高中化学高效课堂的基本模式
高中化学高效课堂教学模式
高中化学高效课堂教学模式高中化学高效课堂教学必须体现新课程改革理念，注重学生实际，应用多种教学手段来提升学生的学习兴趣，改变传统接受模式，变为主动学习模式。
本文将结合高中化学课程改革，探讨高效的高中化学课堂教学模式的有关问题。
一、分析传统教学模式传统的高中化学教学理念，课堂教学效果评价最终依据的是化学成绩的高低。
学生在传统的课堂学习中受到化学老师固定模式的控制，填鸭式学习，主动性很难发展和创新。
教师强化的是学生接受知识等，不引导和鼓励学生的创新思维和发挥主观能动性。
随之而来的是化学教师同学生之间的距离越走越远，师生的配合、探究等都将无效。
这样，教师教学的热情日益递减，容易倦怠；而学生学习化学的兴趣也会日渐降低，对完成化学课堂教学的培养目标不利。
面对传统的高中化学教学模式，高中化学课堂教学模式的改革势在必行。
高效课堂教学中，老师和学生的位置是与传统教学模式相悖的、变化的，不再是以教师为课堂中心的教学模式，变成了学生是课堂主体的教学模式。
讲解化学基础知识时，教师必须注重学生的全面发展；化学教材内容也发生了变化，主要看学生的学习过程。
教师的高效教学理念、学生的高效学习理念都是课堂高效的关键，必须完成这些关键内容的转变才能提高课堂教学的质量，达到高效。
学生要由被动学习者变为课堂学习的主人。
在高中化学的高效课堂教学中，教师们可通过集体备课，制作化学教学视频。
教师仅仅是课堂教学活动的组织者，引导、监督学生完成学习，对化学知识进行不停的探索。
二、高效课堂的利处高效课堂的教学模式完全是以学生为主，教室仅是为学生提供性价比高的学习环境。
在高效课堂上，学生变成了一个主动探索的学习者。
这种角色的转变能够帮助学生更好地掌握高中化学基础知识，有利于提升学生各项能力。
在高效课堂上，学生能够对其学习自主确定时间，制定学习目标、学习计划。
学生在学习化学的过程里，假设有不能解决的问题，教师可以讲解，也可以下载教学视频引导观看，给学生创设特殊化的学习环境，提升学生学习效率。
浅谈如何构建高中化学的高效课堂
如何打造高中化学高效课堂
如何打造高中化学高效课堂摘要：根据化学教学实践和教育教学理论，作者在教学中确定了适合化学教学实际的五大教学模块，即预习、展示、反馈、拓展、建构，六大教学环节，即预习交流、确定目标、展示交流、精典演练、梳理建构、达标测评、应收技巧，这为打造高效课堂做好了铺垫。
关键词：高中化学教学高效课堂五大模块六大环节在高中化学教学中，我总结的五大模块、六大环节，在实践中不断探索、改进、完善，使我的新教法更加具有科学性、实效性、推广性，为新课改打造高效课堂做出了应有的贡献。
下面谈谈要点。
一、化学教学中的五大模块的设置一是预习。
预习是第一个环节。
预习是上好每一节课的前提条件。
小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，在教师的指导下，小组长负责分配学习任务，并监督完成。
预习，可以选取一节新授课的剩余时间，也可以是晨读的时间，还可以是单独的自习课时间，随时、随机、随堂预习。
同时，注重学生预习习惯的培养。
二是展示。
遵循一个展示原则，在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容，将是展示课重点的展示对象，学生对课堂内容有所感悟地展示等。
三是反馈。
主要任务是由学生的认知、体验、感受对前面的课予以反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一个学生掉队，利用好兵教兵、兵练兵、兵强兵的战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。
后进生主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优等生的辅导，让后进生吸取了营养，点燃了他们的求知之火或者说让后进生绝处逢生，在迷惘的十字路口辨明了方向，同时优等生的水平在原有基础上又得到提高，不自觉地对知识进行梳理并形成能力。
学生学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。
每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都非常活跃，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。
高中化学教学如何构建高效课堂
三、 进行演示实验， 培养学生观察力
化学是一门建立在实验基础上 的 自然学科， 探 究性是化学实 验最本质的特 点。它是实现探究式教学 的主要载体． 设计 实验方 案是在探究式教学 中开展化学实验 的一个 重要环节 ，学生主动 提 出有明确探 究 目的的实验项 目， 在探究性实验 中高中生会暴露 出许 多不同类型 的问题 ， 会从 各种 角度提 出不 同的想法， 这不仅 可 以使学生的潜力得到最大 限度 的开发． 还 能培养学生科学的探
理 化 生教 学ห้องสมุดไป่ตู้ 研究
刘 杰高 中 化 学 教 学 如 何 构 建 高 效 课 堂
高 中 化 学 教 学 如 何 构 建 高 效 课 堂
刘 杰
（ 河源东 江 中学
山东
菏泽
２ ７ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 教 学要 面 向全体 高 中生 ， 按照 大部 分 高 中生的 实际水平 来授课 ， 但 是 每个 学 生在 学 习成绩 以及 态度 上 又各 有差 别 ， 因此 ， 要 通过研 究反馈 回来 的信 息 ， 及 时掌握相 关情 况 ， 采取 不 同的 更改 、 补救 方 法 ， 这样 才可 以保证 课 堂教 学 成果 的整体提 高。高 中化 学教 学 以化 学知 识 为基础 ， 通过知 识 补 充学 习 ， 使 高 中生进一 步认识 物质 世 界 ， 培 养 高中生正确 的物质 观 ， 进 而提 高学 习能力 。 化 学教 学 目标 主要 是在教 学活动 中完成 ， 而老师是教 学 的指 导者 和 组 织者 。 因此为 引导和帮助 高中生进 入积 极 的学 习状态 ， 教 师在课 堂 中必须寻 找 高效的教 学方 法。 关键词 高中化 学课 堂 高效教 学 教 学反 思
