北师版二年级下册语文《称象》教学设计及教学反思

北师版二年级下册语文《称象》教学设计及教学反思教学目标
1．理解“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。

能
用“一边…一边…”说话。

2．准确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。

教学重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称
象办法的原因。

教学课时
2课时
教学准备
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。

教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。

人们称一件东西是
想知道什么?（想知道那件东西有多重。

）你们见过别人称大象吗?今
天我们来学习一个古时候称大象的故事。

（板书：象）
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，
希望读准字音，不加字，不丢字。

（被指定的学生读后，其他同学给
他正音）
三、读书讨论，比较称象方法
1．在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢?请大家读第
二自然段后回答。

（适机板书：议论）
2．曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段，跟我学读这个句。

（教师读，学生跟着读，自己读。

）
3．曹操提出这个问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的
“议论”，指导读官员们说的话）
思考：（1）官员们议论的两种办法是怎样的?
（2）曹操听了大臣们称象的办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听
了官员们的议论后他怎样说呢?（指名读第四自然段）
2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片实行演示曹冲称象全过程。

（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师
板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。

（让一个学生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这个句。

【教学反思】
1、学习边读边思考，提出不懂的问题，这是本套教材第一次提出，虽然在以往的教学中也有所渗透，但从来没有明确过。

本课是明确的
提出并教会学生从哪些方面实行提问，能够使用哪些词语实行提问。

在本课书教学中，我首先就从题目入手，教学生就题目提出自己的问题。

在第一课时教学时，出示课题并让学生齐读完课题后，问学生
“读了课题你知道了什么?”“你对这个课题的内容还有什么问题?能
够是你不明白，也能够是你想知道的。

”学生经过思考后问“为什么
称象?”“怎么称的象?”“是谁称的象”“最后称出来了吗?”然后让
学生带着自己提出的问题读课文。

通过自读课文其中“为什么称
象?”“是谁称的象”“最后称出大象的重量了吗?”这几个问题学生
都能够解决，而“曹冲是怎么称象的?”学生还不是很明白，于是把这
个问题留作第二课时学习时解决，而此问题也恰恰是本课书要解决的
一个教学难点。

这个问题使学生自己提出来的，所以学生在解决起来
就更有兴趣、更积极。

此外在学习曹冲称象的方法时，我也有意识地培养学生边读边思考，提出不懂问题的水平。

在分步学习曹冲称象的方法时，问学生
“读读这句话，想一想有没有不懂的词语?”老师的提问具有明确的指
向性，即直接指向句子中的词语，使学生明确地知道了自己要从哪个
角度提问。

于是学生纷纷提出了自己疑惑的词语。

如：船舷、沿着、
下沉等等。

通过这样的提问、解答使学生对文中的句子理解更加深入，更加透彻。

2、为了协助学生突破本课时的难点，即了解曹冲称象的方法，
知道这个方法好在哪儿，我首先让学默读课文，画出描写曹冲称象的
部分，并通过标注句子序号的方法，使学生一眼就看出曹冲称象共分
了四步。

一步一步地了解了文字表面的意思后让学生说说曹冲是怎样
称象的。

至此学生仅仅通过文字的描述大致理解了曹冲称象的方法，
为了让学生进一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的变化，创设情。