小学语文教学论文《小学语文课堂教学有效性》_2
杜冬梅浅谈小学语文有效教学论文
让语文教学“全线提速”单位：肥城市安庄镇坡庄小学作者：杜冬梅让语文教学“全线提速”随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。
在语文教学上，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。
现就给合我近几年来的教学体验来谈一谈我在这方面的一些做法。
一、积极创设课堂情境，激发学生探索欲望。
教师要树立以学生为本的教学理念，在课堂教学中努力使自己成为激励者、参与者、创新幼芽的培育者，让每一位学生都张扬个性，自主学习，充分发展，提高能力。
教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。
在语文课堂上教学中，教师应依据题材不同、课文内容的不同、学生自身知识积累和能力的差异，采取多种教学方法。
只有做到教学方法的多元化，才能创造多彩的课堂环境，让课堂效益的最大值得到充分发挥。
1．趣味导入，引人入胜导入是一堂课的开始。
好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。
所以教师应视具体情况，灵活巧妙的选择最佳的导入法，提高语文课堂教学的趣味性，从而让我们的课堂“全线提速”。
导入的方法有：故事导入、比喻导入、意境导入、引用导入等。
如在教授新课《飞向月球》时，我采用的是答问导入法。
在一上课之时，就面含微笑的说道：“同学们，你们觉得我们生活的地球美丽吗？你们有没有想过住在其他的星球上呢？如果给你们一次选择的机会，你们希望自己生活在怎样的星球上呢？”这段话引发了学生的兴趣，大家七嘴八舌的讨论开了，纷纷举手发言。
紧接着，老师又神秘的说：“今天，老师就带你们到月球上去参观，准备好了吗？我们出发了。
”这样的导入，充分的激发了学生学习的欲望，使他们积极主动的投入到课堂教学之中。
2．设置情境，体悟感情教学情境的设计是指根据教材内容给学生创造一个环境、一个场合、一种气氛，使学生能很快的进入到课文所描写的情境之中，同作者和书中的主人公产生感情上的共鸣，深入理解课文内容，精心揣摩语言文字所表达的思想感情。
小学语文课堂有效性朗读教学论文
浅谈小学语文课堂有效性朗读教学摘要：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”关键词：小学语文；朗读教学中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-089-001小学语文教学的特定任务就是让学生学习语言，课文是规范的语言，是学生学习的范文。
读课文是基本的语言实践，一篇词汇丰富，语言精彩的文章，如果能反复朗读，达到自然涌上笔端，这就是古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”。
语文课堂教学更要以朗读为主，学生朗读的过程是学生积极参与，自主学习的过程。
因此在语文教学中，必须树立以读为本的观念。
然而，在当前的语文教学中，对朗读的训练还未引起足够的重视，普遍存在着“量少、面窄、质劣”的问题：读的时间不够充分。
课堂上问得多、分析多、议得多，这“三多”排挤了读的时间。
学生没有明确的读书要求和方法，机械重复地读，也不知道自己读得好还是差，读书质量差，读书的面窄。
在小学语文课堂中如何实现朗读教学的有效性，我认为可以按以下几个步骤进行：一、初读，整体感知课文初读，就是整体感知课文的阅读，让学生通过阅读课文的文字表达，来解题，审题，学习字词和粗知大意，达到整体感知课文的目的。
它是课文局部性学习的基础。
初读课文，一方要读准字音，理解词语；另一方面要引导学生整体感知课文内容，理清课文思路。
初读的方法首先让学生自由读课文，边读边想，读中自由完成各项学习任务。
所以在学文前，我们要扎扎实实的落实读通、读准、读顺这一教学目标，为此，可以不惜时间一段一段的“过”。
要做到这一点，我们首先要放手让学生试读，在读中整体感知课文内容。
于永正老师的“书不读熟不开讲”，说的就是语文教学首先要让学生把课文读通顺、读正确、读流畅。
“读通、读准、读顺”应是第一课时教学的重点。
一般来说，短课文读4-6遍，长课文读3-4遍。
语文有效备课论文_小学语文有效教学论文
《语文有效备课论文_小学语文有效教学论文》摘要：备课依据备课依据有现实理论依据和现实依据、课程标准提出要着眼全面提高学生语素养,关每学生,促进每学生发展,这是备课理论依据,它上课奠定了基础;现实依据就是指备学生,善发现学生学习程问题,即症结,做相应对策,从而达到有效备课，教师备课程,要结合课程标准,并且了学生情况下,制定全册教学目标,进行单元设计,写课教案,提出每单元、每课教学目标,确定教学重、难,根据教学目标、教材具体容以及学生具体情况选择合适教学方法，物质化教学手段是指课堂利用传统和现化教学媒体作媒介教学,传统教学媒体包括粉笔、教科、教具、学具等,现代教学媒体包括声、光、电、多媒体课件等,非物质化教学手段主要指教师身肢体语言、眼神运用以及教师身特有教学方法,也是教师综合素质总和备课是教育始备课观念及具体操作方法是教学前提要想上课就得备课接下编你整理了语有效备课论起看看吧语有效备课论新课改下语教学虽然着重或重要追教学质量反对做秀似表演但教师如能够通身语素养展示表现语这门学科魅力这样就可以激发学生对学习语兴趣下面就如何进行有效地备课阐述、教学目要明确教师备课或授课前应当有明确目标节课将引导学生做什么应该达到怎样预期效这就要研究教材确定适合班学生学习状况目标如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等教师可根据教学实际要和对教材身研究确定要强调是确立目标定要与课堂教学相致这样才算真正做到有放矢重难要突出要确定首先教师要仔细揣测编者编排教材用;其次教师应根据《标准》对类题材或体裁学习要加以确定;再次教师还应根据己对教材认识和学生现有知识水平加以确定这些都是至关重要是关乎到教师能否成功完成教学任并取得良效关键所方法要灵活多样成功语教师不但要善运用教学方法更主要是学会创造和总结方法教学方法种类很多如朗法、默法、背诵法、复述法、揣摩法、摘法、列提纲法、分法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等面对这么多教学方法应该怎样灵活选取呢?