三年级上册数学教案及教学反思-4.9 商中间或末尾有0的除法丨苏教版 (1)
三年级上册数学教案-4.9 商中间或末尾有0 的除法｜苏教版
三年级上册数学教案-4.9 商中间或末尾有0的除法｜苏教版教学目标：1. 让学生掌握三位数除以一位数，商的中间或末尾有0的计算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高数学思维和运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学习兴趣。
教学内容：1. 三位数除以一位数，商的中间或末尾有0的计算方法。
2. 解决实际问题，运用所学的计算方法。
教学步骤：1. 导入（5分钟）通过复习之前学习的除法知识，引入本节课的主题。
让学生回顾三位数除以一位数的计算方法，为学习本节课的内容打下基础。
2. 新课导入（10分钟）通过PPT或黑板，展示本节课要学习的内容：三位数除以一位数，商的中间或末尾有0的计算方法。
引导学生观察，发现并总结计算规律。
3. 讲解计算方法（15分钟）以例题的形式，详细讲解三位数除以一位数，商的中间或末尾有0的计算方法。
讲解过程中，注重学生的参与，让学生自己尝试计算，发现计算规律。
4. 课堂练习（15分钟）设计一些练习题，让学生独立完成。
在学生做题的过程中，老师要巡回指导，及时发现并解答学生的问题。
5. 总结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调计算方法和注意事项。
让学生明确，掌握计算方法是解决问题的关键。
教学方法：1. 启发式教学：引导学生观察、发现、总结计算规律。
2. 实践教学：让学生通过计算练习，掌握计算方法。
3. 互动式教学：鼓励学生提问，积极参与课堂讨论。
教学评价：1. 课后作业：布置一些与本节课相关的作业，让学生巩固所学知识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的准确性。
3. 练习情况：检查学生在课堂练习中的完成情况，了解学生的学习效果。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握三位数除以一位数，商的中间或末尾有0的计算方法，提高解决实际问题的能力。
同时，培养学生合作学习的能力，提高学习兴趣。
在以上教案中，需要重点关注的是“讲解计算方法”这一环节。
因为这是学生理解和掌握本节课核心知识的关键步骤，也是解决实际问题的基础。
三年级上册数学教案-4.9 商中间或末尾有0的除法丨苏教版
三年级上册数学教案-4.9 商中间或末尾有0的除法丨苏教版一、知识点介绍这一节课的主要知识点是商中间或末尾有0的除法。
具体来说，就是当我们进行除法运算时，有时候得到的商会出现末尾或中间有0的情况，这时候我们应该如何处理。
二、教学目标1.掌握商中间或末尾有0的除法的概念；2.理解商中间或末尾有0的除法的运算规律；3.能够熟练进行商中间或末尾有0的除法计算。
三、教学内容和步骤Step 1：复习上一节课的知识点——两位数的除法运算。
Step 2：引入本节课的主要知识点——商中间或末尾有0的除法。
Step 3：讲解商中间或末尾有0的除法的概念，并结合实际运算例子进行说明。
例如：14 ÷ 7 = 200 ÷ 100，这就是一个商中间有0的例子。
Step 4：讲解商中间或末尾有0的除法的运算规律，并结合实际运算例子进行说明。
例如：26 ÷ 13 = 200 ÷ 100 + 20 ÷ 10 = 2 + 0.6 = 2.6，这就是一个商中间有0的例子。
在这个例子中，我们首先将除数和被除数都调整到整十数的形式，然后对整十数进行除法运算，最后加上小数位的部分得到最终的答案。
Step 5：让学生进行练习，帮助他们掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
例如：68 ÷ 17，83 ÷ 41，48 ÷ 12，75 ÷ 15，等等，根据具体情况选择相应的计算方法进行计算。
Step 6：收集学生练习的结果，并与他们进行讨论。
Step 7：针对学生在练习中出现的问题进行解答，并进行总结。
四、教学重点和难点重点1.理解商中间或末尾有0的除法的概念；2.掌握商中间或末尾有0的除法的运算规律；3.能够熟练进行商中间或末尾有0的除法计算。
难点1.理解商中间或末尾有0的除法的概念；2.掌握商中间或末尾有0的除法的运算规律。
五、课堂小结本节课我们学习了商中间或末尾有0的除法，包括了其概念、运算规律以及具体的计算方法。
三年级上册数学教案-商中间或末尾有0的除法-苏教版
标题：三年级上册数学教案-商中间或末尾有0的除法-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
3. 学习策略和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：正确熟练地进行计算，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过复习旧知，引入新课。
2. 新课讲解：讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，结合实例进行讲解。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，解决实际问题，提高学生的合作意识和沟通能力。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动探究和发现。
2. 创设情境，让学生在实际问题中运用所学知识。
3. 注重个别辅导，关注学生的个体差异。
