“C语言”与“单片机”课程整合教学法探讨与实施
“C语言”和“单片机”融合式教学探讨
材 在 讲述 单 片机 原 理 与应 用 时，还 是 按照 传 统 的授 课 章节 ：
１ “Ｃ语言”与 “单片机”课程教学现 状
接 口、定时、中断、通讯等 ，每个 章节都有相关Ｃ语言的验证
１．１ ｃ语言课程牦 最和教学现状
代码，但在多个功 能模块集成编程 的时候 ，很多学生更无从
目前单片机 的编程语言普遍采 用Ｃ语言，因为其简洁高 下手，不能达到预期 的教学 目标 。单片机是专业性很强的硬
但在教学中发现，学生普遍感觉到 “Ｃ语言”课程灵活，难 以 体系设置课程 并分开教学 ，对于高职学生，很难达到教学目
掌握 ，调查研究表明：一是很多学校在学生一进校 门就开设 标，尤其是前期开设的 “Ｃ语言”课程在教学中挫伤了学生的
“Ｃ语言”课程，延续高中时代讲授式教学模式。由于学生不 学习热情 ，会影 响后期需要Ｃ语言知识的 “单片机”等一系列
修课程 ，由于其高集成度、高可靠性、体积小 、低 功耗、便携 内容、教学方法、教学实践等几个方面进行了探索。
式 、控制功能强等特点，单片机 已广泛应用于航天航 空、工 ２．１对课 程设 置进行部分调整和整合
业智能控制 、家庭消费电子等各个领域 ，它是高度集成的数 在 高职院校 “Ｃ语言”课程教 学中，老师绝大部分是按
作者简介：童友波 （１９７５一 ），男，安徽合肥。 ９１
第 １６期 ２０１６年 ８月
无线 互联 科 技 ·数字 教育
Ｎｏ．１６
言在实 际载体 中的应 用，逐渐失去学习兴趣 。因此 ，在 电子 功课有较高 的理解 和掌控 ，对一无所知 的受教者要设身处
技术 、计算机等相关专业课程设置中需把前期 的 “Ｃ语 言” 地考虑，把晦涩难懂的知识通俗易懂化 。现分别以比喻法和
高职C语言和单片机课程整合教学改革探索与实践——以酒泉职业技术学院为例
［摘要］针对C 语言程序设计（以下简称“C 语言”）和单片机应用技术（以下简称“单片机”）两门课程分学期教学的弊端，探索了将两门课程进行整合教学的主要思路、实施方案及教学方法等，避免了分学期教学的不足，取得了良好的教学效果。
［关键词］C 语言；单片机；整合；项目化教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）13-0116-02高职C 语言和单片机课程整合教学改革探索与实践①———以酒泉职业技术学院为例阚永彪（酒泉职业技术学院，甘肃酒泉735000）一、引言课程整合是指针对多种学科知识，通过改变课程内容和结构，改变课程体系，创立综合性课程。
基于工作过程导向课程建设是近年来高职教育改革的热点，这种方法是通过对工作岗位分析，形成典型工作任务，再依据典型工作任务设计学习情境，将课程内容项目化、任务化，在每个任务中有机融合相关知识点，在知识点的选取上涉及多个学科知识，将多个课程内容进行整合。
二、C 语言和单片机技术课程整合的必要性单片机技术是现代工业自动化、电子电气、通信及物联网等领域应用广泛的一门主流技术。
随着生活及生产方式的自动化、智能化程度越来越高，单片机技术早已融入我们生活的每个角落，几乎所有的家电内部都有单片机的身影，无数的自动化及智能公共设施都有单片机在其背后兢兢业业地工作着的身影。
对高职电类专业类学生来说，掌握单片机技术是提高就业竞争力和就业水平所必须具备的专业技能之一，因此单片机技术课程成为电类专业学生最重要的一门专业技能课。
在高职院校中，电类专业都开设有“C 语言程序设计”和“单片机应用技术”，单片机应用开发中采用C 语言来设计，在实际教学中，并没有将“C 语言程序设计”和“单片机应用技术”很好地融为一体，主要表现在以下几个方面。
（一）二者的教学目标不同“单片机技术及应用”与“C 语言程序设计”两门课分学期独立开设。
“C 语言程序设计”在第二学期开设，教学目标以计算机等级考试为目标。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究1. 引言1.1 背景介绍随着单片机技术的不断发展和应用，C语言程序设计课程也变得越来越重要。
这门课程不仅能够帮助学生掌握C语言的基本语法和程序设计技巧，更能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究显得尤为重要。
通过对现有单片机课程教学情况的调查和分析，可以了解目前教学存在的问题和不足，同时也可以为教学改进提供参考。
本研究旨在探讨基于单片机的C语言程序设计教学方法，通过案例分析和教学效果评估，为提高教学质量和培养学生的实际应用能力提供有效的教学策略和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨基于单片机的“C语言程序设计”课程教学方法，通过对现有课程教学现状的分析，结合案例分析和教学效果评估，探讨如何提高教学质量和学生的学习效果。
具体目的包括：1. 探讨单片机课程教学的特点和难点，分析学生在学习过程中可能遇到的问题，寻找有效的教学方法和策略进行针对性解决；2. 分析现有的C语言程序设计课程内容和教学方式的不足之处，提出教学改进的策略和建议，以提高学生的学习兴趣和学习效果；3. 通过案例分析和教学效果评估，探讨基于单片机的“C语言程序设计”课程的教学模式和教学效果，为今后类似课程的教学提供参考和借鉴。
