高职专业平台课程《施工图识读》课程标准建设
突出职业能力培养的《施工图识读与会审》课程设计
突出职业能力培养的《施工图识读与会审》课程设计[摘要] 本文就《施工图识读与会审》课程设计理念与思路、职业能力分析、课程目标确定、学习情境设计、教学模式设计、课程考核设计、课程设计的思考等内容进行探讨。
[关键词] 职业能力施工图识读与会审课程设计《施工图识读与会审》是建筑工程管理专业基础技能课程,是我院实行工作过程系统化的课程体系中先行开发的课程之一,课程建设人员深入学习国内外职业教育理论研究成果,并借鉴国外职业技术教育先进经验,以企业密切合作,充分研讨,课程设计突出施工图识读与审核职业能力培养,下面笔者就有关方面内容作如下探讨。
一、课程设计的理念与思路施工图识读与会审工作是工程施工过程中的第一步,施工图识读与审核技能是施工员及相关职业岗位群按图施工、按图算量、按图验收等关键职业能力的重要支撑,它贯穿工程施工的全过程。
《施工图识读与会审》直接形成施工员及相关岗位群的施工图识读、审核、会审能力,是施工技术和管理人员职业技能培养的重要组成部分。
《施工图识读与会审》课程设计致力于学生职业能力的培养,课程设计坚持以施工员及相关岗位群职业能力培养为核心,以完成工作任务的需要设计教学内容,以实际工程项目为载体设计教学情境,以校企合作为平台构建情境式学习的环境,以工地为课堂采取图物对照的教学模式,以学生为主体组织开放式的教学活动。
二、课程设计1、职业能力分析建筑工程管理专业学生的就业岗位是:施工员、质量员、及相关职业岗位群,在国家建设行业施工员及相关岗位群职业标准中,“具有熟练识读建筑工程图的能力和图纸会审能力”是其重要的要求,与此能力相关的典型工作任务有施工图抄绘、施工图识读、施工图审核、施工图会审、施工现场图纸交底等。
工作任务与职业能力2、课程目标的确定课程目标紧紧围绕工作任务的需要来确定,并融入施工员及相关职业资格标准,使学生掌握工程制识图的基本知识,具备施工图识读、审核、图纸交底的职业技能,养成严谨细致、一丝不苟的工作作风。
建筑工程施工图识读》课程标准(25课时)范文
《建筑工程施工图识读》课程标准一、课程基本信息课程名称：建筑工程施工图识读学分：1课程代码：F学时：25先修课程：建筑工程制图与识图等后续课程：建筑（含高层）施工技术等适用专业：建筑工程技术编制人：王荣涛邹玲华审核人：郑贤忠制订时间：2011年8月15日二、课程性质《建筑工程施工图识读》是建筑工程技术专业的一门专业基础实训课，课时为25学时。
通过本课程的学习，使学生能够熟练识读建筑工程的土建专业施工图，能够收集与图纸相关的技术资料，正确领会并执行国家建筑结构设计规范与标准，具备参与图纸会审的工作能力。
根据教育部对高职教育的方针，我们将本课程定位为：通过项目模块化的实训练习方式，培养学生必备的专业素质和职业能力，并将创新思维方式与辩证意识、实践能力、科学道德、敬业精神和合作精神的培养融入分组教学过程，以培养高素质工程施工人员为目标的课程。
三、课程设计（一）课程目标设计1.能力目标:（1）能熟练识读建筑工程土建施工图。
（2）能够收集并查阅与施工图相关的各种规范、图集和工程资料，正确领会并执行国家建筑结构设计规范与标准（3）能以小组合作的方式里拟定审图工作计划，查找图纸上存在的问题和错误，专业之间的矛盾，具备参与图纸会审的能力。
（4）能正确的表达自己对图纸会审结果的意见和看法，审查图纸会审记录并修正补缺，绘制出正确施工图。
2.知识目标:（1）熟悉建筑施工图的设计程序，施工图的组成及基本内容。
（2）了解国家建筑制图一般规范和相关条款，掌握建筑工程制图的绘图原则及图示方法。
（3）熟悉制图与读图的基本方法，一般制图标准与规范。
（4）掌握图纸会审的工作程序、主要内容，了解其资料编制和归档要求。
（二）课程教学活动设计（四）第一次课设计梗概第一次课的主要任务是形成学生对课程知识框架及该课程在整个专业学习过程中地位与作用的总体认知。
以下为第一次课课程设计梗概举例：1.介绍：（15分钟）（1）自我介绍，师生互相认识。
结构施工图识读-课程标准
《结构施工图识读》课程标准（征求意见稿）1．课程定位与设计思路1．1课程定位《结构施工图识读》是建筑工程专业的核心基础课，专业必修课程。
正确识读混凝土结构平法施工图是学生必须掌握的基本技能之一，是建筑工程技术专业的学生在走向工作岗位之前的必修课。
它包括现浇混凝土结构平法施工图中的柱、剪力墙、梁、板和板式楼梯五个部分。
通过本课程的学习，要求学生能够掌握平法，并正确理解和识读平法施工图，培养学生的专业素养和职业能力，为学生将来作为一名合格的工程技术人员奠定良好的基础，毕业后尽快地适应建筑设计、施工和监理部门普遍应用平法的环境。
本课程与前修课程《建筑施工图识读与构造》《建筑材料与检测》课程相衔接，共同培养学生专业基础能力；与后续课程《建筑工程施工》《建筑施工组织设计》等课程相衔接，培养学生的专业素养和职业能力，为学生将来作为一名合格的工程技术人员奠定良好的基础。
