放手让学生去尝试
《岳阳楼记》的教学反思5篇
《岳阳楼记》的教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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10加减法教学反思
10加减法教学反思10加减法教学反思1教学反思：纵观整堂课的教学过程，全体学生快乐的参与了学习活动，很好的复习了所学的内容。
细细品味每一个教学环节，主要有以下几方面感想：1、创设故事情景，激发学习兴趣。
根据一年级学生的年龄特征，本节课我设计了一个故事贯串整个教学过程。
学生在故事中轻松的复习了所学的知识，并始终保持着高昂的学习热情，感受到了学习数学的快乐。
2、问题情景动画化，便于学生理解。
根据情景图正确列式计算是本节课的教学难点，为突破这一难点，我用课前准备的图片将问题情景逐个转化成现实情境展现在学生面前，使学生更深刻的理解了加减法的`含义，从而教学难点也就不攻自破。
小小的图片准备起来即简单还能带来如此好的教学效果，这不得不使我重新审视它的作用。
3、数学来源于生活，更服务于生活。
新课标提出“学习数学的目的是培养学生运用数学知识解决实际问题”。
因此，在课堂中我努力激发学生主动的到生活中发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。
当然，本节课也存在着一些需要我思考的问题：1、如何培养学生“交流”的能力。
如今特别提倡小组合作交流的形式，而对于一年级的小学生来说这个要求似乎有点高，如果处理不当还会起到相反的作用，因此在本节课我较少地安排了小组合作。
如何培养低年级的小组合作是我今后应该探索的问题。
2、如何培养学生解决特殊的加减法问题。
在本节课中虽然我有意的渗透了特殊的加减法问题，可是根据学生做的练习题发现效果并不理想，从而发现这是一个新的教学难点，如果从数量关系下手，加强练习或许会收到教好的教学效果。
10加减法教学反思210以内的加减法教学时让学生初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。
这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。
小学数学课中教师如何给自己定位
小学数学课中教师如何给自己定位新课程要求数学课堂教学中转变教师的角色，放手让学生自己活动，自主探索，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
因此教师应由管理者变成组织者，由实施者变成开发者，由传授者变成参与者，由教学执行者变成决策者。
下面谈谈数学课堂教学中教师角色的转变。
一、教师应成为学生个性张扬的的促进者。
新教材倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者、传递者，应成为学生学习的促进者。
教师要帮助学生解决适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力。
创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，鼓励学生将自己掌握的各种知识、实践经验带到数学课堂中，促进自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们身心全部投入到学习活动之中，在愉快中学习，掌握新知识。
教育本质上应该是民主的，只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒。
惟有自我意识的觉醒，才能有个性潜能的释放。
所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。
让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
在小学一年级关于元、角、分计算的数学课上，我设计了富有生活情趣的购物活动。
在讲台边的桌子和墙壁上，摆挂了许多小商品，有铅笔、本子、橡皮、皮娃娃等，分别明码标价。
我“给”每个孩子三元钱，让孩子自己去“购买”想要的东西。
孩子们拿着买了的东西，要说明三元钱是怎么用的，当然有“小售货员”监督。
孩子们根据自己的需要，按照不同的计算方法购物，生活化的课堂别开生面。
孩子们在活动中学习了数学知识，又在愉悦的氛围中张扬了个性。
这时，一个“小售货员”向我举报：“老师，他买得不对。
”“怎么回事？”我询问。
“他用了三元钱，拿了三元多的东西。
”举报的孩子回答。
没等我再询问，那个买得不对的学生已经开口了：“打折。
《与朱元思书》语文教学反思1
《与朱元思书》语文教学反思《与朱元思书》语文教学反思1长期以来，文言文教学以老师的讲授为主，注重传授文言知识，学生的主体意识渐渐被淡化。