通过本研究的实施，旨在为提高单片机课程教学质量和学生学习效果提供理论指导和实践经验。
1.3 研究意义研究意义是本研究的核心部分之一，它对于推动单片机教学领域的发展具有重要意义。
通过深入研究基于单片机的C语言程序设计课程教学，可以帮助教师们更好地了解学生在学习过程中所遇到的困难和挑战，从而指导教学实践，提高教学效果。
研究意义还在于促进教学方法的改进和创新，为教师提供更多教学策略和方法，使教学过程更加生动有趣，激发学生学习的积极性和兴趣。
研究意义还体现在培养学生的创新意识和动手能力，提高学生对单片机技术的理解和应用能力，为他们的职业发展打下良好基础。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究在“C语言程序设计”课程的教学过程中，教师应注重培养学生的实际动手能力。
通过编程实践，学生可以更好地理解和掌握C语言的基本语法和编程思想。
在课程教学中，可以设置一些具有实际应用意义的实验项目，让学生通过编写代码解决实际问题，提高他们的应用能力和创新能力。
教师还应注重培养学生的团队协作能力。
在实验项目中，可以要求学生以小组形式合作完成任务，让他们通过相互合作、交流和协商解决问题，培养他们的团队合作精神和组织能力。
这不仅有助于学生实践能力的提高，还能培养他们的沟通和合作能力，为将来就业和工作打下坚实的基础。
教师还应注重培养学生的实际创新能力。
在实验项目中，可以鼓励学生进行创新实验，引导他们尝试使用不同的方法和思路解决问题，培养他们的创新思维和创新精神。
教师还可以引导学生学习和掌握一些高级的编程技巧和算法，让他们在实验项目中能够运用这些知识，实现更复杂和更具挑战性的功能。
课程教学中还应注重理论与实践的结合。
在讲解C语言的基本语法和编程思想的可以通过实例代码和实际操作向学生展示其在实际应用中的作用和效果。
这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深他们对知识的理解和记忆，并且能够帮助他们将理论知识与实践操作相结合，更好地应用所学知识解决实际问题。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学需要注重学生实践能力和创新能力的培养，注重培养学生的团队协作能力和创新能力，注重理论与实践的结合。
通过这样的教学方法和教学手段，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，为他们未来的发展和就业打下坚实的基础。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究“C语言程序设计”是计算机科学与技术专业的一门基础课程。
单片机是一种集成电路芯片，具有处理器、存储器、输入输出接口等功能，适合用于嵌入式系统开发。
本文旨在研究基于单片机的“C语言程序设计”课程的教学方法和教学内容设计。
一、教学方法设计1. 理论与实践相结合：在课堂上，既要教授C语言的基本概念和语法，又要引导学生进行实践操作。
可以采用理论讲解、示范演示和实验实践相结合的方式，让学生既能理解概念，又能掌握实际编程技巧。
2. 项目驱动学习：设计一系列有趣的小项目，通过完成项目来培养学生的动手能力和解决问题的能力。
项目的选择可以结合实际应用场景，如LED灯控制、温度传感器监测等。
学生可以分成小组进行合作，提高团队协作能力。
3. 分层次教学：针对不同层次的学生，设置不同难度的教学内容和练习题。
可以设立初级、中级、高级三个层次，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的层次。
也要提供给学生挑战性的练习题，以激发他们的学习兴趣和求知欲。
4. 网络资源的利用：借助互联网的力量，提供给学生丰富的学习资源。
可以引导学生使用在线编程工具，如CodePen和Repl.it等，实现在线编程和调试。
还可以引导学生参与在线讨论和问答平台，如Stack Overflow和知乎等，提高问题解决能力。
1. C语言基础知识：包括C语言的起源和特点、C语言的数据类型和变量、C语言的运算符和表达式、C语言的控制结构和循环、C语言的函数等。
这些知识是学习C语言编程的基础。
2. 单片机基础知识：包括单片机的概念和分类、单片机的存储器和寄存器、单片机的输入输出接口和中断等。
学生需要了解单片机的基本工作原理和操作方式，才能编写出有效的单片机程序。
3. 编程技巧和调试方法：包括C语言的常见编程技巧和调试方法，如变量的命名规范、代码的优化技巧、调试工具的使用等。
学生需要通过实践操作，掌握这些技巧和方法，才能提高编程效率和程序的可靠性。
单片机与C语言融合的教学过程设计
单片机与C语言融合的教学过程设计随着科技的发展，单片机技术在各个领域得以广泛应用。
而C语言作为一种高级编程语言，具有简洁、灵活的特点，也成为控制单片机的重要工具之一。
如何设计一套有效的教学过程，使学生能够深入理解单片机与C语言的融合应用，是当前单片机教育中的重要课题。
一、背景介绍在介绍教学过程设计前，我们首先需要了解单片机与C语言的基本概念和特点。
单片机是一种集成电路，拥有运算、存储和控制等功能，常用于各种嵌入式系统中。
C语言是一种高级编程语言，具有结构化、模块化和可移植性强等特点，常用于开发各类应用程序。