1．2设计思路建筑工程技术专业主要的就业岗位是施工员、技术员、安全员等工程一线的技术人员，对结构施工图的识读有着非常重要的要求。
建筑工程土建项目从工程准备到竣工验收的全过程均需要平法施工图的识读，平法结构施工图的识读贯穿于建筑工程土建施工的全过程，掌握混凝土结构平法施工图识读是建筑工程技术专业从事职业工作必备的基本素质和能力。
本课程以培养学生结构工程图识读能力为目标，大量采用案例教学法，通过具体的工程案例分析教学，能使学生从微观到宏观、全过程全方位准确把握项目的脉络。
依托省级建筑类示范性实习实训基地，采用“教学做一体化”的教学模式，带领学生到建筑模型中去体验平法施工图的识读过程。
老师针对实际工程展开教学，培养学生的职业素养。
本课程的总学时为64学时，3学分。
2．课程目标2．1能力目标1）具有一定的学习能力，能快速的获取和接受所需知识，利用工具书获取帮助信息；2）具有一定的计划能力，能根据钢筋混凝土结构平法施工图进行钢筋翻样3）具有一定解决实际问题的能力，能发现钢筋施工中的问题，提出解决办法2．2知识目标通过本课程的学习，教会学生：1）根据图纸要求使用图集和选用构件的能力；2）阅读设计说明和技术要求的能力；3）独立基础、筏形基础平法施工图的识读能力及钢筋翻样能力；4）钢筋混凝土柱、梁、板、剪力墙平法施工的识读能力及钢筋翻样能力；5）钢筋混凝土楼梯平法施工图的识读能力2．3素质目标1）具有正确的情感态度：诚实守信，认真负责，在工作中保持积极向上的职业精神和学习态度；2）具有正确的价值判断能力，树立科学发展观，求真务实执行行业标准和法规，注重安全和劳动保护；3）培养学生的团队协作能力，根据工作任务合理分工，互相帮助、协作完成任务3．教学内容根据建筑工程技术专业对平法识图能力的要求，按照“必须、够用”的原则，本门课程主要选取了混凝土结构平法表示方法作为学习内容，按照工学结合的理念设计了以下教学内容，具体如下。
高职工程造价专业《识读建筑施工图》课程教学探析
心理学等众多内容,具有多学科交叉性质。
因此，采用恰当的教学方法、教学手段对于达到理想的教学效果十分重要。
教学方式应加强“身临其境”式的形象教学。
采取多媒体教学，图文并貌使学生一目了然，有助于学生对知识的理解；实景欣赏这一方式对于旅游美学课程是非常必要的，让学生去实景领悟其中的美是多少华丽的辞藻都无法描述的；实训教学和顶岗实习等方式，充分调动学生自主学习的积极性，同时也将课堂所讲知识很好地与实践相结合，使学生对知识能够很好地消化和吸收。
旅游美学课程作为高职景区专业的课程,一方面是专业知识本身的价值,另一方面则是在审美教育中的重要地位，后者是提高旅游从业人员的美学修养的有效手段。
讲授旅游资源与欣赏的内容，其实就是在传播中国文化,讲好、讲深、讲透,这正是现阶段对一名优秀的旅游人才的要求和期盼。
参考文献：[1]李金宇.对高职旅游专业“中国园林”课程教学内容的思考[J].扬州职业大学学报，2009，（3）.[2]孙旭文.旅游美学教育浅谈[J].教育园地，2011，（5）.[3]周小山.教师教学究竟靠什么———谈新课程的教学观[M].北京:北京大学出版社，2002：71.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!2012年第·4期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第129期Apr2012[摘要]《识读建筑施工图》是工程造价专业的一门专业基础课，该门课程主要任务就是提高学生的识图能力，能在后续的专业课程中熟练运用。
论文针对课改实施过程中遇到的问题，进行原因分析，对《识读建筑施工图》的教学方法提出一些建议。
[关键词]工程造价；识读；建筑施工图；教学方法[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）4-0054-02高职工程造价专业《识读建筑施工图》课程教学探析易丹（江苏省常州建设高等职业技术学校，江苏常州213016）一、识读建筑施工图教学过程中问题分析1.课前（1）教师对预习的关注度不够大部分教师对课前的安排过于简单，任务布置不明确，在上课前也很少关注学生的完成情况。
结构施工图识读-课程标准
《结构施工图识读》课程标准（征求意见稿）课程代码课程类别专业基础课程课程类型理实一体课程课程性质必修课程课程学分4学分课程学时68学时修读学期第3学期适用专业建筑工程技术合作开发企业执笔人闻玉辉审核人1．课程定位与设计思路1．1课程定位《结构施工图识读》是建筑工程专业的核心基础课，专业必修课程。
正确识读混凝土结构平法施工图是学生必须掌握的基本技能之一，是建筑工程技术专业的学生在走向工作岗位之前的必修课。