本教学案例重视诵读对感悟文章的作用，离开了诵读，学生就难以去直接感受、体验文本，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法，学生思维的火花会在诵读中碰撞。
另外，富于启发性的问题设置、情景的创设，能充分引发学生的想象，让学生谈自己对文本的理解。
新课标中说：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
本案例改变学习方式，课堂教学中尊重学生的主体地位，放手让学生谈感受，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于学生。
《与朱元思书》语文教学反思2开放性双主互动式教学模式是针对现代课堂教学的利弊探索教育改革的一种全新的教学思想。
它是从教学内容、方法、空间和时间上全方位强调双主、互动、开放。
立足于学生主体作用的充分发挥，立足于学生的主动性进展和学生综合能力的提高。
课堂教学过程中努力营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参加者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。
老师做语文学科认知结构、学习方法与学习策略的指导者，做学生自主探究、讨论沟通的组织者，做学生释疑解难的点拨者，做创设情景唤醒学生情感的激发者。
在如今的课程改革浪潮里，师生课堂上的沟通是开放的、双主的、互动的，也是丰富多彩的，我们老师所追求的不仅是一种灵活多变沟通的方式，更重要的是这种民主愉悦和谐的教学氛围，能够让学生的个性得到张扬，心灵得以放飞，让师生互动，生生互动，催生语文课堂的生命与个性，使我们的语文课堂摇曳多姿，精彩纷呈。
也只有这样才能让学生在开放双主互动中走向精彩。
《与朱元思书》语文教学反思3为了参加全市基础教育青年老师教学基本功大赛，最近我校组织了校内选拔赛，其内容之一就是上课，于是我选择了上《与朱元思书》这一篇课文。
让数学课堂“活”起来
让数学课堂“活”起来作者：汝晓霞来源：《文理导航·教师论坛》2012年第12期活动是认识的基础，智慧从动作开始。
要让学生“活动”起来，教师必须给予充足的时间放手让学生大胆尝试，大胆实践。
调动学生学习的积极性，积极主动参与学习过程。
增强学生学习的自信心，促进学生主动发展。
使他们感受到学习的快乐，在课堂中焕发光彩。
我在一年级数学课教学中是这样做的：一、创造机会，在活动中体验小学生富于想象，且易于激发。
在教学中，教师要创造机会让他们“动”起来。
学习兴趣是推动儿童学习的内驱力，数学学习这一活动最好的办法是让孩子们尽情地“玩”数学，学生有了兴致，就会激发求知欲。
因此，教学时，教师要不断创设与学生心理需要变化同步的情境，唤起他们学习的热情。
让学生真切感受到“数学真奇妙”，而产生“我也想玩一玩、试一试”的心理。
例如在学习“10以内各数的组成”时，我设计了“玩数学扑克”的游戏。
比如在巩固“10的组成”时，同桌两人拿出卡片纸牌做“两牌凑10”或“藏牌、猜牌”的游戏。
这样，不仅巩固本节课所学的知识，而且让学生体验到学习数学的乐趣。
课上学生情绪高涨、兴趣盎然。
他们在玩中思考，玩中体验，在玩中学习数学。
二、动手操作，在探索中发现学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
因为这种发现学生理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
小学生以形象思维为主，而思维往往离不开具体事物的支撑。
要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要更多地组织学生动手操作。
儿童的本性是爱活动，好奇心会促使他们什么事都要自己去尝试。
动手操作能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，打好理性认识的基础。
因此加强实践活动是小学生获取知识、解决实际问题的一种重要方法。
新教材在这一方面为学生提供了大量的操作机会。
通过比一比、分一分、摸一摸、数一数、摆一摆等方式使学生获取知识。
例如在教学“11-20各数的认识”时，我先让学生数出11根小棒，并且一根一根的摆好，然后引导学生想一想，怎样摆出才能让人们一眼就看出是11根？学生想出了几个方法：1、左边摆5根，右边摆6根。
《8、9的加减法》教学反思
《8、9的加减法》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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玩转《七巧板》教学反思
