课程教学模式存在的主要问题,《建筑构造》课程借助云班课作为移动教学平台,结合实践教学,撰写移动化学习教学设计,创新学习手段,对课程进行教学改革研究和实践,为相关课程教师提供信息化教学学习的依据,从而提高教师教学水平。
一、课程改革的必要性“信息化教育的兴起,使教学需要适应日新月异的信息时代的需求,移动学习整合多领域资源,通过实践研究,落实移动学习效果,这也是课程改革的宗旨。
1、建筑构造课堂学习中的问题学生在学习上的问题集中表现在三个方面:其一是该课程学习方式太单一,“理实分离”,实践环节薄弱,教师讲得多,学生练得少,影响学习的效果;其二对手机的自控能力较弱,导致课前只有老师要求收取手机后,上课的注意力才会相对集中,而对手机的使用仅局限于娱乐和沟通;其三是建筑构造的教学方法和教学手段也落后于时代的需求,构造课教学大多以教师为主体、以课堂为主要学习方式的“填鸭式”的、封闭的、单向的教学模式已不能完全适应现代教学的要求。
2、致力于移动学习研究的理论依据本研究以“无缝学习”和个体化学习为理论支撑,通过移动化教学设计确保完整的移动学习过程,并充分发挥移动学习所特有的移动性、个体性、实时交互协作性等特点,将其无缝的应用于移动学习实践中,以促进学习者的学习动机,增强学习效果。
3达成移动学习研究的创新之处一是资源整合。
一方面可以减轻任课教师的备课量,另一方面使任课老师通过云班课达到学习交流和资源整合。
二是推广应用。
移动学习的应用可以推广到更多的专业和院校,从而带动全国院校专业教学模式和教学方法的改革,提升整体办学水平。
二、研究的内容1、研究目标通过在“云班课”平台开发《建筑构造》课程包,撰写移动学习教学设计,突破传统教学模式,使该课程评价实现学习方式多元化,推动学习方式转变,带动学校专业建设、课堂教学等多方面的改革。
2、研究内容1)设计并开发基于云班课平台的《建筑构造》移动学习内容和资源。
基于云计算的虚拟班级移动学习平台设计
基于云计算的虚拟班级移动学习平台设计随着互联网的发展和智能移动设备的普及,移动学习逐渐成为当今教育领域的热门话题。
为了满足学生和教师对灵活学习和教学的需求,基于云计算的虚拟班级移动学习平台应运而生。
本文将介绍该平台的设计理念、功能特点以及应用前景,以期为教育行业的发展提供一些参考。
1. 设计理念基于云计算的虚拟班级移动学习平台旨在通过科技手段改善传统教学模式,提供便捷的学习方式和更广泛的教学资源,使学生和教师能够随时随地进行学习和教学。
该平台采用云计算技术,利用云端存储和计算资源,实现教学内容的共享和学习数据的自动化处理,从而优化学习和教学的效果。
2. 功能特点2.1 学习资源共享基于云计算的虚拟班级移动学习平台将教材、课件、练习题等学习资源集中存储在云端数据库中,实现对学习资源的管理和共享。
学生和老师可以通过移动设备随时访问这些资源,提高学习的灵活性和自主性。
2.2 学习协作该平台提供实时的交流与协作功能,学生可以在虚拟班级中与同学进行互动,共同解决问题,同时还可以和老师进行及时沟通。
这种交流和协作有利于促进学生之间的合作学习和解决问题的能力。
2.3 学习进度跟踪平台通过收集学生的学习数据和学习行为,自动分析学生的学习进度和学习习惯。
基于这些数据分析结果,老师可以更好地针对学生的学习特点,提供个性化的教学指导和反馈,帮助学生提升学习效果。
2.4 随时在线测试平台提供在线测试的功能,学生可以随时进行自主学习评估,了解自己的学习情况。
同时,老师也可以通过在线测试了解学生的学习水平,从而更好地指导学生的学习。
2.5 个性化学习推荐基于学生的学习数据和学习历史,平台可以自动为学生推荐适合其个性化需求的学习资源。
这种个性化的学习推荐有助于提高学生的学习兴趣和主动性,激发学生的学习潜力。
3. 应用前景基于云计算的虚拟班级移动学习平台在教育行业具有广阔的应用前景。
首先,该平台能够充分利用云计算的优势,解决教学资源不足和信息不对称的问题,提高教学的效率和质量。
基于云班课的移动学习应用研究报告
基于云班课的移动学习应用研究报告【摘要】本研究基于云班课的移动学习应用进行了深入探讨。
在现状分析中,通过对移动学习应用的发展情况进行研究,提出了设计与实现方案。
