大学英语教学中趣味方式引进论文

论大学英语教学中的趣味方式引进摘要：死板僵化毫无生气的教学方式并不是适用于所有科目的教学的。

不管什么阶段的教学其最终目的都是为了让学生真正学到对于他们自己有用的知识，而中国传统下的教学方式是以儒家为主，即严肃的课堂，有老师作为主角向学生传授知识的方式。

但是这样的教育方式其实是不适用于现在的大学英语教育的。

故此，寻求新的教学方式以解脱学生的学习势在必行。

通过柏拉图的“理念”理论我们可以更好的将趣味方式引进到课堂，从而实现教育的最终目的。

1.现阶段大学英语教学中存在的若干不合理性1.1 英语在教学过程中的若干问题1.1.1 受传统儒家教育思维的影响，纵使是在大学——这个讲究学术自由学风轻松的教育机构当中也是存在着这样的一种情况。

老师在课堂是自我陶醉的讲课，而下面的学生却是迷惘的听着。

大学英语课程具有它的特殊性。

就是对于学生而言，哪怕是对从小就开始学习英语的学生而言也是一门不熟悉的课程，而且是语言课程。

除了极个别对英语有特殊爱好的人之外，很多学生都是带有抵触心理在学，目的多半是为了应试。

加之教师授课的方式的僵化，结果形成一个恶性循环：学生越是不想学却越是必须得学，老师越是想教好却越是使学生厌烦。

1.1.2 大学英语教学存在问题分析。

首先，老师不是神职者，至少英语老师不能这样说。

如果教师受这样的思想束缚着的话，那么他所承受的压力会随着时间的推移而加大。

思想中总是有着“我是老师，一定要努力提高学生的英语水平”，所以经常出现英语老师在学生不能学好的时候发火，无奈的现象。

而这种方式对于英语这特殊的课程是大大不利的。

其次，老师在教课的过程中经常性的适用僵化、严肃、毫无生气的语气和死板过于严肃的坐姿授课也是不正确的。

太严肃僵化的老师教大学英语的话会让让学生尝试隔阂，对英语产生僵硬，觉得说英语会被嘲笑，就感觉不到英语的乐趣，不想说，学不好，从而产生恶心循环。

1.1.3 趣味性大学英语教学方式的引进。

那么学生是什么时候对英语感到学不懂，不想学的呢？在最常见的集中讨厌英语的案例中，初中一年级，二年级、对英语时态等弄不懂之后就开始不懂英语了。

而这种情况发生之后却还不得不继续学习英语，压抑下学生就会长生抵抗心理从而不愿意去学，学不好。

而解决这种现象的方法就是立刻打破这僵化的课堂气氛，让学生离开座位站起来学习英语。

转换思维，引进全新趣味性的教学方式替代僵化死板的传统课堂教学。

2.柏拉图理念理论下的趣味性教学2.1 柏拉图“理念”理论认为，知识是灵魂在理念时间诶见过的东西而引发的回忆——灵魂回忆。

既知识就灵魂回忆。

这种理论的主张是外在感情事物其实不是真正意义上的知识，因为知觉其实是具有不确定性的，容易发生变化，产生转移，不真实，这种知识叫做“意见”。

真正的认识是能认识到理念，也就是事物的真正根本。

柏拉图理念的实质是事物的外在概念，而知识其实就是对这种一般理念的认识，但是这种一般的概念是只能通过内心感应获得，其方式是思维活动。

认识的对象有两个，对应的话知识其实也是存在两种的。

知性的知识和理性的知识。

最后，知识在细分为四个等级层次；分别是理性、知性、信念、想象。

2.2 “理念”理论与教学的设想。

在日常生活中，如果一个人只是会一点点运动，比如游泳的话可以不被淹水；踢足球可以踢得进没有人守的足球门；打篮球的话可以投进篮筐。

那么，这个人在被问道是否会游泳、足球、篮球的时候会说——我会！然而令人不解的是纵使是教英语的老师可以说出流利的英语的中国人在问道是否能说英语的时候回答却通常是“不”“讲不好”“一点点而已”，更何况是那些学得不完全甚至是只会几句的学生了。

我们抛开中国儒家谦虚的因素不说。

单就这回答就可以得出一个结论；中国人在对待英语上的态度是完全主义者。

只要不能用流利的英语地道的发音跟外国人交流的都觉得自己不能挺起胸膛的跟外国人说话。

可是与此相反的是美国人，即使是他们只会最基本的而且是不完全发音的“你好”“谢谢”“对不起”“我爱你”，他们也能在你问道他们是否能讲中文的时候大声理直气壮的说出来。