4. 鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和沟通能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。
2. 练习情况：检查学生的练习题完成情况，了解学生的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作意识和沟通能力。
4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生的巩固程度。
七、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略。
2. 关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
3. 加强与学生的沟通，了解学生的需求和困难。
4. 注重教学评价，不断提高教学质量。
通过本节课的教学，使学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，提高学生的运算能力和逻辑思维能力，培养学生的合作意识和沟通能力，为今后的学习打下坚实的基础。
三年级上册数学教案-4.9商中间或末尾有0的除法(一)｜苏教版
三年级上册数学教案－4.9商中间或末尾有0的除法（一）｜苏教版当我站在讲台前，看着三年级的孩子们，我知道他们对于数学有着强烈的好奇心和求知欲。
今天我们要学习的是商中间或末尾有0的除法，这是苏教版三年级上册数学教案中的一个重要部分。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版三年级上册数学，今天要学习的章节是4.9商中间或末尾有0的除法。
具体内容包括：理解商中间或末尾有0的除法的意义，学会计算商中间或末尾有0的除法，并能正确进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间或末尾有0的除法的概念，掌握计算方法，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点商中间或末尾有0的除法的计算方法是本节课的重点，而理解商中间或末尾有0的意义则是难点。
四、教具与学具准备我准备了一些除法练习题和答案，以及一些关于商中间或末尾有0的除法的实际问题。
五、教学过程我通过一个实际问题引入本节课的主题：小明有120颗糖，他想把这些糖平均分给他的6个朋友，每个朋友会得到多少糖？我让孩子们尝试计算一下。
然后，我讲解了商中间或末尾有0的除法的计算方法，并通过练习题让孩子们进行随堂练习。
在讲解过程中，我特别强调了理解商中间或末尾有0的意义，并通过实际问题让孩子们运用所学知识。
六、板书设计我在黑板上写下了一些商中间或末尾有0的除法的例子，并标注了计算步骤。
七、作业设计我布置了一道商中间或末尾有0的除法的练习题：计算360÷60的结果，并解释为什么商的中间和末尾都有0。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对于商中间或末尾有0的除法的计算方法掌握得比较好，但在理解商中间或末尾有0的意义上还有一些困惑。
在课后，我会进一步巩固这部分知识，并通过实际问题让孩子们更好地理解。
同时，我也会引导孩子们进行拓展延伸，让他们尝试解决更复杂的问题，并鼓励他们运用所学知识解决生活中的问题。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
三年级上册数学教案-4.9商中间或末尾有0的除法(一) ｜苏教版
三年级上册数学教案－4.9商中间或末尾有0的除法（一）一、教学目标1.了解数的因子、倍数之间关系及应用；2.掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法；3.培养学生观察、分析和解决问题的能力；4.提高学生的抽象思维能力。
二、教学准备1.教材；2.小学数学教具。
三、教学过程1. 导入1.向学生提出一个问题：“如何求两个数的最大公约数和最小公倍数？”2.引导学生回忆数的因子和倍数的定义及求法，以及最大公约数和最小公倍数的定义及求法。
2. 检查1.对上次课的内容进行检查。
复习上节课的乘除法计算。
2.利用课堂互动活动形式进行回顾。
3. 新课讲解1.根据小学数学课本中的知识，介绍商中间或末尾有0的除法的计算方法。
2.引导学生逐步掌握如何进行商中间或末尾有0的除法计算。
帮助学生理解哪些数可以进行商中间或末尾有0的除法计算。
4. 练习1.通过课堂练习活动，巩固学生对商中间或末尾有0的除法的计算方法和策略的掌握。
2.针对不同的应用场景和情境，设计相应的练习题目，让学生独立思考、解决问题。
5. 总结1.总结商中间或末尾有0的除法的计算方法；2.提醒学生注意该类题型在考试中的考查率，加强练习；3.强化对数的因子、倍数之间关系及应用的理解与掌握。
四、课后作业1.完成课堂上未完成的题目；2.课外自学相关教材知识和做练习题。
五、小结本节课主要讲授商中间或末尾有0的除法的计算方法，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的抽象思维能力。
教学过程中，针对学生的认知特点，设计了多元、活泼的教学设计，引导学生独立思考、解决问题，不断提升学生的创新思维和实践能力。
三年级上册数学说课稿-4.9 商中间或末尾有0的除法丨苏教版
三年级上册数学说课稿-4.9 商中间或末尾有0的除法丨苏教版一、教学背景本次教学内容为三年级上册数学第4章第9节——商中间或末尾有0的除法。
上节课我们讲解了除数为1和除数为10的除法，学生们已经掌握了基本的除法算法和相关概念。