这主要取题材、体裁课堂组织形式等二、确定单元教学目标单元教学目标如何确定?作者侧重是方面编者侧重更重要具体说编者把包含知识若干课编入单元目无非是想让学生对印象更深刻从而更快地掌握、运用这知识教师教学实践必须重单元教学不能人地把单元里若干割裂开然而语教师多有这种验备课都觉得很辛苦更不要说备单元集体备课这便起到了很作用它充分利用集体能力、智慧、手段等助备课组老师从这种劳累脱出使备课更加轻松更加有效也让学生能共享全体备课组老师知识、智慧因确定明确单元教学目标集体备课是首要教参上虽然有现成单元教学目标但繁琐如多目标不说学生掌握困难老师也很难将其实现如研究单元课与课系则至关重要出课共讨论确定目标不必拘泥教参目标不可多从人性和工具性角出发各设即可三、并超越教材新课程理念强调教学程是教师用教科教程而不是教教科程这说明两方面问题方面教师是教材理者、参与者、实践者备课教师要钻进教材有己钻研、和思考否则味地接受和照搬教师就只是充当教科传声筒、知识贩卖者而没有了己思考很难将课上出新和深长以往教师思想必然僵化学生必然厌学四、参加教研活动特别是课题研究比如平多听课特别是多听优秀教师课;积极参加集体备课活动勇锻炼己多反思虚心接受他人见哪怕是逆耳忠告很多人说到课题研究就谈虎色变课题研究确实很辛苦也没有我们想象得那么可怕如能认真对待积极参加我们辛勤耕耘就有丰硕实很多专都是做了不少课题研究这些教科研活动让我获益匪浅对有效提高我们备课水平有很助五、备课还要以下几是让学生做学习主人课堂主角是学生教师进行教学设计要考虑到学生主体地位多安排学生进行听说写训练忌讳把课堂变成教师演讲讲台学生无须动脑筋无事可做处被动状态学习潜能受到抑制就不可能精神振奋地学二是重情语言不是无情物诗和都是情铸成教师备课要和品情受熏陶感染有真切体会不是无生命而是有血有肉能给人以启示、鼓舞和力量感人心者莫先乎情只有教师先被感动领悟、品味深邃思想、精辟见、高尚情操才能带着感情教领着学生、思考、咀嚼、体会学生心田得到滋润主动学习语劲头就会倍增三是激趣学习是十分艰苦事尤其是语学习不可能立竿见影靠是持以恒日积月累因不断激发学生学习语兴趣就十分必要青少年学生奇、胜对新异刺激物特别有兴趣教师备课要充分考虑到他们心理特千方计地激发他们知欲要精心安排整堂课总体布局每教学环节容;要精心设计导入课语言以知识吸引学生寻探讨问题切入口启发学生积极思维训练语能力样容不组织不设计效会相径庭心有学生处处从学生学考虑就会到适合学生教法充分调动学生学习语积极性总只有备课才能上课才能不断提高初语教学成效语有效备课论二有效备课理念随着社会发展,人们对学习概念理正悄然地改变着,工业化社会,学习就是学会知识,因那社会知识总量不多,知识更新速不快,人们利用学校教育学到知识基上可以支持生发展而今,知识济初见端倪代,人们逐渐地认识到学会学习比学会知识更加重要,因人生有限和精力已对爆炸式增加知识无能力了,信息传输技术高发展已使获取知识变得轻而易举,探究和创新是学习主旋律基,力倡导主学习成基础教育课程改革核心容指导学生主学习是新期学教师必备能力,也是备课主要任备课技能备课依据备课依据有现实理论依据和现实依据、课程标准提出要着眼全面提高学生语素养,关每学生,促进每学生发展,这是备课理论依据,它上课奠定了基础;现实依据就是指备学生,善发现学生学习程问题,即症结,做相应对策,从而达到有效备课备课程序教师备课程,要结合课程标准,并且了学生情况下,制定全册教学目标,进行单元设计,写课教案,提出每单元、每课教学目标,确定教学重、难,根据教学目标、教材具体容以及学生具体情况选择合适教学方法3备课重有效备课重精通教材、备教材基础上,考虑运用恰当手段突出重教学难,精通教材,做到心有数遍,其现让教材走进心,达到人合,这样既能较预设课堂,又能较从容地应对突发、临生成问题,做到宏观运筹、微观调节、满怀信心地实现从预设走向生成动课堂突出教学重课堂教学重要是要清楚这节课己想要做什么,但很多候己心里明白方向,可是上完课别人不知道你这堂课要干什么什么会出现这样现象呢?是老师备课教学目标不明确、不集,重目标被次要目标所冲淡要知识如这反复肢,面面俱到,全作重,那么这节课也就没有重了重是教学重要容,不能混般知识课堂要有实效,就是必须突出重,备课就应该这方面下功夫,想办法,如何提出问题,如何创设情境,如何启发引导,如何层层推进等等堂课,重突出了,目标也就明确了,问题才能真正得到教学难备课怎样才能设制难呢?首先先明确难,难是由两方面定是教材难,教材身从容、形式到语言都有难易分;二是由学生知识基础和接受能力定我们通常义上所说教学难,即是新容与学生已有认知水平存较落差教师教学要突破难,首先就要认真研究和分析难,要弄清什么学生会感到难,难哪里?