通过效果评估,验证了基于云班课的移动学习应用的有效性。
未来发展趋势中展望了移动学习应用的发展方向。
实验结果与分析部分对实验数据进行详细分析。
总结了研究成果,提出了启示,并展望未来研究方向。
本研究对于促进移动学习应用的发展具有一定的参考价值,为移动学习应用的研究提供了新的思路和方向。
【关键词】移动学习应用、云班课、研究背景、研究目的、研究方法、现状分析、设计与实现、效果评估、未来发展趋势、实验结果与分析、研究总结、研究启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展,移动学习应用在教育领域中的应用越来越广泛。
基于云班课的移动学习应用具有灵活性高、资源丰富、互动性强等优点,受到了越来越多的关注和研究。
通过研究基于云班课的移动学习应用,可以更好地了解其在教育领域中的作用和影响,为教育教学改革提供参考和借鉴。
本研究选取基于云班课的移动学习应用为研究对象,旨在探讨其在教育领域中的应用现状、设计与实现方法、效果评估以及未来发展趋势,为推动移动学习的发展和应用提供理论基础和实践指导。
希望通过本研究对基于云班课的移动学习应用进行深入分析,以促进移动学习在教育领域中的应用和推广。
1.2 研究目的本研究的主要目的是探讨基于云班课的移动学习应用在教育领域的应用情况和效果,分析其在提高学习效率、促进知识传递和交流等方面所起到的作用。
具体目的包括:1. 分析基于云班课的移动学习应用在教学中的实际应用情况,了解教师和学生的实际需求以及使用体验。
2. 探讨基于云班课的移动学习应用设计与实现的关键技术和方法,探索如何更好地利用云端技术提升教学效果。
3. 评估基于云班课的移动学习应用在学生学习成绩、学习兴趣、学习自觉性等方面的影响,验证其对学习效果的提升作用。
云班课支持下的知识建构教学设计与实践研究
云班课支持下的知识建构教学设计与实践研究在当今数字化教育的浪潮中,云班课作为一种新兴的在线教学平台,为知识建构提供了有力的支持。
知识建构强调学习者通过积极的互动和协作,共同构建知识体系,以实现深度学习和创新思维的培养。
本文将探讨在云班课支持下的知识建构教学设计与实践,旨在为提升教学质量和促进学生的全面发展提供有益的参考。
一、云班课的特点与功能云班课是一款基于移动互联网的教学辅助工具,具有以下显著特点和功能:1、便捷性学生和教师可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地接入云班课,进行学习和教学活动。
这种便捷性打破了时间和空间的限制,使得学习不再局限于传统的课堂环境。
2、互动性云班课提供了丰富的互动方式,如讨论区、投票、作业互评等。
学生可以在平台上与教师和同学进行实时交流,分享观点和经验,促进知识的共建共享。
3、资源丰富教师可以在云班课上上传各种教学资源,如课件、视频、文档等,学生可以根据自己的需求自主学习。
同时,云班课还支持链接外部资源,拓展了学习的渠道。
4、学习过程跟踪云班课能够记录学生的学习行为和学习成果,如签到情况、作业完成情况、参与讨论的次数等。
教师可以通过这些数据了解学生的学习状态,及时调整教学策略。
二、知识建构的理论基础知识建构是一种以学习者为中心的教学理念,其理论基础主要包括建构主义学习理论和社会文化理论。
建构主义学习理论认为,学习是学习者在原有知识经验的基础上,通过与环境的交互作用,主动建构新知识的过程。
学习者不是被动地接受知识,而是通过自己的思考和实践,对知识进行理解和重组。
社会文化理论强调学习是在社会文化背景下进行的,个体的学习离不开与他人的互动和合作。
知识是在社会交往中共同建构的,学习者通过参与社会活动,逐渐掌握文化工具和思维方式。
基于以上理论,知识建构教学设计应注重创设情境,引导学生自主探究和合作学习,促进知识的社会性建构。
三、云班课支持下的知识建构教学设计1、教学目标设计明确知识建构的目标,不仅包括知识的掌握,更要注重学生的批判性思维、创新能力和合作能力的培养。
基于云班课的移动学习应用研究报告
基于云班课的移动学习应用研究报告移动学习已成为教育领域的主要趋势之一,越来越多的学生和教师通过移动设备学习和教授课程。