本节课将延伸探讨商为整十数或整百数的除法，让学生能够快速解决这类问题。
二、教学目标1.知道商为整十数或整百数的特点；2.掌握除法口诀和解决商为整十数或整百数的除法算法；3.快速解决商中间或末尾有0的除法运算。
三、教学重难点1.教学重点：商为整十数或整百数的特点和算法；2.教学难点：商中间或末尾有0的除法算法。
四、教学过程1.导入（5分钟）巩固上节课知识点，回顾口算练习，让学生轮流回答相关口算练习题。
2.学习新知（20分钟）•商为整十数或整百数的特点和算法：–商为整十数或整百数的特点：商为0或末尾有0，被除数末尾加上一个0；–商为整十数或整百数的算法：先算出商的个位数（最后一位为0），再算出十位数（最后两位为0），接着算出百位数（最后三位为0），以此类推。
•商中间或末尾有0的除法算法：–例如：360÷4，我们先算出个位数即3，再算出十位数即36÷4=9，最后得出商为90。
3.练习（20分钟）通过板书出示相关除法算式：36÷4、720÷6、240÷8，并让学生自己尝试列出口算步骤完成计算。
4.拓展（10分钟）通过学生举手的形式，出示口算题让他们互相检查纠正口算错误。
5.归纳（5分钟）总结本节课学习内容，奖励表扬口算正确的同学。
五、教学总结1.本节课是商为整十数或整百数的除法教学，通过让学生了解商为整十数或整百数的特点、掌握除法口诀和解决商为整十数或整百数的除法算法，提高了学生的智力以及数学思维；2.在教学过程中，教师应重点突出商中间或末尾有0的除法算法，加深学生对数学概念的理解，激发学生的数学学习兴趣；3.教学方法应注重理论联系实际，引发学生个人思考，对数学概念的深入理解，对日常生活中整十数或整百数的应用有所了解，提高学生的数学素养；4.教师应注重口算训练，给学生充分的时间反复练习，帮助学生快速掌握口算技巧和方法，提高计算速度和准确度，同时也可以促进学生的自学能力。
三年级上册数学教学设计-4.9 商中间或末尾有0 的除法｜苏教版
三年级上册数学教学设计-4.9 商中间或末尾有0 的除法｜苏教版一、教学目标1.了解商中间或末尾有0 的除法概念。
2.能够运用商中间或末尾有0 的除法方法进行计算。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
4.提高学生的计算速度和精度。
二、教学重点和难点1.重点：商中间或末尾有0 的除法概念。
2.难点：商中间或末尾有0 的除法方法的运用。
三、教学准备1.教学课件。
2.学生练习册。
3.计算器或计算机。
四、教学过程1. 导入新知识教师说：“上节课我们学习了商末尾为0的除法，今天我们来学习一下商中间或末尾有0的除法。
你们在日常生活中见过哪些商中间或末尾有0的例子？”学生回答：“比如25元买矿泉水，一瓶3元，商就是8，中间有0；再比如15人分4瓶水，商就是3，末尾有0。
”2. 讲解商中间或末尾有0的概念教师根据学生的回答，解释了商中间或末尾有0的概念。
商中间或末尾有0，是指商的个位上及更高位上、或十位及更高位上有0。
3. 典型例题教师出示典型例题：“175÷5=？”要求学生在计算过程中观察商中间或末尾是否有0。
学生们在考虑一会后，纷纷写下答案“35”。
教师接着出示类似的例题让学生练习。
4. 练习巩固教师让学生完成教材上与商中间或末尾有0的除法相关的练习题，并相互批改。
5. 拓展练习教师出示一些拓展练习题，包括正式考试中的真题，让学生自主完成并在课后交作业。
五、教学反思商中间或末尾有0的除法是数学中常见的一种类型，如果没有系统地学习和掌握，很容易在日常生活或考试中出错。
本节课通过引导学生认识和运用商中间或末尾有0的除法方法，达到了预期的教学目标。
三年级上册数学教案《4.9 商中间或末尾有0 的除法》(1)苏教版
三年级上册数学教案《4.9 商中间或末尾有0 的除法》（1）苏教版一. 教材分析《4.9 商中间或末尾有0 的除法》是人教版小学三年级上册的数学内容。
本节课主要让学生掌握在除法计算中，当商的中间或末尾出现0时，如何进行计算。
通过学习，使学生能理解和掌握除法计算的方法，提高计算的准确性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除法的基本计算方法，能够进行简单的除法计算。
但学生在计算过程中，可能会对商中间或末尾出现0的情况感到困惑。
因此，教师需要通过实例讲解，让学生理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：商中间或末尾有0的除法计算方法。
2.难点：如何理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、小组讨论法等，结合多媒体教学手段，以学生为主体，教师为引导，通过实例分析，让学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示商中间或末尾有0的除法计算方法。
2.练习题：准备一些相关的练习题，让学生进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法计算，引导学生进入本节课的主题。
例如：120÷3=2.呈现（10分钟）教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法计算方法，让学生初步了解和感知。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际的计算练习，让学生在计算过程中，理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
4.巩固（10分钟）教师通过一些相关的练习题，让学生进行巩固练习，检查学生对商中间或末尾有0的除法计算方法的掌握情况。