它包括现浇混凝土结构平法施工图中的柱、剪力墙、梁、板和板式楼梯五个部分。
通过本课程的学习，要求学生能够掌握平法，并正确理解和识读平法施工图，培养学生的专业素养和职业能力，为学生将来作为一名合格的工程技术人员奠定良好的基础，毕业后尽快地适应建筑设计、施工和监理部门普遍应用平法的环境。
本课程与前修课程《建筑施工图识读与构造》《建筑材料与检测》课程相衔接，共同培养学生专业基础能力；与后续课程《建筑工程施工》《建筑施工组织设计》等课程相衔接，培养学生的专业素养和职业能力，为学生将来作为一名合格的工程技术人员奠定良好的基础。
1．2设计思路建筑工程技术专业主要的就业岗位是施工员、技术员、安全员等工程一线的技术人员，对结构施工图的识读有着非常重要的要求。
建筑工程土建项目从工程准备到竣工验收的全过程均需要平法施工图的识读，平法结构施工图的识读贯穿于建筑工程土建施工的全过程，掌握混凝土结构平法施工图识读是建筑工程技术专业从事职业工作必备的基本素质和能力。
本课程以培养学生结构工程图识读能力为目标，大量采用案例教学法，通过具体的工程案例分析教学，能使学生从微观到宏观、全过程全方位准确把握项目的脉络。
依托省级建筑类示范性实习实训基地，采用“教学做一体化”的教学模式，带领学生到建筑模型中去体验平法施工图的识读过程。
老师针对实际工程展开教学，培养学生的职业素养。
本课程的总学时为64学时，3学分。
2．课程目标2．1能力目标1）具有一定的学习能力，能快速的获取和接受所需知识，利用工具书获取帮助信息；2）具有一定的计划能力，能根据钢筋混凝土结构平法施工图进行钢筋翻样3）具有一定解决实际问题的能力，能发现钢筋施工中的问题，提出解决办法2．2知识目标通过本课程的学习，教会学生：1）根据图纸要求使用图集和选用构件的能力；2）阅读设计说明和技术要求的能力；3）独立基础、筏形基础平法施工图的识读能力及钢筋翻样能力；4）钢筋混凝土柱、梁、板、剪力墙平法施工的识读能力及钢筋翻样能力；5）钢筋混凝土楼梯平法施工图的识读能力2．3素质目标1）具有正确的情感态度：诚实守信，认真负责，在工作中保持积极向上的职业精神和学习态度；2）具有正确的价值判断能力，树立科学发展观，求真务实执行行业标准和法规，注重安全和劳动保护；3）培养学生的团队协作能力，根据工作任务合理分工，互相帮助、协作完成任务3．教学内容根据建筑工程技术专业对平法识图能力的要求，按照“必须、够用”的原则，本门课程主要选取了混凝土结构平法表示方法作为学习内容，按照工学结合的理念设计了以下教学内容，具体如下。
论高职《建筑施工图识图》课程教学模式改革
建筑 技术学院为 例 ： 建有校外实 习实训基地 ３ ０ 多个 ， 而学校所在市的工地遍地开花 ， 些工地 这 几乎全部 是学校实 习实训基地所管 辖项 目， 实 践教 学优势得天 独厚 。 ２ ２ 职业标准 是依据 ． 职 业 标准 是 教 学 实施 的 依据 。 照职 业 按 标 准来 指导 学 生学 习施 工图识 读 ， 用 图物 采 对 照进 行 教 学 。 总结 为 “ 通过 ” 即通 过 工 五 ： 程施 工图纸来看施工现 场工艺流程 ； 过施工 通 现场工艺流 程 了解房屋构造 层次 ； 通过现 场构 造层次反过 来识 别工程施 工图 ； 通过施 工图来 学 习国家和地 方有 关标准 、 范 ； 规 通过 熟 悉工 程 图纸 及 国家和 地 方有 关标 准 、 范 来学 习 规 图纸会 审 。 以现浇 楼板识 图为例 ： 先通 过 图纸 看 现 浇 楼 板 结 构 ， 识 读 不 太 清 楚 的情 况 在 下 ， 图纸拿到工地现场观摩现浇楼板施工 ， 把 通 过 图物对 照了解构造层次 ， 从而学会识图 ； 再通 过学 习国家和地方 有关标准 、 规范 与现场进行 对照， 检查现场 与 准、 标 规范是 否吻合 ， 在检查 中学 习 ， 存学 习中检 查 ， 不断循环 强化 ， 提高学
科 学的教学组织是该教学模式达到 良好效 果的关键 ， 教学组织主 要包括 ： 第一 ， 定实践 制 课程教学大 纲， 包括教学 目的 、 要求 、 内容 、 重点
２ “ 图 看 物 照 物 识 图 、 循 环 强 依 化 、能 力提 升 ”课 程教 学 模式 的 实施
《 筑 施 工 图 识 读 》 程 采 用 “ 图看 建 课 依 物、 照物 识图、 循环 强化 、 能力提升 ” 教学模式 ， 将课 ：搬 到 工地 ， 兰 教学 过程采用 工地对 应的工 程蓝 图对 照工地现场教 学生识 图， 运用 图物对 照教学 ， 将理论教学与实践教学融为一体 ， 反复 强化 ， 不断提升学 生的识 图技能 。 实施应注意以 下几个 方面 。 ２ １ 基地 建设是基 础 ． “ 图看 物 、 物 识 图、 环强化 、 依 照 循 能 力提升”《 ，建筑施工图识读 课程 教学模式 的实 施主要采用现场 教学 ， 稳定 的实习基地是该模 式实施 的基础 。 住实施教学前 ， 合教学 内容特 结 点找到 与教学 内容相 匹配的施 工企业 ， 施工企