然再根据难所,抓住教材些关键性问题,有针对性地加以教学难有两面常用方法3逐层质疑法就是设计问题要有梯,由浅入深,由易而难,步步推进地问题可能情况下要让学生参与,让学生多发现问题,展开讨论,集人所长,开阔认识,然再有针对性指导答这样能调动学生积极性,让学生有思考余地,并可培养学生主动问题习惯,难也质疑、疑程了分层化简法把难问题从不层次和不角,分简化几容易问题讲,各击破、分散难,然再加以概括归纳,这样就容易把问题讲清楚其他如板说明法、直观形象法、多媒体运用等方法可以灵活地、有针对性地交叉或综合使用,长以往,定能收到事半功倍效有效备课还要运用恰当手段教学手段是指师生实现预期教学目,开展教学活动,相传递信息工具,媒体或设备,教学手段主要包括物质化和非物质化两方面物质化教学手段是指课堂利用传统和现化教学媒体作媒介教学,传统教学媒体包括粉笔、教科、教具、学具等,现代教学媒体包括声、光、电、多媒体课件等,非物质化教学手段主要指教师身肢体语言、眼神运用以及教师身特有教学方法,也是教师综合素质总和教学手段对新课程改革实施是重要,要达到教学目标,完成教学任,让课堂所有学生都能愉快掌握知识,就离不开恰当教学手段教案写是备课环节般教案主要应具有以下几方面容()年级、班级及授课日期;()节课题名称;(3)教学目标;()课型;(5)教材分析(容要、容特、作用地位等);(6)学生分析(学生年龄特、思想状况、接受能力等分析);(7)教具准备;(8)教学重、难;(9)教学方法(表演展示学习法,合作学习法、竞赛讨论法、情境教学法等);(0)教学程(包括情境导入、初步体验――故事讨论,明白义――辩论分析、加深认识――情境体验,深化理――结合实际,指导行――课外延伸、知行统等);()板设计;()课反思(教学得与失分析、体会及改进措施等)备课是上课前提,是提高教学质量有效保证,只有进行有效备课,我们才能顺利开展教学工作语有效备课论三备课是教育始备课是上课前提备课观念及具体操作方法是教学前提由每人看问题立场不观不要想上课就得备课怎样才能备课呢?不专可能有不理论不老师也可能有不验也正因如对怎样才能备课思考与探讨产生了思想上激烈碰撞与性上飞扬随着新课改推行和新课改实施了追更课堂教学质量教师就必须要课前下力气研课研究作者创作背景设计教学语言、环节、训练重等等也就是要认真备课然而我们这样费尽心思备课程却往往忽略了课堂上真正主人学生忘了心里问问我们精心准备教学餐学生们会喜欢吗?、教师要想我们对教学所设计问题能激发学生探究欲望吗?奇是儿童天性他们是发现者、探究者因我们备课程让所设计问题合儿童心理特他们就能然而然地被吸引并投入到对学习当例如对学生喜欢科普类说明而教师往往却不喜欢上原因就是学生不喜欢教师教学程所设计问题因教师课堂上体验不到教学成就感久而久类教学就形成了种不良循环课前学生喜欢但上课学着学着便开始讨厌这了那怎样才能调动起学生学习兴趣和热情呢?其实只要我们备课想想学生喜欢己是以什么角色学习这样尴尬教学局面就完全可以避免例如科普说明可结合不特与学生兴趣教师可让学生改变角色学习这几如《海底世界》学习让学生当海底探险畅游海底与海底生物对话了海底生物习性和特而《猫》学习让学生当摄影师品语言程就像用手摄像机拍摄猫静态、动态照片《房屋》可让学生当发明充分学习构段方式品析语言特让发明先介绍己发明然当原创发明己发明创造种新型房屋《假如没有灰尘》则可以让学生当太空侦探请学生分陆、空两分队分头调并拟写份简单调报告二、教师要想我们讲能提升学生兴趣吗随着用教材教而不是只教教材教学观念深入人心教师开始引入些整合程课外容这当然没错但备课我们想到这些整合学生会感兴趣吗?例如教学《向命运挑战》课如早早提出描写飞蛾和香瓜还有没有特别含义?学生往往会面面相觑不得要领如教师提示作者杏林子生平学生就会明白了学生享受顿悟所带欣喜瞬就以说明课堂容整合是非常必要了结合作者身世引导学生交流体会就会水到渠成了三、教师要想我们教学语言是否合学生心理特和认识规律呢?学生喜欢清新如风教学语言;喜欢诗唯美教学语言;喜欢富有激情教学语言当我们了句苦苦觅得渡语言而激动要问问己这样语言学生能听懂吗?对学生而言长期美妙教学语言熏陶既是种精神享受又是种语言习得但不定是教师语言水平越高其所教学生语言水平也就越高两者虽然存必然系但有学生语言能力与教师精心设计教学语言并不成正比原因是教师滔滔不绝慷慨陈词既占用了量学生发言又会定层面给学生带心理压力担心己说不如老师说因教师备课不仅要精心思考教学语言魅力还要思考怎样才能使教学语言更具有效性新课改下语教学虽然着重或重要追教学质量反对做秀似表演但教师可以通身语言素养展示体现语这门学科无穷魅力并以激发学生对语学习兴趣而要做到这就要我们语教师备课首先要做到定不要丢弃课堂主人学生定要弄清备课含义备什么? 二者兼顾缺不可猜你感兴趣有效备课有感数学有效备课心得体会33关散教学论3八年级语有效教学计划35学散教学目标散教学总体目标。
小学语文课堂有效教学论文
浅谈小学语文课堂的有效教学摘要：在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，使学生形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
如何提高教学的有效性，这值得教师反思。
关键词：小学语文有效教学课堂小学语文课堂是传授语文知识的阵地，它肩负传承中国传统文化的重任，它不仅帮助学生学习语文知识，激发学生的兴趣.培养学生树立正确科学的人生观，价值观，此外，它也体现了“以人为本”的教育理念，和一切为了学生全面发展的最高宗旨。
因而小学语文课堂的有效性成为最大限度提升公民文化素质的基础前提，成为建设和谐社会、和谐中国，乃至全世界和平相处的重要保障。
一、实现有效教学要树立的几种意识1、以学生为主体的意识教学是教师的“教”与学生的“学”的和谐统一的过程。
教学过程的本质是交往，是师生交流、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
在“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。
课堂上，教与学是和谐统一的，不能截然分开。
课堂教学是师生互动的双主体活动，在这项活动中，学生不是被动接受知识的“容器”，而是自觉主动获取知识的活生生的人，是学习的主体、内因。
