中西文化比较

浅析中美家庭教育的文化差异
【摘要】家庭教育作为人类教育的重要组成部分，对个人的成长及对整个社会发展都起着至关重要的作用。

由于中美两国在社会制度、文化背景等方面存在差异，导致两国家长对孩子的教育理念也呈现出不同的文化差异与特征。

本文基于中美两国不同的文化背景，从家庭教育的目的、内容及实施方法等三个方面进行比较与分析，进一步提出如何借鉴美国家庭教育的优势，促进我国家庭教育的几点建议。

【关键词】中美家庭教育多元文化差异建议
家庭教育是儿童教育的奠基阶段。

人类的家庭教育渊源甚至可以追溯到胎儿期。

同时，家庭教育与学校教育、社会教育有着千丝万缕的联系。

家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸；而家庭教育、社会教育、学校教育是形成教育合力的必要结构和组成部分。

所以家庭教育与社会教育、学校教育相比，影响更为深远。

由于社会历史文化背景的差异，中美家庭教育在教育目的、教育内容和方法等方面存在差异，即美国人受多元文化影响比较深远，所以他们能较快地接受新鲜事物，发展的约束比较少，喜欢做冒险刺激的事情，具有创新精神；而中国是一个拥有五千年文明的国家，中国人的价值观念就显得比较内敛和保守，缺少冒险精神和创新意识。

具体分析如下：
一、中美不同文化取向对家庭教育的影响
教育和文化是互相影响和制约的，即两者为相辅相成的关系。

教育离不开文化，除受一定社会的政治制度、经济发展的影响外，教育思想、教育制度、教育内容和方法无不留下文化的轨迹。

教育方式就是对某一社会文化所进行的选择。

家长如何对子女进行家庭教育，也会受到家长们固有的文化影响。

因此，其家庭教育理念、方式方法，也会凸显出不同的文化价值观。

可见家庭教育的差异，其根本原因正是种种文化差异的外显过程。

一个民族的文化是在其历史演进过程中逐渐积累形成的，价值观是一个民族文化的核心。

中国人自古以来对待自然的态度是“天人合一”。

人和大自然是朋友，应该和谐相处。

中国家长正是受到这种群体意识的影响，充分意识到个体与
家族的联系。

因此，在价值取向上倾向于家庭，并形成了要求孩子通过掌握扎实的文化知识和技能而“成才”的教育目的。

而美国人则认为，人和自然是分离的，大自然是人类的对立面，人能够主宰自然，征服和改造自然。

因此，美国人的价值取向表现为尊重个人权利、向往自由、崇尚平等和民主。

所以美国家长在价值取向上倾向个体本位，注重培养孩子的社会适应能力。

中国属于封闭型的内陆文化。

因此中国人比较保守，不愿冒险，习惯从事固定的职业，注重对孩子进行文化知识教育，已形成尊老爱幼、患难与共的优良传统。

因此其家庭教育方式多为家长主导决定型。

而美国是一个迁移民族的国家，受到欧洲文艺复兴和启蒙运动的影响比较深远，大部分公民形成了独立的人格、思想开放、喜欢新奇的事物并且勇于创新和冒险，求变是他们普遍的文化心理取向，同时他们注重对孩子进行生存和社会实践教育，常用经济手段鼓励孩子努力学习，不过多干涉子女的私事，其家庭教育的方式多为民主型。

这正说明中美两国不同的文化价值取向影响其家庭教育的理念和实施方式等诸多方面。

二、中美家庭教育文化差异的具体表现
1. 教育目的方面
中美两国家庭教育目的是相通的，都是希望孩子将来获得成功、生活幸福。

而中美两国庭教育目的差异具体表现如下：
第一，两国家长不同的价值取向导致家庭教育目的有所偏差。

美国家长倾向个人本位，父母在为孩子设定目标时，会考虑孩子的愿望。

在孩子成长的道路上，父母更多地扮演的角色是合作者、支持者，并不是决策者和领导者。

中国家长倾向家庭本位，他们常常忽视孩子的意愿，经常把自己的目的强加于子女身上，家长往往以自己的目的置换子女的意图。

第二，家庭教育目标的侧重点不同。

中国家长注重孩子知识、技能的获得，而美国父母注重子女各种能力的获取。

由此，也呈现了不同的家庭教育现状：中国孩子的文化知识素养非常高，但社会适应能力较差，美国孩子独立性及社会适应能力较强，但文化知识素养偏低。

此外，中国的家长非常看重结果，而美国家长看重培养孩子在学习过程中的各种能力。

第三，美国家庭教育目的是单向的，即长辈只负责照顾晚辈，并不强调晚辈对长辈的“反哺”。

而中国的家庭教育目的带有“反哺”性质，孩子在接受教育的同时，家长会考虑孩子日后的发展情况，这一方面是出于做父母的责任心，另一方面父母也希望自己晚年的生活更有保障。