玩转《七巧板》教学反思《七巧板》是一节实践活动课。
利用七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏。
教材安排这次实践活动，可以使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念。
本节课结合学生爱说、爱动，注意力短的特点。
在教学时调动他们的学习积极性，必须采用新颖的教学模式、多层次的练习活动来吸引他们，让他们乐学、爱学。
教材先引导学生认识七巧板：有几种不同的图形？每一种图形有几个？哪些图形是完全一样的？然后从简单到复杂，放手让学生尝试两块、三块的拼塔，再是四块、五块、六块的拼搭，最后是七块的拼搭。
让学生认识七巧板，并说出七巧板由哪些平面图形组成，使学生进一步熟悉基本的平面图形。
在此基础上，让学生再拼一拼生活中的物体。
本课还安排了一个“守株待兔”的小故事，通过课件展示，不仅使学生兴趣盎然，而且从中受到了思想教育，这时再让学生动手拼一拼。
最后，让孩子们用七巧板拼一个自己最喜欢的图形，充分给了他们展示自己的机会，发展了他们的创造力。
让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。
注意突出学生的主体地位和解决问题的策略多样性，同时注意培养学生的独立思维能力和创新意识。
而让学生动手操作，小组交流，给了学生广泛参与的机会，突出了学生的主体地位。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．m为合数，小明根据短除法分解质因数得到,以下描述正确的有（）个①x=1可能是方程ax+1=2的解②a，b，c中不可能有偶数，也不可能有合数③a，b，c可能都是偶数④如果a是2的倍数，那么a一定是2A．0 B．1 C．2 D．42．（2015•广东）不计算，下面四个算式中谁的结果最大（a是不为零的自然数）（）A．a﹣B．a×C．a÷D．不能确定3．a、b、c均大于0，当a×112=b×54=1×c时，最小的数是（）A．a B．b C．c D．无法判断4．在等式（a+b）c=ac+bc中应用了乘法的（）A．结合律B．分配律C．交换律5．如图是公园三种花卉数量统计图，下列四幅条形统计图中，能正确反映三种花卉数量之间关系的统计图是（）A．B．C．D．6．如下图，任意转动转盘指针，结果指针（）停在阴影部分。
人教版数学一年级上册10的加减法教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册１０的加减法教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册10的加减法教学反思第【1】篇〗《10的加减法》教学反思尊敬的评委、老师大家好：我是一年组的数学教师路静，下面我将我们团队设计的《10的加减法》一课的课堂生成情况和教学重建做如下反思：一、课堂生成情况1、教学模式设计有效合理《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，本着这一指导思想，我们团队通过精心设计拍手歌复习导入，组织教学，一讲一练，让学生独立与合作，主动参与，从而掌握10的加减法计算。
课堂中我们看到学生做了充足的复习，让学生回忆10的组成，授课过程中教师讲练结合，使学生学得轻松，学得主动，更学的快乐，这正说明了我们教学模式设计的合理有效。
2、具体操作符合设计理念《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、依据一年级的学生年龄特点，夏老师灵活运用了“拍手歌”作为主线索，课上积极利用儿歌、等资源，创造性的使用教材，在讲授1+9=10时，花朵教具制作新颖，颜色亮丽，吸引学生眼球，让学生主动抓住颜色的不同来列式计算。
培养了学生独立的观察和思考能力，也为下一步教授2+8=10做好了铺垫。
3、预期效果达成度高通过本节课的反馈情况看出，课上学生通过合作探究，展示成果，归纳方法顺利的完成学习目标。
在1+9=10讲授过后，探索3+7=10时，教师大胆放手，让学生充分发挥想象的空间，体现了学生是学习的主人，夏老师在课堂上能主动走到学生小红去进行指导，课上评价语言丰富，鼓励性强，如“你今天真认真倾听”等，同时也能及时关注后排学生。
4、学生真正成为学习的主人本节课中夏老师以拍手歌为线索，引导学生学习10的加减法，学生通过小组合作，汇报展示，师生互动等形式充分掌握本课所学内容。
整节课教师引导学生发现问题，解决问题，获得学习方法，让学生真正成为学习的主人。
本节课学生听凑十歌，铅笔游戏，自主合作完成学习人物，体验学习的乐趣，真正成为学习的主人。
一年级下册数学拼一拼评课
一年级下册数学拼一拼评课这次，开展了以“有效”为主题的教研活动，梁婷婷老师为大家提供了一节精彩的公开课。