2、对象意识强烈的对象意识是教师在课堂上甚至在上课前应首先具备的重要思想认识。
教师要准确地了解学生的认知规律，了解学生的思维状态和接受状况，要努力在课堂上创设一种推心置腹的实事求是的教与学的氛围，给学生充分的思维空间和时间，使其对知识进行吸收和内化，进而深切地体验发现问题、分析问题和解决问题的过程。
课堂上，教师要有所为有所不为，最有效地利用课堂时间。
二、以问题为中心组织教学过程问题是课堂教学的灵魂，是教师教学能力的重要组成部分，也是教师必用的教学手段。
以往传统的观念认为小学语文课只需要简单的记忆，但是随着社会的发展、和谐关系的要求.小学生文化观的重要性愈来愈明显。
怎样真正实现小学语文有效课堂教学论文
如何真正实现小学语文有效课堂教学平时下课回到办公室，总能听到老师们的抱怨声，“这节课累死了”，“哎，讲得我咽喉炎又犯了”……试想每一节课下来，老师的感觉只是累，可想而知，学生的学习效果一定也好不了多少，这样的课堂教学累己累人，何谈素质教育，何谈愉快教学。
我们知道，课堂教学是实施素质教育的主要阵地。
那么，如何让小学语文课堂教学真正实现有效的课堂教学呢？一、倡导课前预习。
学生预习后，带着不懂的问题听课，目的明确，针对性强，注意力就容易集中。
针对不同的学生，预习的要求、难度逐渐加大加深。
对成绩较差者，只要求勾画出生字词，会读生字词，能读通课文；对成绩较好者，除解决字词外，要求流利的读课文，画出自己喜欢的语句或不懂的词句；对成绩好的那部分学生，要求至少预习两遍以上，除勾画出字词以外，要对语句做出批注，简单了解课文内容，能有感情的读课文，查找相关资料等。
这样，不管是哪类学生，让他们自己先学，老师后教，学生的参与度会很高，兴趣也明显比没有预习浓厚。
二、注重提问技巧。
课堂提问也是一门艺术，问题设计得好，提问的方式学生能听懂，就能给学生的思维以启发性，取得良好地教学效果，优化课堂。
而要达到有效提问，则需要教师熟练地掌握相关的技巧、原则、方法，然后，在课堂上根据教学的需要，学生的特点等因素进行巧妙灵活的运用。
记得我在上《麋鹿》一课，当讲到麋鹿的传奇经历时，为了让学生领悟麋鹿多舛的命运，我设计了两个问题：（1）麋鹿的哪段经历让你或好奇？或愤怒?或伤心？或自豪？为什么？（2）你能通过自己的朗读表现出你的情感吗？学生们很快的就找到自己感兴趣的那部分内容，朗朗的读起来，兴致很高，课堂随之活跃起来。
有效地课堂提问，就应该是能激发学生的学习兴趣，给予学生以启发性。
“问题往往比结论更有意义”，当然，课堂提问不一定是教师提，也可以是学生提出。
因此，合理安排质疑，引导学生质疑，也是有效课堂教学的重要内容。
三、教学形式多样化。
多样化并不能直接促进学习，但他对学生的注意力和参与精神有积极影响，从而使学生对学习有更强的接受能力。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
语文课堂有效性教学论文
浅谈语文课堂的有效性教学随着新课程改革的不断深入，语文教学的改革一直不停地在进行着，小学语文课堂教学也取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高。
可是，语文课堂教学中还存在很多问题：教学观念陈旧，教学方法繁琐，跳不出“分析”的框架，局限于“理解”层面，缺乏“运用”性质的训练，教学手段单一，教学效率不高。
一、语文课堂教学低效率的主要表现1有的语文教师在上语文课时，总是问问答答，分析故事情节，整堂课都未顾及语言文字的训练。
还有老师甚至把语文课上成了思想品德课、故事课等。
他们不重视字、词、句、段、篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
2教师没有从整体上把握课文特点、难易程度，引领学生感悟文本，而是把课文知识一点一点地嚼烂，再喂给学生，一篇非常完美的课文，断章取义，按字、词、句、段、篇的结构逐一讲解，唯恐学生不会。
结果课文的美感，内在的联系全被破坏，到头来学生无法深入理解文章的内涵，语文素养提高甚少。
3新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在教师让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习时，只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题，只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，合作学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
4语文课变为“表演”课新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变，课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性地提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，学生从课堂上收获甚少。
小学语文课堂之有效教学论文
浅谈小学语文课堂之有效教学新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文素养是以语文能力为核心，不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。
下面笔者就新课程标准的精神实质及多年的教学实践谈一些做法和体会。
一、有效教学的功夫在课前——吃透文本课堂教学都向我们显示，课前准备越充分，预设越好，课堂效果就越好。
1.多角度地解读文本多角度地解读文本是上好语文阅读课的前提。
