学会赏识 让“差生”抬起头来
让赏识的阳光照亮问题学生的心空
让赏识的阳光照亮问题学生的心空学生是祖国的未来，是社会的栋梁。
在学生的心空中常常会存在着问题，如焦虑、压力、自卑等。
为了让问题学生重拾信心，让他们看到阳光的希望，赏识是非常重要的。
通过阳光般的赏识，可以照亮学生的心空，使他们更加积极向上，充满自信地面对困难和挑战。
阳光般的赏识可以激发学生的学习兴趣和动力。
赏识是对学生优点的肯定和鼓励。
当学生经常受到老师的赏识时，他们会感到自己的努力和付出得到了认可，进而激发出更大的学习热情和动力。
当一个学生在学习中取得较好的成绩时，老师可以及时赏识他的努力和智慧；当一个学生在班级展示中表现出色时，老师可以给予适当的赞扬和鼓励。
这些阳光般的赏识不仅会让学生更加热爱学习，还会激发他们的创造力和学习潜力。
阳光般的赏识可以增强学生的自信心和自尊心。
在学生的成长过程中，他们往往会面临各种挑战和困难。
如果他们一直感到自己无能和其他人的差距，就会不断陷入自卑的心理状态，丧失自信心。
而赏识可以打破这种消极循环，让学生看到自己的优点和长处。
当学生在某个方面做得很好时，老师可以及时给予赞许和赏识，让他们感受到自己的价值和成就。
这样一来，学生就会更加自信地应对困难，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
阳光般的赏识可以培养学生的积极心态和健康心理。
学生的成长过程中，他们可能会遇到挫折和失败。
如果没有阳光般的赏识，他们很容易感到沮丧和失望，进而对学习和生活失去信心。
而当学生在面对挑战时，老师能够给予及时的赏识和鼓励，让他们看到自己的进步和潜力，就能够培养学生的积极心态和健康心理。
学生在积极心态的影响下，能够更加乐观地面对困难和挑战，更加坚定地追求自己的目标和理想。
阳光般的赏识能够照亮问题学生的心空，给予他们积极向上的力量和信心。
在学生的成长过程中，赏识是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的自信心和自尊心，培养学生的积极心态和健康心理。
教育工作者和家长应该时刻关注学生的进步和努力，给予他们及时的赏识和鼓励，共同努力让每个问题学生都能感受到阳光的温暖和力量。
辅导差生的方法和措施
辅导差生的方法和措施辅导差生的方法和措施1一、指导思想以教师特别的爱奉献给特别的学生。
“帮学生一把，带他们一同上路”。
对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。
二、差原因分析：寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。
随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。
上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。
久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。
他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能自立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的'问题也很少请教他人。
不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。
他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4、环境因素：其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。
父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。
有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。
”这大大挫伤了孩子的上进心。
有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
三、采取措施：由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。
但是，他们真的是不想上进吗？不是。
有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。
