谈Spark课程理念下小学阳光体育的优化
SPARK评价理念在体育教学中的迁移运用
SPARK评价理念在体育教学中的迁移运用中小学体育教育改革进行得如火如荼，尽管如此，却依然出现“学生喜欢体育但不喜欢体育课”“学生缺乏体育运动兴趣与习惯”等诸多现象。
分析其中原因，体育教学的评价方式存在着一定的局限。
长期以来，尺度鲜明的测试与达标，让大量的学生在刻板的体育评价中对体育望而却步，甚至丧失了兴趣。
通读新修订的《义务教育体育与健康课程标准》，“运动参与”先于“运动技能”一直置于课程目标的首位，让每一个学生体验运动的乐趣与成功是课程的基本目标，特别强调要通过对学生更为准确的观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。
的确，评价理念与评价方式是否适合各年龄阶段的学生将直接影响学生对体育学习的兴趣和效果。
近几年，美国“spark”课程开始进入体育教育工作者的视野，“spark”课程的全称是“the sports play and active recreation for kids programs”（儿童的运动、游戏和体育活动的课程），本门课程最突出的特点是它积极地实现了让学生“以饱满的热情投入到体育活动中，兴趣盎然地发展各种有助于参与体育活动的运动技能”的基本目标。
究其原因，spark课程评价理念和评价方式上的特色是学生喜欢spark活动的重要因素。
实践中，笔者尝试将spark 课程的评价理念迁移渗透至日常的体育教学评价之中，设计并运用趣味“四卡”评价方式，对学生体育学习产生了明显的积极效应。
一、“数据卡”——在“我的学习我安排”中关注积极体验人的快乐，源于自己能决定自己的生活。
当儿童能够驾驭自我，这种自觉意识会让他觉得学习是快乐的。
spark课程在评价中就非常注重对学生自觉意识和自觉权利的关注及呵护。
在spark课程的健康测试中，“与自己竞争而不是他人”是一个重要的评价理念。
学生在教师的指导下，自我管理测试成绩，通过多次评定及记录，让学生不断地体验到学习过程中所发生的不同变化。
美国SPARK课程理念下对我国小学体育的几点思考
美国SPARK课程理念下对我国小学体育的几点思考【摘要】美国SPARK课程是一种专门针对小学生体育教育的课程模式，通过引入多样化的体育活动和游戏，旨在激发学生的学习兴趣并促进身心健康发展。
该课程的理念对我国小学体育也有着启示意义，可以丰富我国体育教育模式，提高小学生身心健康水平。
SPARK课程也对小学体育教师提出了更高要求，要求他们更加关注学生的个性差异和需求。
在我国小学体育教育中应用SPARK课程可以促进学生的全面发展和终身体育意识的培养。
借鉴美国SPARK课程经验，可以为我国小学体育教育提供宝贵的借鉴意义，帮助推动我国小学体育教育的发展和进步。
【关键词】美国SPARK课程简介、小学体育、启示、体育教育模式、身心健康、教师要求、应用、借鉴经验、借鉴意义。
1. 引言1.1 美国SPARK课程简介美国SPARK课程是一种针对学龄前至高中生的全面体育课程，旨在通过有趣的、多样化的课程设计激发学生对运动的兴趣，并促进他们身心健康的全面发展。
SPARK课程注重培养学生的运动技能、团队合作精神和个人责任感，帮助他们建立积极的运动习惯和健康的生活方式。
通过结合体育课堂、户外活动和课外练习，SPARK课程致力于让学生在愉快的氛围中感受到运动的乐趣，并学会根据自己的兴趣和能力选择适合自己的运动项目。
SPARK课程还强调了体育教育要与学校课程整合，促进体育教育与学术教育之间的互相促进和补充，实现全面素质教育的目标。
通过引入SPARK课程的理念和方法，我国小学体育教育可以更好地适应时代发展的需求，促进学生健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 SPARK课程对我国小学体育的启示1. 强调多样化的体育活动：SPARK课程注重引入各种各样的体育活动，包括传统体育项目、现代运动和健康促进活动等，这为我国小学体育教育提供了丰富的选择，可以更好地满足学生的兴趣和需求。
2. 注重培养学生的体育素养：SPARK课程倡导培养学生全面的体育素养，包括身体技能、团队合作、领导能力、健康意识等方面，这有助于培养学生的整体素质和个性发展。
美国SPARK课程理念下对我国小学体育的几点思考
美国SPARK课程理念下对我国小学体育的几点思考【摘要】美国SPARK课程理念注重通过有趣的体育活动培养学生健康的运动习惯。
与此相比，我国小学体育现状存在课程设置单一、师资短缺等问题。
借鉴SPARK课程理念，我国小学体育可以加强学生的运动兴趣和习惯，通过多样化的运动项目培养学生的全面发展。
为此，可以优化课程设置，增加体验性和趣味性，引导学生长期参与体育活动。
加强小学体育师资培训，提升教师的专业素养和教学技能。
借鉴国外经验，优化我国小学体育教育，促进学生的体育素养和综合素质的提高，最终促进学生全面发展。
【关键词】美国SPARK课程，我国小学体育，启示，融入，课程设置，运动兴趣，师资培训，优化，体育素养，综合素质，全面发展。
1. 引言1.1 介绍美国SPARK课程理念美国SPARK课程是一种专为学校体育课程设计的教学模式。
它的目标是通过激发学生对运动的兴趣，培养他们的运动习惯和健康生活方式，促进学生全面发展。
SPARK课程强调学生的自主参与和实践操作，注重体育课的趣味性和学习效果。
SPARK课程还注重师生互动和合作，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高他们的体育素养和综合素质。
SPARK课程在美国小学体育中得到广泛应用，取得了显著的成效，成为国际上备受关注的体育教育模式。
1.2 介绍我国小学体育现状我国小学体育现状并不乐观。
虽然小学体育作为学生身心健康的重要组成部分，但在实际教学中存在着诸多问题。
我国小学体育课程设置单一，活动内容缺乏多样性，缺乏趣味性和参与性，难以激发学生的兴趣。
小学体育师资水平普遍偏低，教学方法落后于时代，缺乏专业性和创新性，影响了教学质量。
学生体育习惯不良，缺乏运动意识和自觉性，导致体质下降和健康问题频发。
我国小学体育教育存在着诸多问题，亟待改进和完善。
借鉴美国SPARK课程理念，或许可以为我国小学体育教育提供一些建设性的启示和方向。