对于梁老师执教的《平面图形的拼组》一课，我颇有些想法。
1、放手让学生进行操作。
在由平面图形导入新课后，梁老师引导学生在观察的基础上，通过折一折的方法来验证长方形对边相等的特征、正方形四条边相等的特征，在这一过程中，学生深深地体验到了的成功感。
在课中设计了“拼拼摆摆”等既富童趣又具挑战性的数学实践活动，尽可能地让孩子多尝试，多动手，让他们在有趣的活动中探索、体验、创造。
在拼摆图形中，每个孩子都有自己独特的创意，在独立思考的基础上，充分发挥了小组间的交流，吸收他人的智慧结晶，这样不仅培养了学生自主学习的能力，也大大提高合作学习的效率。
最后又设计了“将圆剪成正方形”和“让手中的风车转起来”等环节，让学生亲身体验和感受图形之间的变换和转化，并发展学生的思维，提高实践能力。
2、大胆对教材进行重组。
梁老师课前布置学生在家动手制作风车，在课临近结束时又设立了“展示风车”的环节。
这个做法来自于她的大胆创新和对学情的准确把握。
应该说直接受益的不仅是学生还有老师。
把这个环节放到课前和最后，老师和学生都是轻松的。
当看到孩子们用他们灵巧的小手拿着各色的风车做展示时，我感到由衷的高兴。
梁老师对教材的重组可谓“英明”。
3、巧妙调动学生学习兴趣。
梁教师在第一环节出示汽车平面图，巧妙引导，唤起兴趣，复习铺垫。
“良好的开端，是成功的一半。
”在接下来的环节，让学生自己折一折、拼一拼通过相互交流、启发，共同完成图形的认知和拼组活动。
在拼组活动中，学生的思维是发散的，百花齐放的。
教师在关键处置疑。
如“谁来帮老师家设计地砖？“你们真是小小的设计师！“这个小朋友遇到了一个难题，你想不想帮他一下？”“谁能做得更好？“等富有挑逗的语言濒出，对学生的常规思维进行冲撞，让学生的学习处于一种紧张状态。
这些富有童趣又有挑战性的数学实践活动，形式新颖多样，尽可能地让孩子多尝试、多动手，让学生在有趣的活动中去探索，去体验，去创造。
解决问题的策略假设教学反思
解决问题的策略假设教学反思解决问题的策略假设教学反思1解决问题的策略（假设）是在学生学习了一些解决问题的策略和用列方程解决实际问题的基础上进行教学的。
因为学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力，教学中可以尽量放手，让孩子自己去尝试、去探索、去获取知识。
首先，我注意以学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，精心创设了两个复习题目，这两个复习题目是从例题改编过来的，为教学例题做了很好的铺垫，让学生养成寻找数量关系的习惯。
充分调动起学生的学习积极性。
接着，出示例题，让学生比较例题与复习题的相同与不同之处，分析题意和找出数量关系，学生交流各自方法，尝试解决问题。
学生会联系以前的知识解决这个问题，也会根据复习题的铺垫想出一种新的思路。
简单复习一下以前学过的两种方法，着重讲解第三种策略。
这样教学，旨在让学生复习旧知，体会解决问题的多种方法，且通过不同方法的比较，找出假设策略的本质。
从而真正理解假设策略，掌握运用假设策略解决问题的方法。
在教学“运用假设策略”的重难点时，让学生形成解题思路，学会怎样从假设出发思考问题，根据这样的思路列出算式，并体会检验的好处。
这样学生不但体验到探索的乐趣和成功的喜悦，又有利于学生自主学习能力的培养。
练习内容回归生活，桌子和椅子这一学生熟悉的事物，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，深刻感受生活与数学的密切联系，学会用数学的'眼光去看周围事物、想身边的事情。
联系以前曾经使用假设策略的地方，拓展学生数学学习的领域。
实践证明：结合生活，可以使学生深刻感受假设策略解决问题的应用价值，大大激发了学生学习数学的兴趣。
总之，整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生通过自身的思考、体验、理解、吸收、内化等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力。
在实践中发展解决问题的能力。
本节课仍存在一些不足：①对学生的解题过程应力求规范，比如个别列算式不规范，不能很好的体现思考过程，所以应加强学生的养成教育。
学做一名会放手的教师
学做一名会放手的教师苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。
”作为教师，要学会放手让学生进行自我教育。
这里的放手，就是教师要充分尊重并相信学生，给学生更多的时间、空间，更多的自主权，让学生观察、思考、发现、创造，体验活动的乐趣，感受成功地快乐。