我们要让他们都抬起头来走路。
对学生翘起大拇指点赞——浅谈赏识教育在小学英语课堂中的运用
对学生翘起大拇指点赞———浅谈赏识教育在小学英语课堂中的运用高细梅曾有人说：“没有批评的教育是不真实的教育，没有惩罚的教育是不完整的教育。
”笔者从教二十年，对学生的学习行为高度负责。
特别在课堂上调皮捣蛋的学生，我习惯地实行批评教育。
然而自从我接触到了赏识教育，整个教育观来了九十度的大转弯。
尝试赏识教育，感觉自己的班级管理工作一下子明朗起来，轻松了许多。
所以积极倡导赏识教育，让学生在阳光灿烂中茁壮成长。
学习赏识教育我们必须做到以下几点：一、首先学会宽容“人无完人，金无足赤”世上没有十全十美的事物，我们成年人会有或多或少的缺点和错误，更何况处于顽皮时期的孩童。
起初我无法容忍违反课堂纪律的学生，他们的“一个窃喜”、“一个不集中精力”都会激怒我的神经，随后他们就会经历狂风暴雨般的批评。
学生对老师敬畏了，对英语学习的兴趣和激情也没有那么高涨了。
我慢慢走近学生，与他们沟通交流，了解他们的内心世界。
课堂上不认真学习的孩子心中的秘密可不少：有谁喜欢偷偷看漫画的、有谁逃避作业的、有谁玩橡皮泥的……,这样的事情我们都可以理解，贪玩是孩子们的天性，可以宽容他们，但绝对不能纵容他们，用爱心引导。
因此，我强调：无论什么事情，只要与学习无关的，就必须放在课下处理。
我的一个谅解和微笑驱散了学生心中的恐惧，他们课下也会围在我身，与我亲密起来。
二、学会发现学生的闪光点，用爱心去感化每个人都有优缺点，后进生也不例外。
在学生的成长过程中困难和挫折都是难免的，错误和失败也是必然的，后进生比别人经历的更多，他们的自卑很容易销蚀斗志。
所以我们教师要善于发现后进生的闪光点，及时给与肯定和鼓励，让他们前进的道路上充满阳光。
教育专家卢勤老师说：“好孩子是爱出来的”。
于岩同学非常机智、敏捷，一双乌亮乌亮的大眼睛，晶莹透澈，很招人喜欢。
但是他特爱说话，仅仅这种坏毛病让所有任课老师头疼。
四十分钟的课堂，我必须不断地向他“暗送秋波”。
有时候他就是不把老师放在眼里，好像他就是课堂的主宰者，真的是滔滔不绝，偶尔还会抑扬顿挫。
教育随笔：让每一个孩子抬起头来
教育随笔：让每一个孩子抬起头来教育随笔：让每一个孩子抬起头来读朱永新老师的《我的教育理想》，感触颇深。
细细思量，网上搜索，对教育的解释，爱因斯坦这样说：“教育应使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为艰巨的任务来负担”。
朱永新老师在《我的教育理想》一书的“理想的智育”一章中这样写到：理想的教育，应该面对个性，没有失败，真正做到“因材施教”，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。
每每读到此处，我就思绪万千，心中无数感慨：我在教学中做到因材施教了吗？我有没有让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐？当然，人的天赋、能力、爱好各不相同，每个人的表现也千姿百态。
比如：有的活泼好动，有的内向文静，有的对知识掌握的快一点，有的对问题理解的慢一些。
我们不应该用一个标准去要求所有的学生，要看到每个孩子的闪光点，要针对每个孩子的实际情况实施教育，让每一个孩子在原有的基础上不断提高，这才是真正的教育的成功，只有这样，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。
那么，学生在学习上的成功感从何而来？从教师的“因材施教”而来。
苏霍姆林斯基有一句名言：“让每个孩子抬起头来！”。
作为老师，我们应该帮助每一个孩子看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的潜力。
“因材施教”对“后进生”尤其有着重要的意义。
我不由得想起上学期发生在我们班的一件事：上课铃响了，我走进教室。
“老师，我们组不要宋嘉腾了，他总是不交作业……”，“老师，我们组不要王哲了，他总拉我们的后腿……”，“老师……”。
自从分了小组，施行给表现好的组加分制度。
经常听到这样的声音。
以前，我总是苦口婆心的劝组长，不要扔下他们，然后组长极其不情愿的接受，用不了几天，这样的事情又会重演。
今天再次听到这样的呼声，我的第一反应，就是想把宋嘉腾、王哲、马鑫三个人拉出来。
我满脸怒气的走到他们跟前时，他们耷拉着脑袋，一言不发。
那一刻我又觉得他们多可怜。
让每位学生都抬起头来