一
新课程高中化学建立高效课堂的尝试
【 关键词 】 高 中化学 高效课 堂 尝试 基本策 略 图表简明清 晰地呈现 了解 决问题所需 的信 息 ， “ 高 中化 学高效 课堂 ” 是 指在 有限 的时 间和空 间 内 ， 采取 决 问题 的线索 。
恰 当的教学 方式 ， 激 发学 生学 习的积 极性 、 主动性 ； 让学生 参 降低 了解 决问题 的难 度 ，有利于 调动学生思 维的积极 性和 主 与学 习过程 ， 最大 限度地 实现 知识与 技能 ， 过 程与 方法 ， 情 感 动 性 。 ５ 、 提倡 自主 、 合作 、 探究 的学习方式 。 学 生是学 习的主人 ， 态度 与价值观三维 目标 。 构 建高效课堂 ， 把精 力全部集 中在课 堂上是 远远不够 的 ， 一 定要充分 利用好课前预 习和课后练 习 ， 教师是 学习的组织 者 、 引导 者和合作者 。 所 以学生对 化学知识 做到课 堂内外有机结 合 ， 实现教学效 果的最优 化。 的学 习不 再是简单 的模 仿和记忆 ， 动手实践 、 自主探索 与合作 建 立 明 确 的 导 学 方 案 交流 已经 成为学生学 习的重要方式 。教师在 课堂上的作 用就 实验 、 猜想、 验证 、 推理 与交流 ， 学生 的学习能力很 强 ，教材上新 知识 的 ８ ０ Ｏ ／ ｏ 可 由学生 自 是组 织和 引导 学生进 行观察 、
一
、
学获得 。 学生 自己能够 学会 的就 让学生 自己学 习 。 这样做 既可 通过学生 的有效参 与 ， 让学生 在相互合作 的情境 中 自主学 习 、 以培养 学生的 自学能 力 ， 又 可 以节 省课堂时 间 ， 集 中精力突破 探究 问题 、 解决 问题 ， 也就是说 ， 解决 问题 的方法 、 策略和 具体 难点 ， 同时 ， 对树 立学生的 自信 心具有十分 重要的意 义 。建立 操作等都应尽 量 由学生 自己来完成 ， 教师 只是在 学生遇 到困 明确的导 学方案 ， 有利 于指 导学生有效地 自学 。 学案 内容及呈 难时加 以引导 ，起到为 学生 导航的作 用 ，让学生 在探 究过 程
化学教学中如何构建高效课堂
化学教学中如何构建高效课堂《高中化学新课程标准》明确提出“新课程要全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展；着重培养学生的的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的化学课堂。
”新的课程标准，新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地中得以落实，获得成效，这就需要教师构建高效化学课堂。
下面我就如何构建高效化学课堂谈几点看法。
一、努力激发学生化学学习的兴趣新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的学习情境，激发学生强烈的学习欲望，促使他们自觉地、主动地去寻求知识目标，探索问题。
1.俗话说“好的开头是成功的一半”，教师要善于创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
一个新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入课堂情境之中，激发学生的学习兴趣。
2.以化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。
通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，也就激发了学生的学习兴趣，从而也就培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
3.联系生活，学以致用，激发学习兴趣。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
教学中教师若能从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系，也就使课堂效益自然提高了。
二、更新教学观念，突出学生的主体地位在以往的教学过程中，片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。
浅谈高中化学“高效课堂”的构建
浅谈高中化学“高效课堂”的构建【摘要】高中化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，构建高效课堂具有重要意义。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
在介绍了构建高效课堂的背景、研究意义和研究目的。
在分别从理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计和学习效果评估五个方面进行分析。
结论部分总结回顾了文章的主要内容，展望未来高中化学课堂的发展方向，并提出建议与措施。
通过本文的探讨，有助于提高高中化学课堂的教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，促进化学学科的发展。
【关键词】高中化学、高效课堂、构建、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计、学习效果评估、结论、总结回顾、展望未来、建议与措施。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们主要关注高中化学教学存在的问题和挑战。