我觉得作为语文教师要经常变换角度去深入感受领会文本，或者站在作者的角度；或者站在学生或教师的角度；或者站在其他读者的角度，当然重点要站在学生的角度考虑他们要学什么，站在教师的角度考虑怎么教学生，这样对文本的理解程度就达到了一定的水平。
2.课前预习有实效多年的实践研究让我们悟出了“师生共同带着教材走进课堂”是一条值得研究的教学思路。
为此，我们根据新教材的特点，精心设计了“自学四部曲”。
（1）我学会的生字——新教材到了四年级，课文后面不再列出统一的生字表，学生要学哪些生字，由学生自主决定。
教材要求学生自己划出不认识的字，用自己喜欢的方式来学习自己确定的生字。
我设计这一步意在诱导学生根据自己的需要有重点地选择内容、选择方法自学生字新词。
在理解词义上鼓励学生经常查阅字典，以督促他们不忘使用工具书，练就技能。
（2）我读懂了——意在让学生在自学中，主动地想方设法去获取课内自己感兴趣的信息或课文大意，或与课文有关的人、物、事，或是一些相关知识。
由此培养学生的信息意识，使其在实践中提高处理信息的能力。
（3）我有疑问——这是学生质疑问难的好场所，意在启发学生边读边思，边读边问，敢于向教材挑战，敢于向教师挑战，培养探究精神。
（4）我解决了第几个疑问——意在让学生深入阅读课文，在释放的学习过程中主动去探索并掌握知识，打开思维之门，在创造性学习中提高阅读能力、发展智力。
小学语文有效性课堂教学论文
小学语文有效性课堂教学研究【摘要】提高教学效率，改善课堂教学的质量是所有初中教师教学活动的中心目标，实现这一教学目标的重要途径。
新课程改革十分强调教学的“有效性”，在小学语文教学中培养学生对语文知识的学习兴趣，具备一定的语文学习能力。
因此，教师在小学课堂教学中必须不断更新教学理念，采取适当的教学策略，提高课堂教学的有效性。
【关键词】小学语文；有效性；课堂教学语文有效性课堂教学的是语文教学的生命，能否保证课堂教学的有效性，关键在于教师在课堂教学中充分的调动学生的学习热情，在教学中充分的发挥学生在语文学习上的积极性和主动性，很好的把文本与教学有机的结合起来，把课堂教学很好的组织好。
提高学生语文的学习能力，提高语文教学的实效性。
有效的课堂教学教师必须在传授知识的同时，处理好与学生的情感交流，并对学的智力进行开发，塑造学生的个性。
提高课堂教学的有效性可以从以下几个方面进行思考。
一、深入研究课本，准确把握语言文字新课程改革要求利用和开发已有的教学资源，语文教科书是最重要的教学资源。
提高小学语文课堂教学的有效性的基本途径就是教师首先要理解和钻研文本，必须要对课本仔细的熟悉几遍。
对教学目标要有清楚的认识，对教学重点要准确的把握，深入挖掘课本，根据学生的实际情况选择与教材相适应的教学方法。
教师自身如果不能吃透教材，对教材的解的内涵意图缺乏了解，在教学中就很难明确教学目标，把握好教学重点，甚至会造成教学失误，不利于学生的语文学习。
很少朗读课文，对教材内容了解的粗枝大叶。
在教学中很难取得较高的课堂效率。
语文这一学科的具有其特殊性，语文具有“人文性”和“工具性”，并通过语言文字体现出来，所以教师必须对教材重点研究，提高对教材语言文字的重视。
二、营造民主氛围，活跃课堂气氛良好的课堂学习氛围是提高课堂教学有效性的前提。
通过研究表明，要提高学生的学习效率，让孩子更好更快的掌握所学的知识，很重要的条件就是引导学生对学习过程主动参与，积极思维，为学生的学习提供一个完善的平台。
小学语文教学论文精选集(共10篇)017
小学语文课堂效率有效提高课堂教学效率不高,欲提高教学质量唯一的办法就是利用课外补救了,这样就会加重学生的学习负担,这种负面作用是很大的,从而使学生会感到心烦,没有学习的积极性,产生很强的抵触心理,老师会觉得教学没有达到预期的效果,会再次加倍的增加学生的练习量。
如此的恶性循环下去,工作量加大了,而且还没有收到好的教学效果,使师生身心疲惫。
因此,提高课堂的教学效率是每个老师值得探索的问题,笔者就此问题在此谈谈个人的做法。
1.合理分配教学时间一节课的时间是有限的,而小学生的注意力集中的时间也是不可能达到40分钟的,因此,老师在课堂上讲的再多,学生是不可能完全听进去的,这就要求老师抓住重点进行讲解,不能从开始讲到结尾,同时要了解学生注意力集中的时间段,尽量在学生注意力比较容易集中的时间段里讲解必须讲解的内容,其他的内容尽量可以安排学生,进行自主学习或者探究式学习以及其他的学习活动。
另外,老师要善于激发学生的学习兴趣,让学生的注意力集中到课堂教学上来,这样能很好的提高课堂教学的效率。
但在现实的教学中,不少老师讲解的过多,整个课堂上只听到老师的讲解声,却很少看到学生进行自主学习活动,有时候会发现不少学生的注意力已经分散了,根本不在听讲的状态,但老师提醒提醒学生后,又继续开始自己的讲解了,这样的教学方式,貌似完成了教学任务,其实并没有质量。
如果说老师完成了教学任务,还不如说是老师完成了自己的讲解任务,教学是肯定没有达到预期的目的的。
2.提高课堂教学效率的前提是备课有道是：“凡事预则立,不预则废”,教学不是一件小事,而是一件大事,因此,不做预先的准备,肯定会收不到预期的课堂教学效果的。
老师进入课堂开展教学活动,一定要做到有准而来,只有有备,才能胸有成竹。
也许能备好课,但不一定能上好课,但上好课,必定是先备好课的。
因此,欲提高课堂的教学效率,首先要备好课。
备好课,首先要钻研教材,对课文的各个方面都要研究的仔细,为了达到这个目的,老师还有查阅与课文有联系的相关的资料,理解教材的编写目的,掌握课文的重点。
浅议小学语文课堂教学的有效性
浅议小学语文课堂教学的有效性发表时间：2015-06-12T14:43:18.703Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第206期供稿作者：孙学江[导读] 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