2. 正文2.1 借鉴美国SPARK课程理念对我国小学体育的启示一、注重个性化教学。
SPARK课程理念下的小学体育课堂教学模式分析
学模式创新 ， 才能提高小学体育课堂教 学质量 ， 提 高学生的体育综合素养。美 国 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课程理念作为一种全新的教 学理 念 ， 其 比较 注重培养 学生的运动技能 以及体 育素养 ， 所采 用的课程教 学形式呈现 多 样化 ， 比较符合 小学生的心理特点和认知能力 ， 对 于提升 小学
１ ． Ｓ Ｐ ＡＲ Ｋ课 程 理 念 的概 述
２ ． ２ 确立Ｓ Ｐ Ａ ＲＫ体育课程教 学指导理念
在 传 统 的 小学 体 育课 堂 教 学 中 ， 主要遵 循“ 健康 第一” 的 教 学
１ ． １ Ｓ Ｐ Ａ ＫＫ 课 程 理 念 的 内涵
但 是在 “ 新课标” 改革 发 展 的 推 动 下 ， 如 果 继 续 维 持 这 一 个 理 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课 程 主 要 指 的 是健 身 、 娱 乐 和 游 戏 相 结 合 的 儿 童 体 育 理 念 ， 无 法 全面 提 升 学 生 的综 合 素 养 。 当前 ， 学 生 呈 现 多 种 多 样 的 个 项 目， 其 最 早 于二 十 世 纪 八 十 年 代在 美 国各 大 院 校 全 面 开 展 ， 并 且 念 ． 所 以 在倡 导“ 健康第一” 的体 育 教 学 理 念 的 基 础 上 ， 必须 注 重 学 在 小 学体 育教 学 中得 到 广泛 运 用 。截 止 到 １ ９ ９ ３年 ， 美 国联 邦 教 育 性 ， 正 式 提 出 全 面 推 广 ， 目前在 全 球 教 育 学 界 已经 得 到 了 广 泛 认 可 。 生 的学 习兴 趣 。 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ， 发 挥 体 育 课 程 的作 用 。 因 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课 程 通 过 把 游 戏 、 健 身、 休 闲 以 及体 育 活 动 充 分 结 合 起 来 ， 此 。在 小 学 体 育课 堂教 学 模 式 中 要加 强 应 用 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ 课 程理 念 ， 树 全 民健 身 ， 终身体 育” 的课 程 理 念 ， 以此作为教学指导方 向 ， 才 其 中 不 单单 包 含 了体 育 课 堂教 学 活 动 ， 而 且 与营 养教 育 、 团 队 交 往 立 “ 等 等 一 系 列 教 育活 动 结 合 起 来 ，主 要 目 的在 于 促 进 学 生 全 面健 康 能 提 高学 生 的体 质 健康 和 运 动 技 能 。 发展 。 提 高 体 育 课 堂 教 学质 量 ， 在 满 足 学 生 体 育 活 动 兴 趣 的 基 础 上 ２ ． ３身体素质教 育与运动技 能发展充分结合 在Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课 程 内容 中不 仅 要提 升 学 生 的身 体 素 质 ， 而 且 比较 增 强 学 生 的 体 质健 康 ， 并逐 渐 培 养 学 生 的 交往 、 沟通能力。 重 视 学 生 的运 动 技 能 发 展 。 因此 ， 在 小 学体 育课 堂 教 学 中 需 要 注 重 １ ． ２ Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ 课 程 的 主要 特 征 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课 程 作 为一 种 全 新 的体 育 课 程 理 念 。 其 中 包 含 的 教 学 这 两 点 教 学 内容 ， 体 能 和 技 能 密 切 结合 。通 过 增 加 体 育 技 能 项 目 ， 内容 比较 广 泛 、 新颖 、 有趣 ， 注重学生的终身体育 ， 让 学 生 自主 选 择 能 够 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 让 学 生 自主选 择体 育活 动 项 目 ， 合理 利 感兴 趣 的 体 育 项 目 ，学 校 在 调 查 了 解 学 生 的基 本 情 况 之 后 制 定 科 用体育课 程学 习时间 ， 促进身体素质和运动技能全面提升 。 学、 合理 的体 育计 划 。具体 而 言 ， 其 表现 为 这 样 几 种显 著 特 征 ： ３ ． 结语 １ ． ２ ． １ 创 新 性 。Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ体 育课 程 是 对 传 统 体 育 课 程 的 创新 ， 在 综 上所 述 ，美 国 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ 课 程 理 念 是 一 种 全 新 的 健 康 课 程 理 Ｓ Ｐ ＡＲ Ｋ体育课程 中不再完全设 定为长短跑 、 定位跳 、 投、 俯卧撑 、 念， 比较 符 合 中小 学体 育课 堂 教 学 需 求 。 因 此 ， 体 育 教 育 工 作 者 要 仰 卧起 坐 等 体 育 项 目 ， 在 这 些传 统 体 育项 目的 基 础 上 新 增 了 攀 岩 、 不断 借 鉴 和 探 索 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课 程 理 念 ， 这 样 才 能 推 动 小 学 体 育 课 堂 教 溜冰 、 瑜伽、 骑 山地 自行 车 等 等体 育 项 目 ， 这 也就 导 致 体 育 课 程 的 学模 式 创 新 发 展 。 教 学场 地 和 形 式 发 生 变化 。 参考文献 ： １ ． ２ ． ２终 身性 。Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ体 育 课程 教 学 注 重 学 生 的终 身 发 展 ， 主 ｆ １ １ 李成碉， 邓琳， 王福俊 ． 