2. 教育内容方面
中美两国的家庭教育内容选择取向有所不同，具体如下：
第一，知识和能力方面，中美两国家庭教育存在差异。

美国家长注重孩子的社会实践和生存能力，很好地培养了孩子的自主能力和社会适应能力。

在美国很多 18岁的孩子依靠自己的能力可以独自生活。

但这种教育模式也存在不足，如家长长期让孩子从事业余打工活动，这样会对孩子学业完成造成很大阻力，会剥夺他们参与家庭和社交活动的时间和机会。

的确，美国学生的学业质量长期是美国教育的一大问题，除了学校教育系统内部因素外，家庭教育也是导致这一问题难以解决的原因之一。

而中国家长注重孩子的知识能力培养。

中国父母培养孩子“成才”的主要方式是要求子女掌握一定的文化知识和技能，只有这样孩子日后才能更好地融入社会。

当今在我国虽然提倡素质教育，但尚未得到应有的重视和真正地普及，分数依旧是学生的命根。

因此，我国家长对子女进行的文化知识教育仍是更多地停留在分数层面上。

第二，德育教育方面的差异是：美国家长注重德育教育对于孩子本身的意义，在家庭教育内容的选择上主要侧重社会实践能力和生存能力的培养。

美国家庭教育的又一个特点是张扬个性，美国家长能够容忍孩子的顽皮、淘气，不拘泥于小节，不会过多约束孩子，同时会对孩子的奇思妙想加以鼓励，为其个性的形成创造良好的氛围。

这有助于彰显孩子个性，发现自我价值。

而中国在家庭教育中积极渗透如何做人教育。

家长注重培养孩子的爱心和良好的行为习惯。

独生子女与提倡“多子多福”的传统家庭结构形成巨大反差，在多数家长看来，唯一的一个孩子显得特别珍贵，“溺爱”成为独生子女家庭教育十分突出的问题，独生子女在品格上的一些缺点比如自私冷漠、缺乏爱心、胆大妄为等也渐渐凸现出来，成为家庭教育中值得关注和解决的一个现实问题。

3. 教育方法方面
父母对子女的爱是与生俱来的，这是全天下所有父母的共同特点。

有所不同的是中美两国家长的表达方式：
第一，给予孩子无限关爱和过度保护应属中国父母，给予孩子有限关爱应属美国父母。

在中国，家长对孩子的照顾责任是一辈子的。

操心子女的教育问题，婚姻和工作前途等。

等岁数大了，当上爷爷奶奶的还要为子女照看孙子孙女。

在美国，父母的责任是只负责抚养孩子到 18 岁。

很多孩子选择在年满 18 岁后自己出去独立生活，因此，隔代照顾孩子的现象很少见。

第二，中国家长主要是主导决定型的教育模式，美国家长主要采取民主、开放的教育模式。

中国父母强调家长的权威，凡事喜欢替孩子做决定。

美国家庭教育的模式是民主氛围浓厚，这样造就了一代又一代独立性极强的美国青年。

但是这一现状也造成不少孩子自以为是，目中无人，行为顽劣。

三、中国家庭教育中的文化融合及其建议
首先，我们应当转变传统家庭教育的理念，重视孩子的德育教育。

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。

孩子的认知、情感和行为态度都与家庭环境的影响密不可分。

家庭教育是建立价值观认知伦理关系，承担一个公民责任的起点。

要让孩子懂得自身的价值，提高子女自我管理与约束能力，帮助孩子建立一整套立身处世的社会准则——尊重和守纪。

其次，我们要培养孩子社会实践能力和生存能力。

我们应在中国独有的教育方式上有所变通。

在孩子掌握一定的文化知识和技能的同时，培养他们适应社会的能力，锻炼他们的生存技能，以便更好地在适应社会。

家长应当充分了解孩子的兴趣爱好，优缺点，并鼓励孩子大胆尝试。

个体差异虽有先天差异，但后天努力和行为习惯的养成，更为重要和关键。

所以应将中式“双基”优势与美式“培养创造力”优势相互融合，提高家庭教育水平和质量。

再次，我们应当提升家长自身素质，营造平等民主的家庭氛围。

父母是孩子的启蒙老师，所以父母的一言一行对孩子日后的发展都会产生巨大的影响。

平等、宽容、和谐的家庭氛围有助于孩子良好心理素质的形成。

我们要让每一个孩子都有爱、有自信、有梦想，不在物欲横流的世界里迷失方向，这种家庭教育须要伴随孩子一生。

所以要不断提升家长自身素质，创造良好的家庭氛围。

总之，本文试图从文化角度分析中美两国家庭教育的差异，从中归纳出文化对教育的深层影响以及文化与家庭教育之间的相互关系。

即传统的文化差异孕育不同的家庭教育，而不同的家庭教育反映出不同的社会文化内涵。

我们应适当借鉴美国家庭教育中的先进理念，转变我国家庭教育中的某些陈旧观念，努力提升家长的自身素质，营造平等民主的家庭教育氛围，培养孩子的自信心和创造力，从而为国家和社会培养更多优秀人才做出应有贡献。