二、设计原则在设计教学过程时，我们应遵循以下原则：1. 渐进式学习：从基础的单片机原理和C语言语法开始，逐步引导学生理解和掌握单片机与C语言的融合应用。
2. 动手实践：通过实际操作和项目实践，让学生亲自编写代码，并将其应用到具体的单片机项目中，提高学生的实践能力。
3. 融入项目应用：将教学内容与实际项目相结合，使学生能够在项目中应用所学的知识，提升学习的实用性和兴趣。
三、教学过程设计基于以上原则，我们设计了以下的教学过程：阶段一：基础知识学习1. 单片机原理介绍：通过讲解单片机的基本原理和工作方式，让学生了解单片机的基本结构和功能。
2. C语言语法学习：结合案例和练习，教授C语言的基本语法、数据类型、运算符和控制结构等，让学生掌握C语言的编程基础。
阶段二：实验操作3. 实验环境搭建：指导学生搭建单片机开发环境，包括安装编程软件、连接开发板等。
4. 简单实验设计：设计一系列简单的实验，如LED灯的控制、按键输入的处理等，让学生通过编写C语言程序实现相关功能。
阶段三：项目实践5. 项目选题：指导学生选择一个具体的项目进行实践，如温度传感器的数据采集与显示、智能小车的控制等。
6. 项目开发：指导学生进行项目的需求分析、系统设计和编码实现，要求学生使用C语言与单片机进行融合编程。
7. 项目测试与优化：引导学生进行项目的测试，发现问题并进行优化，提高项目的可靠性和性能。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究“C语言程序设计”作为单片机编程的基础，其教学至关重要。
本文将从单片机教学的特点、教学内容及教学方法三个方面探讨如何进行单片机“C语言程序设计”课程的教学研究。
一、单片机教学的特点1.硬件平台的限制单片机教学的硬件平台通常较为简单，不能与PC机相比，每个学生只能使用少量的资源进程序设计。
2.理论和实践并重单片机程序设计不仅需要理论知识，还需要实践能力。
学生需要通过实践来巩固和灵活应用所学知识。
3.面向解决问题单片机编程通常是面向解决某个问题的，而非单纯的编程技术。
因此，单片机教学需要将问题解决能力贯穿于教学内容中，使学生能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学内容1.单片机基础知识单片机基础知识包括单片机的组成、架构、寄存器、引脚等，这些基础知识是进行单片机程序设计的基础。
2.编程基础知识编程基础知识包括数据类型、运算符、流程控制语句、函数、指针等，这些知识对于理解单片机程序设计思路和编写程序至关重要。
单片机的外设包括定时器、中断、串口通信、IO口等，这些外设在单片机程序设计中广泛应用，需要在课程中深入讲解。
4.单片机应用实例单片机课程最重要的是学生的实际应用能力。
教师可以设计一些单片机应用实例，让学生在实践中理解并巩固所学知识。
三、教学方法1.理论与实践相结合单片机教学应该注重理论与实践相结合，让学生在理论知识的基础上进行实践操作，并通过实践加深对理论知识的理解。
2.目标导向单片机程序设计通常是面向实际问题解决的，因此教学应该是目标导向的。
教师要把学生的问题意识提高到最高，让学生明白学习单片机的真正目的。
3.互动教学单片机教学应该是互动式的。
教师要注重学生的反馈，及时纠正学生的错误，并通过讨论、互动解决生面的问题。
4.案例教学综上所述，单片机“C语言程序设计”课程教学需要注重理论与实践相结合，面向解决问题的目标，采取互动教学和案例教学等教学方法，帮助学生建立深厚的单片机编程技能和应用能力，为以后的工作和学习打下坚实的基础。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究1.引言C语言是一种底层的编程语言，同时也是高级编程语言中的一种。
其应用范围涉及计算机科学、嵌入式系统和系统编程等领域。
学习C语言程序设计的重要性不言而喻。
而单片机作为计算机系统的核心部件，其掌握程度对于程序员来说更是至关重要。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究显得尤为必要。
2.课程教学目标基于单片机的“C语言程序设计”课程教学目标主要包括以下几个方面：1）学生具有扎实的C语言编程基础，能够熟练掌握其语法和常用函数；2）学生理解单片机的基本原理，掌握单片机编程的相关知识和技能；3）学生能够运用C语言编程技能，设计并实现单片机相关的应用系统；4）培养学生的创新能力和实践能力，提高解决问题的能力。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学内容主要包括以下几个方面：1）C语言基础知识：介绍C语言的基本概念、语法规则，以及常用的控制结构、数据类型、数组和指针等；2）单片机基础知识：介绍单片机的基本原理，包括寄存器、存储器、时钟和中断等相关知识；3）C语言程序设计实践：通过实际案例，讲解C语言程序设计在单片机上的应用，包括LED灯控制、蜂鸣器控制、按键检测和液晶显示等；4）实验设计与实践：组织学生进行实际操作，设计并完成基于C语言的单片机项目，如温度控制系统、智能小车等。
