浅谈数学课的“数学味”与“趣味性”

浅谈数学课的“数学味”与“趣味性”
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浅谈数学课的“数学味”与“趣味性”-中学数学论文
浅谈数学课的“数学味”与“趣味性”
魏欣
内蒙古呼和浩特市玉泉区五塔寺东街小学010000
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这里的“乐”指的就是“数学的趣味性”，即“兴趣”。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。

但是，数学课终究是一堂学会真知识，掌握真技能的一节课，一节课不能失了重难点，光有“趣味性”，没了“数学味”，就失去了数学课的本质了。

所以，如何把数学的“数学味”和“趣味性”融合起来，是我们当今数学老师值得思考的问题。

事实上，在很多人的观念里，数学课的教学是枯燥的，乏味的。

针对这一点传统的观念，我尝试地开展了趣味数学课。

活动以“和谐的数学、快乐的数学、创新的数学”为根本宗旨，以一系列数学活动为基本载体，为全体学生展示自身的聪明智慧提供平台，感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，让学生们体验“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，受益终身”，让大家感悟数学之美，拥有一双用数学观察世界的眼睛，拥有一个用数学思维认识世界的头脑，从而去发现，去创造。

我们开展了以下数学趣味活动：
活动一：发挥想象，奇妙创造。

以数字、图形等为创作基本素材，可运用平移、旋转等规律做图。

绘画形式不限，比赛统一用8开美术纸。

各班选出5件优秀作品交给评委教师，参加校想象画比赛。

评选出的优秀作品参加全校展览。

活动二：我是小主编。

学生独立或合作完成制作数学手抄报，比赛统一用8开美
术纸，要求规范、整洁、美观，做出个性。

各班选出5件优秀作品交给评委教师，参加校“数学手抄报比赛”。

评选出的优秀作品参加全校展览。

手抄报内容可包括：数学家的故事、数学名人名句、数学名题、数学趣题、脑筋急转弯、数学日记……等。

通过活动，希望能让学生在参与活动中得到锻炼，让数学爱好者能一显身手，脱颖而出；使学生进一步感受数学与生活的密切联系，让每一个学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，在数学中得到快乐，加强我校数学文化建设。

当前小学数学课堂的现状很多数学教师认为，上好数学课就是把那些定理、概念让学生记住，然后再教会学生做练习题就行了。

所以很多数学教师在备课的时候只用心准备每一节课要学习的新内容，却对到底要怎样才能把这些新内容快速、准确地传授给学生考虑很少。

这就导致许多数学教师上课的时候照本宣科，一个人控制课堂，教室里的学生昏昏欲睡，好像课堂与自己没有一点关系。

一节课下来，教师满头大汗，心满意足，因为教师觉得自己把所有的内容都一点不漏地传授给了学生，甚至有些重点内容，自己还会不厌其烦地重复几遍。

教师满以为自己这样付出，肯定会换来学生对数学的热爱。

可事实呢？小学生习惯了每天的课堂模式，习惯了每天听数学教师絮絮叨叨，课堂气氛就像平静如镜的一潭湖水，没有丝毫的涟漪，小学生丝毫提不起学习的兴趣，对数学更是厌烦、头痛。

如何提高学生学习数学的兴趣，增添数学课的趣味性呢？
1在课堂上创造一个使学生感到轻松高兴的气氛。

充分与学生进行情绪交换，加强心理来往。

使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的请求很容易被学生接受，并成为推动学习的动力。

在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友爱的合作关系。

师生之间的沟
通、往来，重要是通过口头语言的传递。

但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方法。

教师的一言一行，一举动都与学生情绪交换有关，自己的语气、声调、动作既要有分寸感，又要有风趣感，使学生不感到拘束。

即使批评也让学生感到教师是善意的。

2努力建立一个“我们在进步”的学习环境。

从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，产生对学习的高兴情绪、体验时，就会加强学习兴趣和求知欲，信心更足。

让学生及时了解自己学习成果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。

另外，要特别注意为“后进生”在心理上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和进步他的积极性，这样“后进生”的信心就加强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到高兴了。

我在课堂上提问，每次设置都有递进性，让所谓的“后进生”多一点机会回答问题，而且指名回答问题时，都让他能回答出来，随后再给予表扬，从而加强他的自信心，让他感到成功的喜悦，从而激发他的学习兴趣。

3课堂教学中发挥学生的主体作用。

课堂教学是师生的互动活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

课堂教学效果的好坏，直接影响到学生学习数学的积极性。

在传统的教学模式中，教师只注重对学生知识灌输，教师成了课堂的主角，学生总是被动地接受学习，忽视了教师与学生之间的交流，学生与学生之间的交流。

久而久之，就会导致学生厌学数学，学习效果当然会降低。

随着新课程标准的实施，新的教学理念要求课堂教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。

主张以人为本是课堂教学的主体，让学生学会学习，能在教师指导下能够与同学合作，寻找数学问题，并乐于寻找答案，树立主动学习的意识，真正成为课堂教学的主体，
教师只起指导的作用。

因此，在教学中应充分使用自主、探究、合作的教学模式。

通过一些问题，教师要留给学生一些自主学习、与同学合作和讨论的空间，使他们有机会独立思考、互相讨论、积极发表各自的意见，教师只是引导学生通过生生合作或师生合作来解决问题，并对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，才能实现学生个人素质的提高，从而达到我们教育的目的。

只有让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正达到调动学生学习数学的积极性。

4重视操作，活跃课堂气氛。

动手操作、自注探索、合作交流是新课程标准提出的学生学习数学的重要方式。

在教学过程中，教师不但要充分利用有趣的挂图、教具演示等多种方法吸引学生，还要让每个学生动手、动口、动脑多种感官协同活动进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，教师只引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

例如：在“笔算乘法，除法”教学中，我设计丰富多彩的活动。

我先让学生通过小组动手摆小棒，动脑思考、动口说，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。

这样既可以活跃课堂气氛，又使所有学生产生一种亲和力，使他们充满了自豪感和成就感。

通过教具、学具的操作，能更大程度地调动学生学习的积极性，使学生在操作中获得知识，同时也培养学生的合作能力。

5运用现代化的教学手段，提高数学课“趣味性”。

随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。

多媒体计算机辅助教学，通过有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，可以直观、形象地再现客观事物与现象；而且这些教学手段以多样化的信息作用于学生的多种感观，使比较抽象的知识学起来也不感到枯燥，学生就会以一种积
极的方式主动地参与知识的探索过程。

多媒体计算机辅助教学的生动性，趣味性和鲜明的色彩性能够强有力地吸引学生，给学生留下鲜明和深刻的印象；同时在调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果。

总之，作为教育工作者应当遵守一个原则：“乐之者不如好之者”。

从儿童的年纪特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动学生学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人。

科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。

”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。

教无定法，贵在得法，因此教师要精心设计每一节课，使数学课具有“趣味性”，而又不失“数学味”。