传统的课堂教学往往以板书、讲解和笔记为主，学生的参与度低，难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师过分注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。
构建高中化学“高效课堂”，需要重新思考教学目标和教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质和学习效果。
为了更好地构建高中化学“高效课堂”，我们需要通过综合理论支持、实践经验总结和教学方法探讨等多方面的努力，不断提升教学质量和学生学习效果。
1.2 研究意义高中化学是高中阶段学生必修的一门重要学科，同时也是理工科学生必备的基础知识。
构建高效课堂是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养的关键所在。
在高中化学课堂中，构建高效课堂能够有效地提升学生的学习积极性，培养学生的学科能力。
构建高效课堂可以提高教师的教学效率，使教学过程更加精准、高效。
通过有效的教学方法和活动设计，教师可以更好地引导学生进行学习，提高课堂教学质量和效果。
构建高效课堂还可以激发学生学习兴趣，提高他们对化学学科的认识和理解。
浅谈构建高中化学高效课堂
吉林省舒 兰市安图县第一中学 朱春芳 பைடு நூலகம்
擅 曩 ：高 中阶段化学教学以化学知识为栽体 ，通过知识学 习，使学生进一步认识化学知识，形成正确的化学观，进而提 高学习能力。化 学教 学 目 标要在教 学活 动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。所以为引导和帮助学生进入积极的学 习状态，教 师在课 堂中必须寻找有效 的教 学方法 。 关■ 调 ：高 中化学 高效课堂
高中阶段 由于学 习压 力很大 ，学 生容易产生疲 倦厌学情绪 ，这 就非常容 易 导致 我们的课堂教学效率低 下，学生们上 完一节课以后是懂非懂 ，有 的干脆 提不起 精神不知老师所 云。因此如 何提高高中课堂教学效率，建立高效课堂成 为 当务之急。作为一名高 中化学教师 ，在建立 高效课堂方面做 了很多探索和 实 践，目 前 归纳出几点比较有效果的教学方法和模 式，下面就做以浅析 通 常，笔者 在授课 的过 程中，通常针对 每个学 生的特 点 ，在课 堂教学 中 积极 思考、积极探索化学课堂 的有效 教学 。希 望能通过 自己的不断努力 ，对课 堂进行有 效控制，实现教学 的高效 ，提高学生对 化学学习的能力，培养学生 的 化学科 学素养 。 下面， 笔者就化学课堂的有 效教学， 浅谈 自己的一些做法和体会。 饲设 有效的教学情■ 教学离不 开教学内容，教学设计离不开教学内容的设计 。 但是长期 以来 ， 我们都 只是关注单纯 的化学知识 内容 ，更准确 的说是只关注具体的知识 ，这样 做无法 体现知识技能、过程方法 、情感态度与价值 观三个 纬度 目标。这就要求 老师要 改变过去的教学 习惯 ，学会将 “ 裸露 ”的知识包装 起来。换言之就是引 入和创 设具有一定情绪色彩的 、以形象为主体 的生动具 体的生活化学场景 、化 学 问题 ， 让 学生带着 生活中的实际问题 来学习化学 ， 刺激 学生解 决问题 的欲望 ， 提高学 生主动学习的兴趣，从而 ，扩展学生 的认知视野和 思维空间 美国心理 学家布鲁 纳就曾经说过： “ 学习 的最好刺激乃是对 学习材料 的兴趣。”因此在 课堂 中创设恰 当有效 的情 景十分重要 。 例如 笔者在讲 原电池这节课 时，就给学 生创设 了这个 教学情景 ：一天满 载着精铜砂 的货轮正 向日本海岸行驶 ，海员们兴 高采烈 ，谈 笑风生。忽然，货 轮上响起 了刺耳的警报声，船员们大惊失色 ，漏水 了 ！当时周围没有暗礁，货 轮也没有和其他船只相撞 ，坚硬 的钢制船体为什么忽然漏水呢 ？ 当然 大家都知道 这个教学情 境的设定是 为了体现一个 电化学腐蚀 现象 。 使得 电化 学这节 课紧紧围绕这个情景有趣展开 。创设有效教 学情景能够激发学 生学 习的动机 ，促 进了知识的迁移 ，增强 了理解 ，培养 了学 生的科学素养，能 达到事半功倍 的效果 。 ＝、刨设有效 的燥■提 问 著名 教育家 陶行 知先生 曾经 说过 “ 创造始 于 问题 ”，有 了 问题 ，才 会想 办法解决 ，才有 了思考，才有问题解决的办法 ，才有找到独立 思考 的可能。因 此课堂提 问是一种有 效的教学组织形式，更是重要 的教学手段 。所 以课 堂提问
浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建
浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。
在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。
所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。
标签：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;一、精心设计问题，培养学生问题意识学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。
所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。
例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。
这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。
二、小组合作教学，增强学生团队配合合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。
精心建构高中化学的高效课堂
精心建构高中化学的高效课堂