让每位学生都抬起头来教师们常常想抬起学生的头。
你会被告知要让每一个学生认识到自己的价值和重要性，并且要激发他们的潜力，打造他们的成功故事。
但是，华丽的演讲和所写的漂亮的宣言并不能产生持久的影响。
许多学生可能会望向地板或者远离你的目光，甚至不会对你说话。
这时候，该怎么让每一位学生都抬起头来呢？接下来，我们将探讨一些方法，帮你实现这一目标。
1.理解学生了解学生是让他们抬起头来的关键所在。
每一个人都有自己的生活艰辛与诉求，这需要我们有所了解才能够进行有效的沟通和教育。
学习每一个学生成长的背景和家庭状况，了解他们的兴趣和爱好，深入地了解他们，并为他们提供最好的教育和帮助，这将让他们更加乐意抬起头看着你。
2.树立自信信心是成功的关键，也是让学生抬头看着你的重要因素。
试着让学生了解到自己的能力和技能，通过鼓励他们去尝试新的事物，帮助他们更加充分地发挥自己的潜力。
当学生在学习或是工作中取得良好的成绩时，也要及时赞扬他们，让他们从成功的经验中得到自信与勇气，以此推动他们的发展，让他们更加愿意与人交流，抬起自己的头来。
3.建立联系建立联系，就是建立信任关系，学生就会更愿意抬头来看着你。
这种信任关系能够建立在个人交流、课堂讨论、社交活动和其他清晰的和平共处的环境中。
在课堂中，你可以通过将问题转化为开放式问题，以促进课堂讨论，鼓励每个学生发表自己的意见，这将让他们感到自己的想法被听到，他们的声音得到了认可。
4.利用肢体语言当你与学生互动时，肢体语言也很重要。
通过保持良好的身体姿势，使用热情和肯定的肢体语言来与学生沟通，你能在更深层次上与他们联系。
坐直、挺胸抬头，稳健地站立，在讲述自己的故事时面带微笑，他们会认可你，感到自己是被重视的。
5.提供支持你无法确定学生在家庭和其他环境中所经历的困难。
如果你能提供支持，让你的学生感到被关心、了解和支持，他们一定会更愿意抬头看着你。
帮助学生找到他们所需要的资源，让他们知道自己不是孤立的，他们身边有人支持着。
学会赏识差生
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大家知道，任何人，无论儿童还是成年人，要真正学会一点东西是多么困难。
谁不愿意听好话？大人改掉一点儿坏习惯都那么难（像戒烟），何况孩子？所以对待孩子，我们应多一点宽容、多一点希望。
某位教育家曾言：既然到目前为止，我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。
表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且使孩子会尽力将事情做的更好，会更有成绩。
因此，在平时的教学中，我们应以表扬、鼓励为主，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，使孩子在宽松、和谐的环境中迁移默化地受到教育，于不知不觉中得到进步。
也许，有人会说，总是表扬，容易使孩子产生满足感，削弱进取意识。
可能，笼统的表扬大抵会产生此种现象。
这就要求我们，表扬也要讲究点儿艺术。
（ 1）表扬要具体。
小孩子明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，他有时感到自己确实各方面做的都不错，易产生自我满足感。
有些人，不懂表扬的艺术，在了解了表扬的作用之后，是不是的就说，“孩子，这段时间表现挺好，希望你继续努力！”、“你表现不错嘛？”等，确实有可能使孩子觉的自己各方面已经做的不错了，易产生满足感。
这就要求我们在表扬时切忌笼统。
当我们发现孩子的闪光点时，我们要特别指出，使孩子有追求更高目标的意愿。
我在平时的教学中特别注意捕捉孩子的闪光点，及时进行表扬。
如我在看到孩子专心读书时，会情不自禁地鼓励说：“呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书、学习，自己的知识怎能不越来越丰富？”；看到同学们早晨朗读时声音较低，我会鼓励他们说：“同学们读书都很认真，如果声音再洪亮些，外面的人听到，也会被你们的琅琅读书声所吸引！”；平时看到某个作业不认真的孩子因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：“如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。
让后进生抬起头来走路论文
让后进生抬起头来走路著名教育家苏霍姆林斯基说过：让每一个学生装都抬起头来走路。