施工图识读课程标准
《施工图识读与会审》课程教学标准课程代码: 171670课程名称：施工图识读与会审英文名称： The Construction Drawing Read and Came课程类型: 专业基础课总学时：51 讲课学时：17 实验学时：34学分： 3适用对象: 高职建筑工程管理专业学生选修课程：结构识图第一部分课程概述一、课程性质与地位《施工图识读与会审》课程是建筑工程管理专业必修的专业课程之一。
学生在学习本课程之前应当具有基本的制图知识。
本课程的任务是：1、通过学习识图，培养学生识读各类型施工图能力。
2、通过学习工程制图，培养学生空间想象能力和熟读图样的能力。
3、通过学施工图会审，培养学生谨慎的工作作风，和实践能力。
二、课程基本理念1. 基于工作过程的课程教学：以实践为主，通过讲解工程识图，要求学生会识图、读图以及制图。
2. 以岗位和职业资格要求为目标的培养方向：掌握识图、制图能力；了解图纸会审流程。
3.以学生为主体的教学体系：尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展。
三、课程设计思路通过本课程的学习使学生掌握识图、读图的技巧与方法，培养空间想象能力以及制图能力；掌握建筑工程各类型的施工图；掌握会审基本知识、基本理论和基本技能，培养学生实践的能力，为职业能力及学习新的职业岗位技术打下基础。
第二部分课程目标一、总体目标学会识图、读图与制图，学会施工图会审流程。
二、具体目标（一）知识与技能目标以教学为主，学习掌握施工图识读、施工图会审的相关内容。
（二）过程与方法目标1. 培养学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时获得学习方法和能力。
2. 通过继续识图的学习，培养学生识图、制图能力。
3. 通过各种结构的施工图的学习，培养学生识图综合能力。
4. 通过会审的基本理论知识和和基本技能的学习，培养学生实践的能力。
（三）素质目标1. 具有踏实严谨的工作作风。
2. 具有严谨的科学态度。
3．具有一定的自学能力。
4．具有一定的视图空间想象能力、一般的会审能力。
论高职《建筑施工图识图》课程教学模式改革
务， 分析 当前教 学现状 ， 并提 出课程改革的方式 ， 以期培养 出高素质的建筑工程人才 。 关键词 ：高职 ； 建筑施 工图识 图； 课程 ； 教 学模 式； 改革
１ 前 言
建筑识 图课 程是工程 造价专 业的一 门重要课 程 ， 其本身 具有非 常多且复杂 的知识点 ， 学 习难度 比较大 。而传 统的教 育模式 内容枯燥 、 教学方式单一 ， 无法激发学生学 习的兴趣 和 积极性 。因此 ， 结合课程教学任务 ， 坚持“ 以能力 为本 ， 以就业 为导向” 的专业 目标 ， 进行课 程教 学模式改革非常重要。
３ ． １ 教 学 内容 多且 实用性 不 强
工程造价专业 的课程非 常多 ， 单建筑识 图和构造 就有 １ ４ ８ 学时， 其 中包括 了 国家制 图标准 、 制 图基本 知识 、 建筑 物各部 分 的作用 、 构造原理 、 构造方法 、 建筑 、 结 构施 工图的识读等方 面 。这些课 程 的设置 主要是为 了让 学生了解房屋 的构造组成 和构造 方法 ， 掌握绘 图的基本 知识 ， 熟 悉现 代房 屋 的制 图标 准， 了解建筑工 程图的基 本构成 ， 并 且具有绘制基本工程 图的 能力 。通过 上述 内容可 出 ， 课 程本 身 的设 置知 识点 多 ， 概念 多， 理论深
３ ． ３ 学 生文化基 础 薄弱
由于工程 造价专业的高考录取分数低 ， 且文理兼 收 ， 导致 该 专业 的学 生文化基础 薄弱 ， 综合素 质低 ， 但是 ， 该课 程对学 生的知识 要求是非 常高 的 ， 这样 就造成 了一定 的矛 盾 。长此 以往 ， 学生会逐 渐降低学习的热情 ， 产 生畏惧心理 ， 恶性循 环 ， 致使 达不到学 习成效。
２ 《 建筑施工图识图》 课程的教学 目标
基于工作过程的中职学校建筑结构施工图识读精品课程改革探析
基于工作过程的中职学校建筑结构施工图识读精品课程改革探析1. 引言1.1 背景介绍中职学校作为培养技术技能人才的重要阵地，建筑结构施工图是建筑类专业学生必须掌握的基本技能之一。
由于传统的教学模式和课程设置的滞后，学生在识读施工图方面存在诸多问题和困难。
针对这一现状，中职学校迫切需要对建筑结构施工图识读课程进行改革和创新，以提高学生的综合素质和实践能力，为其顺利就业或进入高等院校打下坚实基础。
在当前教育体制改革和职业教育发展的大背景下，对中职学校建筑结构施工图识读精品课程进行深入探索和研究，对于师生的教学水平和学习质量的提升具有积极意义和重要价值。