孙学江湖北省十堰市郧阳区杨溪铺镇鲍沟小学442500语文课堂教学的有效性是语文教学最重要的一环，而实现这个目标取决于教师是否能充分发掘学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与课文有机结合，真情演绎课文内涵，提升孩子们对课文的感悟，让我们的语文教学呈现最佳效果。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有以下几点体会：一、深入钻研课本内涵新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解课文，要“吃透教材”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
我对所教的课文，总是先通读几遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字典理解的词语，自己先查字典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
只有在对文本内容、教学重点、难点等熟悉掌握的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
课堂上，我可以不看教案执教，却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
小学语文课堂教学论文
浅析小学语文课堂教学一、在课堂教学中调动学生的学习积极性学生的学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的学习兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
如果学生的学习积极性越高，课堂教学效率相对就越高。
课堂教学中对激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
一开始上课就以趣引入，会激发学生强烈的学习兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动过程，甚至是神秘的探究活动过程，一开课就要把学生的兴趣吸引进来。
所以，一节课的开非常重要，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性教学。
在教学过程中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会着”迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，”迷”即是高度”兴趣”之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、归纳中心、总结写作特点等等。
教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。
讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。
这样能使学习者产生无穷乐趣。
因此新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
二、在课堂教学中发挥学生的主体作用学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
开源节流,提高语文课堂教学有效性(教学论文)
开源节流，提高语文课堂教学有效性(教学论文)摘录课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
那么，什么是课堂教学的有效性呢？通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对这个永恒的话题谈几点看法：一开源提高课堂教学的有效性，我们主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变，既如何使我们的课堂要变活、变大、变新。
为此，我认为应该主要做好开源工作：1．对备课的研究要花气力。
长期以来，大多数学校把教学研究的重点都放在“课堂教学及其评价”上，而对备课的研究则相对忽视。
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。
备好课是上好课的前提应就备课列出研究专题，如“不同类型课的备课形式”、“怎样才能备出特色”等。
我认为应该从学生学习活动的角度来备课。
这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。
而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。
大量的资料表明，很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。
怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行研究的问题，这也是一个创新。
教师要对教材进行创造性的处理，把学生作为教学的基本出发点，关注学生。
小学语文课堂教学有效性策略的研究课题申报书(活页)
小学语文课堂教学有效性策略的研究课题申报书(活页)课题名称：小学语文课堂教学有效性策略的研究课题设计论证本课题旨在探究如何有效地激发学生对语文研究的兴趣，以提高课堂教学效率。
本文将分为三个部分，分别为课题的提出、兴趣对研究的影响及研究方法。
一、课题的提出学生的兴趣是促进研究的重要因素。
然而，如何激发学生的研究兴趣是教师们一直在探索的问题。