基于美 国 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课 程理念下 的中小学体 要 目的 为 了培 养 学 生 的体 育锻 炼 兴 趣 ．使 学 生 形 成 良 好 的体 育 生 育课程构建Ｕ １ 体 育成人教育学刊， ２ ０ １ ５ ， ３ １ （ １ ） ： ２ ２ — ２ ５ 活 习惯 ，这 样 才 能 积 极 参 与 体 育 活 动 ，增 强 自身 的 体 质 能 力 。 【 ２ 】 梁慧敏 ， 万炳军． Ｓ Ｐ Ａ ＲＫ课程理念下中小学体育教 学改革的制 因 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课 程 不 单 单 限 制 于 课 堂 教 学 活 动 ， 其 更 加 倾 向 于 学 生 根 据 及其对策—— 以河南省 南乐县四所中小学为例 Ⅱ １湖北体育科技 ， 自己 的兴 趣 选 择 体 育 项 目， 在 业 余时 间进 行 体 育 活 动 ， 所 以 能够 不 ２ ０ １ ５ （ １ ０ ） ： ９ ２ ７ — — ９ ３ ２ 断塑 造学 生 的 体 育 运 动意 识 。 【 ３ 】 李成珥， 章扬安， 张宏成 ． 基 于美 国 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ 课程视 角下我 国 中小 １ ． ２ － ３自主 选 择 性 。在 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课 程 理 念 下 ． 教 师 主 要 以 学 生 为 学体 育教 学模 式的思考与启迪Ⅱ 】 辽 宁教育， ２ ０ １ ４ （ ２ ３ ） ： ５ ６ — ５ ９ 中心 ， 比 较 注 重学 生 的心 理 需 求 和学 习能 力 ， 让 学 生 自主选 择教 学
课题研究论文：美国SPARK课程理念下对我国小学体育的几点思考
88921 根底教育论文美国SPARK课程理念下对我国小学体育的几点思考SPARK是英文Sport，Play and Active Recreation for Kids的简称，即儿童运动、游戏和娱乐活动的体育课程。
该课程旨在帮助学生形成健康的生活习惯、良好的运动技能及提高个人社会交往能力，同时强调运动技能教学应与生活化、娱乐化、游戏化的活动相互渗透，让体育课堂变得生动有趣，激发学生的体育学习兴趣，从而提高他们参与体育活动的积极性。
SPARK课程能在短时间内风行全美，并得到世界各国的普遍关注和认可，有其独到之处。
一、美国SPARK课程独到之处的分析1.传统与现代体育教学工程的有效融合。
SPARK课程的教学内容不仅新颖而且多样，它根据学生个体差异的特点积极开发出适合不同群体的运开工程。
美国很多学生对传统体育教学内容，如跑步、俯卧撑、仰卧起坐等感到厌倦，美国SPARK课程内容正好在传统体育活动的根底上进行了调整。
它打破传统的体育教学模式，根据学生的实际情况及社会开展的状况，调整活动内容，将多种新兴运开工程，如跳绳、攀岩、自行车、轮滑、掷飞盘等引入体育教学中，使得体育课程的内容更具有多样化的特点。
以跳绳为例，在SPARK的小学课程中，教师对跳绳活动进行了多元化拓展，开发了“X〞跳、摇铃跳、缠绕跳、双摇、360旋转跳、体侧叉腿跳等复杂技能。
2.根据个体差异设置不同的体育活动。
SPARK课程所包含的任何一项体育活动都有多种类型和水平层次，学生可以根据自身的条件和兴趣自主选择相应运动。
SPARK课程内容丰富、新颖有趣，例如呼吸管游泳、背包运动、独木舟、绳索卜降、潜水保龄球、攀岩等，学生根据自己的兴趣参与体育活动，可以提高学生参与体育活动的积极性，从而推动学生持久地进行体育运动，使学生的身体得到更好的锻炼。
3.体育课与其他学科知识的融合。
目前，国内大局部的体育课都是单纯教授体育知识，训练体能，缺乏与其他学科之间的联系。
浅析“SPARK”课程理念下的小学体育课堂
浅析“SPARK”课程理念下的小学体育课堂黄泰基最新出版的《国家学生体质健康标准》中小学体育标准不仅增加了学生的体能测试，还增加了学生BMI指数，对学生体育锻炼要求更加严格，这给体育教学提出了新的挑战。
传统的体育教学模式已经不适应现代体育发展要求，“SPARK”课程理念作为一种新的体育教学模式，它强调日常身体锻炼、保持个人身体健康，具备健康生活知识和发展多种体育运动技能，教学形式多样化，符合小学生的认知能力，有助于提升小学体育教学质量。
本文首先阐述了“SPARK”课程理念的特点，并在这个基础上探讨了“SPARK”课程理念下小学体育教学策略。
长期以来，我国青少年受到中考、高考考试压力，学业负担重，家长和学校担心学生安全问题，让青少年普遍缺乏运动，出现肥胖、近视、体质弱等问题。
面对青少年体质持续下滑现象，国家先后出台了《国家学生体质健康标准》，将身体素质作为学生全面发展的标准之一，开展阳光体育运动。
青少年身体体质得到了一定的改善，但是距离塑造青少年健康的身体和阳光的心态依然有一定的差距。
“SPARK”是英文Sport，Play，and Active Recreation for Kids的缩写，“SPARK”课程是美国圣地亚哥州立大学研究团队为了解决学生肥胖问题，提出改革美国体育课程，将在美国中小学开设涵盖运动、游戏、消遣和娱乐活动的课堂体系。
目前，美国20多个州3000多所学校参与该课程，得到社会的广泛认可。
将“SPARK”课程理念引入到小学体育教学，有助于加快小学体育改革，全面提升小学体育教学质量。
1 “SPARK”课程理念概述“SPARK”课程是一种新的体育教学理念，是传统体育教学理念的转变，它更多强调学生身体健康和运动技能的发展，并在体育教学活动中融入到社会技能训练，在体育课程加入了瑜伽、普拉提、骑行、徒步旅行、剑术等体育项目，让学生有了更多的选择。
“SPARK”课程理不仅包含了传统的体育教学活动，而且还融合了健康、团队合作、营养学等相关体育活动，通过一系列体育活动促进学生全面发展，提升体育课程教学质量。
美国SPARK课程对我国中小学体育教学的启示
美国SPARK课程对我国中小学体育教学的启示摘要： SPARK项目是在美国开展的范围广泛、时间持久、成效显著、对学生和社会均产生深远影响的全国性的体育教育活动，该项目的特点是教学内容灵活多变、强调终身体育、学生自主选择体育项目和实施综合性学校体育计划。