4.教学方法与手段基于单片机的“C语言程序设计”课程的教学方法与手段主要包括以下几个方面：1）理论教学与实践相结合：在讲解C语言基础知识和单片机原理的引导学生进行实际操作，加强理论学习与实践能力培养的结合；2）案例分析教学：通过实际案例，讲解C语言程序设计在单片机上的具体应用，帮助学生理解知识点，并激发学习兴趣；3）课堂互动教学：倡导学生参与课堂讨论与互动，促进学生之间的交流与思想碰撞，提高学习效果；4）实验室实践：在实验室环境下，组织学生进行C语言程序设计和单片机应用系统的实际操作，培养学生的动手实践能力。
基于C语言的单片机应用技术教学策略研究
基于C语言的单片机应用技术教学策略研究随着单片机技术的不断发展与应用，作为重要的嵌入式系统开发工具之一，单片机已经成为电子信息工程专业教学中必不可少的一部分。
而在单片机教学中，C语言已经成为了最常用的编程语言，同时也是现代软件开发的常用语言。
如何将C语言与单片机应用相结合，提高教学效果，提高学生的学习兴趣和水平，是单片机教学中需要解决的关键问题。
首先，单片机教学应当注重实践操作，让学生更加深入地了解单片机的特点和应用。
在课堂教学中，可以通过编写程序和实验操作来加深学生对单片机的了解和应用。
例如，可以引入一些常用的单片机应用实例，如LED灯闪烁的程序设计、LCD1602液晶显示的使用、蜂鸣器发声、电机驱动等实例，让学生进行实操操作，从而提高学生的实践技能和应用水平。
其次，教学过程中应当注重知识的系统性、结构性。
通过分阶段教学，将单片机应用知识进行分层次、系统化的整理与讲解，避免知识散乱而难以理解。
例如，可以将单片机系统分为硬件层和软件层，再对各层次进行详细的介绍和实际应用演示，让学生逐步了解和掌握单片机的各自组成部分和功能，并逐渐熟练掌握单片机的编程技巧和应用方法。
再者，单片机教学应该注重课外拓展和实践运用。
教师可以在课程中引入一些应用领域广泛的项目案例，例如智能家居、智慧场馆等实战项目，让学生通过团队学习及实践的方式，对单片机应用进行深入的应用探讨，从而提高学生的解决问题的能力，加深对单片机应用的理解和应用。
同时，学校可以组织学生参加单片机应用比赛、论坛等活动，让学生在实践中不断提高技能，增强创新能力，累积更多的经验和教育资源。
最后，单片机教育应注重培养学生的创新思维。
鼓励学生从创新角度出发思考单片机的应用，创新单片机硬件和软件结构构思，发挥自己的想象力和创造力，提高解决问题的独立思考能力和能力。
例如，可以引导学生在课程中，将单片机应用与其它行业相结合，创新性地提出具有现实应用的单片机应用解决方案。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究随着物联网、智能家居、智能医疗等领域的迅猛发展，单片机的应用越来越广泛。
作为单片机编程的基础，C语言程序设计课程在工程类专业中扮演着非常重要的角色。
本文将围绕基于单片机的“C语言程序设计”课程展开教学研究，探讨如何更好地进行教学设计和实践，以培养学生的工程实践能力和创新思维。
一、课程概述C语言程序设计课程是工程类专业的基础课程之一，旨在培养学生对单片机编程的基本理论和技能。
课程主要内容包括C语言基础、数据类型与运算符、控制结构、数组与指针、函数与程序结构等。
通过该课程的学习，学生能够掌握C语言的基本语法和编程技巧，能够运用C语言进行简单的单片机程序设计与开发。
二、教学目标1. 培养学生对C语言的掌握能力，包括语法、数据类型、运算符等；2. 培养学生解决实际问题的能力，包括单片机程序设计、调试和优化；3. 培养学生的创新思维和团队合作能力，能够应对项目开发中的挑战。
三、教学内容1. C语言基础知识。
包括数据类型、运算符、控制结构等基本内容，通过实例讲解和编程练习，使学生掌握C语言的基本语法和逻辑结构。
2. 单片机硬件基础。
介绍单片机的基本结构、引脚功能、时钟控制等知识，使学生了解单片机的工作原理和应用场景。
3. 单片机编程技巧。
包括IO口操作、定时器中断、串口通信等常用的单片机编程技巧，通过实验和项目实践，培养学生对单片机程序设计的实际操作能力。
4. 项目实践。
设计一些实际的应用项目，如LED灯控制、温湿度采集、电机驱动等，让学生亲自动手实践，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
四、教学方法1. 实例讲解。
通过具体的例子演示C语言的基本语法、单片机硬件的工作原理等，帮助学生理解和掌握知识。
2. 编程练习。
设计一些编程练习，让学生动手编写程序，巩固所学知识，培养编程能力。
3. 实验操作。
在实验室中进行单片机的实验操作，让学生亲自动手，感受单片机的应用场景和编程实践。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究2. 培养学生的团队合作意识在单片机的实验操作过程中，学生通常需要与同学一起合作完成实验，这样可以促进学生之间的交流和合作。
通过与同学一起讨论、解决问题，学生能够培养团队合作意识，同时也能够锻炼自己的沟通能力和团队协作能力。
3. 提高学生的实际应用能力在单片机的实验操作过程中，学生能够将C语言程序设计的知识应用到实际中，通过设计和编写程序，控制单片机完成一些实际的任务。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握C语言程序设计的知识，提高学生的实际应用能力。