本文将重点探讨基于工作过程的中职学校建筑结构施工图识读精品课程改革的相关内容，以期为中职学校的教学改革提供可行的建议和借鉴经验。
1.2 研究意义中职学校建筑结构施工图识读精品课程改革对于提高学生的专业技能和就业竞争力具有重要意义。
通过针对中职学校学生的实际需求，设计并实施识读精品课程，可以提高学生对建筑结构施工图的理解和应用能力，为他们未来的就业和职业发展打下坚实的基础。
识读精品课程的改革不仅可以提升学生的专业水平，还可以提高教师的教学水平和课程质量，促进教学改革与教学方法的创新。
识读精品课程的实施还可以促进学校的校企合作，提升学生的实践能力和职业技能，为学生的就业和社会适应能力提供更多支持与保障。
通过对中职学校建筑结构施工图识读精品课程改革的探析，可以有效地提高中职学生的综合素质和职业竞争力，促进我国中职教育的进步与发展。
2. 正文2.1 中职学校建筑结构施工图的特点1. 专业性强：中职学校建筑结构施工图是为了培养学生在建筑领域的实践能力和技术水平而设计的，因此其内容和要求都与建筑结构施工相关，具有较强的专业性。
2. 实用性强：施工图是建筑工程实际施工的指导图纸，其中包含了建筑结构的具体设计、尺寸、材料等信息，具有很强的实用性，学生需要通过识读施工图来掌握实际施工操作技能。
高职“施工图识图”课程教学改革实践研究
高职“施工图识图”课程教学改革实践研究高职“施工图识图”课程旨在培养学生掌握施工图的基本知识和技能，提高学生对施工图的整体认识和分析能力。
在实际教学中，我们发现学生对施工图的识图能力较弱，缺乏对施工图的系统性理解。
本文通过对高职“施工图识图”课程的教学实践进行研究，总结了一些有效的教学改革措施。
我们注重理论与实践相结合。
在教学中，我们利用多媒体技术，将课堂教学与实际案例相结合，让学生在实际案例中进行施工图的识图实践，通过实际操作培养学生动手能力和分析能力。
我们也引导学生关注施工图中的关键信息，理解设计意图和施工要求，提高学生对施工图的整体认识。
我们注重培养学生的自主学习能力。
在教学中，我们鼓励学生主动参与讨论和思考，提高他们对课程的兴趣和主动性。
我们引导学生积极运用图纸测量和标注方法，培养他们独立解决问题的能力。
我们也鼓励学生利用网络资源，学习和掌握新的识图方法和技术，提高他们的自主学习能力。
我们注重实际应用能力的培养。
在教学中，我们强调学生要学以致用，将所学的知识和技能应用到实际工程中。
我们组织学生进行实地考察和实际工程设计，让他们亲自实践和体验，提高他们的实际应用能力。
通过实际应用，学生能够更好地理解施工图的实际意义和重要性。
我们注重评价和反馈的有效性。
在教学中，我们设定了多个形式的评价方式，包括课堂小测验、课程设计和课程论文等，旨在全面评估学生的施工图识图能力。
我们注重及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和技巧，提高他们的识图能力。
通过对高职“施工图识图”课程的教学改革实践研究，我们发现理论与实践相结合、培养学生的自主学习能力、注重实际应用能力的培养以及评价和反馈的有效性是有效的教学改革措施。
这些措施能够促进学生对施工图的全面认识和深入理解，提高他们的识图能力和实际应用能力。
高职“施工图识图”课程教学改革实践研究
高职“施工图识图”课程教学改革实践研究《高职“施工图识图”课程教学改革实践研究》是一篇探讨高职教育领域的研究论文。
本文重点关注了施工图识图课程在高职教育中的教学改革实践。
施工图识图是高职建筑专业的重要课程之一，对学生的实践能力和综合素质培养起着关键作用。
传统的施工图识图教学方法存在一些问题，比如教学内容单一、教学手段单一、学生参与度不高等。
作者以培养学生的实践动手能力为目标，开展了一项教学改革实践研究。
作者对施工图识图教学内容进行了调整。
通过整理和归类课程知识点，将其划分为基础知识和实践技能两个部分。
基础知识主要包括图纸符号、尺寸标注等；实践技能则包括手绘施工图、机械辅助绘图等。
通过调整内容结构和比例，使课程内容更加全面、系统。
作者采用了多种教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂教学中，引入案例分析、讨论互动等教学方法，通过解决实际问题来提高学生的实践能力。
还通过实地考察、实验实践等方式，使学生在实际操作中学会施工图识图技巧。
作者提出了评价指标和评价体系，并对教学效果进行了评估。
通过学生问卷调查、教师观察和成绩评定等多种评价方法，来全面了解课程改革的效果和问题，从而进行改进和优化。
通过本研究的实践改革，施工图识图课程的教学质量得到了提高。
学生的实践能力和创新思维得到了培养，课程的实用性和针对性也得到了增强。
通过引入案例分析等实践教学手段，学生参与度和学习兴趣也得到了提高。