SPARK项目对我国学校开展“阳光体育运动”有积极借鉴作用，本文将重点分析其在我国中小学体育教学中的应用情况。
关键词中小学阳光体育运动SPARK项目一、美国全国性体育教育运动——SPARK项目（一）SPARK项目简介。
现如今，肥胖已经发展成为许多国家新一代的流行性疾病。
为了应对这一危机，与健康有关的体育课程应运而生。
美国也不例外地进行了课程改革，其中发展得最好的可以说是SPARK课程。
1989年6月，一个研究小组从“美国国家健康研究所”获得了一笔研究经费，开始改革、实施和评价小学的体育教学。
该研究小组从当时已经比较普遍的学生肥胖问题入手，提出通过运动、玩耍和积极休息的方式进行体育教学改革，致力于促进学生终身健康的科学研究中，这个研究项目就是SPARK项目。
SPARK项目主要由3大板块构成，第一板块是学校体育活动，SPARK立志把学校的体育活动从“温和状态”提高到“活跃状态”，其宗旨便是要学生做运动的主人；第二个板块是把教师变成体育活动的引导者，关注学生在体育学习中的主体地位，从而改善体育教学的质量；第三个板块是培养校外体育活动能力及良好饮食习惯的形成。
（二）SPARK课程的特点。
SPARK作为一个非官方的研究项目能得到美国联邦教育部的推广和社会的广泛认可，其独特性可从以下几方面看出：1.SPARK项目的内容创新性。
对传统体育活动的内容和方式做了调整,开设了山地自行车、溜旱冰、瑜伽等，代替了部分传统的体育项目；2.SPARK项目的终身体育性。
培养学生的体育兴趣，积极参与体育活动；3.SPARK项目的自主选择性。
学生可按自己喜欢的运动项目和适合的水平参与运动，使学生参与运动的热情长盛不衰；4.SPARK项目计划的综合性。
“SPARK”课程理念下的体育教学
“SPARK”课程理念下的体育教学作者：吴亮来源：《江西教育C》2019年第10期“SPARK”课程，译成中文就是“儿童运动、游戏和娱乐活动”。
“SPARK”课程起源于美国，目前已风靡全美。
借鉴“SPARK”课程理念，可优化小学体育活动教学，让学生积极参与其中，发展学生体健、体能和体技。
“SPARK”课程要求让体育学练成为学生的体育生活方式。
一、趣味体育，让学生热爱体育学练“融趣入体”是“SPARK”课程设计理念和策略。
在体育教学中，教师要想方设法激发学生体育学练兴趣，发掘体育学练潜质，用学生自己喜欢方式展开教学。
体育教学要尊重学生年龄特征、心理特点，尊重学生的经验。
只有把握学生体育学练“兴趣点”，才能提升体育教学实效。
教学《足球正脚背运球》，一般教师总是按照预设程序展开教学，学生排着整齐队伍，依次展开“原地绕足球跑”“踩球”“脚间拨球”等，尽管运动秩序井然，动作整齐划一，但却缺乏一种活力。
究其根本，是因为这种体育学练没有激发学生兴趣，学生只是机械、疲于应付教师学练要求，没能积极主动发挥自身能动性。
笔者在教学中融入游戏元素，将机械的“原地学练运球”改为“快乐运球游戏”。
游戏是“PARK”体育课程的重要特色。
作为教师，要研究游戏、运用游戏，将游戏巧妙、无痕地融入学生体育学练过程中，让学生真正“动”起来。
要始终能让学生产生一种好奇、惊喜、意外感觉，从而让学生保持积极运动状态。
在这个过程中，有时或许有点“乱”，但却能“乱”出课堂教学精彩。
二、生活体育，让学生亲近体育学练“SPARK”体育课程理念下体育教学要求贴合学生生活，调用学生生活经验，让学生亲近体育学练。
体育教学要从学生生活入手，链接并调用学生生活经验。
如此，可让学生对体育活动产生一种亲近感，与体育学练形成强烈共鸣。
美国教育家杜威说：“教育即生活。
”当学生能感受体育技能生活化意义时，就会全身心投入到体育学练过程中。
如教学《折返跑》，教师可在操场两端安插两面相距50米的小红旗，让学生在小旗间来回“折返跑”。
在小学体育低年级渗透SPARK理念之我见-2019年精选文档
在小学体育低年级渗透SPARK理念之我见小学低年级的学生天真活泼，具有好动的天性。
他们把体育学习看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜。
而SPARK是将游戏、休闲娱乐与体育运动结合在一起，利用规则意识、巧妙地分组形式、新颖的游戏和美妙的音乐尽可能减少学生等待的时间，调动学生的积极性，提高练习的强度和密度。
以下是我将SPARK 理念渗透到小学低年级体育课堂中的一点体会和思考。
一、SPARK教学理念的渗透SPARK理念重在学生参与，并寻求各种体育活动，根据儿童好动、好玩的心理特点，通过游戏的形式进行教学，把教学内容进行游戏化改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。
在SPARK的教学理念下，教师的角色逐步走上多元化，积极参与到学生活动中，从而更有效地引导学生开展各类有趣活动，帮助学生消除学习过程中的障碍，及时修补学生在练习过程中出现的漏洞，这样教师则有更多的“自由”，更多与学生交流的机会，营造更为轻松的学习氛围。
二、SPARK明确的规则意识渗透SPARK课堂中教师会对学生十分明确纪律要求，课堂常规的第一条就是令行禁止，教师要求学生在活动过程中一收到教师信息，必须停止活动，静下来面对教师，在游戏中特别强调遵守游戏规则，比如拿几个？从哪里拿？都必须严格遵守规则，否则会受到惩罚。
这对我们平常用哨子作为指令能够更生动，学生更乐于接受。
三、SPARK巧妙分组形式的渗透我们平常教学中分组通常是按照四列横队进行分组，有时按前后两人或左右相邻进行分组，一旦变换队形或调动队伍的时候就会消耗许多时间，如何做到快速又有效地进行分组呢？我在SPARK课程中找到了答案，SPARK教学中分组是一种游戏，又能认识新的伙伴，比如，它一般是通过“脚尖碰脚尖找伙伴”“背靠背找伙伴”“肘关节找伙伴”……你可以说3人脚尖碰脚尖找伙伴，也可以说多人，需要几组就可以说几人。
如果出现了有人落单了，这时教师的引导非常重要，引导学生主动帮助接纳新伙伴，这种方法既能达到有效快速的分组，同时还能提高学生的学习兴趣，一举多得。
美国SPARK课程理念下对我国小学体育的几点思考
美国SPARK课程理念下对我国小学体育的几点思考【摘要】美国SPARK课程是一种注重学生身体健康和运动素质发展的教学理念，在美国得到广泛的应用。
