论技工院校一体化教师的职业能力

力 ， 又 潜 移 默 化 地 提 升 其 通 用 能 力 的教 学 目标 ，与 其 说 对 间 打 篮 球 、 与 老 师 同 学们 讨 论 技 能 、参 与 社 团 活 动 等 ；有
学 生 的 要 求 更 高 ，不 如 说 是 更 考 验 任 课 教 师 的 施 教 能 力 ， 对教 师 提 出更 高 的职 业 水 准 。 消 极 的 ，课 后 就 待 在 宿 舍 打 电脑 游 戏 、泡 网 吧 等 。 人 以类 聚 ， 同 一 喜 好 的 同学 聚 在 一 起 活 动 ，交 流 切 磋 。笔 者 认 为
经 过 多年 的 一 体 化 教 学 实 践 ， 笔 者 体 会 到 一 体 化 教 学 本 质 不 坏 的 学 生 ，只 是 嗜 好 不 同 、行 为偏 差 而 已 。教 师 应
给 学 生 带 来 良好 的 教 学 效 果 ，感 悟 到教 师 应 具 备 良好 的职 怀 有 不 离 不 弃 的育 人 态度 ， 给 予 正 确 的 引 导 ， 如 安 排 妥 当 业 能 力 才 能 完 成 上 好 一 堂 课 的典 型 工作 任 务 。下 面 笔 者 从 的 工 作 任 务 将 学 生 的惰 性 转 换 为 好 奇 心 、 责任 心 ，使 学 生 人 格 魅 力 、专 业 技术 能 力 、课 堂 掌 控 能 力 三 方 面 浅 谈 一 体 大 部 分 精 力 转 移 到学 业 和 身 心 健 康 的活 动 上 ， 不 经 意 间 淡
关 键 词 ： 一体 化
教 师 人 格 魅 力 专业 技 术 能 力 课 堂 掌控 能 力 默 和 谐 地 联 系 起 来 ，活 跃 课 堂 气 氛 。笔 者 认 为 师 生 的 默 契 和 睦 关 系会 令 学 生 更 愿 意踏 入 教 室 ， 是上 好 一 堂 课 的开 始 。 ２ ． 不 离不 弃
一
掌 握 现 青 少 年 的 生 理 心 理 状 况 ，才 能 从 学 生 的 角 度 想
问题 ， 所 以作 为 求 学 者 的 引 导 者 ，老 师 一 定要 从 正 面 了解 学 生 。 现 在 大 部 分 学 生 生 活 无 忧 ，经 常 到 网 吧 玩 游 戏 。物
体 化 教 学 模 式 要 达 到 在 学 习 过 程 中 既 培养 学 生 的专 业 能 质 资源 不 缺 ，精 神 资源 良莠 不 齐 。有 积 极 向 上 的 ， 课 余 时
《 国家 技 能 人 才 培 养 标准 编制 指 南 》 中指 出 技 能人 才 的 职 业能力是 “ 在 真 实 的 工 作 情 境 中整 体 化地 解 决 综 合 性 专 业 问 题 的 能 力 ， 是人 们 从 事 一 个 或 若 干 相近 职 业 所 必 备 的 本领 ，是 通 用 能力 和 专 业 能 力 的 综合 ” 。通 用 能 力 是 从 事相 应 职 业 所 应 具 备 的社 会 能 力 和 方 法 能力 ， 专 业 能 力 是 人 们 运 用 知识 和 技 能解 决 某 一 特 定 职 业 工 作 中 实 际 问题 的能 力 。
１ ． 幽 默 和 谐
教 师 的 行 为 、仪 态 、着 装 、 语速 、用 词 都 会 影 响 学 生 ， 除 传 染 情 绪 外 ，甚 至 引起 学 生 对 教 师 的好 恶 感 ，所 以教 师 应 在 教 书 育 人 方 面 多 “留 意 ” 自 己 ， 总 结 反 省 ，及 时修 正 不 当 之 处 ，如 机 电一 体 化 课 会 涉 及 实 际操 作 ， 要 求 学 生 穿 长 裤 ， 而 任 课 老 师 却 穿 短 裙 ； 上 课 采 取 打 骂 、 咆 哮 、教 棒 敲 得砰 砰 响 等 直 接 命 令 式 的 教 学 方 式 。笔 者 认 为 学 生 是 来
Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ Ｓ ｌ 师资培养
论技工院校一体化教师的职业能力
文／ 曾庆 娟
摘
重要 性 。
要 ： 一体 化 教 学 对培 养 学生 的 专 业能 力 及 通 用 能 力非 常 有 利 ，但 同 时对教 师施 教 能 力提 出 了更 高的要 求 。笔 者 担
任 过 多年 的技 工 院校 一 体 化课 程 教 学 ，切 身感 受 到教 师的 人格 魅 力 、专 业技 术 能 力 、课 堂 掌控 能 力在 开展 一体 化 教 学 中的
化教 师 的职 业 素养 。
一
化 学 生 沉 迷 游 戏 、 手 机 的 喜 好 而 转 为 强 化 解 决技 术 问题 、
与人 相 处 合 作 的技 巧 。
３ ． 自 省 自制
、
人格 魅 力
人 的特 质 是 指 那 些 天 生 带 有 的 或靠 后 天 努 力 累 积 而 形 成 的 且 能 被 外 界 认 同 的特 性 ，它 是 影 响 他 人 感 受 的一 个 关 键 因 素 。作 为 课 堂 的 组 织 者 、教 与 学 的 引 导 者 ，教 师 应 清 楚 了解 自己、 熟悉 学 生 ，构 建起 良好 的 师 生 关系 。
围 使 师 生 间 有 了一 层 看 不 见 却 能 强 烈 感 觉 得 到 的 隔 膜 。而
在 学生 不 快 乐 时 ，教 师 应 先检 讨 自己是 不 是 哪 点 做 得 不 妥 ， 及 时变 通 教 与 学 的方 式 。 时 刻记 住 用 “ 言 ”与 “ 不言 ” 、 “ 该 做 ”与 “ 不 该 做 ” 来 指 引 自 己 的 行 为 及 言 语 ，注 意 “ 度”
传 统 的 授 课 模 式教 师 是 课 堂 的主 导 者 ，学 生是 被 动 者 ，
Fra Baidu bibliotek
形 成 了 教 师 说 的就 是 对 的 ，学 生 只 能 听 从 的 模 式 。课 堂 上 求 知 而 不 是 来 受 骂 的 ， 教 师 应 怀 有 “ 服 务 ”的 观 念 正 面 分
学 生 玩 手 机 、聊 天 ， 教 师 却 脸 色 难 看 、 一 筹 莫 展 ，这 种 氛 析 自 己及 对 待 学 生 ，而 非 采 取 “ 泰 山压 蟹 ” 的 强 迫 手 段 。