然而,由于缺乏完整的移动学习平台和缺乏互动和参与度,移动学习仍然面临许多挑战。
云班课是一种基于云计算技术的在线学习平台,它提供了许多功能来帮助学生和教师有效地进行移动学习。
本文首先介绍了移动学习的定义、优势和挑战。
然后,我们阐述了云班课的特点和功能,并提出了一些建议来进一步优化云班课作为移动学习平台的体验。
移动学习是通过移动设备(如智能手机、平板电脑和笔记本电脑)来学习和教授知识和技能的方法。
它与传统的课堂学习相比具有许多优势,如灵活性、便利性和个性化。
移动学习可以使学生和教师更容易地访问课程材料,以及更容易地进行协作和互动。
此外,它还可以提高学生对课程内容的参与度,从而提高学习效果。
然而,移动学习也面临许多挑战。
首先,学生需要具备良好的自我管理能力和学习能力,以保证学习效果。
其次,教师需要制定更加适合于移动学习的课程设计和教学方式,以使学生更好地理解和吸收课程内容。
第三,移动学习还需要高效的在线学习平台和适当的互动和参与度,以鼓励学生积极参与学习。
云班课是一种基于云计算技术的在线学习平台,它可以用于移动学习。
它具有以下特点和功能:1.多设备支持。
云班课支持在多种设备上,包括手机、平板电脑和笔记本电脑。
2.在线课堂。
云班课提供在线课堂功能,使学生和教师可以进行实时课堂互动。
3.在线作业。
云班课提供在线作业功能,学生可以在线提交作业并获得实时评估。
4.资源共享。
云班课可以用于共享教学资源,如课件、视频和练习题。
5.社交学习。
云班课支持社交学习和协作,学生和教师可以通过讨论区和小组功能进行互动和交流。
然而,云班课仍然需要进行进一步的优化,以提高其移动学习体验。
首先,云班课应该提供更多的个性化学习体验,以满足不同学生的需求。
例如,云班课可以提供根据学生兴趣和学习能力推荐课程的功能。
其次,云班课应该提供更多的在线协作和互动功能,以鼓励学生积极参与学习。
基于慕课和移动终端云班课资源的混合式教学模式研究
基于慕课和移动终端云班课资源的混合式教学模式研究随着互联网和移动技术的快速发展,混合式教学模式已经成为了现代教学中的一种重要手段。
对于大部分教育机构和教师来说,混合式教学模式既能够提高教学效果,又能够节省教学成本,因此现在在诸多学校和课程中普遍采用。
目前,慕课和移动终端云班课资源也成为了混合式教学模式中不可或缺的重要组成部分,它们通过互联网和移动终端,可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源和教学内容。
本文将就基于慕课和移动终端云班课资源的混合式教学模式进行探讨和研究。
一、慕课慕课(Massive Open Online Course)是近年来出现的一种新型教育模式,在中国最早来自于北大。
它是一种大规模的在线学习课程,通过互联网开放给广大公众参与,帮助学生自主学习。
慕课具有一些显著的特点:1.规模化:慕课通常面向全球数千万的学生,带来了新的教育机会和覆盖面。
2.开放性:慕课需要普遍公开,没有地理、时间和门槛限制。
3.互动性:慕课通常具有及时的在线互动性和沟通渠道,能让学生之间、学生和教师之间以及教师之间进行交流和讨论。
4.定制化和个性化:慕课不同于传统班级和学科,学生可以自主选择自己感兴趣和需要学习的内容,并且可以自由地决定自己的学习速度和时间。
因此,慕课对于学生们的学习效果、学习兴趣、学习能力等具有显著的提升作用,而对于教育机构和教师来说,慕课也能够为他们提供丰富的教学资源和经验。
二、移动终端云班课移动终端云班课是一种适用于移动终端的在线学习平台,通过移动互联网和云计算技术,将教育资源、教育培训和教育者之间的互动和沟通统一起来。
1.实时在线授课:教师和学生可以通过移动终端随时随地进行在线授课和学习,为教学和学习提供了极大的便利。
2.个性化学习:学生可以自主选择自己喜欢的学科和内容,进行个性化学习。
3.教学辅助功能:课堂互动、教学资源共享、作业布置、考勤管理等都可以通过移动终端的云班课进行实现。
基于云班课平台的教学实践研究——以《网页设计与制作》课程为例
!科技风 "#"$ 年 " 月
科教论坛
生在课堂内继续完善作品