本文从借鉴SPARK课程理念、重视学生身体素质和健康发展、培养学生运动兴趣和长期参与意识、加强体育课程的多样性和趣味性、完善体育设施和师资队伍建设等方面探讨了SPARK课程对我国小学体育课程的启示意义。
通过借鉴SPARK课程的经验，可以推动我国小学体育教育的发展，提升教学质量，加强学生体质健康，促进全面素质教育的实施。
将SPARK课程理念融入我国小学体育课程，有助于激发学生学习体育的兴趣，培养健康的生活方式，提高学生综合素质水平，为国家的未来发展培养更多优秀的体育人才。
【关键词】SPARK课程理念、小学体育、美国、身体素质、健康发展、运动兴趣、多样性、趣味性、体育设施、师资队伍、借鉴、意义、发展1. 引言1.1 介绍SPARK课程理念SPARK课程是一种体育教育课程，致力于通过创新的教学方法和资源，提高学生对运动的兴趣和参与度，促进他们的身体素质和健康发展。
SPARK课程理念的核心是将体育教育与学术教育结合起来，通过有趣的活动和游戏，培养学生的运动技能和精神素质，提高他们的学习动力和学习成绩。
SPARK课程在美国的应用情况也十分成功。
许多学校已经将SPARK课程引入体育课程中，取得了显著的成效。
学生们在参与SPARK课程的过程中不仅能够锻炼身体，还能够培养自信心、团队合作意识和领导能力。
SPARK课程也受到了家长和教师的认可，他们认为这种新颖的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
SPARK课程理念在美国的应用效果明显，为我国小学体育课程的改革提供了有益的借鉴。
通过引入SPARK课程理念，提升我国小学体育课程的质量和效果，促进学生全面发展。
1.2 分析SPARK课程在美国的应用情况SPARK课程是一种专注于提高学生运动技能、促进身体健康和激发运动兴趣的课程理念。
SPARK课程理念下小学体育课堂教学模式探究
仅需 要 学生 能够 熟 练 掌握 广 播体 操 中的动作 ，同时还必须 两个 人之 间进 行 配合 ，反 应最 快 、动 作最 标 准 的学 生 即为胜利 ，胜利 的学 生教 师可 以赠 与一个 小礼物 ，从而对 其他 学生产 生 激励作 用 ，通过ＳＰＡＲＫ模式 能够有 效 提高学 生学 习效率 。
的活动 ，等待 教师 的下一 步要求 。 因 为ＳＰＡＲＫ教学 模 式一 般 都是 以体 育 活 动和体 育游戏 的形式 来展 开 ，如果 不 能保证 教学 纪律 ，会 造成 一定 的安 全 隐患 ，因此教 师在 实际教 学之 中 。 一 定 要树 立学生 的规则 意识 ，严格 遵 守 游戏 和活动规 则 ，保 障教学 的顺 利 进行
五 ．ＳＰＡＲＫ理念 下的小 学体 育教 学评价
三．ＳＰＡＲＫ理念 下的小 学体 育分 组形式
在体育 教学 中 ，常常会 遇到 学生 分组进行 锻炼 的情况 ，教师 一般 是以 方队 的纵 列或是 横排 为单位 来分 组 ， 这种分组 形式 缺乏趣 味性和 新鲜 感 ， 所以很 多时候会 进行 打乱分 组 ，但 是 打乱分组 会 占用 很长 的教学 时间 ，在 ＳＰＡＲＫ教学 中，分组 以游戏 的形式 出 现 ，通 常以“脚尖 碰脚尖 ”的形式来 进 行分组 。例 如 ，教师 需要 学生４人 组成 一 组 ，可 以组织 学生进 行４人脚尖 碰 脚 尖找朋 友活 动 ，学生 在得 到教 师的 指 令 之 后 ，迅 速 和 周 围 的 学 生 触 碰 脚 尖 ，如果 出 现落 单情 况 ，教 师应 引 导 已经分好 组 的学 生来接 纳落 单学 生 。 通过这种 形式 ，既能够 快速 对学生 进 行 分 组 ，同时 也 能 够激 发 学生 的兴 趣 。
教 学 的积 极影响 ，使学 生在 快乐 中获 得 体 能上 的提 高 。在 实 际 教学 过 程 中 ，应对 小学生 的身心特 点 和兴趣爱 好进 行分 析 ，从 而有针对 性 的设计体 育 游戏 ，在 教学 目标 、教 学 内容 、教学 方法 之 中充 分突 显 “以学生为 主体 ” 的教 学理念 ，加强 课程 的趣 味性 ，吸 引学 生参 与到教学 过程 中来 ，进而达 成教 学 目标 。例如 ，在教 学生 作广播 体操 时 ，传统 教学方 式是 教师 带领学 生一 遍一遍 练习 ，有的时 候学 生动作 不标 准 ，教 师还要 进行单 个辅 导 ，学 生 的学习效 率较低 ，而将 游戏 引入 到 教学 之 中，利 用学生 的兴 趣来 提升教 学水 平 。可 以运 用“照镜 子 ”游 戏来帮 助学 生掌握 广播体 操动作 ，即教 师将 学生 两两一 组 ，一个 学生做 广播 体操 动作 的同 时 ，另一个 学生 必须跟 着学 生做 出一样 的动作 ，“照镜 子 ”游 戏不
借鉴Spark理念提高小学体育课堂有效性的思考
97神州教育借鉴Spark 理念提高小学体育课堂有效性的思考魏欢江苏省常州市龙城小学小学生天性活泼好动，无意注意占主导地位，自理和自控能力较差，常让体育教师感到力不从心，只能通过强制手段控制学生的行为，造成学生喜欢体育而不喜欢体育课的局面。
如何让小学生既爱体育又爱体育课呢？针对低年级小学生的年龄特点，如果能借鉴美国.SPARK.理念，多方位发掘体育课堂的积极因素，那么就能提高课堂教学的有效性。
一、spark 规则意识让课堂更有序传统的体育课，课一开始，都是让学生排成整齐的队伍，师生问好后，再散点或者还是整齐的队伍，进行后续的学习或练习。
学生在这种统一的、强制的要求中，个性得不到张扬，不仅影响学生的学习兴趣，还浪费了学生的练习时间。
“SPARK”课程理念倡导规则意识，要求每个学生在运动中，遵守规则，按规则的要求开展活动，对违犯规则与要求的学生，给予必要的惩罚，这样就让学生树立了规则意识。
如水平一小篮球拍运球的课例中，教师一开始就将四个标志盘，分别放在活动区域的四个边角上，明确告诉学生，这就是今天我们的活动区域，学生看到那四个标志盘，即使没有教师的明确要求，学生也会心领神会，如果学生不能遵守规则，就要被“冰冻”起来，取消一次玩球的机会，以此来教育学生规则的重要性。
因为“SPARK”课程平时一直以来，就是这么要求的，学生已经养成这样的常规与意识了。
学生通过老师的语言引导和音乐的节奏有序的进行体育活动，轻松的学习环境和有趣的准备活动极大的吸引了学生的学习兴趣，让体育课堂更有序。