4. 培养学生的创新意识通过在单片机上的实验操作，学生可以设计和编写自己的程序，实现一些新颖的功能。
这样可以激发学生的创新意识，促进学生的创造力和想象力的发展，培养学生的创新精神。
三、基于单片机的“C语言程序设计”课程教学方法1. 理论与实践相结合在“C语言程序设计”课程中，理论教学和实践操作应该相结合，通过理论的学习和实验的操作相互配合，可以帮助学生更好地掌握C语言程序设计的知识。
在理论教学中，应该向学生介绍C语言的基本语法、数据类型、控制结构、函数等内容，让学生了解C语言的基本知识。
在实践操作中，学生能够通过实验操作来巩固和加深对C语言程序设计的理解，同时也能够提升自己的动手能力和解决问题的能力。
3. 实验报告与实验讨论在每次实验结束后，学生需要编写实验报告，对实验进行总结和归纳，并且阐述自己的实验心得和体会。
可以组织学生之间的实验讨论，让学生交流自己的实验心得和体会，共同探讨解决问题的方法和技巧。
这样可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队合作意识，同时也可以加深对C语言程序设计知识的理解。
四、单片机实验项目设计1. LED灯控制设计一个C语言程序，可以控制单片机上的LED灯的闪烁、亮度和颜色。
学生需要设计并编写相应的程序，并在单片机上进行实际的操作，完成LED灯的控制。
基于C语言的单片机应用技术教学策略研究
基于C语言的单片机应用技术教学策略研究关键词：C语言；单片机应用技术；教学策略；教学目标；教学方法一、引言二、教学目标在进行基于C语言的单片机应用技术教学时，应确定明确的教学目标。
教学目标应体现在知识和能力的培养方面。
学生需要掌握C语言的基本语法和单片机应用技术的原理，能够通过C语言编程对单片机进行控制。
教学目标应体现在实践能力和创新能力的培养方面。
学生需要通过实际操作，独立完成单片机应用技术的设计和开发，并能够对实际问题进行创新性解决。
教学目标应体现在综合应用能力的培养方面。
学生需要能够将C语言编程和单片机应用技术与其他相关知识进行整合，解决实际工程问题。
三、教学内容基于C语言的单片机应用技术教学内容应包括C语言基础、单片机应用技术原理、单片机应用技术开发等内容。
学生需要通过系统的学习，掌握C语言的基本语法和程序设计方法，包括数据类型、运算符、流程控制、函数、数组、指针等内容。
学生需要通过理论学习和实践操作，了解单片机的基本原理、体系结构、指令系统等内容，掌握单片机应用技术的基本知识。
学生需要通过实际项目的设计和开发，掌握单片机应用技术的开发方法和技巧，包括系统设计、软件开发、硬件调试等内容。
四、教学方法基于C语言的单片机应用技术教学方法应注重理论教学与实践教学的结合，注重启发式教学和个性化教学。
教师应通过讲授、实验演示等方式，进行C语言的基础知识教学，帮助学生建立起扎实的基础。
教师应通过案例分析、项目实践等方式，进行单片机应用技术的教学，帮助学生理解知识的实际应用。
教师应根据学生的实际情况，采用个性化的辅导和指导，帮助学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
五、评估方式六、结语基于C语言的单片机应用技术教学是一项具有挑战性的工作，需要教师有系统的知识和丰富的经验，需要学生有较强的动手实践能力和创新能力。
在今后的教学工作中，我们应更加注重教学目标的明确、教学内容的丰富、教学方法的多样、评估方式的合理，不断提高教学质量，培养更多的高素质人才，为单片机应用技术的发展做出贡献。
基于C语言的单片机应用技术教学策略研究
基于C语言的单片机应用技术教学策略研究1. 引言1.1 研究背景单片机技术是嵌入式系统中的一个重要组成部分，广泛应用于电子设备、通信设备和家电等领域。
随着科技的发展和市场需求的不断增长，对单片机应用技术人才的需求也越来越大。
基于C语言的单片机应用技术教学成为当前教育领域中的研究热点。
本研究旨在通过对C语言教学策略、单片机应用技术教学现状及模式的分析，结合案例分析和实施方法的研究，探讨基于C语言的单片机应用技术教学模式，为教育教学实践提供理论依据和实际指导。
通过本研究的开展，有望促进单片机应用技术教学水平的提高，为培养高素质单片机应用技术人才做出积极贡献。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于C语言的单片机应用技术教学策略，旨在提高学生在单片机应用技术领域的学习效果和实践能力。
通过分析现有的单片机教学模式和C语言教学策略，研究如何更好地结合两者，使学生能够更快速地掌握单片机应用技术的基本原理和实践操作技能。
具体目的包括：（1）探讨基于C语言的单片机应用技术教学的最佳实践方法，为教师提供可操作性强的教学策略；（2）分析当前单片机应用技术教学中存在的问题和挑战，提出改进方案；（3）通过案例分析和实践方法的探讨，验证新的教学策略的有效性和实用性；（4）总结研究成果，提出未来发展方向，为单片机应用技术教学提供参考和借鉴。
希望通过本研究的深入探讨，能够为C语言教学和单片机应用技术教学的创新提供有益的参考和启示。
1.3 研究意义单片机技术作为现代电子科技的重要组成部分，其在各个领域的应用日益广泛。
而基于C语言的单片机应用技术教学策略研究，对于培养学生的编程能力、创新意识和实践能力具有重要意义。