：怎么样才能让后进生抬起头来走路呢？一、要端正心态，克服偏听偏见清朝教育家颜元说：”数子十过，不如奖子一长。
”这话是很有道理的，如果不端正教育者的心态，克服偏见，就无法使被教育者抬起头来走路。
如我班上原来有位同学，个大力大，平时爱管闲事，轻则出口污言秽语，动辄拳打脚踢，学习成绩不好，人见厌。
有一次班级集体劳动，他跟邻班的同学因工具问题打架，我十分气愤，对他进行教育。
天黑了，他竟然拒不认错，还强调对方恃强凌弱，夺人家劳动工具还先运手打人，他看不惯也动手打对方。
次日通过进一步的了解后我又心平气和地请他到办公室谈心，坦诚地说明昨天批评过火地方，和他一起分析入初中后的心路历程，充分肯定他集体荣誉感强、劳动积极肯干的优点，又中肯而真的诚地批评了他的过失。
最后语重心长地告诫他：在老师的眼里没有不会进步的学生。
在次日的班会课上我还表扬他在劳动中仗义执言、劳动任务完成相当好，我又推荐他担任劳动委员。
第二周起他走马上任后，学校每次分配的劳动任务，他都能带领全班同学圆满地完成，班级多次受到学校的表杨。
后来同学们对他也改变主客观的努力下，一处后这个人学成绩不及格的原先表现又差的学生竟然成了班级优秀生，在师生座谈会上，他声泪俱下地回忆了自己的成长历程，”‘老师的眼里没有不会进步的学生’这句话使我终生难忘。
”这个事例说明：教师粗暴的语言会刺伤学生的心灵，转变后进生我们要注意并善于用”显微镜”发现他们身上进步的微量元素，加以鼓励和引导，创造条件让他施展自己的长处，使之增强信心，看到希望，重塑自我形象，这样便能收到理想的教育效果。
二、要施爱感化，激情悟理勿庸讳言，德育过程不能靠简单的说教来解决，转变后进生更不能靠强制的灌输、无休止的训斥，那样会使他们丧失自尊心、自爱心，产生逆反心理。
”班上应当形成一种使学生感到心情舒畅，防止情感上的不公正待遇，防止教师对学生的情感表现冷嘲热讽的局面”，巴班斯基的这段名言给我以深刻的启迪。
学会“赏识”、学会给孩子“自信”,让学生扬帆远航
学会“赏识”、学会给孩子“自信”，让学生扬帆远航——谈班级管理中赏识、自信教育的运用尊敬的各位领导老师：大家好，感谢学校给我在此和大家交流的机会，在座的有许多比我工作经验丰富的老教师、老班主任，也有和我一样年轻并一直工作在班主任工作一线的同志，今天，我的发言如有不妥之处敬请各位批评指正！美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。
”学生在成长过程中，其自我意识的产生主要是通过教师对他的评价。
他们的心灵敏感而脆弱，渴望我们的肯定，需要我们的鼓励、喝彩和掌声。
即使是一句简单的称赞，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。
班主任通过关心、关注、表扬、赞赏来调动学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动，以激发其学习动力，挖掘其学习潜力，发挥其积极性、主动性和创造性。
今天我要提出班级管理中的一点心得体会：要学会“赏识”、要学会给孩子“自信”一、采用赏识教育树立良好的班风我一直不赞同所谓的“好班”与“差班”的说法，班级的好与差并不绝对是由“先天”决定的，一个班主任给它一个什么样的定位，他就具有什么样的特色。
这与平时充分采用赏识教育分不开的。
我每接一个新班级，为了尽快地熟悉学生，在第一次和他们见面时，总是面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“老师刚接这个班，和大家还不熟，为了能尽快地记住大家，请同学们写写自身的闪光点，看看自己有哪些长处，让老师通过你的优点记住你，好吗？”话音未落，全班同学炸开了锅。
这个说：“啊？还写优点呀！”那个说：“老师，缺点还写吗？”更有的说：“我没有优点呀！”是呀，传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根，我希望学生们在班主任对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊。
听了我的一翻解释，同学们渐渐地进入了角色。
看完他们所写的优点后，我会告诉学生：“我觉得我们班的每位学生都很有追求，很正气，是最棒的，我为能够带到这么好的学生而高兴。
班级是我们在学校的家，班级优劣，人人有责，在这个大家庭中，人人都要像家人那样互相关爱、互相帮助，个个都要像热爱自己的家一样，热爱我们的班集体，为班集体争光。
用赏识拨动孩子成长的琴弦