河】 ｃ 省 肥 乡县 第一 中学 陶志 梅
［ 摘 要 打 造 化 学 高 效 课 堂 ，在 有 限 的 时 间里 实 现教 学 效 率 的最 大 化 ，不 仅 是 高 考 实 际 的需 要 ，也 是 学 生 的 素 质培 养 和教 师教 法锤 炼 与提 升 的需 要 。 ［ 关键 词 ］化 学 高 效 课 堂
高效课 堂是每 一个教 师 的最 高追求 。因 为 ，打造 化学高 生为本 ，以学 为本 ” ，它也是 教师集体 智慧 的结 晶。所 以无 效课 堂 ，在有 限的时 间里 实现教学 效率 的最 大化 ，不仅 是高 形 设计 、有形设 计和 集智 （ 体） 备课这 三个 大的方面是课 前 考实 际的需要 ，也 是学生 的素质培 养和 教师教法 锤炼 与提升 教学设计 的最基本要求 。 的需要 。那 么 ， 如何精 心建 构高中化 学的高效课 堂呢？ 细化 目标 ，一课 一得 。新 课程 提出 了课 堂教学 中的三维 高效课 堂的内涵 目标 ，这对学科 教学 有很好 的指导 意义 。传 统化学教 学也强
一
、
学生攀到的
学生学剽的 膏用能力
教学效率
有用知＿ ｌ ； ｌ
学生群成的照好 稚智力西懿
学生投＾的学 畔御》 ｃ 学生的齄力煎攘
教学效率＝ 教学产 出（ 效果） ／ 教学 投入 教学效率 是 以学习效率 来衡量 的 。它不是指 教师在 教学 过程 中收获 了多少 （ 教学相长 ）和教师 的精力投入 了多少 。 学生 的有 效学 习不是指 眼前考 了多 少分 ，而 是指学 生掌 握 了多少终身 受用 的知识 ，发展 了哪些 终身受用 的能力 ，培 养 了 哪 些 良好 的 非 智 力 因素 。有 效 学 习 的 时态 是 “ 未 来
高中化学高效课堂教学模式的构建
高中化学高效课堂教学模式的构建摘要】课堂教学模式是一种行之有效的且切合教学改革要求的教学模式，课堂的效率高低重点就在于在有限的空间及时间内，教师是否能够采用科学且适宜的教学方式，使学生切身参与教学过程，激发学生学习兴趣，进而将课堂教学的作用及功能充分发挥出来。
【关键词】高中化学；高效课堂；教学模式构建中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-120-01构建高效课堂就是要在一般的课堂教学中，使用一定的教学手段大幅提高教学质量，让学生学习知识的效率也有所提高。
高中化学教师应当采取多样化措施，为学生构建起高效课堂教学模式，以便于进一步优化及完善高中化学课堂教学体系。
一、构建高效课堂的意义所谓高效课堂，就是教师在实际教学过程中，利用一定的教学方式提高教学效率。
高效课堂的前提就是学生能够将课堂内所学的知识完全吃透。
将原有课堂效率提高，不仅可以帮助学生更好地理解课堂内所学知识，而且能最大限度地将学生的个人能力加以提高。
高效课堂的效果评定标准是，在规定学时内，学生的成绩和以前相比有较大提高。
所谓课堂效果指的是学生掌握知识的情况，而非教师教学质量。
将高效课堂理念引入实际教学，可以从三个方面着手：第一，对学生的学习兴趣加以激发，让学生对学习产生浓厚兴趣；第二，教师在实际教学中设定具体教学目标，这样做的目的是让学生知道学习内容的具体标准；第三，教师选用灵活多样的教学方式对学生进行具体教学。
一般来讲，在进行高效课堂教学时，教师普遍选取利于学生吸收知识的教学方式进行具体教学，以便让学生更加顺利地掌握所学知识，有利于学生提高发散性思维能力。
二、创设良好的课堂环境课堂环境也就是在教学中，教师与学生之间交流情感、传递信息的状态，其充分展现了生生之间、师生之间的关系状态及课堂教学情境。
要想将良好的课堂教学环境创造出来，那么教师就应当将主动权把握好，在化学课堂教学中运用形象生动的比喻，更好地帮助学生理解学习中难懂抽象的知识，全方位集中学生注意力，激发学生学习热情及欲望。
高中化学高效课堂的构建与实施
物 理 实 验 操 怍 训 练 的 探 索
贵州 江口 ●王 华平
、
高 效 课 堂 的 评 价指 标
为 了真正 落实实验 教学的 目标 ， 在物理 实验 教 学中 ， 我们
着 重 对 学 生进 行 了 以下 几 方 面 的训 练 。
一
一
般情况下 ， 可以用教 学效 率这个指标 对高
中课堂教学成 果进行评 价。 教学效率 ＝学生学 到的有用知识 ＋学 生学 到 的有用 能力 ＋学 生养成 的 良好非智 力 能力 ／ 陕 学生投入的学习时问 Ｘ 学生 的脑力负担 或教学效率 ＝教学效果 （ 产 出） ／ 教学投入。 从 评价公示中可以看 出 ， 教学效率完全是通 过学生 的学习效率去衡量 ， 所 以它不是指教学过
、
训 练 学 生 的 观 察能 力
实验与观 察是 学习物理 的基本方 法，要提 高学生的 能力， 就要从 实验教 学抓起 ， 让他 们学会观察。因而 ， 在教会 学生观察 的过程 中， 教师有意识地进行适 时适度的指导很 重要 。 如在《 温 度》 这 节课 中， 在讲 温度计的构造 时， 教师可把 温度计发给学生
观察 ， 同时 注意 充 分 训 练 学 生 的 观 察 能 力 ； 除 了观 察 温 度 计 的
刻度值外 ， 教 师还应要求 学生仔细观察温度计的构造 。通过观
！ 程中教师的所有投入量， 而是指学生的接受量或
。 接受程度 学生用相对少的精力去获取较 多的知
出， 即为高效。 从上述公 式来 看 ， 减少分母 上的两 项， 或增 大分子上 的 项 பைடு நூலகம் 都可 以成 为提高教 学
效率的思路。
。
察，学生会发现温度计玻 璃壁很 薄 ，教 师即可 问学生： “ 为什
高中化学高效课堂教学模式的实践探索
1、强化学生的主体地位：教师应转变观念，将课堂交还给学生，让他们成 为学习的主人。可以通过小组合作、探究学习等方式，引导学生主动参与到课堂 中，提高他们的学习积极性和主动性。
2、创新教学方式：运用多媒体、网络等现代化教学手段，创设生动的教学 情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和内涵。同时，可以开展诗歌朗诵、创作 等活动，让学生在实践中感受诗歌的魅力。