我们有些老师之所以感到累，是因为你认为自己付出了很多，但收效甚微，成绩也差强人意，所以就更加不敢放手，自然而然就形成了恶性循环，导致我们的教师每天都身心疲惫，那我们为什么不选择放手呢？我的教学建议如下：一、新授前放手学生合作研究教材在传统的教育理念下，总是老师挖空心思、整合教材，然后采用巧妙的教学手段将新知识呈现于课堂，下课后自豪地以为这节课非常精彩，教学效果一定显著。
殊不知，这仅仅是自我感觉良好，其实还有很多学生处于一知半解的状态。
新授前可以放手学生合作研究教材，对有些新的知识点在小组的共同努力下达到掌握的效果。
老师课堂上只需针对学生的难点、疑点进行精讲多练。
这样做不仅发展了学生的思维，而且大大减轻了老师的负担。
古人云,凡事"预则立,不预则废","预"就是准备,就是提前进入情境,就是事先运筹。
所以老师要相信学生接受与理解新事物的能力，学生靠自己能掌握的知识就放手他们去自主研究。
二、讲题时放手学生自由讨论讲题，尤其是考试题目，里边有许多学问和技巧。
老师普遍采用的方法是逐题核对答案并询问学生懂不懂，若不懂则由老师分析理由。
甚至仍有少数老师停留在非常传统的教学理念上，不管学生懂还是不懂的题目，采用地毯式逐题讲解，根本不分难易、毫无主次，这样的讲评效果是很差的，当学生听到他们会的题目时觉得不屑，容易走神甚至说闲话，结果等老师讲到他们不会的题目时他们也因走神说话没注意听，结果事倍功半。
所以，讲题一定要体现难易性和有效性，切忌平均用力、逐题讲解。
不论什么题目，首先应该放手学生自由讨论，将很多问题通过小组解决。
外出学习心得体会模板4篇
外出学习心得体会模板4篇外出学习心得体会模板1透过两天的外出学习，观摩了广州市八十六中和象贤中学老师的示范课，他们的课让我感受颇深，收益匪浅，也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。
他们的课展现了丰富的教学经验和精湛的教学艺术。
我就参加的这一次活动谈一点自我的粗浅体会和感受。
一、放手学生，让学生主动参与学习在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是八十六中应虹老师的《基因的自由组合定律》。
精彩之处在于课堂上引导学生自我去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的构成过程。
首先在上课前一天应虹老师布置了含两对同源染色体的细胞减数分裂图像，课堂中请同学在黑板上画出图像，并对学生容易出错的地方给予点拨。
然后再分别让两位学生在图像的每一个细胞中标出一对等位基因，同时下方的学生也在作业本上画图，以复习上节课讲的基因的分离定律。
再让学生从图中找出基因自由组合定律的实质，以及自由组合发生的时期。
在整个教学过程中应虹老师充分调动了每一位学生的主动性，让每一个学生在课堂中都“有事可做”，充分发挥了学生在课堂中的主动性，提高了复习效率。
同时应虹老师也着重强调了易错的知识点，并对自由组合类型题目的解题思路技巧进行指导。
学生透过自我的思考、理解，对知识的掌握程度更深。
复习的效率也得到了很大的提高。
二、重视基础，回归课本在两所学校的听课中，我感觉到，他们十分重视课本。
象贤中学黄艳萍老师在复习《染色体变异》时，让学生阅读课本，完成导学稿的基础练习的时光接近20分钟。
并且讲到前面已经复习过的基因突变和基因重组时，也是让学生从课本中找到________。
让学生在心理上重视基础，重视课本。
而我在教学中，这一点做的还很不够，往往注重蓝本中的考点讲解，认为课本很简单，学生课后看就能够了。
但是往往学生在课后很难落实下去。
三、精心独到的课堂设计，团队协作意识强教学设计是老师为到达预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
幼儿园放手游戏培训心得体会(精选)
对本次培训反思和评价
培训内容丰富实用
本次培训涵盖了幼儿园放手游戏的理论基础、实践技巧、案例分析 等多个方面，让我对放手游戏有了更深入的了解和认识。
培训方式灵活多样
培训采用了讲座、案例分析、小组讨论等多种方式，使得学习过程 既严谨又有趣，提高了学习效果。
培训收获颇丰
通过本次培训，我不仅掌握了放手游戏的相关知识和技能，还结识了 一群志同道合的幼教同仁，为今后的工作和学习提供了宝贵的资源。
B
反思总结
在培训结束前，组织教师们进行反思总结， 回顾自己在培训过程中的收获和不足，制定 下一步的改进计划，为未来的教育工作做好
D
准备。
02 放手游戏理念及实践
放手游戏定义与特点
放手游戏定义
自由性
放手游戏是一种教育理念，强调在幼儿教 育中尊重儿童的自主性，允许儿童在安全 和自由的环境中自由探索、发现和创造。
幼儿园放手游戏培训 心得体会(精选)
目录
• 引言 • 放手游戏理念及实践 • 培训过程与体验 • 放手游戏在幼儿教育中应用策略 • 放手游戏实施中挑战及应对策略 • 总结与展望
引言
01
培训背景与目的
01
提升教育理念