5.拓展（5分钟）教师可以引导学生进行一些拓展练习，例如：商中间或末尾有0的除法计算方法在实际生活中的应用等。
三年级上册数学教案-4.9 商中间或末尾有0的除法丨苏教版 (1)
商中间或末尾有0的除法教学设计教学目标：1.学生在解决问题的过程中体会“0除以任何不是0的数都等于0”。
2.学生经历探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
教学重难点：重点：商中间或末尾有0的除法的计算方法。
难点：经历探索商中间或末尾有0的除法计算方法的过程。
教具：自制多媒体课件。
教学过程：一、情景激趣，故事导入1.教学例8（配多媒体动画）师：一天，猪八戒到花果山去拜访孙悟空，在路上遇到了三只小白兔在采蘑菇，三只小猴想去摘桃子，八戒心想：每只小兔能采到几个蘑菇？每只猴子又能摘到几个桃呢？同学们你们能列式帮八戒解决问题吗？(小组之间互相讨论一下，说说你是怎么列式怎么解决问题的)指名说说，师板书：6÷3=2 0÷3=师：0÷3等于多少？这个问题难住了八戒，同学们你们觉得等于多少？为什么？生1：树上一个都没有，每只猴子当然一个也摘不到，就得0个。
生2：算除法想乘法：0×3=0，所以0÷3=0.师：你们说的都很有道理，确实，0÷3就等于0。
2.完成“试一试”。
问：如果是4只猴子来摘桃子呢？9只猴子来摘桃子呢？这些算式得数分别是多少？引导类推：如果是0÷5呢? 0÷2,0÷7呢？师：观察上面这些算式，你有什么发现？小结：0除以任何不是0的数都等于0.（指出：0可以做被除数，但不能做除数，0为什么不做除数，这个道理我们以后会明白的）二、合作交流，探讨新知教学例9（1）引出算式：306÷3师：八戒看到小猴子们一个桃子也摘不到，就把它们带到花果山的桃林，桃树上结满了果子，三只猴子可高兴了。
猴子们高兴的摘呀摘，最后一数，哇！摘了306个桃子，如果三只猴子平均分着吃，每只猴子应有多少个桃子？有306个桃子，平均分给3只小猴子，每只猴子分得多少个桃子？师：平均分我们该怎么列式：306÷3师：谁能估算商是多少，为什么？（2）笔算306÷3=（小组之间互相讨论一下，你是怎么算的？指名学生上黑板板演，再集体订正）注意：交代百位的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，再除个位上的数。
苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案
苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》这一节，主要让学生掌握除法计算中商中间或末尾出现0的计算方法。
通过学习，学生能理解商中间或末尾有0的产生的原因，并能熟练进行计算。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的除法计算方法，但对商中间或末尾出现0的计算方法可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握这一知识点。
三. 教学目标1.让学生理解商中间或末尾出现0的原因。
2.让学生能够熟练地进行商中间或末尾有0的除法计算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.商中间或末尾出现0的计算方法。
2.如何引导学生理解和掌握商中间或末尾出现0的原因。
五. 教学方法采用讲解法、例题演示法、练习法、小组合作法等，结合多媒体教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.教学PPT。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法计算，引出商中间或末尾出现0的情况，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示商中间或末尾出现0的计算方法，并用具体的例子进行解释，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些商中间或末尾有0的除法计算，教师巡回指导，及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）通过小组合作，让学生互相讨论和解答商中间或末尾有0的除法计算，加强理解和记忆。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么商中间或末尾会出现0？让学生运用已学的知识，进行逻辑推理。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调商中间或末尾有0的计算方法和原因。
7.家庭作业（5分钟）布置一些商中间或末尾有0的除法计算题目，让学生进行巩固练习。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和计算方法，方便学生复习和记忆。
通过本节课的教学，发现学生对商中间或末尾有0的除法计算有一定的掌握，但在实际操作中，仍有一些学生会出现错误。
三年级上册数学教案-4.9 商中间或末尾有0 的除法(1)｜苏教版
三年级上册数学教案-4.9 商中间或末尾有0的除法（1）｜苏教版教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解并掌握除数是一位数的除法计算法则，特别是商中间或末尾有0的情况。
- 学生能够正确地进行除法计算，并对结果进行检验。
2. 过程与方法：- 通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力。