本研究也存在一些问题和不足。
对课程内容的调整可能过于偏重于实践技能，导致基础知识的理论性不足；教学手段的多样性可能还不够，可以进一步丰富和创新；评价体系还需要进一步完善。
本文的研究对高职建筑专业的施工图识图课程教学改革提供了一个可行的实践方案。
通过调整教学内容、丰富教学手段和建立评价体系，可以提高学生的实践能力和课程实用性，促进高职教育的发展。
高职“施工图识图”课程教学改革实践研究
高职“施工图识图”课程教学改革实践研究摘要：施工图识图是高职建筑类专业中的重要课程之一，其教学内容和方式的改革对于培养学生的实际操作能力和创新意识具有重要意义。
本文围绕高职“施工图识图”课程教学改革进行了实践研究，提出了一些改革措施，并总结了改革的效果。
通过对比实验分析结果，得出了实践研究结果，为高职建筑类专业的教学改革提供了一些借鉴和参考。
关键词：高职教育；施工图识图；教学改革；实践研究一、引言建筑类专业在高职教育中占有重要地位，而施工图识图是这些专业中的关键课程之一。
随着建筑行业的快速发展，施工图的制作和识图能力已经成为建筑类专业学生必备的基本技能。
传统的施工图识图课程教学存在着一些问题，比如教学内容滞后、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，本文围绕高职“施工图识图”课程教学改革进行了实践研究，并总结了改革的效果。
二、施工图识图课程教学现状分析1. 传统教学模式存在的问题传统的施工图识图课程教学主要以讲授为主，学生 passively 接受知识，缺乏亲身实践。
教学内容滞后，难以适应建筑行业的发展需求。
教学内容单一，只重视学生的基本技能培养，而忽略了学生的创新能力的培养。
这些问题导致学生学习兴趣不高，毕业后的实际操作能力较弱，难以适应建筑行业的发展需求。
2. 教学改革的必要性面对目前教学模式存在的问题，必须进行教学改革。
教学内容需要进行更新，与建筑行业的发展需求相匹配，才能真正满足建筑类专业学生的培养需求。
教学方法需要进行创新，注重激发学生的学习兴趣，加强学生的实际操作能力和创新意识的培养。
通过教学改革，才能真正提升学生的综合素质，使他们毕业后更加适应建筑行业的发展需求。
1. 改革目标的确定我们确定了教学改革的目标，即通过课程教学改革，提高学生的实际操作能力和创新意识，增强他们的综合素质，使他们毕业后更加适应建筑行业的发展需求。
我们也希望通过改革激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的自主学习能力。
《施工图识读》课程标准
《施工图识读》课程标准课程代码：适用专业：建筑工程技术、工程造价学时：84学分：5开课学期：第一学期第一部分前言1.课程性质与地位《施工图识读》是高职高专建筑工程技术专业和工程造价学生必修的专业基础核心课程.通过该课程学习，旨在使学生掌握识读各种施工图的能力，了解建筑识图构造要求和建筑结构构件的配筋构造要求,培养适应建筑施工第一线迫切需要的实用型、技能型人才。
2。
课程的设计思路该课程在“建筑工程技术和工程造价"专业中地位重要,逐一讲授了投影基础知识、建筑施工图识读、结构施工图识读等内容,着重培养学生正确识读和绘制简单施工图图样的能力。
本课程以培养学生的职业能力为依据,以能够正确识读各种施工图为培养目标,按照情境模式学习任务形式编排课程内容,在训练任务的教学过程中，采用工程实例，体现工学结合,培养学生职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质,为学生可持续的专业发展奠定良好基础。
第二部分课程目标1.知识目标（1）学习、贯彻国家制图标准的规定；(2）能正确使用制图工具和仪器；（3）熟悉施工图投影的投影规律；（4）掌握识读和绘制建筑工程施工图的基本方法；（5）熟悉施工图会审流程和要点.2.能力目标（1)学会识读砌体结构土建施工图;（2）学会识读框架结构土建施工图；(3)具有图纸会审的能力；(4）学会绘制简单施工图图样。
3.素质目标（1）协同工作和沟通能力（建筑行业涉及的单位多、岗位多）（2)吃苦耐劳、敬业精神、良好的职业道德；（辛苦、法律法规多）（3)具有创新意识，培养学生良好的学习习惯和积极的心态。
第三部分内容标准1.课时分配第四部分课程考核1.过程性考核方式及说明本课程过程性考核主要包括学习态度、学习质量和协作能力等，主要考核学生在课程教学过程中对知识和技能的掌握程度。
具体考核标准和成绩分配如表一：2。
技能考核方式及说明采用卷面或是上机操作进行技能考试，重点考核学生建筑施工中各岗位应具备的识图技能和绘图技能掌握程度。
高职施工图识读教学大纲经典样板
《建筑与结构施工图识读》教学大纲学分：3学时(周数)：15周45学时适用专业：工程造价一、课程定位1.课程性质：《建筑与结构施工图识读》课程是工程造价专业的一门专业必修考查课程，是针对建筑行业造价员能力需求设置的一门实践课程，旨在培养造价人员能熟练看懂图纸的能力。