2、组织丰富的教学活动：我们设计了多种教学活动，如小组讨论、角色扮 演、课堂演讲等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言运用能力。
3、引导自主学习：我们引导学生利用网络资源进行自主学习，培养他们的 信息获取能力和解决问题的能力。
4、实施多元化评价：我们采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨 论、个人报告等多种形式，以便更全面地评估学生的学习效果。
例如，部分学生在学习过程中存在困难和挑战，需要进一步和帮助。此外， 教师需要不断提高自身的专业素养和教育理念，以更好地适应高效课堂教学模式 的需求。
五、结论
总之，高中化学高效课堂教学模式的实践探索具有重要的意义和实践价值。 通过不断地改进和完善教学模式和方法，可以更好地实现教学目标和提高教学质 量。未来将继续加强这方面的研究和实践探索，为推动高中化学教育的改革和发 展做出更大的贡献。
3、强化实验教学：注重实验教学在高中化学教学中的作用，加强实验教学 的设计和实施，提高学生的实验技能和实践能力。同时，通过实验探究培养学生 的科学素养和创新精神。
4、信息化教学手段：利用信息技术手段辅助教学，如多媒体课件、在线课 程、虚拟实验等，丰富教学手段和资源，提高教学效果和学生的学习体验。同时， 培养学生利用信息技术进行自主学习和终身学习的意识和能力。
2、优化教学流程：教学流程应科学合理，注重教学内容的精选和优化，采 用多样化的教学方法和手段，提高教学效率和质量。
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。
随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。
随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。
而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。
只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。
2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。
新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。
化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。
二、重视综合素质的培养。
新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。
三、关注学生的个性发展。
新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。
新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。
教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。
高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
如何构建高中化学高效课堂
浅谈如何构建高中化学高效课堂摘要：中学化学教学以化学知识为载体，通过知识学习，使中学生进一步认识物质世界，形成正确的物质观，进而提高学习能力。
化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。
所以为引导和帮助学生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找有效的教学方法，打造高效化学课堂。
关键词：新课标；高中化学；高效课堂所谓高效课堂就是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
高中化学教学的高效，主要强调的是化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面，笔者就化学课堂的高效，浅谈自己的一些做法和体会。
高效课堂是在课堂教学中，通过教师的科学引领和学生积极主动的学习，在单位时间内获取最大的教学效益，促进学生获得全面高效的发展。
因此，高效课堂应当包含两个方面：一是教师的高效，二是学生的高效。
一、高中化学新教材的特点1.进一步提高学生科学素养，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生的不同志趣和发展潜能的需要。
2.在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。
3.教材充分体现课程标准，养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神。
4.新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团队合作精神。
较多的章节都有交流与讨论。
5.新教材中众多的猜想与假设留给学生质疑，为课后的自主性学习打下良好的基础。
二、教师的高效1. 科学充分的课前准备。
充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础。
新的<<课程标准》针对不同年级学生的身心特点，对不同学段的教学目标都作出了科学的规定。
所以，要认真研读《新课程标准》和教材，在制定教学目标时定位要难易适中，要充分考虑三维目标的统一，要兼顾好，中，差三个层次。
浅谈如何打造高中化学高效课堂
嬲 ・ 经 验 交 流
浅 谈 如 何 打 造 高 中化 学 高效 课 堂
一 孔 瑞
摘要 ： 何谓“ 高 效课 堂” ？ 一个很 形 象恰 当的说 法就 是 将课 堂