通过培训，使教师们充分认识到放手游戏在幼儿教育中 的重要性，理解其背后的教育理念，从而更好地指导幼 儿进行自由、自主的游戏活动。
放手游戏在幼儿教育中应用策
04
略
观察与理解幼儿需求
观察幼儿行为
细心观察幼儿在游戏中的表现， 包括他们的动作、表情、语言等 ，以了解他们的兴趣、需求和发
展水平。
倾听幼儿声音
认真倾听幼儿在游戏中的言语和交 流，捕捉他们的真实想法和感受， 以便更好地满足他们的需求。
最新《圆的认识》教学反思
《圆的认识》教学反思本节课的设计打破了传统的教学模式当教圆的画法时我不是直接讲解示范画圆，而是放手让学生动手试着画圆后再进行交流不同的画圆方法。
我在此基础上总结用圆规画圆的方法，这样通过大胆放手让学生去想、去做，放给学生思维的空间。
在学之前让学生按要求进行预习，学生亲自操作，通过画一画，量一量，比一比等方法，探索圆的特征，由于是学生的发现，再加上教师的合理的引导，学生知识的生成度较高。
让学生自己去“走”，在学生“行走”的过程中强健“肌肉”，坚硬“骨骼”。
学生的数学能力在细微处得到发展和提高。
这节课注重动手操作，自主探究，合作交流，让学生经历知识的形成过程。
教学中，联系学生的生活经验和活动经验，引导学生通过操作、讨论、探究等数学活动，积极主动地获取知识。
对于学生在预习的基础上交流圆的特征时这一环节交流的还不够充分，生生、师生互动不够，有效预习不到位，使学生无话可交流。
圆的认识一节内容相对简单，也是许多老师公开课首选的内容之一。
许多老师都在绞尽脑汁冥思苦想，试图用所突破。
结果到头莱，一切都是白费力气。
甚至是弄巧成拙。
每节课其实都已经由专家前辈定出了大调子，就像一首歌，曲调已成，如果我们试图改变，求怪求新。
只能是破坏主旋律之美。
我们应该在扎扎实实上好这节课上下功夫。
在把这节课上得行云流水上下功夫。
上课伊始，每个老师采取的开课方式过种多样，但只要吸引住学生就是好的。
我采取了投篮的游戏，让学生从游戏规则入手，我发现连平时最不爱听课的学生也积极投入。
真的，鸡吃米的故事也许不能用在其他方面，但是用在小学生身上确实是可行的。
然后我又趁热打铁，让学生围绕我站成一个圆。
我故意走动，学生也略加思考，集体跟着老师一动在动。
这时，我提出了一个问题，圆心决定着什么？全班顿悟，都在积极主动的投入思考，有一个人冒出“位置“两字，全班都明白了。
虽然有人没想起来。
但是，他也在认真听。
回想自己这些年，也有许多课上得如此闲庭信步，正真是在享受课堂。
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿模板(三篇)
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿模板尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸站在这里，为大家讲述一种崭新的教育理念——《有一种教育叫做放手》。
这是一种能够培养学生独立思考、自主学习和全面发展的教育方式，帮助学生更好地适应未来社会的需要。
自古以来，教育一直被认为是培养人才的重要途径。
然而，在传统教育模式下，学生常常被动接受知识，缺乏创造性思维和自主学习能力。
而《有一种教育叫做放手》的理念，正是意味着教育者应该适时地将学生从束缚中解放出来，激发他们的潜能，引导他们探索知识的乐趣和实践的机会。
首先，放手是为了培养学生的独立思考能力。
在过去，教育者常常在课堂上大量灌输知识，学生们只需机械记忆并照本宣科。
然而，这种教育方式使得学生们缺乏批判性思维和分析问题的能力。
相反，通过放手，让学生自主探索，培养他们对问题的思考能力和解决问题的能力，使他们成为具有创造力和创新精神的人才。
其次，放手是为了培养学生的自主学习能力。
在信息化时代，知识更新迅速，学生们需要不断学习和适应新知识。
而传统教育模式下，学生对知识的获取局限于教师的讲解和课本的内容。
但是，通过放手，让学生自主选择学习的方向和方式，鼓励他们积极主动地寻找并利用各种资源进行学习，培养其自主学习的能力。
只有学会自主学习，才能不断成长和进步。
最后，放手是为了培养学生的全面发展。
过去，教育往往注重学生的学术成绩和考试分数，忽视了学生的兴趣和个性发展。
然而，每个学生都有不同的潜能和特长，我们应该尊重和培养每个学生的个性和兴趣。
通过放手，让学生有更多的自由选择和发展的机会，激发他们的创造力和潜能，并培养他们在各个领域的能力，使其真正成为多才多艺的综合性人才。
当然，放手并不意味着完全不加干预。
教育者作为指导者和引导者，仍然应该在学生的成长中给予必要的帮助和指导。
我们应该给予学生自由发展的空间，但也要注意适时地进行适度的引导和规范。
只有这样，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能够发挥出自己最大的潜力。