用赏识拨动孩子成长的琴弦每个孩子都是独一无二的，他们拥有着独特的性格、天赋和个性。
作为家长，我们应该理解并欣赏他们的独特之处，并在日常生活中给予他们足够的赏识和鼓励，让他们在尊重与关爱中茁壮成长。
所谓赏识，就是通过对孩子的言行举止、成绩表现、想法主张等方面的肯定和表扬，来激励他们积极向上地发展。
赏识并不意味着对孩子一味纵容和溺爱，而是针对孩子表现良好的方面，给予及时的肯定和鼓励，帮助他们发现自己的优点和潜力，从而更好地引导他们在合理的范围内逐步发展。
具体来说，赏识可以表现为以下几个方面：一、关注孩子的良好行为孩子的行为举止是家长最为关注的方面之一。
当孩子表现得很好时，我们应该在关注他们的不当行为之外，更为关注他们的良好行为，并对其进行及时的肯定和鼓励。
例如，当孩子能够主动帮助搬运东西时，我们应该称赞他们的助人为乐和团队合作意识，让他们意识到自己的行为和举止受到了肯定和赞扬，并希望他们在将来的生活中继续保持这种优良的行为。
二、表扬孩子的成绩和进步每个孩子都有他们追求的目标和方向，尤其是在学习方面，家长应该给予及时的表扬和鼓励。
例如，当孩子取得好成绩时，我们应该给予肯定并表扬他们的努力和成果，让他们明白“付出会有回报”的道理，并进一步激励他们继续保持良好的学习表现。
同样，当孩子在某些学习方面取得了进步时，我们也应该给予肯定和鼓励，让他们感受到进步的喜悦和价值。
三、鼓励孩子表达自己的意见和想法每个孩子都应该被尊重并被赋予自由表达自己意见和想法的权利。
鼓励孩子表达自己的意见和想法，是让他们拥有自主思考和独立思考的基础。
当孩子敢于表达自己的想法时，我们应该给予积极的回应和鼓励，让他们感受到自己的想法得到了认可并且被尊重，进一步激励他们勇敢地表达自己的想法和信念。
四、鼓励孩子尝试新事物孩子的心态和态度是决定他们是否能够拥有广泛的发展和创造力的重要因素。
我们应该鼓励孩子尝试新事物和挑战自己，让他们意识到尝试和失败并不可怕，而是成长和进步的机遇，也是一种对自己、对未来的投资。
让差生在赏识中快乐
让差生在赏识中快乐榆中县东滩中学：滕迎春学校的一切工作都是为了转变学生的思想，而积极面对客观存在的差等群体，更是一个人民教师义不容辞的责任。
对初入学校门的一年级学生来说，他们非常弱小而又脆弱。
我们只有认真分析，研究差等生的成因和教育策略，才能全面提高学生的整体素质，使校园的每一棵幼苗都能茁壮成长。
当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。
实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。
因此，我们在教育教学中应贯彻以赏识为主的原则，即要求教育者以一种积极地心态来面对每个孩子，赏识他们的生命，赏识他们的成长，营造宽松和谐的的环境，把外在的激励化为孩子们自身的力量，诱发已存在他们身上的潜能，从而使他们成为最好的“我自己”。
因为它是比惩罚更有效的教育教学措施。
根据这一原理，我在教学中注意运用赏识，把它作为提高教学效果的积极强化手段，收到了较好的效果。
因为它可以激发学生学习兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。
通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己学习的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高学习的。
具体来说，教学中运用的有效赏识方法如下:1、创造和谐环境，树立差生的信心。
树立自信心是信任和赏识教育的关键。
首先我明确自己的态度：老师是爱你的！让差生时刻感受到阳光般的师爱，使他们的内心没有恐惧。
然后实施沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向的做法。
特别是以发现他们的闪光点，及时加以表扬和引导为主，一次次巩固和培养孩子的自信心，使之在自信中快乐的学习。
比如我班吴梦同学，先天近视，白皮肤，一头金发。
特别自卑。
我们在用“特殊”这个词造句时，我就引导大家造句说：“吴梦同学虽然一头金发很特殊，与我们大家不同但是也很漂亮，现在还有很多人专一门染金发呢！”她听了之后脸上露出了久违的笑容。
赏识，让学困生成长起来
赏识，让学困生成长起来作者：张玉龙王妮来源：《陕西教育·教学》2020年第08期在初中英语教学中，学困生一直制约着教学质量的全面提升。
因此，有效做好学困生的转化显得尤为重要。