- 通过观察、分析、归纳，培养学生发现问题和提出问题的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生积极参与、主动探索的学习态度。
- 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
教学重点与难点1. 教学重点：- 除数是一位数的除法计算法则。
- 商中间或末尾有0的情况的处理。
2. 教学难点：- 商中间或末尾有0的情况的理解和运用。
- 正确进行除法计算并进行结果检验。
教学方法1. 实物演示法：通过实物展示，让学生直观地理解除法计算的过程。
2. 小组合作法：通过小组合作，让学生在讨论和交流中掌握除法计算法则。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在实际问题中运用除法计算法则。
教学过程1. 导入新课：- 利用实物展示，引导学生复习除数是一位数的除法计算法则。
- 提出问题，引导学生观察并发现商中间或末尾有0的情况。
2. 探究新知：- 通过小组合作，让学生在实际操作中探究商中间或末尾有0的情况的处理方法。
- 引导学生总结除数是一位数的除法计算法则，特别是商中间或末尾有0的情况。
3. 巩固练习：- 设计练习题，让学生独立完成，巩固除法计算法则。
- 引导学生进行结果检验，提高计算准确性。
4. 拓展提高：- 创设情境，让学生在实际问题中运用除法计算法则。
- 引导学生发现生活中的除法问题，培养解决实际问题的能力。
5. 课堂小结：- 引导学生总结本节课的学习内容和学习方法。
- 强调除法计算法则的重要性，提醒学生注意商中间或末尾有0的情况的处理。
6. 课后作业：- 设计适量的课后作业，让学生巩固除法计算法则。
- 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养解决实际问题的能力。
三年级上册数学教案及教学反思-4.9 商中间或末尾有0的除法丨苏教版
商中间或末尾有0的除法教学目标1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，培养自主探索、合作交流的意识和能力。
2、掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
情感与态度在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
重点难点重点：商中间或末尾有0的除法的计算方法。
难点：体会除到被除数的某一位不够商1就商0，进一步认识0的占位作用。
教具自制多媒体课件教学设计一、情景导入1、课前出示小猴的照片同学们，老师还没开始上课，有只顽皮的小猴却急着跑出来见你们，看，它还给同学们带来了见面礼——白板出示复习题不用计算，你能看出哪道题错了吗？906÷3=32 （） 840÷2=42 （） 64÷4=16 （）2、小猴给我们送了见面礼，我们也应给小猴送点小礼物，送什么好呢？（桃子）好主意，小猴最爱吃桃子了，请猜猜老师的盒子了有几个桃子？谁猜中了就可以把桃子送给小猴。
3、学生猜不中，老师提示，盒子里的桃子个数比1小，从而引出0，引出课题——商中间或末尾有0的除法【设计意图：既创设了让学生感兴趣的情景，又让学生感受比1小的数是0，为新知“不够商1时就商0”作铺垫。
】二、探究新知1、盒子里没有桃子送给小猴，怎么办？（。
）哦，有了，我们来做个闯关游戏，谁顺利通过每个关卡，就可以画一个桃子送给小猴，你们想做这个游戏吗？（想）那我们就一起去闯关吧！看谁送的桃子最多。
2、第一关同心合力，出谋划策——教学例10（！）屏幕出示例题——星光小学432名女生表演团体操，每4人托起一个花环，一共需要多少个花环？（2）学生读题，理解题意：从条件中你知道什么？求什么？（3）怎样列式？432÷4（4）估一估：商是几位数（三位数，比100大一些）（5）学生尝试列竖式计算（老师巡视，病指名板演）（6）小组讨论：商的十位上为什么写0？【设计意图：让学生体会，先估算可以确定商是几位数，从而在运算时不会出现太大的偏差，。
三年级上册数学教案-4.9商中间或末尾有0的除法丨苏教版
三年级上册数学教案4.9 商中间或末尾有0的除法丨苏教版当我站在讲台前，看着孩子们期待的眼神，我知道，我即将带领他们探索一个新的数学世界。
今天我们要学习的，是三年级上册数学教案中的一个重要部分——商中间或末尾有0的除法。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版，今天要学习的章节是4.9商中间或末尾有0的除法。
这部分内容主要介绍了在除法运算中，当商的中间或末尾出现0时，如何进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点商中间或末尾有0的除法的计算方法是本节课的重点，而如何引导学生理解并掌握这一计算方法则是本节课的难点。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解课堂内容，我准备了PPT、黑板、粉笔以及一些相关的练习题。
五、教学过程1. 导入：我通过一个简单的除法问题引入课堂，让孩子们回顾一下除法的基本概念和方法。
2. 新课讲解：我通过PPT展示商中间或末尾有0的除法的计算方法，并结合黑板演示，让孩子们直观地理解这一计算方法。
3. 例题讲解：我选取了一些典型的例题，逐一讲解，让孩子们通过实际问题，加深对商中间或末尾有0的除法的理解。
4. 随堂练习：我给出了一些练习题，让孩子们当场练习，巩固所学知识。
六、板书设计我在黑板上设计了简洁清晰的板书，列出了商中间或末尾有0的除法的计算步骤，方便孩子们学习和记忆。