通过教授C 语言编程技术，可以帮助学生掌握一种通用而强大的编程语言，提高他们的程序设计水平和逻辑思维能力。
单片机应用技术的教学不仅可以培养学生对电子技术的兴趣和热情，还可以让他们在实践中掌握基本的电路原理和系统设计方法。
“C语言课程中融入“单片机内容的教学研究
“C语言课程中融入“单片机内容的教学研究打开文本图片集摘要：针对电气信息类专业“C语言程序设计”课程教学目标不明确，与“单片机原理与接口技术”课程脱节较严重等现状，尝试在“C语言程序设计”教学中融入“单片机原理与接口技术”的内容，通过优化教学内容、构建实验环境、分阶段融合等措施实施教学改革。
实际教学效果证明，课程融合后学生学习积极性提高，学习目标明确，为学生尽早参加创新活动提供了条件。
关键词：C语言；单片机；融合；教学改革“C语言程序设计”（以下简称“C语言”）和“单片机原理与接口技术”（以下简称“单片机”）都是电气信息类专业的重要课程，这两门课程实践性非常强，学习效果直接影响到学生就业的核心竞争力。
“C语言”课程教学中关于任务驱动教学法、项目教学法的研究已经较多，在一定程度上可以激发学生学习兴趣，提高教学质量。
但在电气信息类专业的“C语言”课程教学中，应该针对专业的特点，结合后续课程融入“单片机”教学内容，有针对性地进行现场教学、案例教学，可以更有效地提升教学效果，本文针对这一问题进行探讨。
一、“C语言”和“单片机”教学现状分析目前的教学之中，两门课程的脱节较严重，“C语言”作为基础课程，往往在大一就开设，而“单片机”作为专业课程，要在“模拟电子技术”和“数字电子技术”课程之后才开设。
两门课程教学时间相隔较长，往往导致学生在学习单片机的C语言程序设计时，基本忘记了C语言的基本编程方法。
在讲授C语言时，电气信息类专业大多也是以谭浩强老师的《C程序设计》为教材，除了介绍语言的数据类型、控制语句、数组、指针外，还对函数、结构体、文件进行讲解。
整个教学过程中，过分注重语句、语法的细节和程序设计技巧的讲授，对如何分析和解决实际问题讲得不够，从而导致学生没有明确的学习目的，更缺少学习的兴趣。
即使开展项目教学法，项目的选择也是一些关于学生成绩处理、方程求解等方面。
虽然在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但这些项目与专业应用结合得不是非常紧密，学生的学习积极性难以得到充分提高。
高职电类专业C语言与单片机整合课程体系的构建与实施研究
《高职电类专业C语言与单片机整合课程体系的构建与实施研究》摘要：要：本文以高职电类专业为背景，分析了C语言及单片机教学现状，提出对这两门课程进行整合，单片机广泛应用于仪器仪表、家用电器、医用设备、航空航天、专用设备的智能化管理及过程控制等领域，单片机的控制与应用是电子信息类专业技术人员必须掌握的一门技能，因而它是高职电子信息类专业非常重要的专业课程，而《C语言》教学中，课本所选案例多为数学类题目，对C语言的数据类型、程序结构、数组、函数、指针以及文件等进行解释说明摘要：本文以高职电类专业为背景，分析了C语言及单片机教学现状，提出对这两门课程进行整合。
从课程整合的可行性、课程整合的具体内容等方面做了具体阐述。
实践证明，进行整合后的C语言及单片机教学更加具有针对性，教学效果良好。
关键词：C语言单片机课程整合一、课程整合内涵课程整合在课程发展史上早已存在，它的出现最早可以追溯到19世纪中期的欧洲。
随着时代的变迁，科技的进步，它再次走进课程研究的中心视野，进入了蓬勃发展时期。
总的来说，课程整合有广义和狭义之分。
从广义上讲，课程整合不仅是一种组织课程内容的方法，还是一种课程设计的理论以及与其相关的学校教育理念。
狭义的课程整合是指一种特定的课程设计方法。
这也是国内教育界普遍赞同的观点。
其中比较有代表性的看法是：“综合课程是把有内在联系的不同学科、不同领域的内容或问题通整成一门新的学科。
……只要具有培养和发展学生综合能力、态度和情感的教育内容就是综合课程。
”我国高职教育起步较晚，大多数高职院校现行的专业课程设置模式较大地倾向去按学科专业教学的模式培养学生，强调学生对所教学科领域知识全面、系统、精深地掌握，课程门类多、科目杂、体系散、主干课程不突出，缺乏实用，而且课程之间缺乏横向联系和贯通，导致培养的学生综合素质不高，职业能力不强。
因此，基于工作岗位能力要求的，以实践活动为导向的专业课整合，就成为了我国今后高职课程改革的方向。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究引言：随着信息技术的飞速发展，单片机作为信息技术的重要组成部分，已经成为了各行各业所必需的工具之一。
而C语言则是单片机的常用编程语言之一，因此“C语言程序设计”课程在计算机相关专业中具有非常重要的地位。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行研究，以期对基于单片机的“C语言程序设计”课程的教学进行全面的分析和探讨。
一、教学目标1. 培养学生的编程能力C语言是一种结构化编程语言，通过学习C语言，可以培养学生的编程思维和能力。
单片机是一种微控制器，对C语言的掌握可以使学生具备设计和开发嵌入式系统的能力，为学生的就业和实践提供帮助。
2. 提高学生的实践能力“C语言程序设计”课程结合单片机的硬件平台，可以让学生通过实验操作，加深对C 语言知识的了解，并锻炼学生的动手能力和实际操作能力。