二、spark 音乐让课堂更有活力传统的体育课堂上，教师教学的主要方式是讲解示范，练习手段也比较单一，时间长了，学生自然感到枯燥乏味，尤其是动作技术要求较高的课堂，如体操、田径等教学，更容易走神。
Spark 课程理念倡导基于儿童立场来设计、组织教学，强调用有激情的音乐，让学生充分感受到了课堂的乐趣。
因此，音乐的渲染，又是“SPARK”体育活动一个显著的特点。
美国SPARK课程对我国小学体育课程改革的启示
能实现优化体育课程资源 ， 深化理论教学与实践融
合。 总体 而 言 ， Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课 程 目标体 现 于课程 进行 中 ，
体育界的高度认可。基于此 ， 本文 以美 国 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课
程 为 研究 对 象 ，对 其 进行 理 念 与经 验 上 的 梳理 ， 以 期 为我 国小 学 体 育课 程 的改 革 与 发展 提供 理 论 参
容 是 与身 体 素质相 关 的课 程 ，时 间大 约是 １ ５分 钟 ，
融 合 校 内外 活 动 于 一体 的 Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课 程 ，其 结
闫志辉 ： 美国Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ 课 程对我国小学体 育课程 改革 的启 示
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这 一 时 间段 内侧 重 速 度 、 力量 、 灵 敏 等 身 体 素 质 相
开展的 目标是为了调整与提高体育教育 内容 、 教学
方法与展现方式而展开的 ； 其次， 课 程 的开 展 是 为 了增加 学 生 校 内外体 育 活 动参 与 的 时 间 ， 促 进 技 能
与 人 格 品质 的提 升 而 发 起 的 ； 再次 ， 课 程 的开 展 要
邦政府授予“ 官员荣誉奖 ” ， 并成为 了联邦教育部建
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表学 乌 管 理２ ０ １ ７ 年１ ０ 月 ２ ０ 日
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美国Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课程对我国小学体育课程改革的启示
闫志辉
（ 赤峰学院体育学 院 ， 内蒙古赤峰 ， ０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
开 课程 目标 指 引 ， Ｓ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ课 程 自发起 之 时起 ，即把
基于SPARK理念优化小学体育教学的有效策略
研究基于SPARK理念优化小学体育教学的有效策略□蒋林霞摘要：小学阶段学生是祖国未来发展的希望，也是社会建设中的重要力量，在小学阶段学生的成长阶段，培养他们健康的体魄具有重要作用，增强学生的心理素质是学生茁壮成长的必要前提。
在我们国家素质教育深入发展以及课程改革不断变革的背景之下，实现小学体育教学的创新至关重要，实施小学体育教学方式的有效创新，进一步优化小学体育教学的质量与效果，促使小学阶段学生的身体锻炼能够得到有效开展，同时推动小学体育教学工作的有效进行，本文就基于SPARK理念优化小学体育教学的有效策略展开了分析。
关键词：SPARK；小学体育；创新教学；有效策略随着现阶段人们观念的转变，在面对学生的学习问题与发展问题上，除了关心学生的文化课程学习状况之外，同时也加强了对于学生身体健康状况方面的广泛关注，将小学阶段学生的身体锻炼放在了首要位置，学生拥有健康的身体与心理状况，才能够更好地投入到学习与生活中。
SPARK理念是近年从国外引入的一种课程教学理念，它贯穿于课上和课下全过程的教学模式，随着SPARK课程理念不断与实际的教学情况相适应，这种课程理念的教学价值日益突显出来。
所以，我们体育教师应对这一课程理念进行一定的研究，并合理应用恰当的方式将其渗透于小学体育教学的全过程，只有这样，才能更好地促进学生身体素质的提升。
一、创新教学方式——巧用游戏情境在SPARK课程理念体育教学活动中，主要是让学生以积极的心态锻炼身体，但是许多教师在教学的过程中出现了一定的误区，过于注重课堂纪律，或者过于注重教学效果的提升，忽略了学生在整体学习过程中的体验与感受。
所以教师应针对小学阶段学生的特点，引导他们开展多元化的体育学习活动，合理结合实际教学内容不断优化教学的方式，采取情境和游戏教学方式，发挥出体育教学的娱乐性，强化学生兴趣。
例如，笔者意识到了小学阶段的学生大多比较爱玩，为了引导学生们主动参与到体育活动中，笔者组织学生们开展了“障碍接力”这个游戏活动，为学生们创建出了一个童话情景，每一位学生都是神圣的“使者”角色，需要将情报传给“国王”。
SPARK课程理念下小学体育课堂教学模式的研究
SPARK课程理念下小学体育课堂教学模式的研究摘要：SPARK课程理念就是利用学生好奇心，活泼，爱表现的性格特点，把体育教学内容与活动游戏有效结合在一起，达到提高学生身体素质，培养孩子体育运动兴趣的目的。
鼓励和引导学生合作与竞争。
在音乐的辅助下，完成身体素质和技能的双重教学内容，以学生为主体，老师为参与者，尊重学生的个体差异，培养学生对体育运动的兴趣以及拥有一个快乐的体育课时间。
基于此，本课题希望以SPARK课程理念融入到低年级跳绳教学并开展教学实证研究，对比学生的身体素质和技能学习指标，为提高学生学习主动性和积极性寻找有效方向。
关键词：SPARK课程；低年级；小学体育；跳绳引言：我国近几年来在不断地进行课程的改革与实施,“健康第一、学生为主体“，始终把健身育人放在首要位置。
尊重学生的学习需要,激发学生对运动的喜爱。
实施后效果虽有所成效,但也存在不健康的发展态势。
教学中学生快乐和素质提高无法同时实施的观点;学生心理承受能力低、社会适应性差等问题需要我们去面对解决。
这表明了我国对于体育课堂教学仍然存在着一些缺陷，需要去探究更好的方法去研究与探索。