在新课程改革的背景下，本课题的提出意义重大。
本研究旨在探究有效的语文教学策略，以培养学生的研究兴趣，从而提高教学效果。
二、兴趣对研究的影响兴趣是指一个人对某种事物的积极倾向。
兴趣的本质及其对研究的影响一直是教育理论和实践所关注的核心问题。
在历史上，许多教育家都强调了兴趣对研究的重要性。
因此，本课题将研究如何有效地激发学生对语文研究的兴趣，以提高教学效率。
三、研究方法本课题将采用分析研究的科学方法，通过对学生进行测验，揭示课题因果关系。
此外，我们将探索有效的语文教学策略，以培养学生的研究兴趣，提高教学效果。
总之，本课题的研究目的在于探究有效的语文教学策略，以激发学生对语文研究的兴趣，提高教学效率。
本研究将采用分析研究的科学方法，对学生进行测验，揭示课题因果关系。
兴趣教育理论兴趣教育理论认为，兴趣是研究的动力和源泉，是学生自发研究的重要因素。
兴趣教育理论主张，教师应该根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
同时，兴趣教育理论也强调了教育的个性化和差异化，认为每个学生都有自己的兴趣和特长，教育应该根据学生的差异，个性化地进行教学。
四、课题研究的方法本课题采用问卷调查法和实验法相结合的方法进行研究。
首先，通过问卷调查了解学生对语文学科的兴趣情况，分析影响学生兴趣的因素。
其次，在实验中，设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，比较实验组和对照组的研究效果，验证教学方法的有效性。
五、课题研究的预期成果通过本课题的研究，预期可以得到以下成果：1.了解学生对语文学科的兴趣情况和影响兴趣的因素，为教学提供科学的依据；2.设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果；3.促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学语文教学论文-课堂教学有效性策略研究
小学语文教学论文-课堂教学有效性策略研究广饶县花官乡王新梅257300论文摘要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
正文部分：【一】课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会"迷"呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，"迷"即是高度"兴趣"之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。
怎样开展小学语文有效课堂教学论文
如何开展小学语文有效课堂教学“盼子成龙，望女成凤”是每一位家长之夙愿，一求百应。
不管有多么的艰辛，家长都想方设法让自已的小孩成为全能的人才，因此，课余的时间孩子们都去上各式各样的兴趣班，去学各种各样的技能，一心多用，想让学生掌握好文化，只能在课堂上提高效率。
学生只能利用课堂的时间掌握所学的知识，有效课堂教学，仍是当务之急。
运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而有效提高课堂效率。
下面谈一谈我在语文有效教学课堂中所用到的行之效的方法：一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。
我们设计的课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
”﹙1﹚多媒体手段与传统手段在设置场景中的互补作用。
不可否认，多媒体网络所具有的集成性、交互式，虚拟性和知识呈现的非线性线等特点使其与黑板、粉笔、挂图等有着本质的区别。
但是，不管其功能多么强大，也自有其局限性。
学生虽然可以讨论或发e--mail 的方式请教同学和老师，但老师面对面的传授可以及时对学生的错误进行反馈并给予帮助。
黑板、粉笔、挂图具有简单、直观的特点。
﹙2﹚教师课堂上的情绪、态度、情感，对学生高尚品德、健康心理的形成起着重要的作用。
在设置情景时为了引起学生兴趣，使他们积极参与，教师就要是一个很好的“演员”。
这样，学生也愿意配合，深化场景，理解情景的目的。
因此教师在语文课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。
怎样搞好小学语文课堂教学论文
怎样搞好小学语文课堂教学课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂呢？给孩子什么样的生活呢？通过多年的学校与实践，我将从以下几个方面谈谈我开展课堂教学的几种有效的方法，仅供给各位同行参考，希望你们能提出自己的意见，大家共同学习。
一、深入研究教材，备好每一节课上好一节语文课，首先是备好每一节课。
联系班级情况，设计可行的教学方案。
研究教材、研究学生、研究方法、研究操作、研究可能出现的课堂问题，找出规律。
课堂上充分利用多媒体教学，设计图案、问题、活动等。
使学生有身临其境的感觉，不只是纸上谈兵。
避免传统教学模式，学生只是听，理解的会很少，只有这样才能提高课堂教学效率二、给学生一个“开放的课堂”1、让学生去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。
他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、让学生在生活中学习语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”一直以来，在课堂上我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