二、教学内容1. C语言基础知识包括数据类型、运算符、表达式、选择结构、循环结构、函数等基础知识，为学生奠定C语言编程的基础。
2. 单片机硬件平台学习单片机的硬件平台知识，包括单片机的工作原理、基本结构、外围设备接口等。
3. 单片机的C语言编程学习如何在单片机上进行C语言编程，包括IO口的操作、定时器和计数器的应用、中断控制等内容。
4. 实践操作通过实验操作，学生可以巩固课程内容，并锻炼实践能力。
三、教学方法1. 理论教学与实践相结合针对“C语言程序设计”课程的特点，教学过程中应该注重理论教学和实践操作相结合，理论知识的讲解要结合实际案例，并通过实验操作来加深学生对知识的理解和掌握。
2. 问题导向在教学过程中，教师应该引导学生注重问题的发现和解决，培养学生的解决问题能力，让学生学会如何利用C语言解决实际工程问题。
3. 课程设计设计合理的课程实验内容，使学生能够在实践操作中加深对理论知识的理解，提升实践能力。
四、教学评价1. 考核方式采取多种形式的考核方法，如期末考试、实验报告、课堂表现等，综合评价学生的学习成绩。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究一、课程目标在进行基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究之前，首先需要明确课程的目标。
通过该课程，学生应该能够掌握单片机的基本原理和C语言的编程方法，具备通过单片机实现各种功能的能力。
还应培养学生的动手能力和创新思维，使他们能够独立完成一些基本的单片机应用项目。
二、教学内容在教学内容方面，基于单片机的“C语言程序设计”课程主要包括以下几个方面：1. 单片机基础知识：介绍单片机的基本原理、结构和工作原理，包括单片机的内部结构、指令系统、存储器结构、接口电路等内容。
2. C语言基础知识：介绍C语言的基本语法、数据类型、运算符、流程控制语句、数组、指针等内容，使学生能够掌握C语言的基本编程技巧。
3. 单片机与C语言的结合：介绍如何在单片机上进行C语言程序设计，包括如何搭建单片机开发环境、编写单片机C语言程序、程序下载和调试等内容。
4. 单片机应用案例：通过一些具体的单片机应用案例，教授学生如何利用C语言编程实现各种单片机功能，包括LED灯控制、蜂鸣器控制、温度传感器读取、无线通信等内容。
5. 实践项目设计：教师可以组织学生分组设计一些实际的单片机应用项目，让他们动手实践，提高实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 理论讲解：通过教师的讲解和课本的学习，让学生掌握单片机的基本原理和C语言的基本知识。
2. 实验操作：组织学生进行实验操作，让他们亲自动手搭建单片机开发环境，编写C 语言程序，下载调试程序，进一步加深对单片机和C语言的理解。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，将单片机的工作原理、C语言的编程方法等内容以动画、视频等形式生动形象地展示给学生，增强他们的学习兴趣。
2. 在线资源利用：利用互联网资源，引导学生进行自主学习，寻找相关的单片机开发环境、C语言编程工具等资源，提高他们的信息获取能力。
3. 虚拟仿真实验：利用单片机虚拟仿真软件，让学生在电脑上进行虚拟实验操作，提前感受到实际的单片机应用情景。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究“C语言程序设计”是计算机科学与技术专业中非常重要的一门基础课程，它是培养学生程序设计能力和编程思维的基础。
而在这门课程的教学中，单片机是一种非常常见和重要的实验工具，也是学生学习“C语言程序设计”的一种有效手段。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学研究旨在探讨如何通过单片机来加强对“C语言程序设计”知识的学习和运用。
在基于单片机的“C语言程序设计”课程教学中，应注重培养学生的实际动手能力。
单片机可以进行复杂的输入输出控制，通过实验对C语言的各种语句和函数进行实际应用，可以使学生对C语言的基本语法和编程技巧有更加深入的理解。
可以通过单片机实现LED灯的闪烁、数码管的显示、按键的检测等实验，让学生直接参与到硬件的操作中，加深对C语言的学习和运用。
基于单片机的“C语言程序设计”课程教学应注重实验与理论的结合。
在进行实验的要注重培养学生的分析和解决问题的能力。
通过实验的过程，学生可以更加深入地了解“C语言程序设计”知识在实际中的应用，并通过分析实验结果来加深对相关理论的理解。
在实验过程中，学生也会遇到各种问题和困难，要引导学生学会自主思考、独立解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
在基于单片机的“C语言程序设计”课程教学中，要注重实验实践和项目案例的引入。
通过设计一些具有实际意义的项目，如温度测量、距离测量、智能小车等，让学生在实际工程中应用“C语言程序设计”知识，提高学生的创新能力和解决实际问题的能力。
还可以通过团队合作等方式，培养学生的团队协作精神和组织管理能力。