儿童画有效教学“三步曲”
儿童画有效教学“三步曲”儿童画是小学阶段绘画时要经历的一个绘画的种类，也是一个过程，是一个孩子应该经历的尝试与学习的过程。
学生在这一过程中去学习体验，既要了解绘画的简单知识，掌握简单的绘画技能，同时又要放手让学生去尝试和探索。
用学习到的绘画技巧，加上自己最精彩的想象和创意，来完成一幅漂亮的画。
这幅画里更多的应该是孩子自己眼睛观察到的、自己心灵感觉到的、自己的思想触摸到的。
这样的画或许很美，色彩鲜艳，充满了天真的童趣，或许看上去并不让人满意，看上去不符合绘画的要求和规矩，看上去乱糟糟的，但我们不应该因此去指责和矫正，而应该去积极地引导，最重要的是不要丢掉孩子最珍贵的童心和童趣。
孩子最初接触儿童画，看到面前是一张白纸，可能还有一盒五颜六色的彩笔，内心应该是既高兴又兴奋，还有些紧张。
在教学的过程中，我一般把美术中的儿童画教学分为临画、改画、创作画等几个种类，这几种画画的模式几乎贯穿于整个儿童画的全过程。
一、临画——学画的基础临画是对一件优秀的绘画作品进行临摹的学习方法。
临摹的作用在美术教学中是不容忽视的。
为了让学生能尽快地去掌握绘画的造型规律、特点，临摹是一个很好的方法，甚至是一条捷径。
临画可以向好的作品学习写生方法和造型规律。
同时，临画要有一定的针对性，小学生临摹的重点应该是认识和感受，认识一些名画，初略感受画中所折射出的思想和情感。
因此，在临画之前一定要找到自己喜欢的、适合自己风格的画，这样学生才会更有灵感，才会有激情，才会更认真和细心。
临摹时要做好准备，先理解领会原画的真情实感，体味原作的绘制过程。
学生可以整幅去临，也可以部分临；既可以追求画面整体效果，也可以从中专门学习自己喜欢的某一技法。
这样有针对性的临摹，一般都会有较好的效果。
也只有做到让学生和临摹的作品的风格、特点和水平层次相适应，学生才会更有兴趣，学生的画才能达到最佳的效果。
二、改画——思维的飞跃改画是儿童画教学中的一个重要环节。
一种改画是传统的改，把自己画里不成功的，不满意的地方进行再加工，留其精华，弃其糟粕，让画看上去更加漂亮。
2023年曹冲称象教学反思
2023年曹冲称象教学反思2023年曹冲称象教学反思1我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是教后的几点反思：一、我打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过讨论，去理解课文内容。
这样有利于培养学生解决问题的能力。
三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。
2023年曹冲称象教学反思2《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。
全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清__的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。
（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。
在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。
在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备，也为练习按照一定的顺序进行某件事情的口语练习做了准备。
《去括号》教学反思
《去括号》教学反思《去括号》教学反思1反思一：去括号教学反思本周一的教研组活动，由我来上，其他教师评课。
我上的是整式去括号这一节。
感觉真是太差了。
再加上这是下午第一节课，学生有些迷糊，我自己也不清醒，都不知道自己是如何把这节课给上完的。
细细想来，这节课确实存在很多问题，主要有以下几个方面:1.虽然我利用章前问题3引入新课，但此问题的信息量太大，难度太高，学生没法下手，而应用题本身就是学生的死角。
一上来难度就这么大，注定这节课就是失败的。
2.在探索去括号法则时，我有些着急，虽然是利用乘法分配率解决的，说的过快，没给学生展示清楚。
3.让学生观察规律时，应该用彩色粉笔标记出来，以便学生顺利找出规律。
4.时间分配不好，学生练习的少。
5.教师的站位不对，教师应该把大多数黑板给学生，方便学生看清楚。
看来对教材和学生还得好好的研究，找出适应学生学情的教学方法，才能进一步增强课堂教学的有效性。
反思二：去括号教学反思去括号法则是本小节的主要内容，也是__的难点.这部分知识对于后面的整式加减，解方程，以及后来的因式分解，分式运算等内容及整个初中数学的学习，都起着重要的基础作用.本节课的重点是去括号法则及其应用;难点是括号前面是“–”号，去括号时括号内各项要变号的理解及应用.学生对去括号是比较陌生的，在学习必然存在一定的难度。