所以，重要的是调整心态。

挺起胸膛打声，理直气壮的说“英语就是我的第二语言”。

不断运用英语，就能学好，语言就是越运用越能掌握。

“理念”理论就是这样，作为老师就是要改变学生对待英语的理念，让学生能在内心感应到自己是完完全全的能说出地道流利的英语的。

2.3 趣味性教学方式的新施行。

英语学习的途径是，不要害羞大胆说英语，然后爱上英语。

而解决的第一层次就是要破除学生对待英语的“相”。

解决害羞的方式很多，这里简单介绍与一般不同的方式。

2.3.1 在众人面前大声地唱英语歌曲，而且这些歌曲必须是爱情歌曲，在唱的同时还要跟着节奏跳舞。

随性而起，跟着歌曲所说的故事站起来舞动。

而作为老师也一同跟着学生欢乐，大家一起使得教学气氛不再死板、僵化、严肃。

让身体动起来学习更快，用放松的心情模式爱情歌曲中的声音一起唱。

熟记几首英语歌曲就能积累相当的英语能力，而且其中也有乐趣。

比如甲壳虫乐队的歌曲初中水平就可以完全听懂理解了，而歌曲也就是像故事情节一样很容易理解。

唱英语歌曲可以自然接触英语的最基本例句，这样可以避免对基本句型的不熟悉而掌握稀奇古怪的俚语。

2.3.2 组织学生一起观看中英文喜剧电影也是个不错的方法。

同学们在看的时候会发笑，而发笑的原因是能听懂大概的意思，笑其实是个很特别的肢体语言。

通过英文喜剧电影大家可以在过程中学习到发音、句型、背景文化等知识，最重要的是这个过程学生的心态是开心愉快的，而且视觉影像对与记忆也是很有帮组的。

在某个时候或许想起某一个发笑的电影情节的时候就会伴随着那里面的几句英语。

2.3.3 对于许多学生，学习上往往是不优秀。

但是在玩游戏的时候尤其是网络游戏，他们往往能够非常轻松的就可以通关，而且大部分学生其实是很喜欢甚至是沉迷与这种游戏当中。

而在探究游戏对学生的吸引原因的时候会发现游戏的一个特点——第一视角。

也就是说即使在游戏当中他们也是作为第一主角去进行的，在过程中是完成一个接着一个任务的过程。

但是这些任务对于他们而言是具有吸引力也可以说是让学生产生势必要解决到底的欲望的魔力的，这也是网络游戏之所以吸引许许多多包括成年人在内的原因。

所以，游戏学习是个不错的方式，而且在游戏设置上对学生的要求是第一视角进入，而且任务关卡设置还得具有诱惑性。

比如可以设置这样的情景；作为英雄救美的重现，可让一个男生去解救一个女生，但是在过程中要通过重重关卡，而关卡内容是与英语相关的。

可是是英文对话、也可以是日常的英语考试题目、甚至可以是唱英文歌曲。

总之原则只有一个，那就是跟英语有关。

通过预设情景来学习英语，将最基本的英语应用到这之上去，在实际当中运用印象深刻。

而且老师在教学的过程中尽量使用通俗的口语教学，这样有利于学生的学习。

2.3.4 在体育竞技上有这样的一个现象；运动员在平时的练习中往往会设置一个假想敌，通过与假想敌之间的训练来保持并提高竞技能力。

可是奇怪的是往往是在真正的比赛中才会有破纪录的成绩出现。

因此，在学生的学习过程中要设置竞争伙伴，这样有助于学生之间的学习与相互提高，相互竞争才有利于共同胜利。

不光如此，学生与老师之间还要建立相互信任的关系。

师生之间的交心可以打通学习的路障，让学生解除对学习英语的恐惧感。

3.趣味性教学在大学教育中的启示3.1 趣味性教学效果预想。

这样的阶段目的是；学生方面可以通过这样的方式激发学习兴趣、欲望。

真正的体验到学习英语的快乐，在快乐中学习到真正的有用的英语能力。

而对于老师而言，则需要在娱乐学习的过程中细心记录每个学生的情况。

因为有些学生平时被死板的教学压抑住了，但是在游戏的过程中却能完全的别人无法超越的特殊能力，而对于这种学生老师需要特别注意。

因为对于学习成绩是无法完全评判一个学生能力的，有可能是老师教不好，但是学生的能力却很出色的情况。

故此，老师在传授一门课程的时候，除了对专业课程要熟悉之外，还要对每个学生的具体情况做到心中有数，因材施教，最终实现学生都能快乐的学习英语。

3.2 趣味性教学思路推广。

任何一样东西都不可能独立存在于世界上，存在必然有联系。

大学英语课程作为整个大学课程教学体系中的一部分，是不可能完全独立于这个体系之外的。

设若整个体系存在明显的问题的话，那么这门课程也就会体现出其的不合理性。

但是反过来，如果作为独立的一部分，大学英语教学在课程的改革过程中取得了相当不错的成绩的时候，也应当将其成功经验加以整理应用到其他课程中去。

只有整体得到提高，那么部分优势才会凸显。

当大学课程教学都实现灵活性教学，并且能真心让学生体验到每一门课程中的乐趣并真正学习到有用的知识，那么这个时候我们谈起大学英语——整个教育体系中的一部分——的时候才会有意义，单纯的就某一门课程教学发展思路死研究是行不通的。

4.结论柏拉图“理念”理论的核心就是让人明白只有内心真正的认识到知识，那才是真正的“知识”。

应用到教学中，只有学生心中的理念能浮现自己在学习上的成功定位，那才是教学的成功。

而所谓的趣味性只不过是为了达到这个最终目的的方法之一，而在具体教学方式上其实是无尽无穷的，需等待有人去探索，而我们不管怎样的最终目的都是为了学生，这才是问题的所在！参考文献[1]杨寿堪，吴圣正.解读柏拉图理念论[2]王杰.谈在大学英语教学中如何把趣味性和知识性更好地结合起来[3]作者柏拉图，译者郭斌，张竹明.理想国。