都有所收获． 教 师 必 须 明 白学 生 通 过 这 节化 学课 学 生 最 想 获 得 的是什么 ， 目标 是 不 是 他 力 所 能 及 的 ． 把 获 得 某 种 知 识 所 需 时 间 和 认 知 发 展水 平 大 体 相 当的 学 生 进 行 归 类 分 层 ， 确 定 与 各 层
随着现代化进程 的快速 发展 ， 各 行 业 都 逐 渐 意 识 到 效 率 的重要性 ， 而“ 高效” 这 个 名词 出 现 的 也 愈 加 频 繁 ． 高 效 课 堂 教 学是教育专家基于有效 教学 理念 中提 出的一个 要求 ， 也 是 新 课 改 下 教 学 模 式 的重 要 体 现 ， 更 是 为 现 代 社 会 培 养 高 素 质 人 才的一种可行性方案． 那 么 如 何 在 具 体 的 高 中 化 学 教 学 实 践 中 打 造 一 个 高 效 的学 习 课 堂 呢 ， 笔 者 联 系 自身 多 年 来 的 实 际
的学 习能 力 ， 放手把学习 、 探 索 的权 力 还 给 学 生 自己 ， 努 力 提 升
课 堂既 充分 体现 了新课 程 目标 的理 念 ， 而 且对 于优 化 高 中化 学教 学、 促进 学 生的 终 身发展 具有 重要 的 现 实意义 ．
关键词 ： 高 中化 学 高效 课 堂 教 学策 略
三、 把 握 高效 课 堂 的 基 本 原 则
、
把 课 程 内 容 问题 化 ， 教 师 要把 学 生 带入 问题 情 景
化学教学中的高效课堂
化学教学中的高效课堂摘要：所谓高效课堂就是指通过教师引领和学生的主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化，获得最大化课堂教学效益的教学。
关键词：高效课堂；必要性；现实性；基本途径高效课堂就是以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。
这种高效课堂的学习效果既有知识方面的收获，还有包括过程与方法、情感态度与价值观三个方面的收获。
高效课堂充分体现了新课程目标的理念，且对于优化高中化学教学、促进学生终身发展具有重要的现实意义。
一、高中化学高效课堂势在必行1.高中化学教学现状的改变需要高效课堂目前的高中化学课堂教学普遍存在教学目标单一化，教学方法呆板化，教师常常忽视学生的主体地位，把反复练习、训练作为培养学生的重要手段，填鸭式的状况仍然很严重。
高效课堂要求突出“双主体”作用，树立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，运用探究式与讲授式相互结合的教学方式，在化学教学过程中要重视学生的“双基”掌握，还要重视方法、情感态度与价值观的培养。
2.社会发展需要高效课堂综合素质高、创新能力强的新型人才才能迎合时代的发展。
抓住新课程改革契机，实施高效课堂教学不仅能确保提高化学教学质量，而且还能使学生的综合素质和能力得到全面发展。
二、实施高中化学高效课堂的现实性1.强调学生的高效学习和能力发展。
高效课堂强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习，如过程启发式教学、研究型教学等，强调学生学会运用深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等。
这样的高效课堂，不仅有助于学生掌握知识，而且有助于学生的学习能力、思维能力、创新能力等基本素质的发展。
2.学生非智力因素得到了很大程度的发展。
好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。
高效课堂对学生非智力因素的培养主要体现在四个方面：一是激发学生的学习动机，增强学习自我效能感；二是着力提高学生的抱负水平，学生学习的成功体验能激发学生更高的理想抱负；三是关注学生意志品质的培养；四是促进学生心理健康成长。
浅谈高中化学教学如何构建高效课堂
容丰 富多彩。故教师备备好 ，还应该阅读大量的 相关 资料 ，将本节课 的知识背景掌握充分 ，
三、创设 有效 的课堂提问
课 堂提 问是一种有 效的教学组 织形式 ， 随 意发问 ，仓 促上 阵。 （ ３ ）只管提 问 ，不
是 重要 的 教学手 段 。我 国教育 家 陶行 知先 管 效果 如何 ，那 么设计 地再 好 的 问题都 会
语言要 富有艺术性 ，要充 满活力和感染 力。
能产 生 积极作 用 ，达到 良好 的效果 。
例如 在 “ 中和 热 的测定 ” 实验 中 ，为
课 堂是教师开展教学活 动的主阵地 ， 是学生 新 课引 入 和情景 设 计要新 颖有 趣 ，引人 人
获取 知识的主渠道 ， 提高课堂教学效 率是我 胜 。要 充 分挖 掘化 学实 验 的趣 味性 和知 识 了帮 助 学 生 乔 清 实 验 原 理 和 实 验 操 作 的 ａ ２ ０ ２ 与Ｈ ２ ０和 Ｃ ０ ２ 的反 应 可 以 关 键 ，笔 者 引 导 学 生 对 实 验 用 品 和 实 验 们每个 教师孜孜不倦 、 不懈追 求的 目 标 。那 性 ，例 如 Ｎ 么怎 样才 能 真正 上好 一节 高效 化学 课 呢？ 设计成 “ 滴水生火 ”和 “ 吹气生火”的实验 ， 步骤进行 质疑 ： ①为 什么用 ０ ． ５ ５ ｍ ｏ ｌ ／ １ 的
创造始于问题”， 有 了问题 ， 大 打折扣 。 （ 将局部的知识放到整体的知识大背景来研究 ， 生就 曾经说过 “ ４）课堂 提问应该 面 向全 体学
只有这样 ，学生对 知识 的把握才 能有 “ 会 当 才 会 想 办 法 解 决 ，才 有 了 思 考 ， 才 有 问 题 生 ， 内容要 有梯度 ， 要有层次；要不拘一格 。 凌绝顶 ，一缆 众山小”的感 受。关于教学方 解 决 的办 法 ，才 有 找 到独立 思考 的可能 。 总的说 ，课堂提问要让每个 同学都有启迪 ，
如何实现高中化学的高效课堂