因此，本课题可以为现阶段我国体育教学老师培养学生体育运动的兴趣，提高学生体育运动能力的方面提供一种可行的改革方法。
一、SPARK课程在体育活动中的应用（一）SPARK课程在准备活动中的应用准备活动通常分为一般性准备活动和专项性准备活动。
一般性准备活动能提高中枢神经系统的兴奋性，促进血液循环，达到体育运动的水平。
专项性的准备活动则是根据所学的运动项目进行针对性的活动，主要是帮助与专项运动相关的肌群、关节和韧带进行放松，使机体运动时有适宜的肌肉温度和血液供应。
充分的准备活动可以使学生放松身心，也避免了因准备活动不充分导致的运动损伤。
传统的准备活动大多采用绕着体育场地慢跑放松，或是做统一的广播操进行锻炼，虽然可以达到热身效果，但是形式单一，势必会让学生觉得枯燥乏味，丧失了对课堂的热情，不利于学生未来发展。
小学低学段体育课中的Spark教学理念
2018年第1期小学体育教学活动设计一定要符合学生的年龄特点。
在低学段教学中，抓住学生活泼好动、喜欢游戏的特点，培养良好的行为习惯尤为重要。
低学段学生心理特点是容易兴奋，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育课多在室外进行，学生往往经受不住外界环境的引诱和干扰，注意力不易集中，而单调的练习又容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式单一枯燥，学生处于被动接受的状态，不利于良好行为习惯的养成。
所以，在小学低学段体育教学中应运用Spark 教学理念，组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣，提高学生体育与健康学习动机水平，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。
与其他课程相比，体育具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。
Spark 教学理念提出：通过运动、玩耍和积极休息的方式进行体育教学改革，以提高小学生的健康水平。
通过本课题的研究，我们尝试着将这一教学理念融入到小学低学段体育教学过程中，落实“教”与“玩”的有机结合,充分发挥学生主动学习的能力,提高学生的身体素质。
课堂上，学生对这种全新的形式特别感兴趣，经过两个学期的实践、交流、修改、完善后，师生逐渐认同了这一教学方式。
我们在实践过程中不断累积经验，有了自己的一些理解和感悟。
Spark 课程非常注重游戏的运用，无论是热身活动还是技术教学，都通过游戏来进行，尽可能让学生快速融入到活动中去。
将Spark 理念运用在体育课中需注意以下三个方面的控制：（1）空间控制。
任何活动，Spark 都给出一定的空间规定，规定学生必须在教师所规定的空间内进行活动，也就是学生活动要有边界意识。
（2）规则控制。
Spark 体育课强调规则。
比如上课是用音乐控制，当音乐停止，所有活动都必须停止。
如果是上球类课，当听到音乐停止，球必须是放在两脚之间。
在游戏中特别强调遵守游戏规则，比如拿几个，从哪里拿，都必须严格遵守规则，否则会受到惩罚。
（3）分组控制。
借鉴“SPARK”理念提高小学体育教学效率的研究
借鉴“SPARK”理念提高小学体育教学效率的研究摘要：小学生天性比较活泼好动，在体育活动中经常会按照自己的喜欢来活动，自控能力比较差，这对于教师开展体育活动是非常困难的，教师只能采取强制性的措施来对学生进行束缚。
但是，这样又会使得学生对体育课失去兴趣。
对此，本文主要通过运用SPARK理念来提高小学体育教学的效率，通过SPARK理念让体育课堂更有序、更有活力、更有趣、更高效，从而保障体育课堂顺利开展，大大提高了体育课堂教学效率，为后期开展小学体育教学提供了理论参考。
关键词：SPARK理念；小学体育；教学效率中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-243-01一、SPARK规则意识让体育教学更加有序传统的体育教学一般都是让学生们列队，待队伍排好之后开始接下来的教学。
在这样统一的教学环境中，学生们被迫在强制性的要求下进行学习，学生们的个性得不到发展，不仅消磨了学生的积极性，而且大大浪费了体育教学时间，降低了体育教学效率。
而SPARK理念的借鉴，使得小学体育教学更加具有规则意识。
在体育运动的过程中，引导学生严格按照课堂的规则开展活动，对于违反课堂规则的学生要给予相应的惩罚，提高体育课堂教学的严谨性，帮助学生树立规则意识。
例如，在小篮球拍运球的体育活动教学中，教师在活动区域的四角设置标志盘，并告诉学生这是本次体育活动的活动区域。
即使教师没有明确告诉学生活动区域，学生也会自觉地在规定的活动区域内活动，如果有学生违反了规则，必然会被放在标志盘内，失去一次活动的机会，以此来让学生明确规则的重要性。
通过SPARK理念的运用，学生已经逐渐养成了规则意识，在体育课堂上通过教师言语的引导就可以正常开展体育活动。
同时为学生营造了轻松的活动环境，大大吸引了学生的兴趣，提高了体育教学效率。
二、SPARK音乐让体育教学更加有活力传统的体育教学中，教师都是以讲解为主，指导学生进行练习的手段也比较单一。
SPARK 理念在小学体育教学中的渗透
知识文库 第15期107SPARK 理念在小学体育教学中的渗透洪 霞小学生天性活泼好动，在体育课上注意力不集中，自理和自控能力较差，常让体育教师感到力不从心，难免造成课堂混乱、难以驾驭的局面。
但是他们好奇心强，模仿能力强，表现欲强，对新鲜事物感兴趣，善于自我表现，又是体育教学中的积极因素。
针对小学生的年龄特点，借鉴美国SPARK 理念多方位发掘体育课堂的积极因素，培养学生体育兴趣，提高课堂教学效率。
以下是我将SPARK理念渗透到小学体育课堂教学中的一点体会和思考。
1 规则意识的渗透在体育活动中，应当遵守各种规则，而小学生由于年纪较小，规则意识不强，所以，我们可以利用SPARK理念培养学生良好的规则意识，从而提高他们的自我控制力，提高课堂效率。
如篮球教学中，在课开始时，老师就提出练习的基本要求，接着学生在篮球场规定区域迅速找到自己的区域，要求学生在保证安全的情况下，找到个人的活动空间。