七、作业设计我布置了一道商中间或末尾有0的除法的练习题，要求孩子们独立完成，并写明解题思路。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了课堂教学的效果，认为孩子们在课堂上基本掌握了商中间或末尾有0的除法的计算方法。
但在拓展延伸部分，我发现孩子们对一些复杂问题仍有一定的困难，需要在今后的教学中进一步引导和培养。
这就是我对于三年级上册数学教案4.9商中间或末尾有0的除法的教学设计和思考。
我相信，通过这样的教学，孩子们能够更好地理解和掌握商中间或末尾有0的除法，为未来的数学学习打下坚实的基础。
三年级上册数学教学设计《4.9商中间或末尾有0的除法》(1)苏教版
三年级上册数学教学设计《4.9 商中间或末尾有0 的除法》（1）苏教版一. 教材分析《4.9 商中间或末尾有0 的除法》是苏教版三年级上册数学的一章节，本节课主要让学生掌握在除法计算中，当除数和被除数中存在因子2和因子5时，商中间或末尾会出现0的现象，并通过实例让学生理解这一现象的原理。
教材通过例题和练习，使学生能够熟练判断并计算出商中间或末尾有0的除法。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法，但在实际计算中，可能会对商中间或末尾出现0的情况感到困惑。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体实例和练习，让学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解商中间或末尾有0的除法计算方法，并能熟练进行计算。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：商中间或末尾有0的除法计算方法。
2.难点：理解商中间或末尾有0的除法计算原理。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过设置问题情境，引导学生独立思考和解决问题，培养学生的主体意识；同时，学生进行小组合作交流，共同探讨问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有例题和练习的PPT，以便于展示和讲解。
2.练习题：准备一些有关商中间或末尾有0的除法的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些商中间或末尾有0的除法题目，引导学生观察和思考：为什么这些题目中的商会有0呢？激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现例题，讲解例题的解题过程，引导学生发现商中间或末尾有0的规律。
如：250÷50=5，商中间有一个0；250÷25=10，商末尾有一个0。
【精选】三年级上册数学教案-4.9 商中间或末尾有0 的除法(1)｜苏教版(2014秋)
《商中间或末尾有0的笔算除法》教学设计及反思一、教学目标：（一）知识目标：理解“0除以任何不是0的数都得0”的概念，掌握商中间或末尾有0的竖式除法笔算方法。
（二）能力目标：经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程，培养学生观察、归纳能力。
（三）情感目标：激发数学兴趣，养成良好的计算习惯。
二、教学内容：人教版数学三年级下册28页例题5例题6三、教学重难点：（一）重点：通过尝试计算，经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程，归纳笔算方法，理解商中间或末尾0占位意义。
（二）难点：通过例举方法，理解“0除以任何不是0的数都得0”的概念。
四、教学过程：（一）激趣诱学：1、复习口算：“孙悟空口算过关”口算4组口算除法题目，每完成一组口算就得到1个西瓜。
2、导入新课：孙悟空得到4个西瓜之后，接下来发生什么事了呢？【设计意图：“孙悟空口算过关”的情景诱发学生学习的兴趣。
衔接后面的“猪八戒分西瓜”的数学故事。
使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。
】（二）顺思导学：1、例题5：①看图讲故事，“猪八戒分西瓜”，认识0÷4=0，学生举例补充，初步认识：0除以任何（不是0的）数都得0。
②难点突破：观察2×3=6→6÷2=3 6÷3=2 推想0×1=0→0÷0=1 0÷1=0 0×2=0→0÷0=2 0÷2=0 0×3=0→0÷0=3 0÷3=0……发现0÷0=1 0÷0=2 0÷0=3……所以，在数学上规定0不能做除数。
【设计意图：借助信息技术的平台，通过观察例举的方法认识0÷0商的不唯一性。
发挥多媒体技术优势，突破教学难点，落实信息技术服务学科教学的需求。
】2、例题6：①明确题意，观察309÷3和420÷3算式中被除数中间和末尾有0的特点。
(教案)第四单元 商中间或末尾有0的除法(1)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第四单元商中间或末尾有0的除法（1）-三年级数学上册（苏教版）一、教学内容本节课内容是商中间或末尾有0的除法，是三年级数学上册第四单元的第一节。
此部分的学习内容是让学生掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
二、教学目标1.能够理解商中间或末尾有0的除法的含义。
2.能够运用竖式计算商中间或末尾有0的除法。
3.能够解决实际问题，运用所学知识计算。
三、教学重难点重点1.商中间或末尾有0的除法的计算方法。
2.对于商中间或末尾有0的除法应该如何处理。
难点如何让学生能够将所学知识运用到实际情况中。