在最短 的时 间内获得 最多 的知识 。学生能够 通过所 掌握 的知 关于学生的高效学习， 有以下几点思考和体会 ： 识进行解 决 问题 。简言之 ， 老师把知 识介绍复 杂的简单化 ， 学 ２ ． １ 加 强课堂 实验探 究 ， 提 高学生 的科学素 养 。化学 是一 门 因而提高学 生的科学素 养 ， 重点在 实验 生知识 接受轻松化 ， 使 得课堂达到较 高的效率 。 本人就针 对此 以实 验为基础 的科 学 ， 进行 简单 阐述 。
力 的培 养作为 重点 。 通过不 断学 习新 的教 育教学理念 ， 有 了几 相融 合的认知结 构。
点认识 ： 转换课堂角色； “ 以学生为本” ， 让学生成为课堂的主 ２ ． ４ 加 强有效 训练 ， 正 确面对高考 。有效教 学是一种 瞄 准成
人， 学 习的主体 ， 更新知识 储备 ； 提高教学 能力。 包括课前 准备 果 的教学 ， 新课程 的实施 是立足于 未来 的长期教 育行为 ， 追 求
学科的知识， 分析解决有关问题。在教学中， 教师可联系化学
１ ． １ 更新教学理念， 提高教学能力。教师的教学理念反映在 在健 康 、 环境 、 材料等方 面的应用 ， 创设生动 的学习情境 ， 引导 讨论、 咨询等多种方式获取化学知识， 熟悉化 教师 自身 的专业 素养和实 践能 力上 ，对教 师的教 育行为起 决 学生通过调查、
使“ 不 同的学生 学 习不 同的化 学 ” ， 尊重 和促进 学生 的个性 发 为化 学教师 ， 首先要 弄清楚这些模 块之 间的结构 关系 ， 然 后再
展。 在实 际教 学过程 中 ， 教师应该 把促进全体 学生的可持 续发 将这 些 内容有效 地整合 为完善的知识体 系。化学 教师在 强化 展 以及学生 有个 性地发展 作为出发点 ， 把 学生 终身学 习必备 主 干知识 的同时 ， 必 须注意必修模 块与选修模 块的有机 衔接 ， 的基 础知识 、 基本技 能和方法 的学习 ， 以及创新精 神和实 践能 努 力帮助学生 在必修模块 的基础上 ，建构 合理 的必修 与选修
构建高中化学高效课堂
、
否可 以在 水 中 放一 些 金 属 就 让水 变 热 呢 ？ ” 学 生纷 纷 议 思 路 ，教学逻 辑清 晰 可见 ，学 习 目标 明确 无误 ，是高效 率 论说 ： “ 没 有 热量 的金 属 怎 么 能使 水 变 热 呢 ，没 有 热 源 完 成教 学任 务 的基 础 。有 效备课 ，教师首 先要 明确 知识 目 呀 。”然 而 ，当我用 镊子 将 一小粒 金属 钠放 入水 中后 ，却 标，即 “ 教 什么 ” ，并在 此基础 上 ，对教 材进 行 再加 工 ： 根 据教 学 内容及 学生 的整 体学 习情 况 ， ．设计相 应 的习题 ， 发现 钠粒 在水 中剧 烈翻腾 ，并 冒出了热 气 。与学 生原 来判
识 到实验 ，乃 至课 上需 要 的各种 信 息、 资源 ，都要 提前 做 野 ，开阔 思路 ，综合 运用 化学 及其他 学科 的知识 分析解 决 好 准备 ，有 时是 需要从 网络 下载 各种 资源 ，甚 至还 要 自己 有 关 问题 。我们 应 该让学 生感 觉到 化学 就在 他们 身边 ，生 制 作课 件 。面对课 堂上 可 能 出现 的各 种情 况 ，教师 在 备课 活 中处 处 都 和 化 学相 关 ，学 好 化 学不 仅 仅 是 为 了应 付 考
同探 讨 ，去解 决 自己的难 题 ，最后 通过 老师 的细 化分 析和 发 ，创设 生动 有趣 、 富有启 发性 和感 染性 的教学 情境 ，将 总结 ，进 一步 掌握 知识要 领 。化 学高效 课堂 教学 的要 素包 化 学知识 直观 化 、情境 化 ，给枯 燥 的知识 以灵性 的状 态 ， 括 ：学生 在一 定时 间 内掌握 的知 识相对 更 多；教 师 的教学 让 学生直 面 情境 带来 的新 、奇 、趣 ，获得 出乎 意料 、耳 目 气氛 自然 亲切 ；学 生 的 自主 学 习能力 最大 限度地 发挥 ；学 中化 学高 效课 堂 的一些 思考 。
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1、 本课时基础知识和基本技能 通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会 哪些内容。 2、 本课时研究问题的过程和方法 让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予 学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。 学生在课前计算，可节省课上时间，使学生有充裕的时间 攻克重点和难点。 3、 基础练习 通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握， 哪些内容存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确， 重点突出,有助于提高课堂教学效率。
高中化学高效课堂的基本模式
“高中化学高效课堂”是指在有限的时间和 空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的 积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限 度地实现知识与技能，过程与方法，情感、态度 与价值观三维目标。 构建高效课堂，把精力全部放在课堂上是不 够的，一定要充分利用好课前的预习和课后巩固 练习，做到课堂上下有机结合，实现教学效果的 最优化。
一、 建立明确的导学方案
教学经历告诉我们，学生的学习能力是 很强的，课本上新知识的80%可由学生自 学获得。所以，学生自己能够学会的就让 学生自己自学。这样做既可以培养学生的 自学能力；又可以节省下课堂时间，去集 中精力突破难点；同时，对树立学生的自 信心具有重要的意义。建立明确的导学方 案，有利于指导学生有效地自学。学案内 容及呈现形式如下：
二、 实现化学高效课堂，其关键环节当 然在课堂上。