特别对于括号前是负因数的情况加以练习和强调。
由于去括号是以乘法分配律为理论依据，因此在课前先提问乘法分配律，先是数的运算，再上升到字母，让学生感到本节课的知识与以前的知识紧密相连，这样在教学中，就会降低难度，学生学起来就会容易些。
去括号这节内容，看似容易，实际上是学生最易出错的地方。
在整式的加减与有理数运算中，学生最容易搞错的地方就是括号和符号。
在去括号这节内容的教学中，教师决不能疏忽大意。
上课的过程中觉得最困难的还是怎样给学生最简洁明了的指令。
总是觉得自己的话语很啰嗦，学生还是不太明白。
一年多了，虽然和学生有一些默契，还是觉得很不够，有时候甚至觉得举步维艰，引导学生思考不成，也只能自己讲解出来。
精编《解一元一次方程——去括号》教学反思
精编《解一元一次方程——去括号》教学反思【篇一】这一节课的教学，是继续讨论如何解方程的问题，它包括两方面的内容：①重点讨论解方程中的“去括号”。
②根据实际问题列方程。
因为解方程的过程就是不断地对方程进行化简的过程，只有找准了方程的特点，运用相应的方法，就能使相对繁一点的方程向x=a形式转化。
所以在讲学稿设计上，首先给出学生熟悉的三个方程，让学生根据方程的结构，想到解题的方法，以达到复习和巩固前面学过解方程的三个步骤，让学生进一步明白解方程的步骤是逐渐发展的，后面的步骤是在前面步骤的基础上发展而成，步骤数量在逐渐增加，那么今天是否又要学习新的'步骤呢？一个悬念，使学生达到温故而知新。
接下来出现一个有括号的方程，大胆放手让学生去探索、猜想各种方法，去尝试各种解题的途径，启发学生在化归思想影响下想到要去括号。
那么去括号的依据是什么呢？去括号时特别要注意的又能什么呢？当学生通过一定数量的练习后，去括号解方程的一些问题（错误）出现了，主要的有两点，①括号外面的系数漏乘括号里面的项。
②去括号时该变号的没变号。
在课堂练习中，为了避免解方程的单调无味，安排了一定量的填空题，目的就是给学生留出思维发展空间，促进他们积极思考，在阅读填空题的过程中，培养他们发现问题和解决问题的能力，从中又能提高学生解题的能力和解题中避免一些不该出现的错误。
【篇二】本节课的数学安排是学习用去括号解一元一次方程，并初步根据实际问题列方程，本节课的重难点是学生能自己看问题找相等关系列出方程，并能正确解出方程。
教学成功之处：1.复习巩固去括号法则有的放矢，恰到好处，能降低本节课的难度，如去括号①3x-7（x-1）= ②3-2（x+3）= ;本节学习解一元一次方程的重点是去括号，方法同以往一样。
②经历方程解决实际问题的过程，体会方程是现实世界的有效数学模型。
不足之处：教学过程中利用背景材料创设情境列一元一次方程来解实际问题。
片断：如某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少20xx度，全年用电15万度，这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？师：主要是引导生分析：设上半年每月平均用电X度，则上半年共用电，若下半年平均每月用电度，则下半年共用电度。
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放手让学生去尝试
从观看江老师的《二次函数》的课堂实录，我觉得在数学教学教学中，培养学生发现问题及提出问题的能力，应从以下着手：
1、放手让学生大胆的去尝试，有许多问题是在尝试中发现的，很多情况，学生这种尝试机会被老师包办了，只会解决现成的问题，而自己很少发现问题，这学生长期的形成了一种依赖思想，所以应放手让学生去尝试，让他们在尝试中发现问题，并结合已有的知识去解决问题，如江老师放手让学生结合画一次函数图像的步骤画二次函数y=x2的图像，在这过程中学发现了很多问题，如这函数的增减性、形状等，这些是学生自己发现的，影响非常深刻；
例如：我们讲解八年级上册一次函数中的一次函数与不等式时，解
4x+3>7-2x，先让学生观察，不等式的左边可以把它看着y=4x+3,又边可以看着y=-2x+7，我们可以叫学生在同一坐标系中先把这两个一次函数的图像画出来，让学生观察他们所画出的图像，他们就会发现，其实这个不等式的解相当于当自变量x的取何值范围为时，函数y=4x+3的函数值大于y=-2x+7的函数值，还让学生试着去探究分界点，我们可以适当的引导学生，从而得出x的取值范围，再与不等式联系起来分析，这样不但培养了学生数形结合的思想，还加深学生更进一部对函数的认识。
2、还要有老师的引领和鼓励，有的学生他在发现问题的时候，他可能只有一点思路，这样如果老师能给他点一下，可能就顺理成章了，这也能够让学生很有成就感，还有的学生可能他发现的问题没有价值，这时候应该引导学生从其他方面去思考，最好不要一票否决，这样很容易抹杀学生的积极性。