通过课堂上学习的内容与孩子们的生活相结合起来，这样他们对所学内容记得更加牢固，更加长久。
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小学语文课堂教学有效性
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要‚在文本中走几个来回‛，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，‚以其昏昏，使其昭昭‛，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我作为一名新教师，在钻研一篇新的课文的时候，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些
词语的理解方法作出‚预设‛，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始写教案。
课堂上，我不会盯着教案执教，但却不会离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些‚无用功‛，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为：‚在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
‛但是学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。
教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多
样的教学方法，求新求奇。
在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。
讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。
因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
在教学<<詹天佑>>这堂课。
针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。
因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。
如：詹天佑是我国什么伟大人物？他在修筑铁路时遇到什么困难？又是
怎么面对的？等问题。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
创设问题情境的常用方法有：
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用演绎推理创设问题情境；
（3）利用类比推理创设问题情境；
（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（5）借助童话故事创设问题情境。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：‚提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
‛问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯‚错误‛，不轻易否定。
2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。
（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。
（2）注意观察比较，引导学生发现问题。
（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。
（4）开展课外实践，引导学生发现问题。
3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。
问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。
当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。
这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处。
三、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力
小学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，
并在这个过程中发展自己的智力。
因此，我在课堂教学中，画画写写，模仿表演。
设疑质疑等都是很好的教学方法。
例如：在教<<如梦令>>一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。
通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。
再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。
这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。
因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。
语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。