四、教学过程1.引导学生认识问题（1）老师拿一些饼干出来，询问学生：“如果有十个饼干，你们想要平均分给三个人，每个人可以分到几个饼干？”（2）让学生将饼干用苏式计算器计算出来，强调商中间或末尾有0的分配情况。
2.引导学生理解商中间或末尾有0的含义（1）让学生通过交换讨论，明确商的含义。
（2）对于商中间或末尾有0的情况进行解释，让学生知道含义。
3.教授商中间或末尾有0的除法的计算方法（1）概括商中间或末尾有0的分配方法。
（2）以例子为基础，通过分享计算的关键步骤来帮助学生理解商中间或末尾有0的除法的计算方法。
4.巩固所学知识通过练习题帮助学生巩固所学知识，并检查成果。
五、作业布置作业：完成《数学作业本》P15——P16的习题，查漏补缺，准备参加下一节课教学。
六、教学反思本课时按照教学进程推进，内容清晰，能帮助学生明确商中间或末尾有0的除法的计算方法。
教学过程中发现学生难以掌握商中间或末尾有0的含义，需要加强理解。
苏教版三年级数学上册《商中间、末尾有0的笔算除法》教学设计及反思
《商中间、末尾有0的笔算除法》教学设计一．教材分析（一）教学内容分析商中间或末尾有0的除法是本单元三位数除以一位数的难点。
本节课是学生学习了商中间或末尾有0的第一种情况，即“被除数中间或末尾有0（且前面没有余数），商的中间或末尾就有0”的基础上进行学习的，学生可以通过知识的迁移，来掌握“被除数某一位数不够商1，可以商0补位的”的笔算方法。
（二）教学对象分析学生已学习了三位数除以一位数基本的笔算方法，解决了除的顺序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信90%以上的学生会用旧知迁移新知，个别学生计算或书写上会有困难。
二．教学目标：（一）知识目标让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
并能规范书写、正确笔算。
（二）能力目标在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
培养学生自主探索、合作交流的学习方法，并培养他们认真、细心计算的好习惯。
（三）情感目标在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
三．教学重难点（一）重点知道0除以任何不是0的数都是0，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
（二）难点理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。
四．教学过程（一）情景引入1、出示主体图：讲猪八戒分西瓜的故事：话说这一天唐僧师徒四人来到一个山坡前，他们又累又渴，便坐下来休息，唐僧师傅吩咐悟空去化些斋饭来。
一会工夫，悟空找来四个大西瓜这时出示问题：4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？师：求平均分我们一般用什么方法？（除法）生列式：4÷4＝1（师：怎样算出的得数？生：根据乘法口诀求商师继续讲故事：这时猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴馋了，他想反正有 4 个我吃掉一个吧，就这样他一个又 1一个把 4 个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？生：一个也没有师：一个都没有，我们用哪个数表示？（0）师引导：4 是数字，0 也是数字，那么 0 该怎么分呢？（0÷3）师：那等于几呢？说说你是怎样想的。
三年级上册数学教案-4.9 商中间或末尾有0 的除法(1)｜苏教版(2014秋) (1)
商中间或末尾有零的除法（一）教学内容苏教版小学数学教材上册第64、65页。
教学目标知识与技能知道0除以任何不是0的数都是0，掌握三位数除以一位数时，学会正确、熟练计算“商中间或末尾有零的除法”。
问题解决与数学思考经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。
在探索算法和解决问题的过程中逐步增强探究、思考的意识和能力，培养学生的数学问题意识。
情感与态度在解决实际问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点商中间或者末尾有0的除法的计算方法。
教学难点经历探索商中间或末尾有0的除法计算方法的过程。
教具准备投影片、电脑课件。
教学设计一、复习导入1、口算热身36÷3= 80÷5= 0×12=42×0= 9×0= 14×0=2、笔算： 217÷7=二、探究新知1、教学例8（1）看情境图，提出问题电脑出示教材64页情境图：师：从图中你知道了哪些数学信息？生：三只小兔在采蘑菇，三只小猴也在摘桃子。
师出示问题：平均每只兔子能采到几个蘑菇？生答：6÷3=2（个）师：小兔采蘑菇的问题解决了，你能帮忙解决猴子的问题吗？播放：平均每只猴能采到几个桃呢？指名学生回答：0÷3=（1）引导中解决问题师：三只小猴来摘桃，可树上一个桃也没有，你觉得每只小猴能摘几个桃呢？生：树上没有桃，所以每只猴子一个也摘不到。
师追问：那么0÷3等于多少呢？生：0。
老师电脑出示：0÷3=0（个）师：如果这棵桃树下是4只小猴来摘桃呢？5只呢？9只呢？10只呢？12只呢？要求每只小猴摘几个，算式怎样列？根据学生回答课件出示：0÷4=0 0÷5=0 0÷9=0 0÷10=0 0÷12=0师：请同学们观察这些算式，你有什么发现？把你的发现和同桌交流交流。
三年级上册数学教案-4 商中间或末尾有0 的除法(1)｜苏教版