在多年的教学实践中，我始终重视赏识学生，把赏识作为学困生转化的一剂良药，并取得了较好的教学效果，具体做法如下：一、真诚关爱，建立情感如果学生能经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重和赏识，他便会在学习和生活中变得更加积极和主动。
学困生更是如此，由于长期受到社会、学校甚至家长的不认同，自尊心和自信心受到了严重伤害。
对于这样的学生，教师只有主动走近他们，与他们平等交流，发现他们身上的闪光点，在理解的基础上真诚地、一视同仁地去关心和爱护他们，才能消除他们内心的自卑和担忧，建立起信任的情感桥梁，从而激发出一种积极的情感，让他们对知识充满渴望，对学习充满信心。
二、学会赞扬，树立信心大多数学困生表面上看起来对一切都不在乎，其实他们有一颗十分敏感而脆弱的心，经历了无数次的冷落与失败，他们变得消沉和自卑。
这时，他们需要教师的肯定和赞美来克服自卑，重拾信心。
在平时的教学中，我时常在全班同学面前强调：我衡量学生好坏的标准——不管智力与基础如何，只要他学习态度端正，他就是一个好学生。
课堂上，我会更多的关注学困生，一旦发现他们听懂了我讲的内容就马上提问，让他们用英语来回答，然后表扬他们，让他们逐渐找回自信。
课后，我对学困生的作业做到面批面改，认真挖掘他们作业中每一个值得肯定的地方。
久而久之，他们心中的自卑会在肯定中慢慢消失，学习的自信心便会树立起来。
三、精心设计，培养兴趣兴趣的力量是无穷的。
因此，我精心设计一些活动来培养学困生对英语学习的兴趣，调动他们学习英语的积极性，使他们认真上好每一堂英语课。
例如，在课文的角色扮演中，我让一些优秀学生和学困生进行对话，让学生用英语表演文中的内容，并促使学困生参与表演，变讲台为舞台，他们也往往兴趣盎然，跃跃欲试，无形中产生了一种“学好英语，展示自我”的动力。
赏识教育差生的方法简析
赏识教育差生的方法简析《基础教育课程改革纲要》要求：班主任应尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
“赏识教育”是针对现行教育中“抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、激励、提醒为思维方式的新的教育模式。
本人就自己一年的班主任工作，以及理论的学习，现就赏识教育谈一些自己的看法。
一、赏识差生的开始---寻找闪光点发现他们的闪光点，大胆表扬，热情鼓励，让他们有成就感、自豪感，从而树立起自信心。
为差生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”．因此，不要急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
二、赏识差生的重要手段---谈心采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。
我班刘宝宝，一个双差生，他各项行为规范特别差，上课不认真听讲，不按时完成作业，和老师顶嘴，自习课影响他人学习。
我第一次找他谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说“刘宝宝，坐下来，老师有话对你说”。
他一脸疑惑地坐了下来。
“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。
你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，同学们不都全部骂我吗？”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值日生刘蓉蓉个子矮，你就帮她擦黑板；看到校园里的垃圾，你总会捡起来扔到垃圾桶……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。
听着听着，刘宝宝的眼神从疑惑变为感动，最后，他承认了自己的错误。
并决心从此改正错误。
三、赏识差生最好的途径---赞赏法和激励法课堂上用赞美的语言、激励的话语，调动学生学习的积极性和打消回答错误的恐惧心理是营造和谐的课堂气氛，取得良好成绩的重要手段。
班会课上应从不吝啬表扬赞赏之语、鼓动激励之词，不管学生怎么样，先找闪光点加以赞赏，再进一步提出要求。
让每个学生抬起头来
“让每一个孩子抬起头来”
苏联教育家苏霍姆林斯基《给孩子的建议》说过这样一句话，“让每一个孩子抬起头来”。
在今天的素质教育中起到重要的作用。