工程造价专业培养面向建筑施工企业和造价事务所的应用型高技能专门人才。
典型工作任务为在熟读施工图的基础上编制工程量清单和进行清单计价，要做到清单列项正确，并必须符合施工过程的分解和综合。
所以熟练看懂建筑与结构施工图，对于工程量清单的设置和工清单报价的合理性和准确性起着至关重要的作用。
2.课程作用：工程造价专业的课程体系主要是基于目前江苏省建筑业发展现状和区域人才需求状况，结合专业分工越来越细、越来越专业，经过校、企、行三方技术人员的调查与研讨后制订的，整个体系分为基础理论、专业细化学习以及后期综合实训和设计三个方向，每个方向的能力培养都通过基础能力、核心能力、综合能力和拓展能力四个阶段。
《建筑与结构施工图识读》属于为后期编制工程量清单和清单计价而设立的基础专业实训课程，课程结束后学生可以看懂目前典型工程的建筑与结构施工图，了解建筑物的分部分项组成，为按施工图编制清单和按施工图清单计价打下良好的基础。
在进入本门课程学习之前，学生需要具备建筑制图基本知识，具备房屋建筑学的基本常识和基本的力学结构方面的知识，因此前导课程为“建筑制图基础”、“建筑构造与识图”、“基本构件外力分析”、“建筑与装饰材料”。
学完本课程后，学生能够看懂建筑施工图和结构施工图结构，通过图纸的识读正确编制工程量清单和清单计价打下基础。
因此后续课程为“施工组织”、“建筑工程计量与计价”、“装饰工程计量与计价”、“定额原理与实务”、“钢筋算量实训”等3.课程任务通过本课程的学习，学生在熟悉典型建筑工程建筑施工图和结构施工图的基础上，熟悉一般建筑物的分部分项组成以及结构构件在图纸上的表示方式方法。
基于工作过程的中职学校建筑结构施工图识读精品课程改革探析
基于工作过程的中职学校建筑结构施工图识读精品课程改革探析一、引言中职学校是培养技术人才的摇篮，建筑结构施工图识读是建筑工程技术专业学生必修课程之一。
传统的课程教学模式存在着一些问题，如教学内容滞后、方法单一、教学资源匮乏等，导致学生对课程学习的积极性不高，学习效果不尽如人意。
本文拟就基于工作过程的中职学校建筑结构施工图识读课程改革进行探析，目的在于提出一种切合实际、符合学生学习需求的教学模式，以期帮助中职学校提升该课程的教学质量，促进学生技术能力的提高。
二、传统课程存在的问题及原因1.教学内容滞后传统的建筑结构施工图识读课程教学内容相对滞后，难以贴合当前建筑行业的发展趋势。
建筑技术更新换代较快，但课程内容更新跟不上，导致学生学习到的知识在实践中应用受到限制。
2.方法单一传统的课程教学方法以理论讲解为主，实践操作相对较少。
学生在课堂上缺乏对实际施工图的解读及操作经验，导致理论知识难以转化为实际操作能力。
3.教学资源匮乏建筑结构施工图识读需要大量的实际施工图作为教学材料，然而传统教学模式下的学校往往缺乏相关资源，导致学生无法进行足够的实际练习。
三、基于工作过程的课程改革思路1.根据行业需求调整教学内容针对建筑行业的发展趋势，调整建筑结构施工图识读课程教学内容，重点围绕目前流行的建筑结构设计和施工流程展开，增加实际案例分析，提升课程的实践性和应用性。
2.多元化教学方法在教学过程中引入多元化的教学方法，包括案例教学、工地实地考察、虚拟仿真实验等，通过多种方式激发学生的学习兴趣和实践能力，提升他们的综合素质。
3.加强实践环节通过与企业合作或购买相关的施工图纸，为学生提供更多实践机会，让他们在实际工作中掌握技能，加深对建筑施工图纸的理解和应用。
四、课程改革实施的难点1.教师水平和教学资源的匮乏传统的中职学校建筑技术专业的教师多以从业经验丰富的技术工人为主，缺乏系统的教学培训，也缺乏教学资源，这会成为实施基于工作过程的课程改革的难点。
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这步是课堂的核心部分 ， 学生在这阶段 中可 以主 岗位 ， 流人社会 ， 也会对社会的和谐形成很大压力 。 这此Ｉ Ｉ 青 况 的根 进行分项 打分 。 而且能极 大程度地激发学生学习热情 。 源就在于学校的培养方案缺乏与实际工作 岗位 的接轨 ， 更是课程 内容缺乏与实际岗位 的对应内容 ， 并且课 程的考
２ ０ ０ ３ （ ６ ） ．
４ ］ 华英． 高 等 职 业教 育 质 量标 准 的嬗 变［ Ｊ ］ ． 长 春工 业大 学 学报， 结构 、 建筑构造知识最多 的施工 图会审工作 ， 以此工作来命名课 ［
一
教 师 补 充 对 应 的标 准 法规 支持 ， 而后 把 不懂 的 内容 提 出供 大 生不满意单位给出的薪水 ， 经 常跳槽 ； 家长不满意 ， 认为学生工作 来 ，
太不稳定 ， 学 生的成长受 到很大影响 ； 大量毕业生找不到合适 的
家探 讨。 在这步 中要进行课程标准的考核 ， 制定对应 的考核 内容