图 $ 静态网页与制作课程资源总数与活动总数 三教学实施及效果分析 在利用云班 课 进 行 教 学 改 革 初 期 资 源 库 内 容 相 对 较 少只提供了课堂教学的 NN<签到和举手是用得最多的课 堂活动 刚开始大多数学生无法接受参与度也不高 要 求学生的课前预习也是应付了事课堂上参于举手的寥寥无 几教学效果很不理想 为了提高课堂教学效果首先是修 改了期末成绩的计算方式期末总评成绩 g平时成绩h3%_R 实践操作h(%_R期末考试h(%_ 其中平时成绩主要由云 班课活动的经验值转化而来实践操作也来自平时学生将作 品上传到云班课的截图进行评分这样大大调动了学生的 积极性
关键词云班课网页设计与制作混合式教学实践
55现代信息技术的加速发展#促进了我国教育信息化的进 程$ 为深入贯彻落实党的十九大精神#办好网络教育#积极 推进' 互联网R教育( 发展#加快教育现代化和教育强国建设# 教育部制定了- 教育信息化 )&% 行动计划. $ 文中指出#目前 教育信息化的工作重点是教师怎样将技术应用于教学#与教 学相融合的阶段#这也是初始阶段,随着教育信息化的发展# 在教育信息化 )&% 时代#随着教师对于信息技术的熟悉和信 息技术的进一步成熟#教师创新性地把信息技术解决教学乃 至学习"生活中的问题将成为趋势与必备素质$
通过云班课平台#学生的手机成为了学习的重要工具# 也成为教师管理课堂#实施教学信息化的主要工具之一$ 利 用云班课 JNN#可以有效地提高学生的课堂参与度和学习效 率$ 本文将以-静态网页与制作.课程为例#介绍云班课在课 程教学"预习"复习中的应用$
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
基于云班课平台的移动学习资源设计与应用研究
作者:张云坤罗翀吕毅谷薇薇胡文主
来源:《科教导刊》2018年第03期
摘要移动学习是当前教育领域研究的热点,而云班课平台作为一款功能强大的移动学习软件,为广大师生提供了一个崭新的学习交流平台。
本文分析了云班课平台辅助移动学习的优势,提出了云班课平台支持下的移动学习资源设计的原则,并以药物制剂技术课程为例,深入探讨了云班课平台辅助移动学习的规律,取得了良好的效果。
关键词移动学习云班课平台资源设计药物制剂技术
中图分类号:G712 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2018.01.019
Design and Application of Mobile Learning Resources
Based on Cloud Class Platform
ZHANG Yunkun, LUO Chong, LV Yi, GU Weiwei, HU Wenzhu
(Hunan Food and Drug Vocational College, Changsha, Hunan 410208)
Abstract Mobile learning is a hot research in the field of education, while cloud class platform as a powerful mobile learning software, which provides a new learning exchange platform for the majority of teachers and students. This paper analyzed the advantages of cloud class platform for supporting of mobile learning, put forward the design principles of mobile learning resources under cloud class platform, and set "pharmaceutical technology" course as an example, discussed the supporting learning rules of cloud class platform, which achieved good results.