这样的实践项目不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生更好地掌握和运用“C语言程序设计”知识。
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“C语言”与“单片机”课程整合教学法探讨与实施摘要：《ｃ语言程序设计基础》（以下简称“c语言”）与《单片机原理及应用》（以下简称“单片机”）是中职电子及相关专业中，十分重要的两门课程，但长期以来的教学效果却很差，尽管很多针对这两门课的教改探索一直在进行，但c语言与单片机难学难教的状况并没有根本改变。
阐述了另外一种教改的方法，将两门课程相互渗透，进行整合式教学，在实际教学中，取得良好的效果。
关键词：ｃ语言；单片机；中职；整合
一、ｃ语言与单片机课程在中职学校电子及相关专业中的重要地位
c语言是一种被广泛使用的计算机程序设计语言，在中职学校引入c语言课程，不但能使学生掌握一种基础的编程语言，还为学生发展能力和进一步学习打下基础。
传统的电子装置，只能使用复杂的模拟电路或分立的集成电路来实现，这样的产品不仅体积大，且成本高，控制的精度也不高，适应性更差。
有了单片机后，可实现很多复杂的功能。
而学好单片机可让学生在电子行业内找到一个比较好的工作。
所以，单片机课程，也常被称为“饭碗”课程。
二、中职学校“ｃ语言”与“单片机”课程教学方式现状分析
目前，中职学校中“ｃ语言”与“单片机”课程的教学是采用完全割离的方式进行的，一般在第二学期开设“ｃ语言”，在第四学期开设“单片机”。
在讲授“ｃ语言”时，通常以turboc 2.0为蓝本，除了介绍“ｃ语言”的数据类型、控制语句、数组、指针外，还对函数、结构体甚至文件进行详细地介绍。
整个教学过程中，过分注重语句、语法的细节和程序设计技巧的讲授，对如何分析和解决实际问题讲得不够。
从而没有明确的学习目的，更缺少学习的兴趣。
而单片机的教材中，往往以汇编语言做为编程工具，为了能正确地运用汇编语言编写单片机的程序，就要对单片机内部结构、存储器结构等知识做详细介绍。
从多年的教学实践来看，单片机课程讲到寻址方式时，就基本上讲不下去了，后面的课程，学生只能像听天书一样被动地接受。
所以，多年来，学生怕学ｃ语言，更怕学单片机。
学过ｃ语言课程的学生，不知道ｃ语言的具体用途，学完后很快就忘记了。
学过单片机的学生，感觉单片机内部结构难懂，汇编语言更加难掌握，学到最后，连数码管、键盘这样的最基本的程序，也无法顺利完成。
因此，这两门课程的教学改革，势在必行。
三、“ｃ语言”与“单片机”课程整合的可行性分析
通过上述对“c语言”与“单片机”教学现状的分析，我们发现，之所以这两门课难教难学，其根本原因在于两门课教学过程的割裂。
c语言是一门较特别的高级语言，它把高级语言的基本结构和语句与低级语言的实用性结合起来，允许直接访问物理地址，可直接对硬件进行操作，因此既具有高级语言的功能，又有低级语言的许
多功能，能够像汇编语言一样对位、字节和地址进行操作。
而单片机的指令系统和硬件结构，正是学生最头疼的内容。
而有了c语言这个编程工具后，单片机的学习效率会大大提高。
同时，单片机用c语言编程，绕过了单片机中难学的内容，用c 语言编程，驱动单片机装置，解决了c语言应用抽象的难题，所以，这两个课程，整合在一起教学，真可谓是“天生一对”！
四、“ｃ语言”与“单片机”课程整合的方法
对c语言与单片机课程的教学过程进行整合，可提高两门课的学习效果，但整合过程中，要想达到最佳的效果，也要采用正确的方法。
首先，这种整合不是简单的“一加一”式的整合，不是将两门课在相对集中的时间内相继开设，就叫“整合”，而是要以单片机课程做为“主线”，在讲授单片机课程的同时，根据编程的需要，不断地“渗透”c语言的知识。
再通过观察程序驱动硬件的现象，深入体会单片机的原理。
其次，这种整合，也不必追求课时的压缩，认为既然是“整合”了，效率提高了，就应该体现在课时的减少上，这种想法是错误的。
所以，建议两门课程，仍然保持两个学期的课时量：第一个学期，主要介绍基本知识；第二个学期，可以项目实训的方式，让学生完成一些综合性的实验，以提高对两门课程知识的实际运用能力。
五、“ｃ语言”与“单片机”课程整合的实践与效果
近年来，在笔者的教学过程中，一直在进行两门课程的“整合”
实验。
2009年底至2010年初，在指导学生参加职业学校技能竞赛过程中，充分利用了“整合”的教学方式，训练效果十分突出，在四个学生选手事先都没有单片机基础的情况下，经过三个多月的训练，在2010年苏州职业学校技能竞赛单片机项目中，取得了两个一等奖和两个二等奖，其中一名学生代表苏州市参加“省赛”并获奖。
经过多个学期的实践，取得了很好的结果，多数学生在学习了这门课后，对c语言编程及单片机知识都有了深刻地了解，并能较熟练地运用。
部分课程的有机整合，提高了效率、克服了难点，应该是职业学校教学改革中一件很有意义的事。
c语言与单片机课程的整合，取得了很好的效果，但在具体的实践中，还有很多的问题等待大家去研讨，有些仅做抛砖引玉之用，望同行多多指正！
参考文献：
［1］陈耀东．c语言程序设计．机械工业出版社，2007-01.
［２］何宏．单片机原理及接口技术教程．国防工业出版社，2006-11.
［３］王东峰．单片机c语言应用100例．电子工业出版社，2009-03.
（作者单位江苏省昆山第二中等专业学校）。