素质教育要求对学生民主、公正，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都全面发展。
教育者必须平等地对待每一个学生。
由于学生的智力状况、学习基础、家庭教养、个性特征等因素的差异，学生发展很难均衡同步，总有一部分学生暂时滞后或掉队，这部分学生若在应试教育的考场上，只能沦为屡战屡胜的失败者，而在素质教育的舞台上，教师只要特别关注这些“困难学生“给他们倾注更多的爱心，耐心和信心，并发现他们身上的闪光点，加以引导、培养，他们就会找到自己的优点，找到体现自己个性尊严的角色，从而尽情挥洒其具有魅力的创造色彩，并自由舒展其澄明自然的心灵空间。
所以，”让每一个孩子抬起头来“才是教师应该做到的。
我要让每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳。
学会赏识 让“差生”抬起头来
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尤其是对那些有这样或那样缺点的学生, 就更需要给予关爱和尊重, 他们更渴望得到来自各方面的赏识。
苏霍姆林斯基的一个著名口号是要让学生都抬起头来走路! 他认为只要教师善于运用这种教育, 就有可能挽救一大批差生。
一、赏识差生的开始寻找闪光点大多数班集体, 都有几个不听话, 好捣乱, 学习成绩差的学生, 即所谓的双差生。
许多班主任教育他们时, 总是绷着脸, 目光严厉, 振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点, 然后一一要求其改正, 并威胁如果没有改正, 将报告家长, 送校长教育等等。
有的在教育过程中更是夹杂着白痴 , 笨蛋等有伤学生自尊的话语。
这些班主任想用自己的威严来吓退学生, 使他们变得温存驯良。
但事实证明, 结果往往适得其反, 许多学生依然死不悔改。
在教育无效之际, 个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。
赏识差生的开始是寻找闪光点, 找到了闪光点, 可以以此入手, 使他们不至于破罐子破摔。
1 / 4因此, 在教育差生时不要急于抓来教育一番, 而是要细心观察他们, 寻找他们的优点, 缺点, 为转化他们寻找突破口。
二、抓住契机, 多种方式赏识赏识教育并不光是说几句美丽的话, 它要能点亮学生内心的火花。
所以实施赏识教育要求老师能多了解学生, 到学生中去, 随时捕捉学生的一些闪光点, 及时给予表扬, 鼓励。
同时对学生要进行连续性的观察, 了解, 帮助, 认真发现他的每一次进步。
赏识的方式是多种多样的, 可以是赞扬, 鼓励的语言, 也可以是爱抚,友善的动作, 甚至可以是欣赏, 赞许的目光。
让学困生抬起头来
让学困生抬起头来
从教将近26年遇到的学生形形色色，学困生是教师最头痛的，也是教师必须面对、解决的问题。
这个学期我负责转化的学困生是八年级六班的叶某某。
叶某是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。
一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。
抓住这一点，我让他从尽量少让老师批评入手。
他一有进步，我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加表扬。
几周后，他的状态有所好转，再也不迟到了，上课也能听点课，除了有时打瞌睡，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时上缴各课作业。
平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，重新拾起自信心，从而达到转化目的。
“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。
”教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。
尊重学生, 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱。
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学会赏识，让“差生”抬起头来
李果锋
教育要面向全体,“赏识教育”要关照每一个学生。