Keywords mobile learning; cloud class platform; resource design; pharmaceutical technology
随着移动互联网技术的迅猛发展及智能手机的全面普及,移动学习已经成为当前教育领域研究的热点之一。
[1-2]然而,传统网络学习资源显然无法满足移动学习的要求,在移动学习背景下,如何合理设计并开发更多适合移动学习的资源,以满足学习者随时随地学习、个性化学习的需求,是未来课程资源建设研究的重要方向。
与此同时,教师精心设计的学习资源如何分享给学生也没有特别便捷的办法,而云班课平台作为一款功能强大的移动学习软件,恰好能解决此类问题,由此开启了基于移动终端平台的云教学互动新时代。
1 云班课平台辅助移动学习的优势
云班课平台是在移动学习环境下,基于移动终端开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。
[3-4]教师通过该平台创建或复制自己的班课,并获得邀请码,学生在移动端下载软件后,输入邀请码即可加入相应班课,这样教师就可以通过班课随时组织线上学习活动了。
云班课平台的主要功能特点有:(1)构建信息化教学环境,推送类型多样的学习资源,实现随时随地学习。
(2)多样化、趣味化的课堂活动,激发学习动力,提高学生参与度。
(3)多角度全过程性评价学习效果,体现以人为本的理念。
(4)大数据覆盖学习过程,及时反馈与诊断,不断优化教学过程。
综上所述,选择云班课平台作为移动学习环境下的辅助学习平台具有较大的可行性和优势。
2 基于云班课平台的移动学习资源设计
资源设计是开展移动学习的关键环节之一,适合云班课平台的学习材料包括电子教材、课件、作业与测试、微课、网络资源、拓展材料等,可通过文字、图片、音频、动画、视频等多种形式进行呈现。
教师应将收集到的学习材料进行深度加工及合理设计,使其符合移动学习的规律及高职学生的特点。
一方面,移动学习大多基于智能手机、ipad等移动终端,由于其屏幕小、分辨率低,学习持续时间不长,容易受到外界环境的影响。
因此,移动学习资源设计在内容方面应该短小精悍,重难点突出,适合碎片化学习的特点。
例如,围绕某一个知识点制作成5-10分钟的微视频,开展教学活动,因其短小精悍,使用方便,资源容量小,非常适合应用于移动学习当中。
另一方面,高职学生比较排斥理论知识灌输,学习积极性不高,自主学习能力也比较欠缺,故开展移动学习应当以兴趣引导为主,在设计资源时要以学生为中心,尽可能提供能满足学生需要、能激发学习动机的材料。
此外,云班课平台还可开展例如签到、投票、点赞、小组任务、测试、头脑风暴、答疑讨论等活动,教师应充分利用该平台现有功能特性,促进师生、学生之间积极开展交流讨论、互相评价等活动,构建一个具有深度探究和协作交流的情感式学习环境。
总之,资源设计环节对整个教与学的过程起到关键引领作用。
教师应该在充分领悟课程大纲的基础上,找准各部分章节的重难点,提炼出相应的知识点和技能点,完成所需要的测试题库、图片素材、微视频、动画、课件、学习案例等碎片化学习资源的设计,并罗列出相应资源的呈现顺序及呈现形式。
比如,是通过微课的形式呈现,还是通过网络链接的形式呈现?或者是通过小组讨论的形式呈现等,都应该进行合理的设计与安排。
3 基于云班课平台的移动学习资源的应用
3.1 教学过程设计
本文以药物制剂技术课程为例,介绍云班课平台支持下的移动学习资源应用模式。