三年级上册数学教案-4 商中间或末尾有0的除法（1）｜苏教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 使学生掌握除数是一位数，被除数中间或末尾有0的除法计算法则，并能正确熟练地进行计算。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。
2. 除数是一位数，被除数中间或末尾有0的除法计算法则。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数，被除数中间或末尾有0的除法计算法则。
2. 教学难点：正确熟练地进行除数是一位数的除法计算，正确熟练地进行除数是一位数，被除数中间或末尾有0的除法计算。
四、教学过程1. 导入：通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解除数是一位数的除法计算法则，并通过例题进行示范，使学生掌握计算法则。
接着，讲解除数是一位数，被除数中间或末尾有0的除法计算法则，并通过例题进行示范，使学生掌握计算法则。
3. 练习：设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
同时，针对学生在练习中遇到的问题，进行个别辅导。
4. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调除数是一位数的除法计算法则和除数是一位数，被除数中间或末尾有0的除法计算法则的重要性。
5. 作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 在练习环节，要注重练习的针对性和有效性，确保学生能够熟练掌握所学知识。
3. 在课后，要对学生的作业进行认真批改，及时了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
总之，本节课的教学目标是让学生掌握除数是一位数的除法计算法则，以及除数是一位数，被除数中间或末尾有0的除法计算法则。
在教学过程中，要注重学生的实际操作，让学生在实践中掌握知识，提高计算能力。
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商中间有或末尾0的除法
【教学目标】
1．使学生知道0除以任何不是0的数都得0.
2．掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3．培养学生认真、仔细的学习习惯。
【教学重点】商中间有0的除法的笔算过程与方法。
【教学难点】在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商中间有0的除法的笔算方法。
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、学前准备
1．口算练习
80÷2= 27÷9= 0÷2=
63÷3= 180÷9= 0÷8=
48÷4= 60÷6= 0÷5=
2．说出每个数中的0表示的数值。
60 106
二、探究新知
1．学习教材第66页例10
（1）理解题意。
根据题意可知，星光小学432名女生，每4人托起一个花环，求一共需要多少个花环，应该用除法计算，列式为432÷4
（2）板书：432÷4
（3）学生独立完成笔算。
（4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：为什么4除到被除数十位上的3时，商的十位上得0呢？（6）观察学生的笔算，讲清算理。
（7）自主回顾笔算过程。
（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
（9）探究笔算方法。
笔算时，先用4去除被除数百位上的4,4除以4得，在百位上商1，再用4去除十位上的3,3除以4不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的2合并成12,12除以4得3，在商的个位上写3.
（10）指名学生到黑板上板演。
2.完成“试一试”
先说说商是几位数，再计算
361÷3= 252÷5=
3.小结：在除法算式中，不够商1要商0占位。
三、课堂作业新设计
1．想想做作第1题和第2题。
（1）独立完成。
（2）老师巡视，了解学生的做题情况。
（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。
（4）了解学生是怎样验算的。
2．想想做作第3题和第4题。
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）学生自己列式计算。
（4）说一说，做题时要注意些什么。
四、总结
从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在哪一位上写商，不够商1，就商0。
【教学反思】
在教学《商中间或末尾有0的除法》时，我认为所有知识都应让学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来。
主要体现在以下几点：
1．学习内容来自生活。
在新课开始时，我创设生活情境，这样可激起了学生的探究欲望。
使学生在积极、主动参与下发现问题，并敢于发表自己与众不同的见解。
2．学习需求来自学生。
在教学时，不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨证地使用教材，根据学生的实际情况在该着力的地方花时间、下功夫。
3．学习过程重视体验
在教学《商中间或末尾有0的除法》时，学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了商中间或末尾有0的除法的计算方法。