在课堂上，激发起学生的学习热情，调动起学 生的科学探究的积极性，让学生做学习的主人， 是提高课堂效率的最有效手段。 1、 创设问题情景，激发学生求知欲 高效的学习总是在一定的问题情景中实现的， 脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接 受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在 问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从 而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。
、 通过实验创设问题情景 实验是化学课程的重要内容，也是进 行科学探究的重要方式。生动鲜明的实验 现象在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时， 更能激起学生强烈的求知欲望和探究兴趣， 从而引导学生深入思考现象产生的原因， 认识物质变化的本质。
、 运用背景材料创设问题情景 在教学中可以把与新知识学习相关的一些背景材料， 如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发 展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等，以 信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机， 使学生在这些材料的冲击下，积极主动地对问题进行探索。 例如，在《铁的重要化合物》一节，由印刷电路板的制作 过程引出课题，引发了学生探究的欲望，调动了学生学习 的积极性。这样的问题情景符合学生的认知水平，有利于 调动学生思维的积极性，使新知识的学习与问题解决活动 有机地结合起来。
三、 课后巩固练习
课后布置适量的练习题，并把答案发给 学生，要求学生做完后及时订正并及时改 正，如有问题标记出来，留待课上研讨。 这样做比老师批改更及时，不 仅要关注课上，还要利用好课下，做到课 堂上下有机结合，才能实现教学效果的最 优化。
、通过图表和模型创设问题情景 图表和模型可以直观、清晰地呈现信息 间的关系，将各种事物间错综复杂的关系 条理化，从而有利于学生发现不同事物间 的区别和联系，发现问题解决的线索。图 表简明清晰地呈现了学生解决问题所需的 信息，降低了学生解决问题的难度，有利 于调动学生思维的积极性和主动性。
2、在课堂上改变学习方式,提倡自主、合作、探究的学 习方式。 学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导 者和合作者。所以学生对化学知识的学习不再是简单 的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经 成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是 组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理 与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的 情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说， 解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生 自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、 点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代 庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。
3、重视师生的感情交流，平等对待每一个学生， 多鼓励表扬学生，建立民主、平等的新型师生关 系，让学生积极主动地学习。 教师营造接纳的、支持性的、开放的课堂氛围， 将课堂还给学生，把尊严还给学生，把自主还给 学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创 新水乳交融。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地 展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；给 学生在猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅 有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中 思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、 主动的和富有个性的过程，这种生气勃勃的化学 课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。
4、发挥多媒体的教学功能，优化化学课堂教学 作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课 堂，正显示出无与伦比的优势。运用多媒体辅助教 学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象， 生动活泼的教学氛围等。具体优势体现如下： （1）增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率； （2）展示动态效果，激发学生学习化学的兴趣； （3）运用多媒体技术，画龙点睛，突破重难点； （4）将设计好的相似内容进行类比，引导学生找出 其共同点和各自特点，从而得出规律，使零散知识 结构化和网络化等。总之，多媒体的教学能提高课 堂的教学效果，使课堂焕发生机和活力。