通过前期的资源建设,笔者已积累了一系列适合云班课平台的移动学习资源,在此基础上来探讨云班课平台支辅助传统教学,达到时间、空间、主体、任务分配等多个维度的契合,包含课前学习、课堂实施、课后提升等三个阶段,初步形成基于云班课平台的移动学习资源应用模式(见表1)。
(1)课前学习阶段。
教师将学习任务、课件、微视频(含理论与实操)、热点话题、课前测验、小组任务、信息通知等以多种形式推送至云班课平台,后台会及时发送消息提醒,敦促学生去浏览平台上的资源,做好课前预习准备,完成下发的学习任务及测试等。
(2)课堂实施阶段。
在这个环节,教师应该转变角色,以学生为中心,教师引导为主。
教师根据课前的精心设计和准备,可采用重难点讲授、案例分析、小组讨论等多种方式,督促引导学生完成相关的教学任务,并在学生完成任务的过程中及时发现问题和解决问题,使学生朝着预计的方向前进,达到知识的内化。
在学生汇报总结时,教师要积极引导不同组别的学生去思考碰撞,并加以归纳分析,以期让学生和学生之间,学生和教师之间产生共鸣。
此外,教师还可利用云班课平台发起问题抢答、互动投票、随堂测试、线上答疑、头脑风暴等教学活动,丰富课堂教学形式,提高学生课堂参与度。
(3)课后提升阶段。
教师通过云班课平台组织答疑讨论、交流互评活动、布置课后作业及小组任务等,既能达到知识内化,也能增强师生间交流互动。
此外,利用该平台的经验值制度,即学生通过学习资源或参与学习活动均可获得相应的经验值,后台会对学生的学习活动进行全面的记录并做出统计,及时收集并分析学生的学习效果和状态,在此基础上对学生学习情况做出合理的评价。
3.2 效果分析
通过问卷调查和随机访谈的形式了解学生对学习资源设计及学习模式的认可度。
结果发现,灵活多样的学习资源及趣味化的学习活动有助于提高学生学习的兴趣,帮助学生提升自主学习能力。
此外,云班课平台的数据反馈可以帮助教师开展教学诊断,进一步优化教学过程。
自开展云班课平台辅助移动学习以来,笔者已经累积了一系列适合云班课平台的学习资源,通过课前资源的发布,近85%学生能够完成课前资源的预习和准备,学生的自学能力明显得到提高。
通过多样化的学习活动激发了学生的学习兴趣,近90%以上的学生表示愿意参与学习活动,大大地提高了学生的课堂参与度。
通过线上交流、答疑、讨论等活动,解决了学生在自学过程中遇见的各种问题,提问的同学明显增多,师生交流互动不断深化。
4 总结
移动学习方式顺应了碎片化学习的需求,为学生提供了广阔的学习环境和学习选择权。
本文以药物制剂技术课程为例,提出了云班课平台支持下的移动学习资源设计的原则,开发出一
系列的移动学习资源,并在此基础上深入探讨了云班课平台辅助移动学习的规律。
通过实践得出,基于云班课平台的移动学习资源设计及应用模式对于该课程的学习有很大帮助,能激发学生自主学习的积极性,有利于学生巩固所学知识,加强师生间交流互动,提升学习的效果。
基金项目:湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题(XHB2015084);湖南食品药品职业学院校级课题(KT201405)
参考文献
[1] 王建华,李晶,张珑.移动学习理论与实践[M].北京:科学出版社,2009:25-26.
[2] 钟广锐,郑春燕.移动学习在高校课程教学中的应用研究[J].嘉应学院学报,2014.32(3):82-86.
[3] 宋建英.基于云班课平台的高等职业教育教学创新研究——以会计基本技能课程为例[J].吉林省教育学院学报,2017.33(2):80-83.
[4] 郝利娜.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J].职业,2016(14):149-150.。