在整个教学过程中，教师没有要求学生按照队列队形站好，但会事先设置特定的体育活动区域，课堂教学区域是由四个白点来划定的，学生必须在这个区域进行体育活动，任何一个同学都不可以超出这个规定的区域，大的区域中又分别有每一个同学自己的区域，这样不会出现混乱的活动场面，学生在不知不觉之中就形成了一定的规则意识，也有效减少了课堂秩序的管理时间。
同时也降低了安全事故的发生率。
为了建立良好的课堂常规，让学生养成良好的习惯，在取放篮球这一环节，老师也进行了很好的设置，教师让学生按照学号分配去取放篮球，取回的篮球带回自己的区域，用左手抱住。
学生在不知不觉之间学会取放器材的规则，采用这种策略，学生就不会一窝蜂的去抢，避免相互碰撞，特别是对于小学生来说，这种取放器材的方式还是比较新颖有趣的，孩子们也是非常乐意接受的。
2 动态游戏的渗透游戏是SPARK课程的特色之一，创编大量的游戏，让学生尽可能“动”起来，以减少“等待时间”为主要理念。
譬如，在低年级小学生的广播操教学中，SPARK便能发挥它的巨大作用。
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谈Spark课程理念下小学阳光体育的优化
【摘要】在美国，SPARK课程是体育教育发展过程中最典型的一个继承传统、突破创新的课程，并在最近几年进入了我国学校体育学者的视线，本文从SPARK课程理念下如何优化和明确学校“阳光体育运动”有着值得借鉴的作用。
【关键词】Spark课程；阳光体育；小学教学；体育课堂
近年来，我国青少年体质不断下降令人担忧。
最近一次全国青少年体质健康调查报告表明，学生肥胖人数在过去5年内迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”；眼睛近视比例，初中生接近60%，高中生为76%，大学生高达83%。
视力不良、超重及肥胖仍然严重影响着青少年的健康。
我国启动开展“全国亿万学生阳光体育运动”，力争用3年时间，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时。
SPARK，是“闪耀”的意思。
这个在美国可谓运用广泛的课程，的确是一颗闪耀之星。
然而，SPARK的原意并非如此，其全称是“The Sports，Play and Active Recreation forKids Programs”（儿童的运动、游戏和体育活动课程）。
一、SPARK课程的特点
1.第一板块是学校体育活动
SPARK强调多让学生参与中等强度至剧烈的体育活动，在教学内容上体现出了摒弃枯燥的教学方法、活用道具、吸引学生进入活动情境及以学生为主的教学创新等特点，其宗旨便是要学生做运动的主人。
以一节具体的SPARK dance课：step，5-6-7-8为例：
（一）准备：四个圆锥体作为边界的活动区域。
（二）方法：
①快速进入由四个圆锥体作为边界的活动区域。
②跟随音乐节奏在场地内随意走或跳动，要求不要出边界和相互碰撞，老师一起有激情地跟着活动。
③音乐节奏加快，要求随音乐活动的频率加快，老师用行动和语言带动课堂的气氛。
④音乐停，老师发出指令：背靠背，找朋友。
每位学员迅速找到另一位学员背靠背，成为朋友。
老师带领我们一起双脚原地跳4下，跳得同时还可以数着5、6、7、8几个数字，老师让我们记住第一位朋友就是我的5678朋友。
⑤放音乐，在规定的场地内随意双脚跳。
⑥音乐停，老师发出指令：脚尖对脚尖，找朋友。
每位学员迅速找到另一位学员脚尖对脚尖，成为朋友。
没找到朋友的可以去找老师跟老师成为朋友。
老师带领我们一起做交叉步动作。
⑦放音乐，师生一起做交叉步练习。
⑧依次类推，又通过学习滑冰动作、拍击掌动作等等，找到了不同的朋友，最后把学到的每个动作串联起来就成了四个八拍的韵律，让我们不知不觉很快学会了这套简单的韵律动作。
而且在活动中大家通过找不同的朋友扩大了交往范围，真是乐在其中，那种感受真是妙不可言。
（三）启发：通过教学的策略，课堂气氛活跃，形成分组，达到50%中等到大强度的体育活动。
学生一节课的时间能有50%的时间保持在活动，这样能切实促进学生的各种机能长时间的得到锻炼。
2.第二板块是把教师变成更有效的体育活动的引导者
在阅读SPARK课程教材时，常常会看到这样一句话“学生轮流成为领导者”。
SPARK课程非常关注学生在体育学习中的主体地位，突破传统的学生跟着老师做的教学方式，让学生成为体育活动的领导者与组织者，从而使得整个课堂教学氛围变得更加活跃，学生自觉、主动地投入到体育学习中，他们对于所学活动动作的标准性和细节自然会给予更多的关注。
3.第三大板块是设计校外体育与健康活动计划
这一计划主要由两部分组成，校外活动能力培养和营养饮食习惯的形成。
这个目标的达成主要靠行为改变策略予以实施。
经过研究，SPARK课程专家发现，实际上多数孩子都有活动节食症，如何使他们明白体育活动的重要作用，并积极投入到体育活动中，将有助于避免“活动节食症”。
二、对学校开展阳光体育活动的优化
承载梦想放飞希望，阳光体育大课间是校园内一道亮丽的风景线。
阳光体育活动得到了学校领导的高度重视，作为学校教育的重要组成部分，纳入了学校教师工作目标考核的范畴。
国家出台相应文件把加强学校体育实施素质教育的重要突破口，确保学生“每天锻炼一小时”得到落实。
一是把《学生体质健康达准》测试相结合，按照有关要求建立测试报告书制度，并把测试报告书作为学生成长记录或学生素质报告书的重要内容。
二是提高体育教学质量，积极推进体育教学改革，不断提高教学质量。
三是与课外体育活
动相结合，结合实施学生素质拓展计划，广泛组织学生体育集体项目的竞赛和各种主题鲜明的体育活动来促进活动的深入开展，营造人人参与，个个争先、生龙活虎、朝气蓬勃的校园体育氛围，让学生在各种各样的体育活动中释放青春与朝气，感受体育的永恒与魅力，体会体育的美丽与快乐。
事实证明，竞技运动的竞技性、趣味性和游戏性能够最大程度地受到学生的喜爱，广泛开展竞技运动对广大学生的健身有刺激和带动作用。
通过初浅接触美国Spark课程引他山之石可以攻玉，阳光体育活动的开展使学校的体育工作得到更大的延伸，数以万计的青少年走向了操场。
让“生命在于运动”的真谛深入人心，阳光运动，让我们尽情的跑起来吧！
参考文献：
[1]汪小赞教授博客.
[2]徐士强.美国学生体育与健康教育改革——SPARK 项目述评[J].上海教育科研，2007，27（4）：23-26.。