的课程标准 。常州工程职业技术学院建工 系的工程造价 、 工程监
第四步 ： 这一步 又分 两个小步骤 ， 一是在课堂的结尾 ， 教 师
学生课后进行修 正 ； 二是 在课 下 ， 要 求各个 小组 交换任 务 ， 在课 这样整个课堂就会跌宕起伏 ， 能够带动学生去主动学习 ， 并
把 学生回答 中的错误进行归纳 ， 要 求 核与所应用 岗位的实际操作部分很难对应 ， 实际上就是缺乏对应 对整个课 堂 内容进行 总结 ，
１ ］ 肖化移． 高等职业教育质量标准研 究［ Ｄ ］ ． 华东师范大学， ２ ０ ０ ４ ： 本科学科体 系 ，其 内容过于理论化 ，学生学 习后不 知道如何应 ［ ２ ］ 黄秋 明． 高职课程质量保证体 系研 究［ Ｈ ］ ． 上海： 上海交通大学 用 。再加 上该类课程 内容范 围广泛 ， 学习难度大 ， 其 后果就是学 ［
素质 ， 这 样才能准确定位课程标准 。 趣。所 以 ， 这种课程标 准建设思路是 比较成功的 ， 希望该思路 能
工程 造价专业 的《 施 工 图识读 》 课程设 置 ， 就是按照 上述 思 够给同类 院校提供一定 的参 考。 路来定位 的。 原有 的课 程体 系中没有该课 程 ， 所能对应 内容 的课 程是建筑结构 、 建筑构造与识 图等课程 ， 但 这些 课程都是来源 于 参考文献 ：
并列入 考核 内容 。 理、 建筑工程技术等专业近一 两年开始进行 了一 小部分课程标准 后进 行重复练习，
的尝试 建设 ， 本文 以试点专业—— 工程造价专业 的《 施工图识读》
课程的课程标准建设 为例来展示相关 内容。 常州工程职业技术学院建工 系的工程造价专业 改革 ，走在
很大程度地改善课堂氛 围， 能够得到较好 的学习效果 。 结束 语 ： 随着 土建类 市场需求 量的扩大 ， 高职土建类专业教
第二 步 ：把 课 堂所 用 的 施 工 图纸 分成 几 部 分 分 给 相 应 的 学
让 各个小组的 学生探 讨 ， 教 师可以在 制 图标准 、 平法识 图国 现在以下两点 ： 第一 ， 毕业学生进入 工作状态很慢 ， 需要经过长时 生 ， 间培训才能进入工作状态 ； 第二 ， 毕业生在校学 习的知识过 于理 标等规 范提供 支持 ，这样学生可以在把握 简单 内容的 同时把较 以方便 下一步表达。 论化， 学生无法将其与工作实 际情况结合。这种情况 的持续形成 难的部分进行 归纳 ， 第三步：各部分 小组进行归纳讲 解，把 简单 的 内容先讲 出 种恶性循 环： 用人单位不满意学生的水平 ， 给 出的工薪很低 ； 学
生学 习效果差 ， 严重 缺乏学 习积极 性 ， 而且 由于内容枯燥 ， 任课
教师教授难度大 ， 这就使得教师不愿意教 ， 学生不愿 意学 。为 了 改变这种情况 ，我校在 土建类专业 的工作 岗位 中找到应用建筑
出版 社 ， ２ ０ １ ０ ．
［ ３ ］ 余斌． 试 论 高 职 教 育人 才 质 量标 准 ［ Ｊ ］ ． 宁 波职 业 技术 学院 学报 ，
类 平 台课 程 标 准 的建 设 更 是 急 不 可待 。 关键词 ： 专 业 平 台课 程 ； 施 工 图识 读 ； 课程标准 ； 专 业人 寸
随着国家经济建设 的发展 ， 土建类 高职院校 的毕业生需求 量 部分学生作为监理方 ， 这样设置会使得课堂气氛快速活跃起来。 越来越大 ，但是接受毕业生的企业对毕业生的质量不够满意 ， 表
系部其他专业 的前面 。该专业首先采用基于 岗位工作任 务开发 育发展规模和速度也随之快速扩展。为了培养更加符合土建类 课程 的理念 ， 即从 岗位工作任务人手 ， 通过分析完成 任务所需 的 工作岗位 的专业人才 ，我们需要建设 符合 现代高等职业教育 的 专业 能力 、 专业知识 、 专业 技术和情感 态度等来确 定课程 内容 。 质量标准 ， 尤其是对于专业平 台课程《 施工 图识读》 来讲 ， 该类平 这就必须深度调研本专业毕业生 职业 能力成长规律 ，分析毕业 台课 程标 准的建设更是急不可待。从 常州工程职业技术学 院工 生初 次就业 、 工作 ２年 ～３年后 、 工作 ３年 ～５年后三个 阶段所 程造价专业 的部分课程标准建设情况来看 ，学生学 习积极性 和 承担 的岗位工作任 务的难 易程度 、 应具备 的专业技术水平 、 职业 教师的授课热情都有大 幅度提升 ，甚至提升了学生对专业 的兴
【 教． 癌新探 】 【 才・ 思】
高职专业平台课程《 施工图识读》 课程标准建设
江苏 常州 ●顾 艳阳 ’ ， 徐秀维
摘
要： 随着土建类市场需求量 的扩 大， 高职土建类专业教育发展规模和速度也随之快速扩展。 为 了培养更加符合 土建
类工作 岗位 的专业人才 ， 我们需要建设符合现代 高等职业教育的质量标准 ， 尤其是对于专业平 台课程《 施工 图识读》 来讲 ， 该