尤其是对那些有这样或那样缺点的学生,就更需要给予关爱和尊重,他们更渴望得到来自各方面的赏识。
苏霍姆林斯基的一个著名口号是“要让学生都抬起头来走路!”他认为只要教师善于运用这种教育,就有可能挽救一大批“差生”。
一、赏识“差生”的开始——寻找闪光点
大多数班集体,都有几个不听话,好捣乱,学习成绩差的学生,即所
谓的“双差生”。
许多班主任教育他们时,总是绷着脸,目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长,送校长教育等等。
有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”,“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。
这些班主任想用自己的威严来吓退学生,使他们变得温存驯良。
但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。
在教育无效之际,个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。
赏识差生的开始是寻找闪光点,找到了闪光点,可以以此入手,使他们不至于“破罐子破摔”。
因此,在教育“差生”时不要急于抓来教育一番,而是要细心观察他们,寻找他们的优点,缺点,为转化他们寻找突破口。
二、抓住契机,多种方式赏识
赏识教育并不光是说几句美丽的话,它要能点亮学生内心的火花。
所以实施赏识教育要求老师能多了解学生,到学生中去,随时捕捉学生的一些闪光点,及时给予表扬,鼓励。
同时对学生要进行连续性的观察,了解,
帮助,认真发现他的每一次进步。
赏识的方式是多种多样的,可以是赞扬,鼓励的语言,也可以是爱抚,友善的动作,甚至可以是欣赏,赞许的目光。
胆小怯懦的学生,偶尔也会有大胆的举动,调皮好动,表现差的学生偶尔也会做得很好,也许在常人
看来这微不足道,但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的表扬鼓励。
如调皮好动表现差的学生是最让老师头痛的,但偶然间他的画画得比以前进步了,老师马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他,以后只要他稍有进步都及时鼓励,以此来改变他的一些不良行为习惯。
对学生的赏识有时光在口头上是不够的,还可以通过行动来让学生感受,更具有激励作用。
例如:在我所任的班级中,有一名叫李琦的学生,常违反纪律,自我约力差,但化学学得比较出色。
为了充分发挥他在这方面的特长,我就经常拿一些较难的题或值得探讨的问题与他共同研究,讨论,使他真正感受到自己这方面能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪。
结果,不论是学习还是其他方面都有了很大的进步。
在某些特定的环境下,师生之间也许不适合用语言来交流,或者用语言达不到效果,这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。
例如:在教育中,我们经常会遇到这样一类学生,每当他们完成一件事,他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。
这时老师投一个赞许的眼光,或一个满意的微笑,能起到很好的作用。
另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时,老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰,使学生尽快走出困境。
我深切地体会到“一句温馨的评价,一个微笑的眼神,一个鼓励的手势,一个关爱的抚摸,在学生心中,在他们成长的道路上有着不可估量的力量。
”我们作为一名教师
应当毫不吝啬地把它奉献给每一位学生,因为他们都渴望着被关注,理解,认可,只要我们做到了这些,我们就能为他们搭建走向成功的阶梯与桥梁。
“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育，就做不好“差生”的转化工作。
赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。
赏识是一座桥梁,是精神相融,心足交汇的桥梁,班主任老师如果学会尊重,赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵。